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2019-2020年教科版科學(xué)四上《聲音是怎樣產(chǎn)生的》說課設(shè)計 尊敬的各位評委： 大家好，我是來自于頭站鄉(xiāng)明德小學(xué)教師李堪柱，我今天說課的內(nèi)容是《聲音是怎樣產(chǎn)生的》。 一、教材分析 《聲音是怎樣產(chǎn)生的》是教科版小學(xué)科學(xué)四年級上冊《聲音》單元第二課時內(nèi)容。 它屬于“科學(xué)探究”的目標(biāo)系列，通過實驗和觀察認(rèn)識聲音是由物體振動產(chǎn)生的，培養(yǎng)學(xué)生的實驗觀察能力和分析概括能力、創(chuàng)新能力。本課在本單元中起承上啟下的作用，是基于前一節(jié)《聽聽聲音》來研究、探索“聲音是怎樣產(chǎn)生的？”，為后面《聲音是怎樣傳播的》、《控制物體發(fā)出聲音》等課時的探究活動作好充分的知識準(zhǔn)備。 二、學(xué)情分析 四年級的學(xué)生對聲音都有一定的了解，有著不同的生活經(jīng)驗，對聲音有著最直觀的感受，有些學(xué)生還通過不同的信息渠道獲得了一些聲音的知識，尤其是一些學(xué)聲樂或樂器的學(xué)生，他們對聲音的了解更加專業(yè)。但是學(xué)生并不會花很多的時間去探究聲音更多的奧秘，這就需要老師激發(fā)學(xué)生想知道聲音更多知識的興趣，調(diào)動學(xué)生強烈的好奇心和探究欲望。本年級學(xué)生有一定的觀察能力，但是觀察不深入、不細(xì)致，本課中皮筋的對比觀察，借助音叉進行觀察都需要教師加強引導(dǎo)。 三、教學(xué)方式的分析 “聲音是怎樣產(chǎn)生的”屬于探索性實驗，為了能夠順利完成整個探究活動，我根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，把它分為四個部分：一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題；二、收集事實，提出假設(shè)；三、設(shè)計實驗，驗證假設(shè)；四、拓展學(xué)習(xí)，思考延伸。課堂上讓學(xué)生通過運用看、摸、畫、說多種方法觀察發(fā)聲物體的特點，并對發(fā)生物體與不發(fā)聲物體進行觀察比較，就觀察到的現(xiàn)象進行積極思考。在這節(jié)課教學(xué)中，我先“扶”后“放”，始終貫穿小組合作實驗、觀察、對比、討論、交流相結(jié)合的教學(xué)方式，采用引出問題——提出假設(shè)——實驗探究——得出結(jié)論的科學(xué)研究方法，努力讓學(xué)生在探究過程中獲得知識、提高能力。 基于以上三方面的考慮，我對本堂課的設(shè)計理念是在學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，通過讓學(xué)生展開一系列實驗活動，探究聲音產(chǎn)生的緣由，知道整個的探究過程。“聲音是由物體振動產(chǎn)生的”是經(jīng)過抽象和概括出來的話，學(xué)生并不這么認(rèn)為，有人認(rèn)為是敲打、碰撞、拍打……等原因產(chǎn)生了聲音，這是他們已有的經(jīng)驗，他們關(guān)注的是動作的本身，而不是發(fā)聲物體的變化，所以很難進行科學(xué)的概括和抽象。為此設(shè)計了幾個循序漸進的過程：主要分為實驗探究、觀察討論、教學(xué)評價三個部分。 四、具體的教學(xué)目標(biāo)： (一) 科學(xué)知識： 認(rèn)識聲音是由物體振動產(chǎn)生的。 (二) 科學(xué)探究： 能觀察﹑比較﹑描述物體發(fā)聲和不發(fā)聲時的不同現(xiàn)象，能從多個物體發(fā)聲的觀察事實中對原因進行假設(shè)性解釋,可以借助其他物體來觀察不容易觀察到的現(xiàn)象。 (三) 情感態(tài)度與價值觀： 在探究過程中,積極大膽地闡述自己的發(fā)現(xiàn);樂于與他人合作,養(yǎng)成細(xì)致觀察的學(xué)習(xí)態(tài)度。 教學(xué)重點： 讓學(xué)生通過動手操作，觀察、比較、描述、物體發(fā)聲時和不發(fā)聲時的不同現(xiàn)像。 教學(xué)難點： 引導(dǎo)學(xué)生推測和驗證“聲音是由物體振動產(chǎn)生的”。 五、教學(xué)程序設(shè)計 (一) 創(chuàng)設(shè)情景，提出問題。 為了激發(fā)學(xué)生想知道聲音更多奧秘的興趣,調(diào)動學(xué)生的好奇心和探究欲望。上課伊始，用課件播放各種聲音，引領(lǐng)學(xué)生做“聽聲音,猜物體”的游戲, 此時，老師進一步引導(dǎo)：“我們生活在一個充滿聲音的世界里,無論何時何地,我們總能聽到各種聲音，聲音對于我們來說，是一種再也熟悉不過的東西，它看不見，摸不著。對于聲音你想知道些什么呢？”學(xué)生肯定會提出許多問題：比如，聲音是怎樣來的？聲音是怎樣傳到我們耳朵里來的？我們怎樣才能控制聲音等問題?！沂玖苏n題《聲音是怎樣產(chǎn)生的》。 (二) 收集事實，提出假設(shè)。 1.引導(dǎo)學(xué)生用各種方法使物體發(fā)聲 （1）這些物體你不動它，它會發(fā)出聲音嗎？你能使它們發(fā)聲嗎？ （2）你能用不同方法使某一物體發(fā)聲嗎？ （3）引導(dǎo)學(xué)生大膽猜測:聲音是怎樣產(chǎn)生的？ （4）指導(dǎo)學(xué)生“用力按壓鑼鼓，彎曲鋼尺，拉伸皮筋”，觀察到物體同樣也受了力，也會產(chǎn)生運動，卻并沒有發(fā)出聲音的事實，與先前學(xué)生形成的認(rèn)識產(chǎn)生了強烈沖突。 （5）引導(dǎo)學(xué)生充分討論和質(zhì)疑：物體同樣也受到了力，也產(chǎn)生了運動，為什么沒有發(fā)出聲音？ 2. 活動：觀察發(fā)聲的物體并做記錄，提出假設(shè)。 (1) 在教師引導(dǎo)下觀察鼓、尺子、橡皮筋發(fā)聲與不發(fā)聲現(xiàn)象的活動。 (2) 觀察物體在發(fā)聲前后的變化，作好觀察記錄。 (3) 歸納得出這些發(fā)聲物體的共同點。 教師及時引導(dǎo)學(xué)生探討：物體發(fā)聲時和不發(fā)聲時有什么區(qū)別？發(fā)聲時物體有什么共同點。 3. 活動：再次利用實驗從正反兩方面收集事實，驗證假設(shè)。 使三角鐵、音叉、聲帶等物體發(fā)出聲音，引導(dǎo)他們通過看、聽、摸，甚至用一些間接的方法驗證物體發(fā)聲時確實是在振動。 ﹙1﹚指導(dǎo)學(xué)生用擊打過的音叉輕輕觸及水面，觀察水面的變化，并引導(dǎo)學(xué)生討論產(chǎn)生變化的原因。 ﹙2﹚觀察木架上栓著的兩根皮筋，撥動一根皮筋使它發(fā)出聲音，另一根保持不動，不發(fā)出聲音，讓學(xué)生觀察發(fā)聲的皮筋與不發(fā)聲的皮筋的不同。學(xué)生同樣發(fā)現(xiàn)由于皮筋的振動產(chǎn)生了聲音。 ﹙3﹚引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗：物體停止振動后，還會發(fā)出聲音嗎？ 學(xué)生利用皮筋設(shè)計實驗，證明自己的結(jié)論。 (四) 拓展學(xué)習(xí)，思考延伸 （1）體驗說話時聲帶的振動 （2）讓學(xué)生欣賞一首吉他或者口琴等其他樂器彈奏的樂曲，再次體會一下動聽的聲音。 六、教學(xué)評價 認(rèn)為你們小組中誰的表現(xiàn)最好？你覺得自己在這節(jié)課上的表現(xiàn)怎么樣？哪個方面表現(xiàn)的好（或不好）？這節(jié)課上，老師和同學(xué)們一起探究聲音產(chǎn)生的問題，那么大家認(rèn)為老師的表現(xiàn)怎么樣？ 還有很多同學(xué)也很想評價自己或者評價你的小伙伴。所以，老師為每位同學(xué)都準(zhǔn)備了一張成長卡，可以繼續(xù)評價自己或同伴，然后將這張成長卡裝進你的成長記錄袋中。 附送： 2019-2020年教科版科學(xué)四上《聲音是怎樣傳播的》word教案 教學(xué)目標(biāo)： 1.通過觀察、探究的實踐活動，知道聲音是通過物質(zhì)傳播的。 2.了解聲音在不同物質(zhì)中的傳播情況。 3.愿意把自己對聲音是怎樣傳播的理解與同學(xué)交流分享。 教學(xué)重點：通過觀察、比較、討論交流等活動認(rèn)識到聲音是通過物質(zhì)傳播的。 教學(xué)難點：能用不同的方式去探究聲音的傳播離不開物質(zhì)。 教學(xué)準(zhǔn)備： 師備： 漏斗、膠管每組一套，碰鈴（石頭）、水槽、玻璃鐘罩、鬧鐘、兩用氣筒等。 生備： 線、紙杯、勺子、筷子等。 學(xué)生記錄本。 教學(xué)過程： 一、引入： 師：“聲音是通過什么途徑進入我們耳朵的呢？” 二、探究內(nèi)容： 1.聽聽不同物體傳播過來的聲音。 師：“你能用哪些辦法‘制造’聲音？” （1）聽聽寫字的聲音。 聽聽同學(xué)在桌面上寫字的聲音。 說說自己聽到的聲音是經(jīng)過什么途徑傳播過來的。 比較自己通過不同途徑聽到的聲音有什么不同。 （2）聽聽紙杯傳過來的聲音。 像圖上那樣做個土“電話”。 聽聽紙杯中的聲音。 說說自己聽到的聲音是怎樣傳播過來的。 比較不用紙杯聽到的聲音有什么不同，它們又是怎樣傳播過來的？ （3）聽聽聽診器里的聲音。 把漏斗接上膠管，做成一個簡易的“聽診器”。 用“聽診器”聽聽自己心臟的聲音。 說說自己的聲音是怎樣傳播過來的？ 說說為什么醫(yī)生可以用聽診器給病人看病。 2. 設(shè)計實驗，研究液體能否傳播聲音。 （1）想一想，怎樣設(shè)計實驗——讓物體在水中發(fā)出聲音，試試能不能聽到。 （2）聽一聽，在水槽中碰響碰鈴或石頭，能不能聽到聲音。 （3）說一說，有沒有聽到聲音，這說明什么？ （4）交流，游泳時潛入水下聽到過聲音嗎？這些聲音是怎樣傳播過來的呢？ 3. 了解不同物質(zhì)傳播聲音的速度。 （1）看一看，P61上的資料。 （2）說一說，從資料中自己了解一些什么內(nèi)容？ （3）思考與交流：為什么可以把耳朵貼在鐵軌上去判斷遠處是否有火車開過來？為什么狗總是把耳朵貼近地面休息？ 三、全課總結(jié)。 四、課外拓展： 搜集生活中各種利用聲音、避免噪聲的資料。 教學(xué)后記：