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2019-2020年六年級美術下冊 勞動中的人物動態(tài)1教案 浙美版 教材分析 本課的教學內(nèi)容，是《人物速寫》的延伸。前課的目標是懂得什么是速寫，怎樣來畫速寫。本課則是速寫的應用，即用速寫記錄人們在勞動時的各種姿態(tài)與神情，如掃地、擦窗、洗碗等衛(wèi)生工作，割草、除鋤草等農(nóng)事勞作，鋸木、修車等工活。生活中的各種勞動場面隨處可見，用速寫來記錄人們在干什么，或怎么干，是本課的教學重點。 如果把速寫分為兩類，一類是研究性速寫，一類是表現(xiàn)性速寫。那么前一課是熟悉速寫的表現(xiàn)手法和工具性能，通過靜止或半靜止的模特兒研究人體的運動規(guī)律，由淺入深，由動到靜，由簡到繁，或輔以慢寫的方法多次練習，以達到用速寫表現(xiàn)人物動態(tài)的目的。本課則引導學生投入生活，用速寫來記錄人民勞動時特有的姿態(tài)，直接反映生活，是一種表現(xiàn)性的速寫。從而，我認為，本課的教學難點就是如何抓住人們的動態(tài)表現(xiàn)。 教學目標： 1.用速寫表現(xiàn)自己看到的人們勞動時的各種動態(tài)，記錄生活，反映生活，歌頌勞動的偉大。（了解） 2.在速寫《勞動中的人物動態(tài)》過程中，培養(yǎng)學生的感受能力、思維能力、表現(xiàn)能力，投身生活，反映生活，提高繪畫造型能力。（練習） 3.熱愛平凡的勞動，尊重勞動者，珍惜來之不易的勞動成果，做一個新型的勞動者。（接受） 教學重點：引導學生投入生活，用速寫來記錄人們勞動時特有的姿態(tài)，直接反映生活，是一種表現(xiàn)性的速寫。 教學難點：動態(tài)表現(xiàn)。 課時安排：一課時 課前準備：教師：放大書中的范畫，收集畫家反映勞動的速寫。 學生：速寫繪畫工具。 教學過程： （一）上課，師生問好，揭示課題—《勞動中的人物動態(tài)》， 教師作啟發(fā)性談話：5分鐘 1.請同學模仿書中的勞動形狀，但改變手握工具時的祖師與動作， 變換雙足的站立位置……使新的人物形象與原作有別。 2.發(fā)揮教師的主導作用，全力調(diào)動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生對速寫的強烈興趣。在教師師范操作的指導下，讓學生掌握抓動態(tài)特征的方法，培養(yǎng)他們的觀察力、感受能力和領悟能力就，逐漸提高表現(xiàn)力，描繪出形象生動、線條流暢的好作品。 3.檢查學生的自備速寫本，挑選作品準備成果匯報展覽。 （二）課堂講解 第一：宜粗不宜細。速寫主要表現(xiàn)的是人物動態(tài)形象特征，不需在細部上作過多的刻畫。 第二：強調(diào)繪畫的速度，要快不要慢。線條要流暢、等頂，千萬不要涂涂改改。提倡多練多畫，這樣才能熟能生巧，真正符合速寫的要求。 （三）學生作業(yè) 教師和學生一起作好寫生、輔導。 （四）作業(yè)講評，對學生的作業(yè)進行討論分析，教師歸納小結(jié)。 （五）課后小結(jié) 附送： 2019-2020年六年級美術下冊 古詩配畫1教案 浙美版 一、課題：古詩配畫 教材分析 我國古代有許多杰出的詩人，像李白、杜甫、王維、岑參等，雖然他們各自的風格各不相同，但是，他們都以自己的優(yōu)秀詩篇，在中國詩歌史上留下了光輝的一頁。眾所周知，我國繪畫的最大特色是“四絕”，即“詩、書、畫、印”的完美結(jié)合。只有“畫中有詩”、“詩中有畫”，才能達到藝術的最高境界。正是因為這樣，所以才有了本節(jié)課。我認為，本節(jié)課的重點是要求學生在理解古詩的前提下，運用形象直觀的方法，將詩意用繪畫的方法表現(xiàn)出來，詩畫結(jié)合，畫龍點睛，相映成趣，使古詩更有生命力和普及性。難點則是領會古詩，吃透古詩，將詩境巧妙地轉(zhuǎn)化為畫意，培養(yǎng)學生的再造想象。 二、教學目標： 1.學習給古詩配畫的創(chuàng)作方法，能選擇已學的或自己喜愛的一首古詩，抓住詩意，在理解的基礎上配上適合詩情的圖畫，進行形象化的再創(chuàng)作。（了解） 2.通過古詩配畫的創(chuàng)作，使文學和藝術有機地結(jié)合起來，“詩中有畫”、“畫中有詩”，進一步培養(yǎng)創(chuàng)美能力，提高學生的藝術素養(yǎng)。（練習） 3.激發(fā)學生的創(chuàng)美激情，能借用繪畫的方法，給小說或自己的作文作插圖，擴大創(chuàng)新之路，為更好地掌握只是而努力學習。（接受） 教學重點：要求學生在理解古詩的前提下，運用形象直觀的方法，將詩意用繪畫的方法表現(xiàn)出來，詩畫結(jié)合，畫龍點睛，相映成趣，使古詩更有生命力和普及性。 教學難點：領會古詩，吃透古詩，將詩境巧妙地化為畫意，培養(yǎng)學生的再造學生的再造想象。 三、課時安排：一課時 四、課前準備：學生：要求學生收集“詩配畫”的兒童讀物，統(tǒng)計一下，共有幾種？你最喜歡的是那一種？ 五、教學過程： （一）上課，師生問好，揭示課題《古詩配畫》，教師作啟發(fā)性談話： 1.出示課題，指導學生閱讀課文。 2.提問： 教材中選了那幾首古詩？那幾首詩是你熟悉的？那幾首還不理解？ 對照詩意，再研究一下所配的畫不是符合詩意，如果你來配畫將怎樣處理？ 從學生回答中，教師作針對性的評述，多從鼓勵的角度出發(fā)，激發(fā)學生大膽地提出自己獨特的見解，引導學生廣開思路，激發(fā)學生給古詩配畫的興趣。 （二）講解練習要點 介紹怎樣給古詩配上適合詩意的畫： 以《山居秋暝》為例。 （1）介紹詩： “空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留?！? （2）介紹詩人簡歷： 王維，字摩詰，山西人，唐代山水畫家，作品情調(diào)激昂，氣勢奔放，有報國熱情、進取精神和建功思想。詩“體物精細、意境優(yōu)美、講究技巧、風格清新，形神統(tǒng)一?！? （3）選用詩句，解析 “明月松間照，清泉石上流?！? 詩中有“竹喧歸浣女，蓮動下漁舟”的畫意，再配以山道石徑，使山居秋天傍晚的景色更幽靜美麗。 （4）為詩配畫。 （三）學生作業(yè) 為激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情并啟迪他們的想象，教師插講為宋朝“深山藏古寺”的故事，從而告訴學生配畫須講究意境。 （四）作業(yè)講評，對學生的作業(yè)進行討論分析，教師歸納小結(jié)。 （五）課后小結(jié)