2019-2020年四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 滴水穿石的啟示 1教學(xué)反思 教科版就我個(gè)人而言，我覺(jué)得課的成功與否固然重要，但更重要的是這節(jié)課中是否滲透或體現(xiàn)了教學(xué)思想。在備這節(jié)課的過(guò)程中，我竭力想在我的教學(xué)中體現(xiàn)以下思想：1.盡量做到信息技術(shù)與學(xué)科有機(jī)整合。新課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的信息技術(shù)與課程的整合就是通過(guò)課程把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，從根本上改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念、教學(xué)模式和教學(xué)方法以及相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法和評(píng)價(jià)手段。遵循這一原則，我在本課的教學(xué)中采用了多媒體輔助教學(xué)，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)在教學(xué)過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)是十分明顯的，比如在理解“持之以恒”這個(gè)詞語(yǔ)的含義時(shí)，課件設(shè)計(jì)了水滴從巖石上方不停地往下滴的鏡頭，配上滴水的聲音，輔于教師聲情并茂的朗誦，持續(xù)一分鐘后這時(shí)間對(duì)于四十分鐘的課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)已經(jīng)足夠長(zhǎng)了，所有學(xué)生都理解了這個(gè)詞的真正含義，再比如在強(qiáng)化“滴水穿石”精神的時(shí)候，媒體出示貝多芬的頭像和音樂(lè)，加上教師的語(yǔ)言渲染，一下子把學(xué)生的興奮點(diǎn)提到最高處。可以說(shuō)，課件的輔助教學(xué)的確提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，2.盡量做到訓(xùn)練和感悟并舉。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求課堂教學(xué)要整體考慮“知識(shí)與能力、情感與態(tài)度、過(guò)程與方法”的綜合。在教學(xué)中我力求體現(xiàn)這點(diǎn)，比如對(duì)“持之以恒”這一詞語(yǔ)的理解；比如通過(guò)朗讀來(lái)加強(qiáng)對(duì)三個(gè)名人事例的理解；比如對(duì)“滴水穿石”啟示的出示等等。3.盡量和學(xué)生“平等對(duì)話”。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡“對(duì)話式”學(xué)習(xí)方式，目標(biāo)就是老師和學(xué)生能達(dá)到心靈的溝通。教學(xué)中我采用“師生朗讀比賽”這一形式，這自然是有“示范”的味道，更重要的是想和學(xué)生達(dá)到水乳交融的目的。4.盡量注重教學(xué)資源的拓展延伸。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，并要求學(xué)生增強(qiáng)搜集和處理信息的能力。遵循這一點(diǎn)，我在教學(xué)過(guò)程中增加了“小小交流會(huì)”這一內(nèi)容，學(xué)生在課外通過(guò)廣泛的搜集，獲取了資料，加上“仿照課文改編”這一形式，使他們對(duì)課文的理解有了更深的體會(huì)。但是，這節(jié)課中也有非常明顯的問(wèn)題：一、對(duì)“滴水穿石”的成因這一部分學(xué)得不好。教學(xué)這部分時(shí)，我的目的在于教學(xué)生通過(guò)抓關(guān)鍵詞理解內(nèi)容，因此做了一個(gè)示范，談了自己對(duì)“接連不斷”的理解。誰(shuí)知學(xué)生一點(diǎn)也不買(mǎi)賬，自己談自己的，陸雅丹的想法甚至早已超越了本段教學(xué)，顯得很深刻了。這些完全出乎我的意料之外，好不容易才生拉硬扯地把他們的思路拉回來(lái)（拉回我的教案）?？梢?jiàn)我的備課中還沒(méi)有備好學(xué)生，（他們課前為了上好課，對(duì)課文都做了比較詳細(xì)的預(yù)習(xí)）可見(jiàn)我的備課還存在著很大的問(wèn)題，而且課上還是以我的教案為中心。二、對(duì)三個(gè)名人事例的理解不夠。對(duì)這一部分的教學(xué)我想通過(guò)朗讀來(lái)代替分析，我想這個(gè)想法應(yīng)該是可以的，但問(wèn)題是強(qiáng)調(diào)了朗讀，卻又忽視了基礎(chǔ)知識(shí)的理解，比如一些很好的詞語(yǔ)，都“滑”過(guò)去了，學(xué)生沒(méi)有受到應(yīng)該受到的教育。三、對(duì)教材不敢大膽取舍，囿于教材。課文最后作者把太極洞內(nèi)的水滴和雨水比較，進(jìn)一步說(shuō)明水滴的鍥而不舍，借此揭示“啟示”，其實(shí)“雨水”這段比較是多余的，但要講到“啟示”，就必須講到雨水。在教學(xué)過(guò)程中，我怎么講都覺(jué)得別扭，但還是講了，頗有畫(huà)蛇添足的味道。附送：2019-2020年四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 滴水穿石的啟示 1教案 教科版一、教材簡(jiǎn)析：本文從安徽廣德太極洞“滴水穿石”的自然奇觀引出做事必須目標(biāo)專一、持之以恒才能成功的道理，希望我們銘記“滴水穿石”的啟示，從而實(shí)現(xiàn)美好理想。全文五個(gè)自然段，可分為三段。第一段敘寫(xiě)太極洞奇觀，說(shuō)明緣由及其啟示，第二段列舉事例加以論證，第三段提出希望。二、教學(xué)目標(biāo)：1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容。2.學(xué)會(huì)本課生字，理解新詞意思，會(huì)用“啟示”、“滴水穿石”造句。3.理解課文，感悟滴水穿石給予我們的啟示，學(xué)習(xí)這種持之以恒、滴水穿石的可貴精神。三、教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)段落和句子，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀課文時(shí)注意關(guān)鍵字詞，體會(huì)滴水穿石給予我們的啟示：目標(biāo)專一、持之以恒。四、教學(xué)難點(diǎn)：初步掌握作者前后照應(yīng)，正反說(shuō)明的寫(xiě)作方法。五、教學(xué)準(zhǔn)備：課件六、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)七、教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、揭示課題。1.師：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)課文滴水穿石的啟示。2.請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀一讀，找一找和“滴水穿石”意思相近的詞語(yǔ)。指名說(shuō)，教師點(diǎn)擊課件。3.齊讀和“滴水穿石”意思相近的詞語(yǔ)。二、導(dǎo)入課文。1.在安徽廣德太極洞內(nèi)，有一塊狀如臥兔的石頭，石頭正中有一個(gè)光滑圓潤(rùn)的小洞。這個(gè)小洞是怎么形成的呢？你們想知道嗎？2.請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，自由讀讀課文的第一自然段，看看課文是怎么描述的？三、初讀課文，略加感悟。1.學(xué)生自主閱讀全文。（1）邊讀邊畫(huà)出課文中的生字新詞。（2）讀通課文，了解“滴水穿石”給我們的啟示。2.檢查自主閱讀情況。（1）檢查生字掌握情況。（2）指名讀文。四、理清文章脈絡(luò)。1.全文可按“提出觀點(diǎn)論證觀點(diǎn)闡明觀點(diǎn)”分成三段，請(qǐng)讀文分段。2.指名分段。五、指導(dǎo)生字書(shū)寫(xiě)。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)“奇觀”，淺析“啟示”。1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入（1）同學(xué)們，通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)對(duì)課文的內(nèi)容有了大致的了解，誰(shuí)能看著板書(shū)說(shuō)一下課文的主要內(nèi)容？學(xué)生交流：奇觀及形成引出觀點(diǎn)舉例說(shuō)明銘記啟示（再用關(guān)聯(lián)詞連起來(lái)說(shuō)一句完整的話）（2）以上內(nèi)容你已經(jīng)知道了哪些？2鞏固“奇觀”（1）看圖描述奇觀。（2）說(shuō)說(shuō)奇觀的成因。（3）有感情地朗讀奇觀的形成。師生評(píng)價(jià)，你從中聽(tīng)出了什么？（目標(biāo)專一、持之以恒）3淺析“啟示”（1）導(dǎo)讀最后一段。（2）指名板書(shū)（默寫(xiě)）： 目標(biāo)專一持之有恒三心二意半途而廢然后請(qǐng)兩名學(xué)生分別說(shuō)說(shuō)這些詞語(yǔ)的意思及關(guān)系。（3）思考探究：從這組反義詞中，我們可以體會(huì)出“啟示”中包含著兩層意思，你能表達(dá)出來(lái)嗎？第一、只要目標(biāo)專一，持之以恒，就一定能夠?qū)崿F(xiàn)我們美好的理想。第二、如果三心二意，半途而廢，就不能實(shí)現(xiàn)我們美好的理想。（4）引出觀點(diǎn)。那么，第一層意思在文章的哪一段早就提出？（5）學(xué)習(xí)第二段。領(lǐng)悟其作用與表達(dá)方式。 由“滴水穿石”引出觀點(diǎn)：如果我們都能像水滴那樣，還有什么事情做不成呢？（反問(wèn)句改陳述句訓(xùn)練）二、解讀名人，感悟“啟示”。1.揭示議題（1）以問(wèn)過(guò)渡。那么，課文是怎樣論述這一觀點(diǎn)的呢？請(qǐng)同學(xué)默讀第三段，談?wù)効捶?。?）交流看法。（舉例說(shuō)明）（3）板書(shū)名人。 李時(shí)珍愛(ài)迪生齊白石2解讀“李時(shí)珍”（1）默讀并做上記號(hào)，想想他所具有的“滴水穿石”精神表現(xiàn)在哪些地方？（2）交流感悟，請(qǐng)學(xué)生抓住文中“走遍了大半個(gè)中國(guó)”、“二十幾年”、“不懈努力”等主要詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文，展開(kāi)聯(lián)想，說(shuō)出自己的理解。（3）李時(shí)珍的“不懈努力”結(jié)果如何？（4）填空：因?yàn)椋?）目標(biāo)專一、持之以恒，所以（ ）。如果我們也能像（ ）那樣，還有什么事情做不成呢？（5）懷著崇敬心情朗讀李時(shí)珍的故事。3小組解讀“愛(ài)迪生”、“齊白石”。（1）指導(dǎo)學(xué)法。運(yùn)用學(xué)習(xí)李時(shí)珍故事的方法，先默讀，再畫(huà)出他們具有“水滴穿石”精神的詞句，然后讀讀想想，最后在小組內(nèi)交流自己的感受。（2）小組學(xué)習(xí)，教師相機(jī)指導(dǎo)。（3）匯報(bào)交流，說(shuō)說(shuō)各小組分別抓住了哪些詞句，來(lái)解讀愛(ài)迪生、齊白石的？（4）暢談感想。（5）指名感情朗讀愛(ài)迪生、齊白石的故事。三、聯(lián)系實(shí)際，體悟“啟示”。1拓展事例：書(shū)上只講了三個(gè)典型事例，你們還知道哪些名人故事呢？（司馬遷、談遷、法布爾、賈島、富蘭克林提示學(xué)生說(shuō)時(shí)盡量把意思表達(dá)完整。）2引讀小結(jié)：講了這么多故事，我們可以用書(shū)上的一句話來(lái)概括，那就是（你看，古今中外所有成就事業(yè)的人，在前進(jìn)的道路上，不都是靠著這種“滴水穿石”的精神，才“滴穿”一塊塊“頑石”，最終取得成功的嗎？）3解答疑問(wèn)：引號(hào)中的“滴穿”、“頑石”該怎樣理解？4理解填空： 你看，古今中外所有成就事業(yè)的人，在前進(jìn)的道路上，不都是靠著這種（ ）的精神，才（ ）， 最終取得成功的嗎？（你看不都是靠著這種目標(biāo)專一、持之以恒的精神，才克服一個(gè)個(gè)困難最終取得成功的嗎？）（你看不都是靠著這種鍥而不舍、日雕月琢的精神，才攻克一道道難關(guān)最終取得成功的嗎？）（你看不都是靠著這種孜孜不倦、堅(jiān)持不懈的精神，才掃除一只只攔路虎最終取得成功的嗎？）5反思“雨水”：假如我們不像水滴那樣目標(biāo)專一、持之以恒，結(jié)果會(huì)怎樣呢？（學(xué)習(xí)“雨水”，體會(huì)對(duì)比，認(rèn)識(shí)設(shè)問(wèn)句。板書(shū)：一事無(wú)成）6回顧總結(jié)：所以我們要銘記我們要銘記，“滴水穿石”給予我們的啟示：目標(biāo)專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，就一定能夠?qū)崿F(xiàn)我們美好的理想。這一啟示，作者從正反兩方面總結(jié)，是多么的完整具體！7內(nèi)化：指名背誦“啟示”。這是作者的期望，也是作者的寫(xiě)作目的所在。四、實(shí)踐操作，內(nèi)化“啟示”。1談話：這篇課文先給我們呈現(xiàn)了太極洞奇觀，接著從正反兩個(gè)方面證明只有做到目標(biāo)專一、持之以恒，才能實(shí)現(xiàn)美好理想的道理，最后揭示滴水穿石的啟示，并給我們提出希望。讀了本文，你最大的收獲是什么？你最想給自己布置什么課外作業(yè)？2根據(jù)學(xué)生需求，布置課外作業(yè)。板書(shū)設(shè)計(jì)： 滴水穿石的啟示奇觀李時(shí)珍本草綱目愛(ài)迪生目標(biāo)專一持之以恒千項(xiàng)多發(fā)明齊白石爐火純青雨水三心二意半途而廢一事無(wú)成