2019年(春)五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)金色的腳印教學(xué)設(shè)計(jì) 魯教版教材分析：椋鳩十是日本著名兒童文學(xué)作品，其動(dòng)物文學(xué)作品語(yǔ)言樸實(shí)生動(dòng)，絕無(wú)說(shuō)教。本文是人教版六年級(jí)上冊(cè)第七組的一篇閱讀課文，文章構(gòu)思精巧，含義深遠(yuǎn)，符合兒童心理特點(diǎn)。特別適合用來(lái)訓(xùn)練學(xué)生“以讀促悟，以悟促讀”及聯(lián)系生活實(shí)際理解文章內(nèi)容的閱讀能力；文章在動(dòng)物文學(xué)作品里很具代表性，通過(guò)學(xué)習(xí)能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)這一文學(xué)形式的趣味性以兒童眼光，描繪動(dòng)物內(nèi)心細(xì)膩的情感世界。文章包含信息量很大，大部分學(xué)生都能自學(xué)感悟，這是一篇典型的動(dòng)物小說(shuō)，動(dòng)物的動(dòng)作描寫展示了豐富的情感世界，值得教學(xué)時(shí)重點(diǎn)指導(dǎo)。教學(xué)目標(biāo)：一、通過(guò)預(yù)習(xí)正確讀記“緣故、黯淡、消瘦、知覺(jué)、空落落、光禿禿、冷清清、直勾勾、大搖大擺、無(wú)影無(wú)蹤”等詞語(yǔ)，“傭、柞、嗥、哆、嗦、惦、踱”等生字。二、訓(xùn)練學(xué)生用較快速度瀏覽文章的能力，自學(xué)課文的能力。三、聯(lián)系生活實(shí)際感悟課文各角色之間的美好情感，并能在朗讀中體現(xiàn)出來(lái)。四、初步掌握通過(guò)動(dòng)作描寫展示人物內(nèi)心情感世界的寫法，并以此體會(huì)動(dòng)物小說(shuō)的寫作特點(diǎn)。教學(xué)重難點(diǎn)：1、聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)文章角色間的美好情感。2、初步掌握通過(guò)動(dòng)作描寫展示人物內(nèi)心情感世界的寫法，并以此體會(huì)動(dòng)物小說(shuō)的寫作特點(diǎn)。課時(shí)：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、課前交流師：哪些孩子家里養(yǎng)有小動(dòng)物？你喜歡它嗎？在你眼中，它就像是你的什么？說(shuō)說(shuō)你和它之間的故事吧。二、激趣引入師：老師從你的發(fā)言里聽(tīng)到了濃濃的情誼，今天，咱們也要來(lái)讀一個(gè)人與動(dòng)物之間的故事。（板書課題：金色的腳印）師：我們一起來(lái)讀讀吧（生齊讀），讀了之后，你有什么疑問(wèn)嗎？生：誰(shuí)的腳印，為什么腳印是金色的呢？師：對(duì)呀，為什么腳印是金色的呢？這個(gè)課題，你們有似曾相識(shí)的感覺(jué)嗎？生：金色的魚(yú)鉤都有“金色“兩字師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)魚(yú)鉤為什么說(shuō)是金色的？（老班長(zhǎng)及他那偉大人格）師：是啊，金色在我們印象里，代表著光明、光芒、美麗，在咱們今天的課題里，它是否也代表著某種美好的東西呢？我們一起來(lái)探索這個(gè)真相吧。三、新授（一）、檢查預(yù)習(xí)1、檢查生字詞。師：要想體會(huì)到文章的美妙，先要做好準(zhǔn)備，看看同學(xué)們預(yù)習(xí)得怎樣。（出示課件，學(xué)生領(lǐng)讀生字詞，教師正音） 2、概括大意。師：通過(guò)昨天的預(yù)習(xí)，你們知道本文講了一件什么事嗎？（抽生回答） 3、理清順序。師：事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果各是什么呢？那么很明顯的文章的敘述順序是什么？（出示課件學(xué)生回答）（二）初讀課文，厘清脈絡(luò)1、師：孩子們預(yù)習(xí)得很好，這是一個(gè)從離別到相聚的美麗故事，從小狐貍被捉到獲救這一過(guò)程中，總共發(fā)生了哪幾件事呢？迅速瀏覽課文，把本文中發(fā)生的事都加一個(gè)小標(biāo)題吧。2、學(xué)生自讀概括，抽生回答（1、失身虎穴、2、調(diào)虎離山（引蛇出洞等）3、深入虎穴、4、懸崖報(bào)恩5、重獲自由）3、師小結(jié)：看來(lái)老狐貍學(xué)過(guò)三十六計(jì)呢，想必它們營(yíng)救小狐貍的過(guò)程一定非常精彩吧，我們一起來(lái)看一看。（三）再讀課文，體會(huì)情感1、師出示課件提問(wèn)：這個(gè)故事里哪些片段，最讓你感動(dòng)呢？把描寫狐貍的句子找出來(lái)，大聲的讀一讀，圈出印象深刻的詞語(yǔ)，在旁邊寫下自己的感受，再說(shuō)說(shuō)用了什么描寫方法？2、生自讀，教師巡視指導(dǎo)。3、抽生朗讀說(shuō)體會(huì)，并說(shuō)說(shuō)是從哪些詞語(yǔ)中感受到的（學(xué)生在狐貍引開(kāi)獵狗和進(jìn)入正太郎家里為小狐貍喂奶這一過(guò)程感受應(yīng)該很深，因?yàn)檫@一部分也寫得比較直白，若無(wú)學(xué)生提起，教師小結(jié)時(shí)重點(diǎn)指導(dǎo)課文開(kāi)頭的環(huán)境描寫）（根據(jù)學(xué)生板書：動(dòng)作、外形、表情）4、師：大家說(shuō)得都很好，你們剛才讀的都是針對(duì)狐貍的直接描寫，老師這兒也找了一句話，雖然沒(méi)有直接描寫狐貍，但是也非常有意思。（課件出示側(cè)面描寫的句子：“光禿禿的柞樹(shù)林 的月光”）師：你能體會(huì)到什么？（狐貍的悲傷）從那些詞里面體會(huì)到的？（“光禿禿”“冷清清”“孤零零”）（四）細(xì)讀相關(guān)句子，品味寫法1、師：我們以前學(xué)過(guò)人物描寫方法有哪些？（外貌、表情）再讀讀剛才我們所品味的句子，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？（大部分動(dòng)作描寫加小部分外貌、表情描寫）2、師：我們發(fā)現(xiàn)沒(méi)有心理描寫，老師給一句話加上了心理描寫，大家讀讀看。（課件出示：小兩只狐貍從門縫里擠進(jìn)來(lái)，舔正太郎的手，輕松自在的在屋子里慢騰騰的踱來(lái)踱去，它們想，正太郎是我們值得信賴的朋友呀，正太郎，你對(duì)我們的幫助，我們非常感謝,你是我們最值得信賴的朋友）你們看，老師一下就把我們需要仔細(xì)揣摩的句子直接表達(dá)了出來(lái)，老師這樣寫，真的合適嗎？和你周圍的小小伙伴討論一下，是本文作者大文學(xué)家椋鳩十的寫法好還是老師的更妙？3、學(xué)生討論，教師相機(jī)提示。4、抽生發(fā)言，師小結(jié)：老師的句子太直白了，失去了含蓄美，破壞了給我們的想象空間，本來(lái)是一杯值得品味的清茶，變成了淡而無(wú)味的白開(kāi)水。（板書：想象）這也是動(dòng)物小說(shuō)很重要的一個(gè)特點(diǎn)，通過(guò)動(dòng)物的動(dòng)作、表情來(lái)展示動(dòng)物們豐富的情感世界。我們一起來(lái)用這種寫法練習(xí)一下吧。5、學(xué)生練習(xí)給倒數(shù)第三段加上動(dòng)作、表情描寫以表達(dá)小狐貍被救后的喜悅。6、抽生朗讀自己想象后描寫狐貍喜悅的句子，提問(wèn)：你為什么要用這些動(dòng)作？（躥、蹭、蹦蹦跳跳、舔）7：生：能表達(dá)喜悅8、師：為什么這些詞語(yǔ)能夠表達(dá)喜悅呢？（有的詞語(yǔ)學(xué)生可能說(shuō)是前面句子看到的，教師要加以鼓勵(lì)說(shuō)能夠?qū)W以致用，重點(diǎn)誘導(dǎo)學(xué)生課文沒(méi)出現(xiàn)的也能表達(dá)喜悅的詞）9生：我在生活中見(jiàn)到那些小動(dòng)物也是這樣來(lái)表達(dá)喜悅的。10師小結(jié)：聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)想象，能把狐貍的喜悅更充分的表達(dá)出來(lái)。板書：聯(lián)系生活實(shí)際（五）感悟信賴1、師：老狐貍救正太郎時(shí)，以及小狐貍獲救后多喜悅呀，它們心里對(duì)正太郎一定充滿了感激，正太郎和他們的關(guān)系，從開(kāi)始就是這么融洽嗎？找找相關(guān)句子，說(shuō)說(shuō)它們和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化？（學(xué)生在讀狐貍舔正太郎手的時(shí)候板書：信賴）2、師：正太郎為什么會(huì)獲得它們的信賴呢？（他是狐貍真誠(chéng)的朋友）（六）、情感升華再次感悟師：孩子們，經(jīng)過(guò)狐貍和正太郎的努力，小狐貍終于獲救了在文章的末尾，正太郎看到了狐貍金色的腳印，現(xiàn)在我們明白了，金色的腳印代表著什么呢？生：代表著種種美好的情感。師：對(duì)！因?yàn)橛辛诉@樣的情感，世界變得更美，老師這有一首殘缺的小詩(shī)，你能幫他補(bǔ)充完整，讀給大家聽(tīng)嗎？金色的腳印忘不了 冷清清的月夜柞樹(shù)下小狐貍的（ ）忘不了 屋檐下鐵嶺上永存的狐貍媽媽的（ ）忘不了小狐貍粗糙舌頭帶來(lái)的（ ）更忘不了 老狐貍的（）雪地里溫暖著正太郎這一切，都化為了金色的腳印腳印延伸到象征永恒的遠(yuǎn)方是友誼讓我不在孤單是（ ）（ ）是（ ）（ ）是（ ）（ ）踩著金色的腳印我一定能夠一定能夠飛翔板書設(shè)計(jì)： 金色的腳印 依戀 親情兒童 信賴 情感 友誼 。附送：2019年(春)五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)金色花教案 北師大版知識(shí)和能力目標(biāo):1.體會(huì)詩(shī)歌中所表現(xiàn)的感人至深的親情。過(guò)程和方法目標(biāo):2.學(xué)生通過(guò)誦讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌的感情及主題。情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：3.引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗(yàn)至愛(ài)親情，回報(bào)父母，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。教學(xué)重點(diǎn)反復(fù)誦讀，感悟詩(shī)歌的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)深層品味詩(shī)句中所蘊(yùn)含的思想感情。（一）、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課課件播放滿文軍的懂你，音樂(lè)結(jié)束后，老師簡(jiǎn)潔引入：“有一種愛(ài)，一生一世不求回報(bào)，母愛(ài)；有一個(gè)人，一生一世值得我們?nèi)?ài)，母親。今天，讓我們走進(jìn)泰戈?duì)柕纳⑽脑?shī)金色花，去感受那份純潔的永恒的母愛(ài)吧！”（設(shè)計(jì)意圖：利用優(yōu)美的音樂(lè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)金色花的積極性，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的情感體驗(yàn)。）（二）誦讀詩(shī)歌，整體感知1學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌。2出示課件，讓學(xué)生理解并掌握課文中的生字詞。3學(xué)生齊讀詩(shī)歌，要求讀準(zhǔn)字音，讀流利。4教師評(píng)價(jià)并設(shè)問(wèn)：同學(xué)們要想讀出詩(shī)歌的真正韻味，我們還需仔細(xì)探討課文。一首詩(shī)就像一幅畫，這首詩(shī)向我們展現(xiàn)了一幅怎樣的畫面呢？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)老師朗讀詩(shī)歌，邊聽(tīng)邊思考這個(gè)問(wèn)題。5教師示范朗讀。6學(xué)生自由回答。（經(jīng)教師引導(dǎo)學(xué)生歸納出：這首詩(shī)向我們展現(xiàn)了“我”想象自己變成一朵金色花，與媽媽嬉戲的畫面。設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)讓學(xué)生初步感知課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌感情。（三）合作交流，品讀詩(shī)歌反復(fù)誦讀，感悟詩(shī)歌的思想感情是本節(jié)課的重點(diǎn)。為了突出重點(diǎn)，我采取了多種閱讀方式，引導(dǎo)學(xué)生在讀的過(guò)程中，不斷地加深對(duì)這首詩(shī)的理解。1教師設(shè)問(wèn)：這首詩(shī)向我們展現(xiàn)出一幅兒童與母親嬉戲的畫面，那作者要表達(dá)一種什么情感呢？你認(rèn)為詩(shī)中的“我”是一個(gè)什么樣的小孩？詩(shī)中的媽媽是一個(gè)什么樣的母親？我們應(yīng)該怎樣去讀呢？請(qǐng)同學(xué)們互相討論交流。（投影：我讀出了一個(gè)_的孩子，我讀出了一位_的媽媽）回答：孩子（活潑可愛(ài)機(jī)靈頑皮等等）媽媽（慈愛(ài)溫柔美麗勤勞等等）2學(xué)生小組討論，全班交流。（設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)要求，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生歸納出：在朗讀這首詩(shī)時(shí)還應(yīng)讀出不同人物的不同性格特征，并讓學(xué)生從詩(shī)句中歸納出人物的性格特征。）讀準(zhǔn)字音停頓恰當(dāng)讀出重音讀出感情.笑嘻嘻地在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽，你會(huì)認(rèn)識(shí)我嗎？（要讀出孩子的調(diào)皮，得意，驕傲。）你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗地在那里匿笑，卻一聲兒不響。（要讀出母親的焦急惦念。）“你到哪里去了，你這壞孩子？”（要讀出母親的嗔怪、擔(dān)憂、焦慮和欣喜。）“我不告訴你，媽媽?！保ㄒx出孩子的淘氣、機(jī)靈、撒嬌、調(diào)皮和對(duì)母親的愛(ài)戀。）教師評(píng)價(jià)后，請(qǐng)一位同學(xué)結(jié)合我們對(duì)詩(shī)歌中人物的探討來(lái)示范朗讀，讀后請(qǐng)其他同學(xué)從詩(shī)歌朗讀的節(jié)奏、重音、語(yǔ)速、語(yǔ)氣等方面加以點(diǎn)評(píng)。3指名示范朗讀，讀后其他同學(xué)評(píng)議。教師評(píng)價(jià)：同學(xué)們的點(diǎn)評(píng)都很到位，接下來(lái)老師想請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)這首詩(shī)歌的配樂(lè)朗誦，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的理解仔細(xì)品味，然后進(jìn)行訪讀。4出示課件：金色花配樂(lè)朗誦，學(xué)生欣賞。5學(xué)生自由朗讀，教師指導(dǎo)：請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，以一個(gè)調(diào)皮孩子的口吻來(lái)讀。6學(xué)生分組朗讀。朗誦比賽設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)詩(shī)歌，重在讀。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生范讀、品讀、聽(tīng)讀、自由朗讀、分組讀，在讀的過(guò)程中揣摩詩(shī)意，既體驗(yàn)了作者的情感，又感受到了語(yǔ)言的優(yōu)美，使學(xué)生的情感同詩(shī)人的情感產(chǎn)生了共鳴。（四）合作探究，解決疑難深層品味詩(shī)句中所蘊(yùn)含的思想感情是本節(jié)課的難點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主、合作，探究的學(xué)習(xí)模式，深刻理解主題。評(píng)價(jià)后，老師還有幾個(gè)問(wèn)題想和同學(xué)們共同探討一下。分成四個(gè)小組，由學(xué)生選擇自己喜歡的問(wèn)題，探討交流。出示課件，師生共同探究。1、作者為什么把“我”想象成一朵金色花？2、孩子為什么想變成一朵金色花？為什么還想媽媽保密？3、“我”與媽媽進(jìn)行了哪三次嬉戲？4、媽媽見(jiàn)了孩子,為什么說(shuō)“你這壞孩子”？這是什么口吻?展示探究結(jié)果，教師適當(dāng)評(píng)價(jià)引導(dǎo)：1、泰戈?duì)柊褍和胂蟪梢欢浣鹕?，最美麗的圣?shù)上的花，贊美孩子可愛(ài)。那金黃的色彩，正反映著母愛(ài)的光輝。孩子懂得母愛(ài)是無(wú)私的對(duì)母愛(ài)的回報(bào)也應(yīng)是無(wú)私的，他不求媽媽夸獎(jiǎng)他求媽媽生活的更加溫馨。所以他只是撒嬌，就是瞞著媽媽。（教師提示：金色花是印度圣樹(shù)，開(kāi)金黃色的碎花，象征圣潔而美麗。這時(shí)，學(xué)生不難得出，作者把“我”想象成一朵金色花說(shuō)明我對(duì)母親的愛(ài)是圣潔的、美麗的。）板書：圣潔美麗2、孩子懂得母愛(ài)是無(wú)私的對(duì)母愛(ài)的回報(bào)也應(yīng)是無(wú)私的，他不求媽媽夸獎(jiǎng)他求媽媽生活的更加溫馨。所以他只是撒嬌，就是瞞著媽媽。3、媽媽我做禱告時(shí)散發(fā)香氣讀書時(shí)-將影子投在書頁(yè)上拿燈去牛棚時(shí)變回孩子求媽媽講故事這樣會(huì)給媽媽帶來(lái)驚喜，媽媽生活得更加溫馨。給媽媽帶來(lái)快樂(lè)4、媽媽不見(jiàn)了孩子多么著急，這種惶急的心情肯定與時(shí)劇增，一旦見(jiàn)了，又驚又喜，自然嗔怪孩子。教師明確：同學(xué)們對(duì)問(wèn)題的理解都很透徹，下面老師想和同學(xué)們?cè)俅魏献?，一起把這首詩(shī)歌朗讀一遍。師生合作，再次深情朗讀全文。設(shè)計(jì)意圖：在此環(huán)節(jié)的教學(xué)中學(xué)生通過(guò)共同探究，教師適時(shí)加以引導(dǎo)和點(diǎn)撥，學(xué)生更深刻地感悟到作品的內(nèi)涵，既突破了本文的難點(diǎn)，又充分體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主人。（五）拓展延伸寫法指導(dǎo)：詩(shī)人想像孩子變成了一朵金色花，借金色花來(lái)表達(dá)純真的母子之愛(ài)，這種借助一種具體的形象來(lái)抒發(fā)感情的手法叫做借物抒情。1出示課件，提出疑問(wèn)：同學(xué)們，生活中母愛(ài)無(wú)處不在，她像一股涓涓的溪流時(shí)時(shí)刻刻滋潤(rùn)著我們。泰戈?duì)柟P下的孩子愿意變成一朵金色花來(lái)回報(bào)母親的愛(ài)，你喜歡這種回報(bào)母愛(ài)的方式嗎，為什么？假如你也具備了一種神奇的力量，可以隨意變化，那么你想變成什么美好的事物來(lái)表達(dá)你對(duì)母親的愛(ài)呢？媽媽，假如我變成了。2學(xué)生自由回答。3教師明確，鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)意的回答。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合對(duì)詩(shī)歌的理解及自身生活體驗(yàn)，齊讀課文。4學(xué)生齊讀課文。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生的想象力是豐富多彩的，此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又開(kāi)啟了學(xué)生無(wú)窮的思維空間，而且通過(guò)學(xué)生的內(nèi)心告白，再次激發(fā)學(xué)生對(duì)母親的深深愛(ài)意及回報(bào)之情。（六）總結(jié)概括這首散文詩(shī)讓我們感受到了一種濃濃的母子之情，正是因?yàn)槟赣H無(wú)私的愛(ài)，才會(huì)引發(fā)“我”奇妙的想象，把自己變成一朵金色花來(lái)回報(bào)母親的愛(ài)，從而也體現(xiàn)出“我”對(duì)母親最圣潔、最美麗的愛(ài)，希望我們的同學(xué)們能好好珍惜母愛(ài)，細(xì)細(xì)品味母愛(ài)，懂得去回報(bào)母愛(ài)以及關(guān)心過(guò)我們的所有的人。（連線，完成板書）設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既與板書相照應(yīng)，又揭示了文章的主旨。此時(shí)，學(xué)生對(duì)本詩(shī)也有了更深層次的認(rèn)識(shí)與理解。（七）板書設(shè)計(jì)：（出示課件）金色花我媽媽圣潔美麗嬉戲設(shè)計(jì)意圖：此板書設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔明了，是對(duì)全文的概括與總結(jié)，讓學(xué)生一目了然的了解文章的內(nèi)容和主題思想。（八）布置作業(yè)（出示課件）：選擇你喜歡的方式表達(dá)自己對(duì)媽媽的愛(ài)1、飽含深情地背誦詩(shī)歌金色花。2、選擇一個(gè)你認(rèn)為美好的事物寫一段話，表現(xiàn)你對(duì)媽媽深深的愛(ài)。設(shè)計(jì)意圖：閱讀與寫作訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，以讀促寫，讀寫結(jié)合既是閱讀訓(xùn)練的深化，又是寫作訓(xùn)練的一種方式，兩者可以教學(xué)相長(zhǎng)，相輔相成。