2019-2020年教科版科學(xué)六上誰選擇了它們教學(xué)簡案一、教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念 同一種生物生活在不同的地方，身體的形態(tài)結(jié)構(gòu)也會有所不同。 環(huán)境發(fā)生變化，生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)也會發(fā)生變化。 了解自然選擇和人工選擇改變著生物，造就了生物的多樣性。過程與方法 利用資料研究問題，尋求有關(guān)問題的合理解釋。 運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的方法驗(yàn)證推測。情感、態(tài)度、價值觀 意識到環(huán)境與生物的密切關(guān)系，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的意識。二、教學(xué)準(zhǔn)備為全班準(zhǔn)備：草原狼、東北森林狼、北極狼、北極熊、棕熊等生物圖片，人工培育生物的相關(guān)圖片資料。教師準(zhǔn)備：2個大小不同的球形燒瓶、1個與大燒瓶體積相近的長頸玻璃瓶、3個溫度計(jì)。三、教學(xué)過程（一）引題1、師：曾經(jīng)稱霸地球的恐龍家族消亡了，而同一時代的小小蟑螂?yún)s仍然生活在這個地球上。是誰選擇了它們的命運(yùn)？2、揭示課題（二）青蛙的去與留1、讓學(xué)生看書P84兩只青蛙，猜想這兩只青蛙生活在什么樣的環(huán)境中？從中你得出什么結(jié)論？板書：同一種生物生活在不同的地方，身體的形態(tài)結(jié)構(gòu)也會有所不同。2、分析圖中的青蛙變化過程，說說青蛙為什么會這樣變化？先組內(nèi)說，再全班交流。（三）大自然選擇了它們1、讓學(xué)生觀察書P85狐貍，比較它們有什么不同？為什么會有這些不同？2、如何證明我們的猜測？師用2個大小不同的球形燒瓶、1個與大燒瓶體積相近的長頸玻璃瓶、3個溫度計(jì)演示。（裝好后，放置）3、教師課件出示狼、森林狼、北極狼和棕熊和北極熊等圖片，讓學(xué)生比較分析4、根據(jù)青蛙、狐貍、狼和北極熊的變化，你得出什么結(jié)論？板書：環(huán)境發(fā)生變化，生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)也會發(fā)生變化。（四）選擇改變著生物1、通過前面的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道大自然（也就是環(huán)境）改變著生物。事實(shí)上在大自然改變生物的同時，人類也在根據(jù)自己的需要改變著生物，豐富著生物的多樣性。請大家看書P86，說說，人怎么改變著生物。2、你還能舉出這方面的例子嗎？（五）總結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？板書： 誰選擇了它們自然選擇適者生存適應(yīng)環(huán)境的生物能生存了下來同一種生物在不同環(huán)境中，身體的形態(tài)結(jié)構(gòu)會不同環(huán)境發(fā)生變化，生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)也會發(fā)生變化人工選擇改變了生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)附送：2019-2020年教科版科學(xué)六上誰選擇了它們教學(xué)設(shè)計(jì)1教學(xué)背景分析：在學(xué)生前面對生活在不同環(huán)境中的不同種類的生物的特殊結(jié)構(gòu)研究的基礎(chǔ)上，這節(jié)課繼續(xù)感受環(huán)境與生物多樣性之間的關(guān)系。讓學(xué)生認(rèn)識生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)與環(huán)境的相互適應(yīng)性。教學(xué)設(shè)計(jì)思路：這一節(jié)課從觀察同一種動物生活在不同地方，表現(xiàn)出不同形態(tài)結(jié)構(gòu)這樣一些有趣的現(xiàn)象入手，引領(lǐng)學(xué)生觀察、思考、推測，并通過模擬實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的推測。進(jìn)一步構(gòu)建不同的環(huán)境造就了多樣的生物，多樣的生物是由多樣的環(huán)境造成的。學(xué)習(xí)過程中，使學(xué)生逐步感受到“物競天擇，適者生存”的道理。另外，在生物因自然環(huán)境的變化而發(fā)生變化的同時，強(qiáng)調(diào)人類也在根據(jù)自己的需要，改變著生物，豐富著生物的多樣性。教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念1、同一種生物生活在不同的地方，身體的形態(tài)結(jié)構(gòu)也會有所不同。2、環(huán)境發(fā)生變化，生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)也會發(fā)生變化。3、了解自然選擇和人工選擇改變著生物，豐富著生物的多樣性。過程與方法利用資料研究問題，尋求有關(guān)問題的合理解釋。運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的方法驗(yàn)證推測。情感、態(tài)度、價值觀意識到環(huán)境與生物的密切關(guān)系，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的意識。教學(xué)重點(diǎn)：知道同一種生物生活在不同的地方，身體的形態(tài)結(jié)構(gòu)也會有所不同。知道環(huán)境發(fā)生變化，生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)也會發(fā)生變化。教學(xué)難點(diǎn)：了解“物競天擇，適者生存”，自然選擇和人工選擇改變著生物，豐富著生物的多樣性。 教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：1、圖片：北極狐、北極熊、北極狼、北極燕鷗、愛斯基摩人等極地生物，人工培育生物的相關(guān)圖片資料：人工養(yǎng)大雁、人工養(yǎng)蛇、人工養(yǎng)蟬，青蛙（綠、黃）2、視頻資料：極地動物、動物的自我保護(hù)3、教學(xué)課件：人工選擇也在豐富著物種的多樣性，青蛙的變化，狐貍的毛色變化3、為每組準(zhǔn)備：2個大小不同的球形燒瓶、1個與大燒瓶體積相近的長頸玻璃瓶、3個溫度計(jì)。板書設(shè)計(jì)：誰選擇了它們 “物競天擇，適者生存”教學(xué)過程： 一、激趣引出新課：曾經(jīng)稱霸地球的恐龍家族消亡了（可播放視頻：動物的自我保護(hù)），而同一時代的揚(yáng)子鱷，小小的螳螂?yún)s仍然生活在這個地球上，是什么決定著地球生物的命運(yùn)呢？二、探究活動：（一）、青蛙的去與留1）給動物填畫環(huán)境今天老師給大家?guī)韮芍磺嗤埽^察圖中的兩只青蛙，它們可能生活在什么樣的環(huán)境中？將你們推測的它們可能生活的環(huán)境用彩筆畫出來。2）（播放青蛙的變化動畫）提問：為什么綠色的田野和黃色的沙漠中生活的青蛙顏色不同呢？說一說你們的看法。3）推測黃色青蛙形成原因：分析圖中提供的資料，閱讀圖下的文字，說說黃色青蛙是怎樣形成的？ 4）你們還知道哪些這樣的生物？并說說是怎樣形成的？（二）、大自然選擇了它們（分析資料，激發(fā)興趣）1）談話：剛才我們了解到許多種類的生物都是因環(huán)境發(fā)生變化而出現(xiàn)的。我這里有一組狐貍的圖片（播放狐貍的毛色變化動畫），有人了解這幾種狐貍嗎？2）觀察這幾種狐貍，它們有什么不同？3）閱讀書中左側(cè)文字：我們能根據(jù)生物學(xué)家的發(fā)現(xiàn)推測這三種狐貍生活的環(huán)境有什么不同嗎？（生物學(xué)家對不同地方的生命個體進(jìn)行比較時，發(fā)現(xiàn)了一個有趣的現(xiàn)象，即同一種生物生活在愈冷的地方，個體就愈大，形體愈接近圓形，并且鼻子、耳朵、腿等暴露在外部的器官就越小。）4）北極狐貍生活在寒冷的北極，它們圓而大的體形真的有利于保溫嗎？用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證我們的想法吧?。▽W(xué)習(xí)評價單：研究報(bào)告）A、提供材料，分組做保溫模擬實(shí)驗(yàn)B、與他人分享自己的想法（三）、選擇改變著生物1）談話：通過前面的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道大自然（也就是環(huán)境）改變著生物。事實(shí)上在大自然改變生物的同時，人類也在根據(jù)自己的需要改變著生物，豐富著生物的多樣性。說說人類是怎樣把野生的變成人工培育的？（圖片：人工養(yǎng)大雁、人工養(yǎng)蛇、人工養(yǎng)蟬）也可播放一段動畫人工選擇也在豐富著物種的多樣性，增加學(xué)生的感性認(rèn)識。2）提問：大家還能舉出這方面的例子嗎？3）總結(jié)：人工選擇也在豐富著物種的多樣性三、拓展性活動：學(xué)生課下繼續(xù)收集自然選擇和人工選擇改變生物特征的資料，在班級中進(jìn)行交流。四、課堂總結(jié)：1、總結(jié)并板書“物競天擇，適者生存”，說說你此時此刻對“誰選擇了他們”的認(rèn)識。2、你對這節(jié)課你的實(shí)驗(yàn)、分析能力滿意嗎？為什么？