2019年三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 21.古詩(shī)兩首教案 新人教版 (I).doc
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2019年三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 21.古詩(shī)兩首教案 新人教版 (I).doc
2019年三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 21.古詩(shī)兩首教案 新人教版 (I)教學(xué)目標(biāo):1、理解詞義句意,培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力2、體會(huì)作者熱愛(ài)大自然,熱愛(ài)祖國(guó)山山水水的感情,感受詩(shī)歌美的意境3、掌握古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。.讀懂詞句意思,理解詩(shī)歌內(nèi)容,體會(huì)思想感情。培養(yǎng)熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)的情感。4、能有感情地朗讀和背誦全詩(shī)。教學(xué)重點(diǎn): 借助注釋,理解詩(shī)句意思。 體會(huì)古詩(shī)所描繪的美景及特點(diǎn),并動(dòng)手畫一畫。教學(xué)準(zhǔn)備:課件課時(shí)安排:兩課時(shí)教學(xué)過(guò)程: 第一課時(shí)一、談話激趣,導(dǎo)入新課。1讓學(xué)生自由誦讀已學(xué)過(guò)的古詩(shī),說(shuō)說(shuō)認(rèn)識(shí)的詩(shī)人。這樣可為后續(xù)學(xué)習(xí)營(yíng)造氛圍,激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。2簡(jiǎn)介作者李白(著名詩(shī)人),導(dǎo)入新課,以吸引學(xué)生的注意力。二、明確日標(biāo),嘗試學(xué)習(xí)。1“扶”學(xué)生學(xué)習(xí)第一句。先運(yùn)用不同手段突破“斷、開(kāi)、回、出、來(lái)”這幾個(gè)難懂詞的意思。注:“斷、開(kāi)、回、出、來(lái)”“聯(lián)系實(shí)際,展開(kāi)想象”法。指導(dǎo)學(xué)生串講句意。最后總結(jié)學(xué)習(xí)方法:“先解字詞,再串句意?!蓖ㄟ^(guò)對(duì)文學(xué)作品的閱讀,使學(xué)生具備一定的文學(xué)鑒賞能力,提高審美趣味,豐富個(gè)人感情世界,增進(jìn)對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)。從這首詞中我們可以學(xué)些什么呢?這樣“扶”著學(xué)生,其目的是為了在“方法”上教學(xué)生“如何學(xué)”。2“半扶半放”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二句。先指導(dǎo)學(xué)生看教學(xué)圖,啟發(fā)想象,出示訓(xùn)練:“”這個(gè)難點(diǎn)。再讓學(xué)生試著自己串講句意,教師點(diǎn)撥糾正。3“放手”讓學(xué)生自學(xué)三、四句。 三、四句跟一、二句相比,意思淺顯易懂,況且通過(guò)一、二句的教學(xué),學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法,大多數(shù)同學(xué)能自己學(xué)懂。這樣,讓學(xué)生分成四人小組進(jìn)行討論學(xué)習(xí),然后匯報(bào),教師了解反饋,及時(shí)糾正。4讓學(xué)生串講全詩(shī)意思,進(jìn)一步加深理解。三、品味想象,欣賞意境。1“緊扣詞句”。讓學(xué)生讀全詩(shī),說(shuō)說(shuō)哪些詞語(yǔ)用得好。這些詞讓你想到一個(gè)怎樣的畫面?(提供“像、簡(jiǎn)直”等詞幫助學(xué)生描述。) 2“想象畫面法”。提示:在舟中望天門山。你看到了哪些美麗的景物?你有什么感想? 在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生創(chuàng)造性地說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的內(nèi)容,從認(rèn)識(shí)上得到提高。四、指導(dǎo)誦讀詩(shī)句。1學(xué)生嘗試,獲取體驗(yàn)。(讀讀看,語(yǔ)句這么美,怎樣才能讀得美呢?) 2學(xué)生匯報(bào),教師歸納,教給方法:(2)讀出節(jié)奏感。分辨重音區(qū)別語(yǔ)調(diào)劃分節(jié)奏3改變形式,反復(fù)誦讀。(范讀齊讀個(gè)別讀小組讀扮演角色讀) 板書: 碧水:開(kāi)、回 望天門山 青山:中斷 孤帆:日邊來(lái) 第二課時(shí)一、導(dǎo)入1、學(xué)生背誦游園不值師:我們上節(jié)課學(xué)了游園不值,這首詩(shī)寫的是(春天的景色),現(xiàn)在我們來(lái)看看夏天在詩(shī)人的的眼里是怎樣的?(讀全詩(shī))二、學(xué)習(xí)新課1、解決生字(學(xué)生自己解決) 瀲滟:與水有關(guān),所以是三點(diǎn)水。亦:也。西子:西施。相宜:合適。2、介紹作者3、師:生字、詞你們都懂了,現(xiàn)在自己試著用自己的話把這首詩(shī)的意思說(shuō)一下,然后小組之間互相說(shuō)。4、舉手發(fā)言(大概意思:天晴的時(shí)候,湖中波光粼粼,很美麗;下雨的時(shí)候水霧迷茫,山色奇妙。我要把西湖比作西施了,不管是淡妝還是濃抹都很合適。)5、引導(dǎo)學(xué)生理解題目(飲:喝酒。湖:西湖。初晴后雨:雨過(guò)天晴) 雨過(guò)天晴在西湖上喝酒(看到的景色)6、師:這首詩(shī)是寫(作者雨過(guò)天晴在西湖上喝酒看到的景色),這四句詩(shī)都寫了西湖的美景(學(xué)生糾正:不是) 師:同學(xué)們?cè)趺凑f(shuō)不是呢?(前兩句是寫景色,后兩句不是) 師:有些同學(xué)知道了前兩句是寫景色,后兩句不是;現(xiàn)在小組交流,每句詩(shī)各寫了什么?為什么這樣寫呢?(后兩句詩(shī)寫了拿西湖來(lái)比作西施了,不管是淡妝還是濃抹都很合適。西湖的景色很美,西施也很美。) 師:作者每見(jiàn)過(guò)西施,西施當(dāng)時(shí)也沒(méi)有站在湖邊給作者作比較,那作者怎么對(duì)他們進(jìn)行比較呢?(通過(guò)發(fā)揮自己的想象,并且比喻恰當(dāng)) 這樣想象和比喻,西湖就(顯得更美了) 師:西湖就顯得更美了,那現(xiàn)在同學(xué)們自己想象西湖的美,這么美的景色,我們一起來(lái)體驗(yàn)。(學(xué)生根據(jù)自己想象的“美”來(lái)讀詩(shī)句,體驗(yàn)美。老師指導(dǎo)和范讀。)7、背誦全詩(shī) 自由背誦然后檢查 板書: 飲湖上初晴后雨 晴 淡妝水光、山色 比西子 總相宜 雨 濃抹附送:2019年三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 21.古詩(shī)兩首教案 新人教版教學(xué)目標(biāo):1、理解詞義句意,培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力2、體會(huì)作者熱愛(ài)大自然,熱愛(ài)祖國(guó)山山水水的感情,感受詩(shī)歌美的意境3、掌握古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。.讀懂詞句意思,理解詩(shī)歌內(nèi)容,體會(huì)思想感情。培養(yǎng)熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)的情感。4、能有感情地朗讀和背誦全詩(shī)。教學(xué)重點(diǎn): 借助注釋,理解詩(shī)句意思。 體會(huì)古詩(shī)所描繪的美景及特點(diǎn),并動(dòng)手畫一畫。教學(xué)準(zhǔn)備:課件課時(shí)安排:兩課時(shí)教學(xué)過(guò)程: 第一課時(shí)一、談話激趣,導(dǎo)入新課。1讓學(xué)生自由誦讀已學(xué)過(guò)的古詩(shī),說(shuō)說(shuō)認(rèn)識(shí)的詩(shī)人。這樣可為后續(xù)學(xué)習(xí)營(yíng)造氛圍,激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。2簡(jiǎn)介作者李白(著名詩(shī)人),導(dǎo)入新課,以吸引學(xué)生的注意力。二、明確日標(biāo),嘗試學(xué)習(xí)。1“扶”學(xué)生學(xué)習(xí)第一句。先運(yùn)用不同手段突破“斷、開(kāi)、回、出、來(lái)”這幾個(gè)難懂詞的意思。注:“斷、開(kāi)、回、出、來(lái)”“聯(lián)系實(shí)際,展開(kāi)想象”法。指導(dǎo)學(xué)生串講句意。最后總結(jié)學(xué)習(xí)方法:“先解字詞,再串句意?!蓖ㄟ^(guò)對(duì)文學(xué)作品的閱讀,使學(xué)生具備一定的文學(xué)鑒賞能力,提高審美趣味,豐富個(gè)人感情世界,增進(jìn)對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)。從這首詞中我們可以學(xué)些什么呢?這樣“扶”著學(xué)生,其目的是為了在“方法”上教學(xué)生“如何學(xué)”。2“半扶半放”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二句。先指導(dǎo)學(xué)生看教學(xué)圖,啟發(fā)想象,出示訓(xùn)練:“”這個(gè)難點(diǎn)。再讓學(xué)生試著自己串講句意,教師點(diǎn)撥糾正。3“放手”讓學(xué)生自學(xué)三、四句。 三、四句跟一、二句相比,意思淺顯易懂,況且通過(guò)一、二句的教學(xué),學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法,大多數(shù)同學(xué)能自己學(xué)懂。這樣,讓學(xué)生分成四人小組進(jìn)行討論學(xué)習(xí),然后匯報(bào),教師了解反饋,及時(shí)糾正。4讓學(xué)生串講全詩(shī)意思,進(jìn)一步加深理解。三、品味想象,欣賞意境。1“緊扣詞句”。讓學(xué)生讀全詩(shī),說(shuō)說(shuō)哪些詞語(yǔ)用得好。這些詞讓你想到一個(gè)怎樣的畫面?(提供“像、簡(jiǎn)直”等詞幫助學(xué)生描述。) 2“想象畫面法”。提示:在舟中望天門山。你看到了哪些美麗的景物?你有什么感想? 在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生創(chuàng)造性地說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的內(nèi)容,從認(rèn)識(shí)上得到提高。四、指導(dǎo)誦讀詩(shī)句。1學(xué)生嘗試,獲取體驗(yàn)。(讀讀看,語(yǔ)句這么美,怎樣才能讀得美呢?) 2學(xué)生匯報(bào),教師歸納,教給方法:(2)讀出節(jié)奏感。分辨重音區(qū)別語(yǔ)調(diào)劃分節(jié)奏3改變形式,反復(fù)誦讀。(范讀齊讀個(gè)別讀小組讀扮演角色讀) 板書: 碧水:開(kāi)、回 望天門山 青山:中斷 孤帆:日邊來(lái) 第二課時(shí)一、導(dǎo)入1、學(xué)生背誦游園不值師:我們上節(jié)課學(xué)了游園不值,這首詩(shī)寫的是(春天的景色),現(xiàn)在我們來(lái)看看夏天在詩(shī)人的的眼里是怎樣的?(讀全詩(shī))二、學(xué)習(xí)新課1、解決生字(學(xué)生自己解決) 瀲滟:與水有關(guān),所以是三點(diǎn)水。亦:也。西子:西施。相宜:合適。2、介紹作者3、師:生字、詞你們都懂了,現(xiàn)在自己試著用自己的話把這首詩(shī)的意思說(shuō)一下,然后小組之間互相說(shuō)。4、舉手發(fā)言(大概意思:天晴的時(shí)候,湖中波光粼粼,很美麗;下雨的時(shí)候水霧迷茫,山色奇妙。我要把西湖比作西施了,不管是淡妝還是濃抹都很合適。)5、引導(dǎo)學(xué)生理解題目(飲:喝酒。湖:西湖。初晴后雨:雨過(guò)天晴) 雨過(guò)天晴在西湖上喝酒(看到的景色)6、師:這首詩(shī)是寫(作者雨過(guò)天晴在西湖上喝酒看到的景色),這四句詩(shī)都寫了西湖的美景(學(xué)生糾正:不是) 師:同學(xué)們?cè)趺凑f(shuō)不是呢?(前兩句是寫景色,后兩句不是) 師:有些同學(xué)知道了前兩句是寫景色,后兩句不是;現(xiàn)在小組交流,每句詩(shī)各寫了什么?為什么這樣寫呢?(后兩句詩(shī)寫了拿西湖來(lái)比作西施了,不管是淡妝還是濃抹都很合適。西湖的景色很美,西施也很美。) 師:作者每見(jiàn)過(guò)西施,西施當(dāng)時(shí)也沒(méi)有站在湖邊給作者作比較,那作者怎么對(duì)他們進(jìn)行比較呢?(通過(guò)發(fā)揮自己的想象,并且比喻恰當(dāng)) 這樣想象和比喻,西湖就(顯得更美了) 師:西湖就顯得更美了,那現(xiàn)在同學(xué)們自己想象西湖的美,這么美的景色,我們一起來(lái)體驗(yàn)。(學(xué)生根據(jù)自己想象的“美”來(lái)讀詩(shī)句,體驗(yàn)美。老師指導(dǎo)和范讀。)7、背誦全詩(shī) 自由背誦然后檢查 板書: 飲湖上初晴后雨 晴 淡妝水光、山色 比西子 總相宜 雨 濃抹