2019-2020年教科版科學(xué)六上誰(shuí)選擇了它們教學(xué)設(shè)計(jì)1教學(xué)背景分析：在學(xué)生前面對(duì)生活在不同環(huán)境中的不同種類(lèi)的生物的特殊結(jié)構(gòu)研究的基礎(chǔ)上，這節(jié)課繼續(xù)感受環(huán)境與生物多樣性之間的關(guān)系。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)與環(huán)境的相互適應(yīng)性。教學(xué)設(shè)計(jì)思路：這一節(jié)課從觀察同一種動(dòng)物生活在不同地方，表現(xiàn)出不同形態(tài)結(jié)構(gòu)這樣一些有趣的現(xiàn)象入手，引領(lǐng)學(xué)生觀察、思考、推測(cè)，并通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的推測(cè)。進(jìn)一步構(gòu)建不同的環(huán)境造就了多樣的生物，多樣的生物是由多樣的環(huán)境造成的。學(xué)習(xí)過(guò)程中，使學(xué)生逐步感受到“物競(jìng)天擇，適者生存”的道理。另外，在生物因自然環(huán)境的變化而發(fā)生變化的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)人類(lèi)也在根據(jù)自己的需要，改變著生物，豐富著生物的多樣性。教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念1、同一種生物生活在不同的地方，身體的形態(tài)結(jié)構(gòu)也會(huì)有所不同。2、環(huán)境發(fā)生變化，生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)也會(huì)發(fā)生變化。3、了解自然選擇和人工選擇改變著生物，豐富著生物的多樣性。過(guò)程與方法利用資料研究問(wèn)題，尋求有關(guān)問(wèn)題的合理解釋。運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的方法驗(yàn)證推測(cè)。情感、態(tài)度、價(jià)值觀意識(shí)到環(huán)境與生物的密切關(guān)系，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：知道同一種生物生活在不同的地方，身體的形態(tài)結(jié)構(gòu)也會(huì)有所不同。知道環(huán)境發(fā)生變化，生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)也會(huì)發(fā)生變化。教學(xué)難點(diǎn)：了解“物競(jìng)天擇，適者生存”，自然選擇和人工選擇改變著生物，豐富著生物的多樣性。 教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：1、圖片：北極狐、北極熊、北極狼、北極燕鷗、愛(ài)斯基摩人等極地生物，人工培育生物的相關(guān)圖片資料：人工養(yǎng)大雁、人工養(yǎng)蛇、人工養(yǎng)蟬，青蛙（綠、黃）2、視頻資料：極地動(dòng)物、動(dòng)物的自我保護(hù)3、教學(xué)課件：人工選擇也在豐富著物種的多樣性，青蛙的變化，狐貍的毛色變化3、為每組準(zhǔn)備：2個(gè)大小不同的球形燒瓶、1個(gè)與大燒瓶體積相近的長(zhǎng)頸玻璃瓶、3個(gè)溫度計(jì)。板書(shū)設(shè)計(jì)：誰(shuí)選擇了它們 “物競(jìng)天擇，適者生存”教學(xué)過(guò)程： 一、激趣引出新課：曾經(jīng)稱霸地球的恐龍家族消亡了（可播放視頻：動(dòng)物的自我保護(hù)），而同一時(shí)代的揚(yáng)子鱷，小小的螳螂?yún)s仍然生活在這個(gè)地球上，是什么決定著地球生物的命運(yùn)呢？二、探究活動(dòng)：（一）、青蛙的去與留1）給動(dòng)物填畫(huà)環(huán)境今天老師給大家?guī)?lái)兩只青蛙，觀察圖中的兩只青蛙，它們可能生活在什么樣的環(huán)境中？將你們推測(cè)的它們可能生活的環(huán)境用彩筆畫(huà)出來(lái)。2）（播放青蛙的變化動(dòng)畫(huà)）提問(wèn)：為什么綠色的田野和黃色的沙漠中生活的青蛙顏色不同呢？說(shuō)一說(shuō)你們的看法。3）推測(cè)黃色青蛙形成原因：分析圖中提供的資料，閱讀圖下的文字，說(shuō)說(shuō)黃色青蛙是怎樣形成的？ 4）你們還知道哪些這樣的生物？并說(shuō)說(shuō)是怎樣形成的？（二）、大自然選擇了它們（分析資料，激發(fā)興趣）1）談話：剛才我們了解到許多種類(lèi)的生物都是因環(huán)境發(fā)生變化而出現(xiàn)的。我這里有一組狐貍的圖片（播放狐貍的毛色變化動(dòng)畫(huà)），有人了解這幾種狐貍嗎？2）觀察這幾種狐貍，它們有什么不同？3）閱讀書(shū)中左側(cè)文字：我們能根據(jù)生物學(xué)家的發(fā)現(xiàn)推測(cè)這三種狐貍生活的環(huán)境有什么不同嗎？（生物學(xué)家對(duì)不同地方的生命個(gè)體進(jìn)行比較時(shí)，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)有趣的現(xiàn)象，即同一種生物生活在愈冷的地方，個(gè)體就愈大，形體愈接近圓形，并且鼻子、耳朵、腿等暴露在外部的器官就越小。）4）北極狐貍生活在寒冷的北極，它們圓而大的體形真的有利于保溫嗎？用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證我們的想法吧?。▽W(xué)習(xí)評(píng)價(jià)單：研究報(bào)告）A、提供材料，分組做保溫模擬實(shí)驗(yàn)B、與他人分享自己的想法（三）、選擇改變著生物1）談話：通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道大自然（也就是環(huán)境）改變著生物。事實(shí)上在大自然改變生物的同時(shí)，人類(lèi)也在根據(jù)自己的需要改變著生物，豐富著生物的多樣性。說(shuō)說(shuō)人類(lèi)是怎樣把野生的變成人工培育的？（圖片：人工養(yǎng)大雁、人工養(yǎng)蛇、人工養(yǎng)蟬）也可播放一段動(dòng)畫(huà)人工選擇也在豐富著物種的多樣性，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。2）提問(wèn)：大家還能舉出這方面的例子嗎？3）總結(jié)：人工選擇也在豐富著物種的多樣性三、拓展性活動(dòng)：學(xué)生課下繼續(xù)收集自然選擇和人工選擇改變生物特征的資料，在班級(jí)中進(jìn)行交流。四、課堂總結(jié)：1、總結(jié)并板書(shū)“物競(jìng)天擇，適者生存”，說(shuō)說(shuō)你此時(shí)此刻對(duì)“誰(shuí)選擇了他們”的認(rèn)識(shí)。2、你對(duì)這節(jié)課你的實(shí)驗(yàn)、分析能力滿意嗎？為什么？附送：2019-2020年教科版科學(xué)六上誰(shuí)選擇了它們教學(xué)設(shè)計(jì)2教學(xué)背景分析：這節(jié)課繼續(xù)讓學(xué)生感受環(huán)境與生物多樣性之間的關(guān)系。第6課是基于對(duì)生活在不同環(huán)境中的不同種類(lèi)的生物的特殊結(jié)構(gòu)的研究，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)與環(huán)境的適應(yīng)性。這一節(jié)課以同一種動(dòng)物生活在不同的地方，表現(xiàn)出不同的形態(tài)結(jié)構(gòu)這樣一些有趣的現(xiàn)象為研究對(duì)象，讓學(xué)生體會(huì)到環(huán)境發(fā)生改變動(dòng)物的形態(tài)結(jié)構(gòu)也相應(yīng)發(fā)生變化。進(jìn)一步認(rèn)識(shí)多樣的生物是由多樣的環(huán)境造成的。對(duì)于動(dòng)物而言，生活環(huán)境發(fā)生改變不外有這樣幾種情況：環(huán)境由于自然的原因而發(fā)生改變，山地變成丘陵、水域變成陸地、草原變成沙漠因動(dòng)物的活動(dòng)使生活的地點(diǎn)發(fā)生改變，如從南方到了北方，從高山到了平原再有就是人類(lèi)改變了它們的生活環(huán)境和生活習(xí)慣，將它們由野生變成圈養(yǎng)“青蛙的去與留”描述的就是青蛙的生活環(huán)境由田野變成沙漠的過(guò)程中青蛙身體特征的改變。這樣的改變是一個(gè)漫長(zhǎng)的生物進(jìn)化的過(guò)程，我們無(wú)法讓學(xué)生通過(guò)自己的觀察去認(rèn)識(shí)。運(yùn)用資料研究問(wèn)題、形成認(rèn)識(shí)也是科學(xué)學(xué)習(xí)的重要方法。這里采用的就是這樣一種方法。觀察同一物種不同地方生活的狐貍，將它們的身體特征與生活的環(huán)境聯(lián)系起來(lái)，會(huì)發(fā)現(xiàn)它們的身體特征呈現(xiàn)出一種規(guī)律性的變化：愈冷的地方，個(gè)體就愈大，而且愈接近圓形，并且鼻子、耳朵、腿等暴露在外部的器官就越小?！按笞匀贿x擇了它們”從觀察這樣一個(gè)有趣的現(xiàn)象入手，引領(lǐng)學(xué)生觀察、思考、推測(cè)，并通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的推測(cè)。進(jìn)一步構(gòu)建不同的環(huán)境造就了多樣的生物的認(rèn)識(shí)?！拔锔?jìng)天擇，適者生存”，在生物因自然環(huán)境的變化而發(fā)生變化的同時(shí)，人類(lèi)也在根據(jù)自己的需要，改變著生物，造就著生物的多種多樣?！斑x擇改變著它們”意在幫助學(xué)生建立這樣的認(rèn)識(shí)。教學(xué)目標(biāo)：科學(xué)概念：1. 同一種生物生活在不同的地方，身體的形態(tài)結(jié)構(gòu)也會(huì)有所不同。2. 環(huán)境發(fā)生變化，生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)也會(huì)發(fā)生變化。3.自然選擇和人工選擇改變著生物，造就了生物的多樣性。過(guò)程與方法1. 利用資料研究問(wèn)題，尋求有關(guān)問(wèn)題的合理解釋。2. 運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的方法驗(yàn)證推測(cè)。情感、態(tài)度、價(jià)值觀意識(shí)到環(huán)境與生物的密切關(guān)系，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：1.知道同一種生物生活在不同的地方，身體的形態(tài)結(jié)構(gòu)也會(huì)有所不同。2.知道環(huán)境發(fā)生變化，生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)也會(huì)發(fā)生變化。教學(xué)難點(diǎn)：了解“物競(jìng)天擇，適者生存”，自然選擇和人工選擇改變著生物，造就了生物的多樣性。教學(xué)準(zhǔn)備：1. 教學(xué)課件（北極動(dòng)物、人工選擇、誰(shuí)選擇了它們、自然選擇）2.為每組準(zhǔn)備：2個(gè)大小不同的球形燒瓶、1個(gè)與大燒瓶體積相近的長(zhǎng)頸玻璃瓶、3個(gè)溫度計(jì)。板書(shū)設(shè)計(jì)：誰(shuí)選擇了它們 青蛙 改變體色 適應(yīng)環(huán)境自然選擇 狐貍 改變形態(tài) 教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：（一）活動(dòng)一：青蛙的去與留活動(dòng)引入：1.今天老師給大家?guī)?lái)兩只青蛙，你們認(rèn)為它們的生活環(huán)境可能是什么樣子的？將你們推測(cè)的它們可能生活的環(huán)境用彩筆畫(huà)出來(lái)。為什么綠色的田野和黃色的沙漠中生活的青蛙不同呢？說(shuō)一說(shuō)你們的看法。教科書(shū)中提供的是沙漠中黃色青蛙出現(xiàn)的有關(guān)資料。黃色青蛙形成的過(guò)程是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，這里給出的只是黃色青蛙形成過(guò)程中的幾個(gè)環(huán)節(jié)。閱讀分析資料，你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎？學(xué)生閱讀資料后，回答教師問(wèn)題，教師總結(jié)：青蛙通過(guò)改變體色的方法來(lái)適應(yīng)環(huán)境，保護(hù)自己。2.你們還知道哪些這樣的生物？根據(jù)學(xué)生回答教師適時(shí)提出這些生物都是因?yàn)榄h(huán)境的變化而改變的?；顒?dòng)指導(dǎo)：1.教學(xué)前教師要收集一些動(dòng)物進(jìn)化的有關(guān)資料。課前安排學(xué)生收集長(zhǎng)頸鹿等其他生物因環(huán)境變化而變化的例子。2.這是一個(gè)運(yùn)用圖表資料尋找問(wèn)題答案的科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師要關(guān)注學(xué)生解讀圖表的意識(shí)和能力。分析黃色青蛙形成的過(guò)程后，教師提供給學(xué)生一些其他生物因環(huán)境變化而變化的事例（或?qū)W生相互交流），幫助學(xué)生形成普遍性的認(rèn)識(shí)。（二）活動(dòng)二：大自然選擇了它們活動(dòng)引入：1.剛才我們了解到許多種類(lèi)的生物都是因環(huán)境發(fā)生變化而出現(xiàn)的。我這里有一組狐貍的照片，有人了解這幾種狐貍嗎？觀察這幾種狐貍，它們有什么不同？2.生物學(xué)家對(duì)不同地方的生命個(gè)體進(jìn)行比較時(shí)，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)有趣的現(xiàn)象，即同一種生物生活在愈冷的地方，個(gè)體就愈大，形體愈接近圓形，并且鼻子、耳朵、腿等暴露在外部的器官就越小。我們能根據(jù)生物學(xué)家的發(fā)現(xiàn)推測(cè)這三種狐貍生活的環(huán)境有什么不同嗎？3.北極狐貍生活在寒冷的北極，它們圓而大的體形真的有利于保溫嗎？用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證我們的想法吧?。▽?shí)驗(yàn)方法：在一大一小兩個(gè)燒瓶中裝滿熱水（注意提醒學(xué)生不要燙到或溢出，可在課前準(zhǔn)備好飲料瓶倒好熱水，這樣上課用到時(shí)水溫就不會(huì)太高了），用兩個(gè)溫度計(jì)分別放到兩個(gè)燒瓶中，觀察溫度計(jì)的溫度變化）活動(dòng)后教師引導(dǎo)學(xué)生回答：狐貍是靠改變體形來(lái)適應(yīng)環(huán)境，繼續(xù)生存的。教師總結(jié)：物競(jìng)天擇，適者生存，大自然利用這種法則選擇并淘汰著生物家族的一個(gè)個(gè)成員?；顒?dòng)指導(dǎo)：1.課前教師要收集灰狐、紅狐、北極狐的相關(guān)資料以及描述其他極地動(dòng)物形態(tài)特征方面的資料。對(duì)于三種狐貍外貌特征的觀察比較最好在小組內(nèi)進(jìn)行，然后在全班范圍內(nèi)交流。德國(guó)19世紀(jì)的生物學(xué)家卡爾.伯格曼發(fā)現(xiàn)：同一物種在越冷的地方個(gè)體體積越大，外形越接近球形。是生物在漫長(zhǎng)進(jìn)化過(guò)程中的適應(yīng)的結(jié)果。在同等溫度下，體積越大，散熱就越慢，而相同體積中的球形的表面積最小，也最利于保暖。當(dāng)然，除體積和體型外，保暖的條件還有皮毛絕熱能力，脂肪層等也是。如果把北極的動(dòng)物與其他地區(qū)的動(dòng)物比較一下，就會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)有趣的現(xiàn)象，北極地區(qū)動(dòng)物的個(gè)頭比其他地區(qū)的同類(lèi)似乎都要大一些。這是因?yàn)椋涞臍夂虿粌H能夠延緩恒溫動(dòng)物的生長(zhǎng)速度，而且也使其性成熟的時(shí)間較晚。因此，其生長(zhǎng)期也就相對(duì)來(lái)說(shuō)更長(zhǎng)一點(diǎn)，所以也就可以長(zhǎng)得更大一些。伯格曼法則的使用，可在學(xué)生發(fā)現(xiàn)三種狐貍不同的特征后，教師直接告訴給同學(xué)們，用于解釋他們的發(fā)現(xiàn)，并對(duì)狐貍生活環(huán)境的不同作出推測(cè)。2.做模擬實(shí)驗(yàn)時(shí)，要將三種瓶子都裝滿同樣溫度的水。這個(gè)實(shí)驗(yàn)不需特別精確，但需要正確地反映現(xiàn)象。3.研究狐貍后，教師介紹幾種其他極地動(dòng)物，如北極熊、北極狼、北極燕鷗等極地動(dòng)物，一方面繼續(xù)豐富學(xué)生對(duì)多種多樣生物的認(rèn)識(shí)，另一方面幫助他們繼續(xù)完善不同環(huán)境中生物形態(tài)特征不同的認(rèn)識(shí)。4.活動(dòng)結(jié)束時(shí)，師生共同總結(jié)出：大自然（環(huán)境的變化）改變并選擇著生物，生物因生活的環(huán)境變化，形成多種多樣的形態(tài)結(jié)構(gòu)。（三）活動(dòng)三：選擇改變著生物1.導(dǎo)語(yǔ)：通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道大自然（也就是環(huán)境）改變著生物。事實(shí)上在大自然改變生物的同時(shí)，人類(lèi)也在根據(jù)自己的需要改變著生物，豐富著生物的多樣性?？磿?shū)中P86圖片，說(shuō)說(shuō)人類(lèi)是怎樣把野生的變成家人工培育的？2.提問(wèn)：大家還能舉出這方面的例子嗎？3.總結(jié)：人工選擇也在豐富著物種的多樣性4.拓展性活動(dòng)：收集自然選擇和人工選擇改變生物特征的資料，在班級(jí)中進(jìn)行交流。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)： 調(diào)查問(wèn)卷1.植物和動(dòng)物所具有的結(jié)構(gòu)特征，使它們與 相適應(yīng)。2.物競(jìng)天擇， ，大自然就是運(yùn)用這一法則選擇和淘汰著生物家族的一個(gè)個(gè)成員。3.珍稀動(dòng)植物無(wú)論怎樣保護(hù)，都是要滅絕的.（ ）4.我國(guó)是地球上生物多樣化最豐富的12個(gè)國(guó)家之一.（ ）5.生物生存是自然賦予的權(quán)利，不是人類(lèi)賦予的權(quán)利.（ ）布置作業(yè)：繼續(xù)尋找影響生物生長(zhǎng)差異的因素課后小結(jié)：通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道大自然（也就是環(huán)境）改變著生物。事實(shí)上在大自然改變生物的同時(shí)，人類(lèi)也在根據(jù)自己的需要改變著生物，豐富著生物的多樣性。