一六短文二篇一六短文二篇 一、關(guān)于作者 1吳均 吳均（469520），字叔庠，吳興故鄣（今浙江安吉）人。家世寒賤，均好學(xué)而有俊才。沈約曾見其文，頗為贊賞。天監(jiān)初，柳惲任吳興太守，召他為主簿，常與他賦詩。后為建安王蕭偉記室，升國侍郎。 吳均是史學(xué)家，他著有齊春秋三十卷、廟記十卷、十二州記十六卷、錢塘先賢傳五卷，注釋范曄后漢書九十卷等，惜皆已亡佚。他是著名的文學(xué)家。梁書本傳說：“均文體清拔有古氣，好事者或效之，謂為吳均體?！逼洹拔募怼?。隋書經(jīng)籍志四著錄：“梁奉朝請吳均集二十卷?！迸f唐書經(jīng)籍志新唐書藝文志著錄皆為二十卷。宋史藝文志著錄：“吳均詩集三卷?！笨梢娖湮募螘r已大部分散佚。吳均的駢文成就較高，他的與朱元思書與顧章書等，都是傳誦很廣的名作。吳均的詩和文一樣，多寫山水景物，風(fēng)格清新挺拔，有一定的藝術(shù)成就。另外，他還有續(xù)齊諧記，是六朝志怪的優(yōu)秀作品。 2酈道元 酈道元（約470527），北魏地理學(xué)家、散文家。字善長，范陽涿縣（今河北涿州）人。出身于官宦世家，他也先后在平城（北魏都城，今山西大同市）和洛陽擔(dān)任過御史中尉等中央官吏，并且多次出任地方官。自幼好學(xué)，博覽群書，并且愛好游覽，足跡遍及河南、山東、山西、河北、安徽、江蘇、內(nèi)蒙古等地，每到一地，都留心勘察水流地勢，探溯源頭，并且閱讀了大量地理著作，積累了豐富的地理知識。他認(rèn)為，地理現(xiàn)象是不斷發(fā)展變化的，經(jīng)過歷代的更迭、城邑的興衰、河道的變遷和山川名稱的更易，地理著作必須不斷充實(shí)完善。他參閱了437種書籍，通過自己的實(shí)際考察，終于完成了水經(jīng)注這一地理巨著。本書共四十卷，記述了1252條河流的發(fā)源地點(diǎn)、流經(jīng)地區(qū)、支渠分布、古河道變遷等情況，同時還記載了大量農(nóng)田水利建設(shè)工程資料，以及城郭、風(fēng)俗、土產(chǎn)、人物等。水經(jīng)注不僅是一部具有重大科學(xué)價值的地理巨著，而且也是一部頗具特色的山水游記。酈道元以飽滿的熱情、深厚的文筆，形象、生動地描述了祖國的壯麗山川。他為官“執(zhí)法情刻”“素有嚴(yán)猛之稱”，頗遭皇族、豪強(qiáng)忌恨。北魏孝昌三年（公元527年），汝南王元悅乘雍州刺史蕭寶夤企圖反叛之機(jī)，慫恿朝廷派酈道元去做關(guān)右大使。途中，蕭寶夤派人把他和他弟弟道峻及兩個兒子一同殺害。著作另有本志七聘，均已失傳。 二、整體感知 1.與朱元思書 這是作者寫給友人的一封書信，但與一般書信不同，沒有問候的套語和日常事務(wù)的敘述，而是一篇由清詞麗句構(gòu)成的寫景小品文。該文最早見于初唐人編的藝文類聚，這本書在選輯作品時，往往是根據(jù)不同專題的要求進(jìn)行摘錄。因此，現(xiàn)在我們讀到的與朱元思書，也許并非是吳均與朱元思信的全文，而僅是作者描繪富陽至桐廬一百多里富春江上雄奇秀麗景致的一段。 文章很短，可以分為兩部分。 第一部分（第1自然段）：交代乘船游覽富春江的季節(jié)、天氣情況、行船方式，點(diǎn)出從富陽到桐廬沿途的景色特征：“奇山異水，天下獨(dú)絕?！币鱿挛姆謩e就“奇山異水”的具體描繪。 第二部分（第23自然段）：具體描繪“奇山異水”，先寫“異水”，后寫“奇山”。 作者先總敘了富春江奇特秀麗的景色?！帮L(fēng)煙俱凈，天山共色”，富春江的美景就是在這樣天朗氣清的壯麗背景中展開。“從流飄蕩，任意東西”，不僅寫出了江流宛轉(zhuǎn)，隨山形而變，江上小舟，順流而下，隨流飄蕩的情形，更表現(xiàn)了作者陶醉于美好大自然的閑適隨意心情。“奇山異水，天下獨(dú)絕”，既是作者在百里富春江上的所見所感的概括，也可以說是本文所寫山光水色的一個總體特點(diǎn)。下文自然就轉(zhuǎn)入對山之奇，水之異的描寫了。 平靜的江面，水之澄澈，以至千丈深的水都能見底，游魚細(xì)石都能看得清清楚楚。湍急的河段，水流又如疾箭，若奔馬，勢不可當(dāng)。夸張比喻中，水之異盡現(xiàn)。兩岸峭壁，皆生寒樹，層巒疊嶂，爭相競高，直入云天。動態(tài)比擬中，山之奇畢呈。然后從聽覺寫泉音、鳥鳴、蟬嘶、猿叫，生機(jī)盎然的大自然交響曲，令人神往。于是，作者不禁觸景生情，自然流露出對追求利祿之徒的蔑視，含蓄傳達(dá)出愛慕美好自然，避世退隱的高潔志趣。最后四句，仍結(jié)在寫景上。清幽淡雅，余音繚繞。 2.三峽 這篇文章雖屬節(jié)選，但結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，先寫山，后寫水，布局自然，思路清晰。作者以凝練生動的筆墨，寫出了三峽的雄奇險拔、清幽秀麗的景色。作者先總寫三峽形勢，然后分寫三峽四季不同的景色，層次分明，互相映襯，給人以鮮明深刻的印象。 作者抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫，著墨不多，而境界全出，神韻悠然。寫山，突出連綿不斷、遮天蔽日的特點(diǎn)。寫水，則描繪不同季節(jié)的不同景象。夏天，江水漫上丘陵，來往的船只都被阻絕了。“春冬之時，則素湍綠潭，回清倒影。絕多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間?！毖┌椎募ち鳎叹G的潭水，回旋的清波，美麗的倒影，使作者禁不住贊嘆“良多趣味”。而了秋天，則“林寒澗肅，常有高猿長嘯”，那凄異的叫聲持續(xù)不斷，在空曠的山谷里“哀轉(zhuǎn)久絕”。三峽的奇異景象，被描繪得淋漓盡致，使讀者受到強(qiáng)烈的藝術(shù)感染。 本文語言精練、準(zhǔn)確、富有表現(xiàn)力。如描寫三峽春冬之時一段：因?yàn)榧绷飨聻├孙w濺，故以“素”字飾湍；因?yàn)樘端伪?，深沉寧靜，故以“綠”字飾潭。而以“絕”字狀山，以“怪”字寫柏，真是寫出了景物的神韻。再如以“清榮峻茂”四字狀寫了水木山草四種景物的不同特色，遣詞造句爐火純青，精練至極。 三、問題探究 1關(guān)于與朱元思書的景物描寫。 六朝文人在往還書信中好用景語作點(diǎn)綴，其作用大致有兩種：一種是用典型的景物打動對方，例如丘遲的與陳伯之書中寫的“暮春三月，江南草長，雜花生樹，群鶯亂飛”，就有引起對方故國之思，促其早日歸順朝廷的作用。另一種是借景物烘托寫信人的心情，例如六朝人偽托的李陵答蘇武書，其中“涼秋九月，塞外草衰，夜不能寐，側(cè)耳遠(yuǎn)聽，胡笳互動，牧馬悲鳴，吟嘯成群，邊聲四起”這一段，就有力地烘托了寫信人獨(dú)居塞外、不得歸國的凄苦心情。由此可見，書信中的景物描寫也是有意而為，是服務(wù)于書信的宗旨的。至于吳均此書宗旨如何，因不見原信全文，難以臆斷。如果僅就這段景物描寫而言，其要害當(dāng)在“鳶飛戾天”兩句上，其宗旨可能是自明本志，也可能是對朋友婉言相勸，希望他早日離開官場過隱居生活。 2關(guān)于與朱元思書的體式。 本文是一篇駢體文，全篇以偶句為主，講究對仗和聲律。駢體文也有一個發(fā)展過程。初期的駢體文，多數(shù)是偶句，亦稱駢句，個別地方也有散句。有的偶句，字?jǐn)?shù)整齊劃一，但并非對仗。到后來發(fā)展成“四六文”（亦稱“駢四儷六”），對字?jǐn)?shù)和對仗的要求就變得嚴(yán)格起來。本文前兩段中，“風(fēng)煙”兩句、“從流”兩句、“急湍”兩句以及“泉水”以下直至篇末，都是駢句，其余都不是，可以視為初期的駢體文。 3與朱元思書中語句質(zhì)疑。 桐廬在富春江上游，富陽在富春江下游，作者此番乘舟出游既是“從流飄蕩”，則當(dāng)云“自桐廬至富陽”，而信中作“自富陽至桐廬”，是否筆誤，因不了解作者當(dāng)時實(shí)際情況，難以確定。 4三峽的結(jié)構(gòu)安排。 作者先寫三峽的整體風(fēng)貌，然后抓住三峽最有特點(diǎn)的時間夏天，春冬，“晴初霜旦”，寫出了三峽的奔放美、清悠美和凄婉美。 在描寫三峽自然景觀時，文章先寫山，后寫水。寫山，突出連綿不斷、遮天蔽日的特點(diǎn)；寫水，則描繪不同季節(jié)的不同景象。 5三峽的語言特點(diǎn)。 本文多用對偶句式，又兼用散句，使文章讀起來收放有致，很有節(jié)奏感。語言精練，表現(xiàn)力強(qiáng)，充滿生氣。 春冬之景：“春冬之時，則素湍綠潭，回清倒影，絕多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間，清榮峻茂，良多趣味。” 秋景：“每至晴初霜旦，林寒澗肅，常有高猿長嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕?！?作者寫景，采用的是大筆點(diǎn)染的手法，春冬之景，著“素”“綠”“清”“影”數(shù)字；寫秋季的景色，著“寒”“素”“凄”“哀”數(shù)字，便將景物的神韻生動地表現(xiàn)了出來。 四、教學(xué)建議 （一）背誦領(lǐng)悟。無論從語言還是從內(nèi)容方面看，兩篇文章兼有寫景抒情優(yōu)秀詩篇之長，熟讀之后讓學(xué)生背誦領(lǐng)悟其情景交融的特點(diǎn)。 （二）涵詠品味。這兩篇短文均富有詩情畫意，意味雋永。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生品味文章的語言，深入作品的意境，涵詠體會，獲得美的享受。這一環(huán)節(jié)教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生把想象中的三峽風(fēng)光和富春江美景用語言描述出來，可以在課文的基礎(chǔ)上作擴(kuò)展聯(lián)想，而不要把重點(diǎn)放在文言詞匯的講解上。 （三）把握特點(diǎn)。本課所選的兩篇文章，無論是三峽四個季節(jié)的變化，還是富春江“奇山異水”的描寫，都表現(xiàn)了作者觀察生活，運(yùn)用語言的功底。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，把握景物的特征。讓學(xué)生進(jìn)一步理解寫景不局限于繪形，更主要的是傳神。謝謝欣賞，Bye！