《2019-2020年西師版數(shù)學(xué)四年級下冊《確定位置》3課時教案設(shè)計.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年西師版數(shù)學(xué)四年級下冊《確定位置》3課時教案設(shè)計.doc（11頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年西師版數(shù)學(xué)四年級下冊《確定位置》3課時教案設(shè)計 【教學(xué)內(nèi)容】 教科書第45頁例1、第48頁課堂活動及練習(xí)九1，2題。 【教學(xué)目標(biāo)】 1能在具體情景中探索確定位置的方法，并能在方格紙上用數(shù)對確定位置。 2培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力，發(fā)展學(xué)生的方向感和空間觀念。 3感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，能運(yùn)用所學(xué)知識解決一些簡單的實(shí)際問題，從中獲得價值體驗(yàn)和成功體驗(yàn)。 【教具學(xué)具】 學(xué)生準(zhǔn)備位置圖。 【教學(xué)過程】 一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課 1介紹自己的位置 教師：今天，老師給大家?guī)砹艘蝗盒』锇?，（課件出示主題圖）想和他們成為好朋友嗎？ 教師：哪位同學(xué)能給他們介紹一下自己的位置？ 學(xué)生可能用前、后、左、右等方位詞或第幾組第幾排來介紹自己的位置。 教師：真不錯，同學(xué)們用不同的方式介紹了自己的位置，但是老師特別注意到有的同學(xué)用第幾組第幾排這種方式介紹位置，其余同學(xué)能繼續(xù)用這種方式來向你的同桌介紹自己的位置嗎？ 學(xué)生用第幾組第幾排向自己的同桌介紹自己的位置。 2揭示課題 教師：這節(jié)課我們就在同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過的這些知識的基礎(chǔ)上繼續(xù)探討確定位置。 （教師板書課題） 二、進(jìn)行新課 1了解用“列”、“行”表示位置的基本方法 教師指著小紅問：同學(xué)們能用前面你們掌握的方法介紹一下我們的新朋友小紅的位置嗎？ 學(xué)生可能介紹：小紅在第3組第2排。 教師：你們是怎么找到她的位置的呢？ 引導(dǎo)學(xué)生回憶原來找位置的方法后回答：我是先數(shù)第幾組，再數(shù)第幾排這樣找到的。 教師隨學(xué)生的回答在主題圖上先閃爍第3組的前兩個小朋友，再閃爍第2排的左邊3小朋友，最后閃爍交點(diǎn)——小紅。 教師：是這樣找小紅的位置的嗎？ 教師：非常好！生活中我們習(xí)慣先橫后豎的觀察，先橫著看小紅在第3組，豎著看她在第2排，在數(shù)學(xué)中我們習(xí)慣把橫著排列的說成“行”，豎著排列的說成“列”。 你能用“列”和“行”說一說小紅的位置嗎？ 引導(dǎo)學(xué)生說出：小紅在第3列第2行。 教師：再說一說自己的位置在第幾列第幾行呢？同學(xué)們邊說邊注意思考一下，看你能從中發(fā)現(xiàn)什么？ 學(xué)生用“列”和“行”說自己的位置。 教師：不錯，從剛才大家說位置的過程中你發(fā)現(xiàn)了什么？ 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：我們在介紹位置時都用到了第幾列和第幾行。 教師：你的發(fā)現(xiàn)真了不起！（指著板書的第3列第2行）表示一位同學(xué)的位置通常用兩個數(shù)，第1個數(shù)表示這個同學(xué)在第幾列，第2個數(shù)表示這個同學(xué)在第幾行。 2探究在方格中用“點(diǎn)”來表示位置 （1）從主題圖中抽象出方格及小紅的位置。 教師：想看魔術(shù)嗎？老師用魔術(shù)把主題圖變一變。 （在主題圖課件中小朋友位置上閃現(xiàn)方格，然后隱去圖中的小朋友，只留下小紅“點(diǎn)”的位置和方格圖）發(fā)生了什么變化？ 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：小朋友們的位置變成了方格，并且方格中橫著的數(shù)表示列數(shù)，豎著的數(shù)表示行數(shù)。 教師：你還有什么發(fā)現(xiàn)？ 教師再引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：小紅的位置在方格中用第3列第2行的交點(diǎn)來表示。 教師：你是怎樣找到這個點(diǎn)的呢？ 引導(dǎo)學(xué)生回答：在方格中先找到第3列，再找到第2行，然后用它們的交點(diǎn)（課件閃爍這個點(diǎn)）表示小紅的位置。 教師：真棒！小紅的位置在第3列第2行，這個點(diǎn)可以用數(shù)對（3，2）來表示。 （教師在小紅所在點(diǎn)的下面板書（3，2））能說說（3，2）表示什么意思嗎？ 引導(dǎo)學(xué)生回答：前一個數(shù)3表示第3列，后一個數(shù)2表示第2行。 教師：能說說從（3，2）這個點(diǎn)知道些什么嗎？ （2）教學(xué)用“點(diǎn)”表示小娟、小強(qiáng)的位置。 （課件返回到主題圖） 教師：你能用同樣的方法介紹一下小娟和小強(qiáng)的位置嗎？ 教師：試一試在圖中用“點(diǎn)”表示小娟和小強(qiáng)的位置。 指導(dǎo)學(xué)生在自己的方格中標(biāo)出小娟和小強(qiáng)的位置，然后在視頻展示臺上展示匯報，教師根據(jù)學(xué)生的匯報在課件上閃爍小娟和小強(qiáng)兩個“點(diǎn)”的位置。 教師：你為什么要用這個點(diǎn)（指小娟“點(diǎn)”）來表示小娟的位置呢？ 教師：你為什么又要用這個點(diǎn)（指小強(qiáng)“點(diǎn)”）表示小強(qiáng)的位置呢？ 學(xué)生回答后，請學(xué)生試著用數(shù)對描述自己或班上同學(xué)的位置，并在教師提供的方格紙上用數(shù)對標(biāo)出自己的位置。 三、鞏固練習(xí) （1）指導(dǎo)學(xué)生合作完成第46頁課堂活動，完成后集體訂正。 （2）練習(xí)九第1題、第2題。 四、課堂小結(jié) 引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)這節(jié)課學(xué)到什么知識？有哪些收獲？還有哪些問題？可以提出來大家研究。 第二課時 【教學(xué)內(nèi)容】 教科書第46頁例2及相關(guān)練習(xí)。 【教學(xué)目標(biāo)】 1進(jìn)一步掌握用數(shù)對表示位置的方法，能在方格紙上用數(shù)對確定位置。 2進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。 【教具學(xué)具】 1教師準(zhǔn)備；學(xué)生每人一張棋盤、一盒黑、白兩色棋子、一幅象棋、一張表格。 2在本節(jié)課上課之前，用體育課的時間請體育教師配合教學(xué)生下象棋，至少要學(xué)會象棋的基本走法。 【教學(xué)過程】 一、引入課題 教師：同學(xué)們，上一節(jié)體育課學(xué)習(xí)了下象棋，大家學(xué)會了嗎？ 教師：老師想看看你們學(xué)得怎么樣，哪兩個同學(xué)來露一手？出示一個擺好的棋局，請兩個學(xué)生來比賽。 教師：為了使同學(xué)們都能觀看到你們精彩的比賽，你們在座位上說怎樣走棋，教師幫你們在電腦上操作。 先請同學(xué)說你怎么走。 學(xué)生在下面說怎樣走棋，老師用象棋游戲軟件進(jìn)行演示；學(xué)生有可能不能選擇準(zhǔn)確的語言表達(dá)棋子的位置，妨礙比賽的進(jìn)行。 教師：大家發(fā)現(xiàn)了什么問題？為什么這個比賽沒法進(jìn)行呢？教師：怎樣才能把棋子的位置說清楚呢？這就是這節(jié)課我們要繼續(xù)研究的問題——確定位置。 （板書：確定位置） 二、進(jìn)行新課 1學(xué)生用行、列表示棋子的位置 教師：怎樣在棋盤上確定位置呢？我們可不可以用上節(jié)課學(xué)習(xí)的知識呢？ （出示第46頁例2圖） 教師：請你仔細(xì)觀察、比較一下我們的棋盤和上節(jié)課我們的位置圖有哪些相似的地方？ 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：在上節(jié)課學(xué)習(xí)的位置圖上，“組”用“列”來表示，“排”用“行”來表示，也就是說豎的表示“列”，橫的表示“行”。 在這個棋盤上也有豎著的“列”和橫著的“行”。 教師：觀察得真仔細(xì)，在我們的棋盤中（隱去棋子），豎著的線也稱為“列”，（隱去“行”，閃爍“列”）橫著的線也稱為“行”（隱去“列”，閃爍“行”）。 現(xiàn)在你覺得我們可以怎樣來清楚地介紹每個棋子的位置了嗎？ 學(xué)生討論后回答：我們也可以用“列”和“行”來表示棋子的位置。 教師：這個想法不錯，為了我們研究方便，請你按從左到右的順序把棋盤上的“列”編上序號，再按從下到上的順序在左邊把“行”編上序號。 學(xué)生按要求操作，教師巡視輔導(dǎo)，抽學(xué)生的作業(yè)在視頻展示臺上展示，集體訂正。 2學(xué)生用數(shù)對表示棋子的位置 （出示例題，如圖所示） 教師：誰能用“列”和“行”介紹“”的位置？ 教師：（隨學(xué)生的回答板書）很好，你是怎樣找到“”的位置的呢？ 引導(dǎo)學(xué)生說出：我先豎著看“”的位置在第8列，再橫著看“”的位置在第3行。 教師：是這樣嗎？（先閃爍第8列，再閃爍第3行，使列和行的交點(diǎn)落在“”上） 教師：你覺得該用哪一個數(shù)對來表示“”的位置呢？ 教師：為什么呢？ 教師：你能分別用數(shù)對來表示“”、“”、“”在棋盤上的位置嗎？選一個你喜歡的棋子，給同桌的同學(xué)說一說。 學(xué)生用數(shù)對表示后，選一個喜歡的說給同桌聽，然后全班匯報。 3探究用數(shù)對表示生活中的位置 教師：你是怎樣用數(shù)對表示棋盤上棋子的位置的呢？ 教師：其實(shí)在我們的生活中除了棋盤上棋子的位置可以用數(shù)對來表示，還有很多東西的位置都可以用數(shù)對來表示。 比如，我們的座位也可以用數(shù)對表示。 你還能舉出這樣的例子嗎？ 教師：同學(xué)們真能干！在我們的生活中確實(shí)還能找到不少這樣的例子。 希望同學(xué)們能多留心觀察，好好地用我們已經(jīng)掌握的知識去解決生活中的問題。 [簡評：學(xué)習(xí)了用數(shù)對表示位置以后，還要引導(dǎo)學(xué)生找生活中用數(shù)對表示位置的例子，使學(xué)生做到學(xué)以致用，感受學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識是有用的，它來源于我們的生活，也能服務(wù)于我們的生活，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。] 三、鞏固練習(xí) 教師：既然同學(xué)們都學(xué)會了用數(shù)對表示位置的方法，那我們還可以用這種方法來下象棋。 下面請同學(xué)們拿出自己在課前準(zhǔn)備的棋盤，按大屏幕上的要求擺好棋子。 出示：車（8，3），馬（3，3），象（7，5），士（5，2），將（5，1），炮（8，5），兵（1，4）。 學(xué)生按要求擺棋，教師巡視輔導(dǎo)，然后抽學(xué)生到視頻展示臺上展示，并集體訂正。 教師：下面請你們按象棋的走棋規(guī)則走棋，邊走邊說這個棋子是從哪個位置走到了哪個位置。 學(xué)生按要求走幾步棋，教師巡視指導(dǎo)，然后抽學(xué)生到視頻展示臺上演示。 教師：看到同學(xué)們走棋這么有趣，老師也想來試試，同意嗎？ 教師：但教師走一步，就想請一個同學(xué)來幫我介紹棋子從哪兒走到了哪兒，行嗎？ 教師走棋，抽學(xué)生說棋子的位置。 四、課堂小結(jié) 教師：本節(jié)課你學(xué)到了什么？怎樣確定位置？這樣確定位置有什么好處？你還有哪些地方不明白？提出來大家研討。 學(xué)生回答略。 五、延伸課外 教師：開始上課的時候我們不是還有一場象棋比賽沒有完成嗎？剩下的時間我們就請兩位同學(xué)上來參加比賽，其余的同學(xué)當(dāng)評委。 我們規(guī)則還是參賽的同學(xué)只能在下面說，另外再請兩位同學(xué)來分別按照參賽同學(xué)的要求幫他們走棋。 同學(xué)們開始進(jìn)行精彩的象棋比賽。 第三課時 【教學(xué)內(nèi)容】 義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（西南師大版）四年級（下）第47~50頁例3，例4及相關(guān)練習(xí)。 【教學(xué)目標(biāo)】 1進(jìn)一步掌握用數(shù)對表示位置，并能在方格紙上用數(shù)對確定動點(diǎn)運(yùn)動后的位置。 2進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。 3激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。 【教具準(zhǔn)備】 【教學(xué)過程】 一、導(dǎo)入新課 教師：同學(xué)們，前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了用數(shù)對表示位置。 今天這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)用數(shù)對表示位置（板書課題）。 二、進(jìn)行新課 1教學(xué)例3 出示例3。 教師：請你仔細(xì)觀察情景圖，用列和行說說小方家的位置。 教師：現(xiàn)在小方家從向東行到學(xué)校，每分行50 m，她8分就能到學(xué)校，如果圖中每格的距離代表50 m，請你在圖上用點(diǎn)標(biāo)出學(xué)校的位置。 學(xué)校的位置應(yīng)該在圖上第幾列第幾行？為什么？同桌可以互相討論。 學(xué)生可能回答：學(xué)校的位置是第9列，第3行。 因?yàn)閳D中每格的距離代表50 m，而小方每分向東行走50 m，所以小方每分走1格，她走了8分就到了學(xué)校，所以她走了8格，也就是從第1列走到了第9列。 由于小方是向東行走的，所以她所在行數(shù)不變，還是第3行。 教師：小方行走到現(xiàn)在的位置也就是學(xué)校的位置第9列，第3行，用數(shù)對怎樣表示呢？ 教師閃爍，小方的家，再閃爍小方走的過程（格數(shù)），最后閃爍學(xué)校的位置，并在上邊閃爍出數(shù)對（9，3）。 教師：請同學(xué)們把表示學(xué)校位置的數(shù)對填在書上。 2教學(xué)例4 出示例4情景圖及相關(guān)問題。 讓學(xué)生獨(dú)立完成第（1）問后，再抽學(xué)生說一說，灰兔的位置和森林的位置，特別是森林的位置，要讓學(xué)生看清楚。 教師：兩只兔子同時向森林的家中跑去，速度一樣，它們能同時跑回家嗎？為什么？小組議一議。 學(xué)生可能回答：兩只兔子不同時回到家中，灰兔比白兔先跑回家。 教師：你是怎么知道的？ 學(xué)生可能回答：因?yàn)榛彝迷诩业奈鞣健? 離家只有5格，白兔在家的南方，離家有6格。 所以灰兔向東跑回家只跑5格，而白兔向北跑回家要跑6格，它們的速度相同，所以灰兔回家時，白兔還差1格才到家。 教師：觀察得真仔細(xì)。 那么，當(dāng)灰兔跑回家時，白兔應(yīng)該在什么位置呢？你能用列和行說一說嗎？ 教師：能用數(shù)對表示嗎？ 教師：閃爍白兔的位置，并在方格上標(biāo)出（8，6）。 教師：同學(xué)們真行，能仔細(xì)觀察，準(zhǔn)確的表示出白兔的位置。 希望同學(xué)們在生活中要注意觀察，多動腦，運(yùn)用所學(xué)的知識。 解決生活中遇到的問題。 三、鞏固練習(xí) 1練習(xí)九的第6題，學(xué)生獨(dú)立思考后畫出1~2條行走路線，同桌互相說出行走的線路，再在全班交流。 2完成思考題。 由學(xué)生獨(dú)立完成后，全班交流，對完成有困難的學(xué)生老師指導(dǎo)完成。 四、課堂小結(jié) 本節(jié)課你學(xué)到了什么？還有什么不明白的地方嗎？可以提出來共同探討。 附送： 說課講稿 2019-2020年西師版語文二年級上冊《我真希望》說課設(shè)計 陽和小學(xué) 申富蓉 一、 教材簡析 （一）教材位置 西師版實(shí)驗(yàn)教科書語文第三冊第三單元語文教學(xué)的第7課。 （二）教學(xué)目標(biāo) 認(rèn)識：認(rèn)識本課12個生字，會寫8個字，感受漢字的形體美。 能力：能背誦課文，體會詩歌的語言美。 情感：體會詩歌的表達(dá)的情感，通過學(xué)文增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識。 （三）教學(xué)重點(diǎn) 認(rèn)識、會寫生字，是低年級學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，只有會認(rèn)、會寫生字，才能讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上更好地理解把握課文內(nèi)容。 本首詩內(nèi)容淺顯易懂，讀起來朗朗上口，因此反復(fù)背誦，更能體會其中情感的變化。 環(huán)保意識的增強(qiáng)，可激發(fā)學(xué)生對美好環(huán)境的憧憬。 認(rèn)識本課12個生字，會寫8個字。 （四）教學(xué)難點(diǎn) 會背誦課文，體會詩歌的語言美，增強(qiáng)環(huán)保意識。 （五）教學(xué)準(zhǔn)備 教師：本課生字卡，掛圖及環(huán)保資料。 學(xué)生：調(diào)查身邊的環(huán)境，收集相關(guān)資料。 （六）教學(xué)時間 2課時。 二、學(xué)情分析 小學(xué)二年級的學(xué)生，基本上有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和自學(xué)生字的方法，但由于他們年齡普通小，思維集中時間不長，對一些個別詞語容易 生字卡片的準(zhǔn)備有利于學(xué)生寫規(guī)范字，而教學(xué)掛圖可激發(fā)學(xué)生的思維、觀察力，達(dá)到刺激感官的效果，從而直觀形象地進(jìn)行教學(xué)。 讓學(xué)生了解身邊的環(huán)境，可使他們對環(huán)境污染有一定的認(rèn)識，從而為學(xué)習(xí)本課作下鋪墊。 混淆，所以在教學(xué)中，我產(chǎn)生了以下的教學(xué)設(shè)想。 三、教學(xué)設(shè)想 針對本課時內(nèi)容的特點(diǎn)，本人將采用以下幾種教學(xué)方法： 1、談話法；2、朗讀法； 3、討論法；4、自學(xué)法。 當(dāng)然，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，還會運(yùn)用一系列的其它教學(xué)方法。 四、學(xué)法指導(dǎo) 觀察法、討論法、交流法等學(xué)法。 五、教學(xué)過程（第2課時） 本課時是在學(xué)習(xí)了第1課時，生字教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。 （一）談話激趣，復(fù)習(xí)引入 1、前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了本課的生字，現(xiàn)在我們一做一個游戲：“找朋友”。找到朋友的同學(xué)就大聲地朗讀兩遍，然后其他同學(xué)跟著讀。（教師把生字卡片和拼音貼在黑板上，讓同學(xué)找出相對的生字拼音。） 2、教師出示大煙囪圖片。 問：平時你們看到的煙囪里冒出一的都是 運(yùn)用這些教學(xué)方法可以給學(xué)生營造一個輕松、愉快生動、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在樂趣中很快地接受知識。 這樣，有利于學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習(xí)。 游戲“找朋友”不僅可以培養(yǎng)學(xué)生動手能力和提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且能復(fù)習(xí)舊知識，讓學(xué)生對學(xué)過的知識起到加深印象的作用。 培養(yǎng)學(xué)生的觀察力及獨(dú)立思考的 什么？你想一想一直生活在這樣有污染的環(huán)境中？希望它們消失嗎？（獨(dú)立思考，抽個別同學(xué)回答。） 3、今天，我們就來學(xué)習(xí)一下這篇課文的內(nèi)容。（板書課題） 齊讀兩遍。 （二）自選小節(jié)，自學(xué)課文 1、師：本課有4個小節(jié)，請同學(xué)們挑選出你最喜歡的小節(jié)，大聲朗讀幾遍。 （師個別抽讀、選讀。） 2、說說你想用什么樣的方法學(xué)習(xí)你喜歡的小節(jié)。 （交流、小結(jié)并推薦學(xué)習(xí)的方法，老師相機(jī)指導(dǎo)。1、有感情地朗讀。2、讀讀記記，說說詩中描寫的畫面。3、讀讀畫畫，畫出詩歌中描寫的畫面。） （三）理解內(nèi)容，誦讀詩歌 1、整體閱讀，通過指名讀、對比讀、輪讀等多種形式練讀。 2、重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一小節(jié) （1）喜歡第一小節(jié)的同學(xué)一起來讀讀。 （2）理解：“噴出來”、“輕盈潔白”、 能力，從而由感性到理性，用具體事物進(jìn)行教學(xué)。 放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探究，自主發(fā)現(xiàn)，發(fā)揮學(xué)生的主體性。 鼓勵學(xué)生用自己的方式學(xué)習(xí)，可提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和積極性。 通過各種方式的練讀，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，并進(jìn)一步體會詩歌的語言美。 激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)他們閱讀、理 “云彩”這幾個詡語的含義。 （3）帶著對美好生活用品的向往美美地讀這一小節(jié)。 3、師生共同學(xué)習(xí)第二、三節(jié) （1）師朗讀第二、三節(jié)，讓學(xué)生充分感受語言美。 （2）生齊朗讀第二、三節(jié)。 （3）師教生讀。 （4）理解課文中“吐出來”、“清澈晶瑩”、“沁人心脾”、“芬芳這幾個詞的含義。 4、閱讀一、二、三小節(jié)，邊讀邊思考這三節(jié)有哪些異同。 （教師指導(dǎo)，如希望變成怎樣。） 5、學(xué)生自讀第四節(jié)：我真希望啊……聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛x了這一小節(jié)有什么感受。 6、分小組合作，用最快的速度背出自己喜歡的小節(jié)。 （四）交流拓展，創(chuàng)作小詩 1、交流收集到的環(huán)保資料（師生共同交流）。 2、說說你對身邊的環(huán)境有些什么希望？（如希望教室、校園……） 3、把你的希望模仿課文的樣子，寫一首小詩。 解。在教學(xué)中，充分體現(xiàn)學(xué)生為主，教師為輔的新課改理念。 培養(yǎng)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容的能力。 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會歸納總結(jié)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中沉積自己的獨(dú)特方法，為以后輕松學(xué)文打下基礎(chǔ)。 設(shè)計這一環(huán)節(jié)，是將開放性與實(shí)踐性相結(jié)合，把學(xué)習(xí)內(nèi)容從課本向生活進(jìn)行延伸、拓展，這樣既學(xué)習(xí)了 4、說說我們應(yīng)該怎樣從身邊做起，保護(hù)環(huán)境。 （五）板書設(shè)計 我真希望 云彩 泉水 味道 樹…… 輕 清 沁 更 盈 澈 人 好…… 潔 晶 心 白 瑩 脾 新知識又鞏固舊知識，同時照顧到不同水平孩子的情況，使每個孩子都能有所收獲。 板書設(shè)計簡潔明了，既能較全面地展示教學(xué)內(nèi)容，又能突出重點(diǎn)，讓學(xué)生記憶更深刻。