《2019年(秋)四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《楓橋夜泊》教案 湘教版 .doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019年(秋)四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《楓橋夜泊》教案 湘教版 .doc（10頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

2019年(秋)四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《楓橋夜泊》教案 湘教版 教學(xué)重點(diǎn)： 1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。 2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。能說出詩(shī)中“泊”的意思。 3、通過對(duì)詩(shī)句的誦讀感悟，體會(huì)詩(shī)中描繪的秋色和詩(shī)人抒發(fā)的感情。 教學(xué)難點(diǎn)： 通過對(duì)詩(shī)句的誦讀感悟，體會(huì)詩(shī)中描繪的秋色和詩(shī)人抒發(fā)的感情。 教學(xué)過程： 師：同學(xué)們，每當(dāng)你心里有快樂、有苦惱、有欣喜時(shí)，你是用什么方法表達(dá)出來的？ 生：用表情或者用語(yǔ)言。 生：還可以用手中的筆。 師：是啊，還可以用筆寫下來。在我國(guó)古代，詩(shī)人們是用一首首詩(shī)記錄生活，表達(dá)感情的，很多詩(shī)成了流傳千古的佳作，這也構(gòu)成了我們中華民族燦爛的文化。今天，讓我們走進(jìn)唐代詩(shī)人張繼的一首詩(shī)-------- 出古詩(shī)題目《楓橋夜泊》。請(qǐng)大家打開課文自由讀讀。注意詩(shī)中的生字和平翹舌音，爭(zhēng)取念通順，覺得難讀的句子可以多讀幾遍。 學(xué)生自由讀。 師：下面我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀，其他同學(xué)注意聽，這首詩(shī)中的生字他有沒有讀正確。 一位學(xué)生讀本首詩(shī)。 師：你們有意見嗎？ 生： “烏啼” 的“啼”ti。 師：讀一下這個(gè)詞。 生：第三句“蘇、寺”是平舌音。 師：我們一起讀這句話。 學(xué)生齊讀。 師：同學(xué)們，我們學(xué)古詩(shī)，不但要把它讀正確，還要讀出它的味道來，自由讀讀。 學(xué)生自由讀。 師：我請(qǐng)一位同學(xué)試試。 學(xué)生讀1。 師：我覺得他在讀“江楓漁火對(duì)愁眠”的時(shí)候那股味道特別好。 學(xué)生讀2（很有感情）。 師：多棒的孩子啊，我們給她掌聲?。▽W(xué)生們鼓掌） 師：來，我們一起讀，讀出你對(duì)這首詩(shī)的初步感受來！《楓橋夜泊》起---------- 學(xué)生齊讀。 師：我們?cè)趯W(xué)古詩(shī)時(shí)，如果聯(lián)系書上的解釋理解詩(shī)意就方便多了。請(qǐng)大家默讀，注意看看書上的注解，試著想想這首詩(shī)大概在講什么。然后四人小組交流一下。明白了嗎？ 學(xué)生默讀。（有個(gè)別學(xué)生還在輕聲讀） 師（走過去輕聲說）：默讀就是把嘴巴閉上，心里讀。 學(xué)生安靜地默讀。然后小組交流詩(shī)義。 師：下面我們來說說，你讀懂了什么？ 生：我讀懂了最后一句。半夜，鐘聲敲響了，客船也從遠(yuǎn)方來到了蘇州。 師：同學(xué)們有沒有意見？ 生：應(yīng)該是寒山寺鐘聲敲響了，這個(gè)聲音傳到了客船上。 生：我理解了當(dāng)時(shí)環(huán)境比較灰暗，因?yàn)椤盀跆洹?，在我眼中是比較昏暗的。而且“霜滿天”，在我眼中也是灰蒙蒙的。 生：“江楓漁火對(duì)愁眠”中的“對(duì)愁眠”，我感到詩(shī)人非常的愁，好像在愁一件事情。 師：你真是個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的孩子！ 生：我想解釋一下前面兩句。烏鴉啼叫，秋霜布滿了云天。伴隨著江邊的楓樹和江中的燈火，思鄉(xiāng)的感情使詩(shī)人難以入眠。 師：你從哪兒了解了這么多內(nèi)容？ 生：我是從《古詩(shī)80首》里知道的。 師：你真了不起，從小就熟讀古詩(shī)了！ 生：我還知道這是詩(shī)人經(jīng)今江蘇楓橋邊，船?？繒r(shí)看到的風(fēng)景。我是看書上的注釋知道的。 師：把大家剛才說的話整理起來，我們眼前就仿佛出現(xiàn)了一幅畫，如果要給你想象中的這一幅畫加個(gè)題目，你會(huì)加什么？ 教師邊說邊板書這是一副怎樣的的江南秋夜圖。 （ ）的的江南秋夜圖 生：這是一副凄涼而又幽靜的的江南秋夜圖。 生：我認(rèn)為這是一副遼遠(yuǎn)的的江南秋夜圖，朦朦朧朧之間看到的。 生：我認(rèn)為這是非常具有詩(shī)意的江南秋夜圖。 生：我認(rèn)為這是一副非常凄美的圖。 師：是啊，凄涼而美麗。 師：這是一幅如此凄涼，如此幽靜，如此美麗的江南秋夜圖??！同學(xué)們，我們讀古詩(shī)，除了要了解詩(shī)句大概的意思，還要通過想象走進(jìn)詩(shī)里！請(qǐng)閉上眼，讓我們和著音樂一起走進(jìn)古詩(shī)的情境吧！（配音樂）請(qǐng)同學(xué)們輕輕讀讀這首詩(shī)，邊讀邊想象這幅江南秋夜圖。 在音樂聲中，學(xué)生邊讀邊想象畫面。 師：剛才你讀詩(shī)時(shí)，內(nèi)心有什么感受？ 生：這位詩(shī)人寫出這樣凄涼的詩(shī)，我感覺他很孤單。 生：他非常地思念家鄉(xiāng)。 生：他好象有過不幸的遭遇。 生：他的心很孤獨(dú)。因?yàn)榈谝痪湓捑腕w現(xiàn)了周圍的環(huán)境，很凄涼。 師：那詩(shī)人心中的這種感情是通過哪些景物表達(dá)出來的？請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊把景物圈出來。 學(xué)生圈景物，教師巡回。 師：下面請(qǐng)大家說一說你圈的詞語(yǔ)。 生：我覺得是“月落、烏啼、江楓、漁火、寒山寺和客船。 師：對(duì)他的話有沒有補(bǔ)充？ 生：“霜滿天”也是詩(shī)中的景物。 生：還有“鐘聲”。 師：是啊，這也是詩(shī)中不可缺少的一物啊！ 師：我把大家找的這些詞打了出來，我們來讀一遍。 學(xué)生看屏幕齊讀詞語(yǔ)（但沒有感情）。 師：我們讀詞兒時(shí)，也要把詞語(yǔ)的味道也讀出來。我們?cè)僮x一遍。 學(xué)生有感情齊讀詞語(yǔ)。 師：把這些詞放到古詩(shī)里再讀讀，你又有什么感覺？就把這種感覺讀進(jìn)去，讀到詩(shī)的字里行間去！ 學(xué)生自由讀。 師：請(qǐng)大家再看看這些詞，請(qǐng)選擇其中一個(gè)或幾個(gè)詞，說說透過這些詞語(yǔ)，你仿佛看到了怎樣的畫面。 學(xué)生自由準(zhǔn)備。 生：我選擇的是“月落”和“烏啼”。我仿佛看到了月亮西沉，烏鴉啼叫的一個(gè)畫面。 生：我感到詩(shī)人很孤單，只有月亮和烏鴉在陪伴著他。 生：我仿佛看到烏鴉叫著，從天空中劃過，然后飛走了。 生：我覺得“烏啼”體現(xiàn)了周圍環(huán)境的幽靜，沒有別的聲音。讓人感到很凄涼。 個(gè)說 （出整首古詩(shī)） 師隨機(jī)研究： 師：“月落烏啼霜滿天”，古往今來許多詩(shī)人都寫到了烏鴉，表達(dá)內(nèi)心愁苦之情。 （投影片出示詩(shī)句，教師讀） 宋 秦觀《滿庭芳》：斜陽(yáng)外，寒鴉萬(wàn)點(diǎn)，流水繞孤村。 元 馬致遠(yuǎn)《天凈沙?秋思》：枯藤老樹昏鴉。小橋流水人家。古道西風(fēng)瘦馬。夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。 清 納蘭性德《山花子》 ：林下荒苔道韞家，生憐玉骨委塵沙。愁向風(fēng)前無處說，數(shù)歸鴉。 師：不同的年代，相同的烏啼，傳給詩(shī)人的是說不盡的哀愁。身處他鄉(xiāng)，此時(shí)此刻張繼最希望聽到哪些聲音呢？ 生：我認(rèn)為張繼最想聽到的是家鄉(xiāng)人的聲音，比如他的父親母親。 生：還想聽到朋友的聲音。 師：是啊，朋友們可以跟他一起談酒吟詩(shī)。 生：張繼此刻最希望聽到親人們?cè)诤魡舅貋怼? 師：也許他最想聽到的是親人談笑，在暖暖的燈光下，一家人圍坐在一起閑聊；他也許最想聽到兒女撒嬌、老母老父的叮嚀……可這一切有嗎？ 生：沒有。 師：都沒有。有的只是一聲聲烏啼，有的只是一片片寒霜…“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠”寒霜，會(huì)滿天嗎？李白說過“床前明月光，疑是地上霜?！边@霜明明是打在地上的啊，為什么是霜滿天呢？ 生：因?yàn)楫?dāng)時(shí)天氣很寒冷，霜是很冷的。 師：你看，連烏鴉都無法睡眠，所以還在啼喚。 生：這霜好比詩(shī)人心中的憂愁，所以才會(huì)感到“霜滿天”。 師：是的，他的心感到十分的寒冷。 生：“霜滿天”代表他的心情，他眼中看到的似乎都是霜。 師：好像都是霜了，但真的有滿天寒霜嗎？ 生齊說：沒有！ 生：說明思念家鄉(xiāng)的感情已經(jīng)爬滿了他的心間。 師：是啊，他一個(gè)人--------- 生：非常的孤單。 師：和他做伴的只有江邊的楓樹和船上的漁火?？諝庵辛鲃?dòng)著一絲絲寒意，讓他的心-------- 生：也更加寒冷。 師：帶著這種感受來讀一下這句話，拿起書---------- 學(xué)生齊讀。 師：同學(xué)們，這烏啼、落月、霜滿天，這江楓、漁火，這種種景物，化為了一個(gè)字，那就是張繼此刻的心情，一起說--------- 學(xué)生齊說：愁！ 教師板書“愁”。把愁的感受讀進(jìn)去，自由讀讀。 生有感情讀 師：我感到了這種淡淡的愁意。 生有感情讀 師：我感受到了這種凄涼。 生有感情讀 師：他多么憂傷，連聲音都快發(fā)不出了。我們一起讀，讀出那種淡淡的憂傷。 學(xué)生齊讀本句。 師：同學(xué)們，我們讀了這句，找了這些詞，你還選擇了哪些詞說說？ 生：這時(shí)候，從寒山寺遠(yuǎn)遠(yuǎn)地傳來了鐘聲，使張繼更加憂愁。 師：你看到哪幾個(gè)詞語(yǔ)的時(shí)候------- 生：我看到“寒山寺”和“鐘聲”的時(shí)候，眼前仿佛浮現(xiàn)了這樣的畫面。 生：我仿佛看到了從寒山寺飄來了一陣一陣的鐘聲。那鐘聲一下一下敲打著他的心，將他的心壓在底下。 師：是啊，從寒山寺傳來了一陣一陣的鐘聲。（出寒山寺圖）你聽，那鐘聲響起來了，那鐘聲透過茫茫夜霧幽幽遠(yuǎn)遠(yuǎn)的傳了過來，他思緒萬(wàn)千更是------ 生：愁?。? 師：讀------- 生齊讀。 師：讓我們登上漁船，回到那個(gè)秋夜吧！今天張繼只能在漁船上過夜，伴隨的只有船上的點(diǎn)點(diǎn)燈火和江邊的棵棵楓樹----- 學(xué)生有感情讀1； 漁船在水中搖搖曳曳，他把外衣裹得緊緊的，可翻來覆去還是難以入眠---- 學(xué)生有感情讀2； 他剛想睡，卻聽見烏鴉凄厲的叫聲響了起來---------- 學(xué)生有感情讀3； 他睡不著，起來走出船艙，只見月亮已沉落下去，整個(gè)水面只剩下一片灰蒙蒙的光影----------- 學(xué)生有感情讀4 師：讀到這里，你一定有話想問問張繼。你想問什么呢？ 生：我想問張繼，你為什么睡不著？ 生：我想問張繼，你為什么那么憂愁？ 生：我想問張繼，你是不是很想念家鄉(xiāng)，是不是很久不能回家？ 生：我想問張繼，你為何憂愁？ 師：是啊，張繼啊張繼，你為什么這么愁啊？你在愁什么？ 生：我認(rèn)為他可能懷才不遇，得不到賞識(shí)。 生：我認(rèn)為張繼很久沒回家鄉(xiāng)，他在思念家人。 生：我認(rèn)為張繼因?yàn)槟承┦虑閹砹四承毫?，而產(chǎn)生了對(duì)家鄉(xiāng)的懷念。 師：的確，當(dāng)時(shí)張繼去長(zhǎng)安趕考，他文才出眾滿以為此次必能高中，可那長(zhǎng)長(zhǎng)的榜單上就是沒他的名字。于是坐船歸來到姑蘇楓橋邊時(shí)，看見當(dāng)時(shí)的情景，心情抑郁，這是---------落第之愁。正是因?yàn)樗麧M懷愁思，所以他看到的一切都染上了濃濃的“愁”緒啊！《楓橋夜泊》起-------- 學(xué)生齊讀 師：張繼僅僅是愁理想沒實(shí)現(xiàn)嗎？他還愁什么？ 生：我想他還在愁，家鄉(xiāng)的親人怎樣了。 生：我想他還可能在愁國(guó)家。因?yàn)槟銊偛耪f過，他滿腹才華，但是沒有被錄取，說明當(dāng)時(shí)的朝廷可能昏庸腐敗。 師：真不錯(cuò)。我們很多同學(xué)猜得很有道理，當(dāng)然也有一些不一定對(duì)。但我們通過猜想?yún)s能進(jìn)一步理解張繼的愁。是啊，（教補(bǔ)充簡(jiǎn)介）張繼，生活在唐代玄宗、肅宗、代宗三朝。那時(shí)唐王朝正經(jīng)歷了安史之亂，那時(shí)戰(zhàn)火連續(xù)不斷，百姓生活十分艱難。詩(shī)人張繼用筆道出了自己滔滔不盡的愁思??！ （出示投影片）齊宋傷心地，頻年此用兵。---------------《送鄒判官往陳留》 耕夫召募逐樓船，春草青青萬(wàn)頃田。-------------------《閶門即事》 師：因?yàn)閼?zhàn)亂，田地荒蕪無人耕種，長(zhǎng)滿了野草?。∵@怎能不讓張繼愁上加愁呢！這思鄉(xiāng)之苦，這漂泊之憂，自己理想沒能實(shí)現(xiàn)之郁，這種種感受化為了------生齊讀說：愁 ！ 師：《楓橋夜泊》起-------- 學(xué)生齊讀本詩(shī)。 教師（出圖片并配樂，描繪詩(shī)的意境）：明月西沉，樹上的烏鴉發(fā)出幾聲啼叫，臥在舟中的張繼感到茫茫夜色中正彌漫著滿天霜華?？粗叺臈鳂浜徒械臐O火，他難以入眠。在這樣一個(gè)靜謐的深夜，從蘇州城外的寒山寺傳來悠遠(yuǎn)的鐘聲，顯得格外清晰……我們好好地回味回味，感受這愁眠的一夜吧！ 師生共同吟誦本詩(shī)。 師：這暮暮黑夜，這點(diǎn)點(diǎn)漁火道不盡他的愁，這滿天霜華，凄清烏啼說不盡他的憂，把你印在心中最深刻的句子抄在作業(yè)紙上。 學(xué)生抄寫詩(shī)句，教師巡回。 師：把你抄的句子讀出來。 生有感情讀抄的句子。 師：請(qǐng)把你的作業(yè)紙拿上來。（投影展示書寫）同學(xué)們請(qǐng)?zhí)ь^看，她書寫端正而且都寫對(duì)了。像她這樣抄寫正確而且書寫認(rèn)真的同學(xué)，可以在作業(yè)紙上打☆。 師：江蘇的寒山寺因?yàn)樘拼?shī)人張繼一首《楓橋夜泊》而名噪一時(shí)，無數(shù)的詩(shī)人墨客均至此題詩(shī)作畫吟詠，引來上成千上萬(wàn)的游人，楓橋也一躍成為蘇州三百余座名橋之首。（出示投影片）你看-------- 南宋的陸游來了：“七年不到楓橋寺，客枕依然半夜鐘?！? 明初的高啟來了：“幾夜經(jīng)過憶張繼，烏啼月落又鐘聲?！? 清初的王漁洋也來了：“十年舊約江南夢(mèng)，獨(dú)聽寒山半夜鐘?！? 如果同學(xué)們有時(shí)間有興趣，也可以到蘇州的寒山寺一游，追尋張繼留下的足跡吧！ 附送： 2019年(秋)四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《楓橋夜泊》教案 湘教版 教學(xué)重點(diǎn)： 1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。 2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。能說出詩(shī)中“泊”的意思。 3、通過對(duì)詩(shī)句的誦讀感悟，體會(huì)詩(shī)中描繪的秋色和詩(shī)人抒發(fā)的感情。 教學(xué)難點(diǎn)： 通過對(duì)詩(shī)句的誦讀感悟，體會(huì)詩(shī)中描繪的秋色和詩(shī)人抒發(fā)的感情。 教學(xué)過程： 師：同學(xué)們，每當(dāng)你心里有快樂、有苦惱、有欣喜時(shí)，你是用什么方法表達(dá)出來的？ 生：用表情或者用語(yǔ)言。 生：還可以用手中的筆。 師：是啊，還可以用筆寫下來。在我國(guó)古代，詩(shī)人們是用一首首詩(shī)記錄生活，表達(dá)感情的，很多詩(shī)成了流傳千古的佳作，這也構(gòu)成了我們中華民族燦爛的文化。今天，讓我們走進(jìn)唐代詩(shī)人張繼的一首詩(shī)-------- 出古詩(shī)題目《楓橋夜泊》。請(qǐng)大家打開課文自由讀讀。注意詩(shī)中的生字和平翹舌音，爭(zhēng)取念通順，覺得難讀的句子可以多讀幾遍。 學(xué)生自由讀。 師：下面我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀，其他同學(xué)注意聽，這首詩(shī)中的生字他有沒有讀正確。 一位學(xué)生讀本首詩(shī)。 師：你們有意見嗎？ 生： “烏啼” 的“啼”ti。 師：讀一下這個(gè)詞。 生：第三句“蘇、寺”是平舌音。 師：我們一起讀這句話。 學(xué)生齊讀。 師：同學(xué)們，我們學(xué)古詩(shī)，不但要把它讀正確，還要讀出它的味道來，自由讀讀。 學(xué)生自由讀。 師：我請(qǐng)一位同學(xué)試試。 學(xué)生讀1。 師：我覺得他在讀“江楓漁火對(duì)愁眠”的時(shí)候那股味道特別好。 學(xué)生讀2（很有感情）。 師：多棒的孩子啊，我們給她掌聲！（學(xué)生們鼓掌） 師：來，我們一起讀，讀出你對(duì)這首詩(shī)的初步感受來！《楓橋夜泊》起---------- 學(xué)生齊讀。 師：我們?cè)趯W(xué)古詩(shī)時(shí)，如果聯(lián)系書上的解釋理解詩(shī)意就方便多了。請(qǐng)大家默讀，注意看看書上的注解，試著想想這首詩(shī)大概在講什么。然后四人小組交流一下。明白了嗎？ 學(xué)生默讀。（有個(gè)別學(xué)生還在輕聲讀） 師（走過去輕聲說）：默讀就是把嘴巴閉上，心里讀。 學(xué)生安靜地默讀。然后小組交流詩(shī)義。 師：下面我們來說說，你讀懂了什么？ 生：我讀懂了最后一句。半夜，鐘聲敲響了，客船也從遠(yuǎn)方來到了蘇州。 師：同學(xué)們有沒有意見？ 生：應(yīng)該是寒山寺鐘聲敲響了，這個(gè)聲音傳到了客船上。 生：我理解了當(dāng)時(shí)環(huán)境比較灰暗，因?yàn)椤盀跆洹?，在我眼中是比較昏暗的。而且“霜滿天”，在我眼中也是灰蒙蒙的。 生：“江楓漁火對(duì)愁眠”中的“對(duì)愁眠”，我感到詩(shī)人非常的愁，好像在愁一件事情。 師：你真是個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的孩子！ 生：我想解釋一下前面兩句。烏鴉啼叫，秋霜布滿了云天。伴隨著江邊的楓樹和江中的燈火，思鄉(xiāng)的感情使詩(shī)人難以入眠。 師：你從哪兒了解了這么多內(nèi)容？ 生：我是從《古詩(shī)80首》里知道的。 師：你真了不起，從小就熟讀古詩(shī)了！ 生：我還知道這是詩(shī)人經(jīng)今江蘇楓橋邊，船?？繒r(shí)看到的風(fēng)景。我是看書上的注釋知道的。 師：把大家剛才說的話整理起來，我們眼前就仿佛出現(xiàn)了一幅畫，如果要給你想象中的這一幅畫加個(gè)題目，你會(huì)加什么？ 教師邊說邊板書這是一副怎樣的的江南秋夜圖。 （ ）的的江南秋夜圖 生：這是一副凄涼而又幽靜的的江南秋夜圖。 生：我認(rèn)為這是一副遼遠(yuǎn)的的江南秋夜圖，朦朦朧朧之間看到的。 生：我認(rèn)為這是非常具有詩(shī)意的江南秋夜圖。 生：我認(rèn)為這是一副非常凄美的圖。 師：是啊，凄涼而美麗。 師：這是一幅如此凄涼，如此幽靜，如此美麗的江南秋夜圖?。⊥瑢W(xué)們，我們讀古詩(shī)，除了要了解詩(shī)句大概的意思，還要通過想象走進(jìn)詩(shī)里！請(qǐng)閉上眼，讓我們和著音樂一起走進(jìn)古詩(shī)的情境吧！（配音樂）請(qǐng)同學(xué)們輕輕讀讀這首詩(shī)，邊讀邊想象這幅江南秋夜圖。 在音樂聲中，學(xué)生邊讀邊想象畫面。 師：剛才你讀詩(shī)時(shí)，內(nèi)心有什么感受？ 生：這位詩(shī)人寫出這樣凄涼的詩(shī)，我感覺他很孤單。 生：他非常地思念家鄉(xiāng)。 生：他好象有過不幸的遭遇。 生：他的心很孤獨(dú)。因?yàn)榈谝痪湓捑腕w現(xiàn)了周圍的環(huán)境，很凄涼。 師：那詩(shī)人心中的這種感情是通過哪些景物表達(dá)出來的？請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊把景物圈出來。 學(xué)生圈景物，教師巡回。 師：下面請(qǐng)大家說一說你圈的詞語(yǔ)。 生：我覺得是“月落、烏啼、江楓、漁火、寒山寺和客船。 師：對(duì)他的話有沒有補(bǔ)充？ 生：“霜滿天”也是詩(shī)中的景物。 生：還有“鐘聲”。 師：是啊，這也是詩(shī)中不可缺少的一物??！ 師：我把大家找的這些詞打了出來，我們來讀一遍。 學(xué)生看屏幕齊讀詞語(yǔ)（但沒有感情）。 師：我們讀詞兒時(shí)，也要把詞語(yǔ)的味道也讀出來。我們?cè)僮x一遍。 學(xué)生有感情齊讀詞語(yǔ)。 師：把這些詞放到古詩(shī)里再讀讀，你又有什么感覺？就把這種感覺讀進(jìn)去，讀到詩(shī)的字里行間去！ 學(xué)生自由讀。 師：請(qǐng)大家再看看這些詞，請(qǐng)選擇其中一個(gè)或幾個(gè)詞，說說透過這些詞語(yǔ)，你仿佛看到了怎樣的畫面。 學(xué)生自由準(zhǔn)備。 生：我選擇的是“月落”和“烏啼”。我仿佛看到了月亮西沉，烏鴉啼叫的一個(gè)畫面。 生：我感到詩(shī)人很孤單，只有月亮和烏鴉在陪伴著他。 生：我仿佛看到烏鴉叫著，從天空中劃過，然后飛走了。 生：我覺得“烏啼”體現(xiàn)了周圍環(huán)境的幽靜，沒有別的聲音。讓人感到很凄涼。 個(gè)說 （出整首古詩(shī)） 師隨機(jī)研究： 師：“月落烏啼霜滿天”，古往今來許多詩(shī)人都寫到了烏鴉，表達(dá)內(nèi)心愁苦之情。 （投影片出示詩(shī)句，教師讀） 宋 秦觀《滿庭芳》：斜陽(yáng)外，寒鴉萬(wàn)點(diǎn)，流水繞孤村。 元 馬致遠(yuǎn)《天凈沙?秋思》：枯藤老樹昏鴉。小橋流水人家。古道西風(fēng)瘦馬。夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。 清 納蘭性德《山花子》 ：林下荒苔道韞家，生憐玉骨委塵沙。愁向風(fēng)前無處說，數(shù)歸鴉。 師：不同的年代，相同的烏啼，傳給詩(shī)人的是說不盡的哀愁。身處他鄉(xiāng)，此時(shí)此刻張繼最希望聽到哪些聲音呢？ 生：我認(rèn)為張繼最想聽到的是家鄉(xiāng)人的聲音，比如他的父親母親。 生：還想聽到朋友的聲音。 師：是啊，朋友們可以跟他一起談酒吟詩(shī)。 生：張繼此刻最希望聽到親人們?cè)诤魡舅貋怼? 師：也許他最想聽到的是親人談笑，在暖暖的燈光下，一家人圍坐在一起閑聊；他也許最想聽到兒女撒嬌、老母老父的叮嚀……可這一切有嗎？ 生：沒有。 師：都沒有。有的只是一聲聲烏啼，有的只是一片片寒霜…“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠”寒霜，會(huì)滿天嗎？李白說過“床前明月光，疑是地上霜。”這霜明明是打在地上的啊，為什么是霜滿天呢？ 生：因?yàn)楫?dāng)時(shí)天氣很寒冷，霜是很冷的。 師：你看，連烏鴉都無法睡眠，所以還在啼喚。 生：這霜好比詩(shī)人心中的憂愁，所以才會(huì)感到“霜滿天”。 師：是的，他的心感到十分的寒冷。 生：“霜滿天”代表他的心情，他眼中看到的似乎都是霜。 師：好像都是霜了，但真的有滿天寒霜嗎？ 生齊說：沒有！ 生：說明思念家鄉(xiāng)的感情已經(jīng)爬滿了他的心間。 師：是啊，他一個(gè)人--------- 生：非常的孤單。 師：和他做伴的只有江邊的楓樹和船上的漁火?？諝庵辛鲃?dòng)著一絲絲寒意，讓他的心-------- 生：也更加寒冷。 師：帶著這種感受來讀一下這句話，拿起書---------- 學(xué)生齊讀。 師：同學(xué)們，這烏啼、落月、霜滿天，這江楓、漁火，這種種景物，化為了一個(gè)字，那就是張繼此刻的心情，一起說--------- 學(xué)生齊說：愁！ 教師板書“愁”。把愁的感受讀進(jìn)去，自由讀讀。 生有感情讀 師：我感到了這種淡淡的愁意。 生有感情讀 師：我感受到了這種凄涼。 生有感情讀 師：他多么憂傷，連聲音都快發(fā)不出了。我們一起讀，讀出那種淡淡的憂傷。 學(xué)生齊讀本句。 師：同學(xué)們，我們讀了這句，找了這些詞，你還選擇了哪些詞說說？ 生：這時(shí)候，從寒山寺遠(yuǎn)遠(yuǎn)地傳來了鐘聲，使張繼更加憂愁。 師：你看到哪幾個(gè)詞語(yǔ)的時(shí)候------- 生：我看到“寒山寺”和“鐘聲”的時(shí)候，眼前仿佛浮現(xiàn)了這樣的畫面。 生：我仿佛看到了從寒山寺飄來了一陣一陣的鐘聲。那鐘聲一下一下敲打著他的心，將他的心壓在底下。 師：是啊，從寒山寺傳來了一陣一陣的鐘聲。（出寒山寺圖）你聽，那鐘聲響起來了，那鐘聲透過茫茫夜霧幽幽遠(yuǎn)遠(yuǎn)的傳了過來，他思緒萬(wàn)千更是------ 生：愁啊！ 師：讀------- 生齊讀。 師：讓我們登上漁船，回到那個(gè)秋夜吧！今天張繼只能在漁船上過夜，伴隨的只有船上的點(diǎn)點(diǎn)燈火和江邊的棵棵楓樹----- 學(xué)生有感情讀1； 漁船在水中搖搖曳曳，他把外衣裹得緊緊的，可翻來覆去還是難以入眠---- 學(xué)生有感情讀2； 他剛想睡，卻聽見烏鴉凄厲的叫聲響了起來---------- 學(xué)生有感情讀3； 他睡不著，起來走出船艙，只見月亮已沉落下去，整個(gè)水面只剩下一片灰蒙蒙的光影----------- 學(xué)生有感情讀4 師：讀到這里，你一定有話想問問張繼。你想問什么呢？ 生：我想問張繼，你為什么睡不著？ 生：我想問張繼，你為什么那么憂愁？ 生：我想問張繼，你是不是很想念家鄉(xiāng)，是不是很久不能回家？ 生：我想問張繼，你為何憂愁？ 師：是啊，張繼啊張繼，你為什么這么愁??？你在愁什么？ 生：我認(rèn)為他可能懷才不遇，得不到賞識(shí)。 生：我認(rèn)為張繼很久沒回家鄉(xiāng)，他在思念家人。 生：我認(rèn)為張繼因?yàn)槟承┦虑閹砹四承毫?，而產(chǎn)生了對(duì)家鄉(xiāng)的懷念。 師：的確，當(dāng)時(shí)張繼去長(zhǎng)安趕考，他文才出眾滿以為此次必能高中，可那長(zhǎng)長(zhǎng)的榜單上就是沒他的名字。于是坐船歸來到姑蘇楓橋邊時(shí)，看見當(dāng)時(shí)的情景，心情抑郁，這是---------落第之愁。正是因?yàn)樗麧M懷愁思，所以他看到的一切都染上了濃濃的“愁”緒啊！《楓橋夜泊》起-------- 學(xué)生齊讀 師：張繼僅僅是愁理想沒實(shí)現(xiàn)嗎？他還愁什么？ 生：我想他還在愁，家鄉(xiāng)的親人怎樣了。 生：我想他還可能在愁國(guó)家。因?yàn)槟銊偛耪f過，他滿腹才華，但是沒有被錄取，說明當(dāng)時(shí)的朝廷可能昏庸腐敗。 師：真不錯(cuò)。我們很多同學(xué)猜得很有道理，當(dāng)然也有一些不一定對(duì)。但我們通過猜想?yún)s能進(jìn)一步理解張繼的愁。是啊，（教補(bǔ)充簡(jiǎn)介）張繼，生活在唐代玄宗、肅宗、代宗三朝。那時(shí)唐王朝正經(jīng)歷了安史之亂，那時(shí)戰(zhàn)火連續(xù)不斷，百姓生活十分艱難。詩(shī)人張繼用筆道出了自己滔滔不盡的愁思?。? （出示投影片）齊宋傷心地，頻年此用兵。---------------《送鄒判官往陳留》 耕夫召募逐樓船，春草青青萬(wàn)頃田。-------------------《閶門即事》 師：因?yàn)閼?zhàn)亂，田地荒蕪無人耕種，長(zhǎng)滿了野草啊！這怎能不讓張繼愁上加愁呢！這思鄉(xiāng)之苦，這漂泊之憂，自己理想沒能實(shí)現(xiàn)之郁，這種種感受化為了------生齊讀說：愁 ！ 師：《楓橋夜泊》起-------- 學(xué)生齊讀本詩(shī)。 教師（出圖片并配樂，描繪詩(shī)的意境）：明月西沉，樹上的烏鴉發(fā)出幾聲啼叫，臥在舟中的張繼感到茫茫夜色中正彌漫著滿天霜華?？粗叺臈鳂浜徒械臐O火，他難以入眠。在這樣一個(gè)靜謐的深夜，從蘇州城外的寒山寺傳來悠遠(yuǎn)的鐘聲，顯得格外清晰……我們好好地回味回味，感受這愁眠的一夜吧！ 師生共同吟誦本詩(shī)。 師：這暮暮黑夜，這點(diǎn)點(diǎn)漁火道不盡他的愁，這滿天霜華，凄清烏啼說不盡他的憂，把你印在心中最深刻的句子抄在作業(yè)紙上。 學(xué)生抄寫詩(shī)句，教師巡回。 師：把你抄的句子讀出來。 生有感情讀抄的句子。 師：請(qǐng)把你的作業(yè)紙拿上來。（投影展示書寫）同學(xué)們請(qǐng)?zhí)ь^看，她書寫端正而且都寫對(duì)了。像她這樣抄寫正確而且書寫認(rèn)真的同學(xué)，可以在作業(yè)紙上打☆。 師：江蘇的寒山寺因?yàn)樘拼?shī)人張繼一首《楓橋夜泊》而名噪一時(shí)，無數(shù)的詩(shī)人墨客均至此題詩(shī)作畫吟詠，引來上成千上萬(wàn)的游人，楓橋也一躍成為蘇州三百余座名橋之首。（出示投影片）你看-------- 南宋的陸游來了：“七年不到楓橋寺，客枕依然半夜鐘?！? 明初的高啟來了：“幾夜經(jīng)過憶張繼，烏啼月落又鐘聲。” 清初的王漁洋也來了：“十年舊約江南夢(mèng)，獨(dú)聽寒山半夜鐘?！? 如果同學(xué)們有時(shí)間有興趣，也可以到蘇州的寒山寺一游，追尋張繼留下的足跡吧！