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2019-2020年六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 蜀鄙之僧 1教學(xué)反思 語(yǔ)文A版 文言文是中國(guó)古代文化傳承的媒介。《蜀鄙之僧》就是一篇文言文，是一篇傳誦已久的佳作，很富有哲理。語(yǔ)文版的教材將其安排在六年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)。我想一是因?yàn)樗绦【?，文字較為淺顯，比較適合學(xué)生的認(rèn)知水平；二是文中所蘊(yùn)涵的哲理能給學(xué)生以積極的引導(dǎo)。 文言文與現(xiàn)代白話文相比，在詞語(yǔ)、句式等方面差別較大，學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難可能很多，雖然前面有學(xué)習(xí)《刻舟求劍》、《狐假虎威》、《鄭人買履》等文言文的基礎(chǔ)，但是在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)我仍把指導(dǎo)學(xué)生朗讀作為本課教學(xué)的重點(diǎn)。本節(jié)課我從朗讀入手，讓學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)寓意。在朗讀時(shí)我采用了多種朗讀方式，如首先學(xué)生聽(tīng)老師范讀，老師讀時(shí)做到讀得有聲有色（還有一些欠缺），流暢自如，從而感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生誦讀興趣。然后指導(dǎo)學(xué)生讀通順。此階段的練習(xí)，我采取帶讀、齊讀、指名讀、自由讀、同桌讀、小組讀、挑戰(zhàn)讀、我理解我讀等多種形式。學(xué)生讀得興致盎然。我還注重對(duì)長(zhǎng)句、難句的反復(fù)練習(xí)。如讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)會(huì)讀哪些句子或者哪些句子讀起來(lái)還有困難，如：僧富者不能至/而貧者至焉。人之立志，顧不如/蜀鄙之僧哉？這樣的長(zhǎng)句多練習(xí)。榜樣從學(xué)生中來(lái)，問(wèn)題也從學(xué)生中來(lái)，練讀效果較好。第三，在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上熟讀，文中兩次出現(xiàn)“子何恃而往！”兩個(gè)“子何恃而往”的標(biāo)點(diǎn)是不一樣的，我強(qiáng)調(diào)讀的語(yǔ)氣應(yīng)該是不同的，要讀出二僧對(duì)話的不同語(yǔ)氣，讀出不同句式（如反問(wèn)句）的語(yǔ)氣。一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生通過(guò)朗讀，能讀通句子，正確停頓，較輕松愉快。學(xué)生在學(xué)習(xí)了本課之后，能夠與自身的行為相聯(lián)系，鞭策自己從小不僅要有理想，還要有實(shí)現(xiàn)理想的行動(dòng)。我想這應(yīng)該是本課教學(xué)的成功之處。 另外，我在上課時(shí)，感覺(jué)教師沒(méi)有給太多的空間給學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，學(xué)生的思維都是在圍繞教師轉(zhuǎn)。因此在操作中有些前松后緊之感，教學(xué)時(shí)間掌握不夠好，并且自我感覺(jué)在挖掘寓意這一環(huán)節(jié)上還缺乏更進(jìn)一步的拓展。 在以后的教育教學(xué)中，我要深入鉆研教材，扎實(shí)教學(xué)，把每節(jié)課上得更精彩。學(xué)生學(xué)得更輕松。 附送： 2019-2020年六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 蜀鄙之僧 1教案 語(yǔ)文A版 教學(xué)目標(biāo) 1.讀通課文，正確停頓。會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)字。 2.熟讀課文，理解文言詞匯，理解句義、文義。 3.感悟“有志者事竟成”的道理。 4.了解對(duì)比手法的作用。 教學(xué)重點(diǎn) 1.加強(qiáng)誦讀，增強(qiáng)文言語(yǔ)感。 2.在朗讀中，對(duì)照譯文，理解詞義、句義、文義。 教學(xué)難點(diǎn)： 理解故事的深刻涵義，感悟這個(gè)故事對(duì)我們的啟迪。 教學(xué)準(zhǔn)備： 問(wèn)號(hào)袋、標(biāo)有停頓的課文 教學(xué)安排： 2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 1.讀懂、讀通課文，掃清文字障礙。 2.學(xué)習(xí)、理解字詞的意思。 3.自主學(xué)習(xí)文言文，小組內(nèi)討論。 教學(xué)重點(diǎn)： 加強(qiáng)誦讀，增強(qiáng)文言語(yǔ)感。 教學(xué)難點(diǎn)： 理解重點(diǎn)字詞。 教學(xué)過(guò)程： 一、從題入手，營(yíng)造文言文學(xué)習(xí)環(huán)境 1.今天，我們將聽(tīng)到一個(gè)故事，講的是四川偏遠(yuǎn)地方的和尚的故事。 板題： bǐ 蜀鄙之僧 2.這個(gè)故事是清代文學(xué)家彭端淑記錄下來(lái)的，用的當(dāng)然是文言文?？礃?biāo)題，猜猜，老師從那個(gè)詞知道故事發(fā)生在四川？——蜀。又從那個(gè)詞知道是在它的偏遠(yuǎn)地方？——鄙。 3.對(duì)，齊讀標(biāo)題。注意“鄙”的讀音。 4.關(guān)于蜀鄙之僧到底有什么奇特故事發(fā)生呢？ 二、整體感受，討論文言文學(xué)法。 1.想知道，快讀讀。 各自試讀。 2.課文已經(jīng)和我們第一次親密接觸了，說(shuō)說(shuō)你的初步印象。 預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會(huì)認(rèn)為難讀通，難懂等。 3.對(duì)，在前面的學(xué)習(xí)中，我們知道了文言文的詞、句與今天的意思常有不同，而且常常一字就是一詞，今天我們來(lái)讀文言文，難度較大。那怎么學(xué)呢？說(shuō)說(shuō)你的辦法、打算。 預(yù)設(shè)及教師引導(dǎo)要點(diǎn)： 多讀。書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)嗎?。ㄗx時(shí)注意正確停頓） 對(duì)照?qǐng)D片、注釋或譯文學(xué)習(xí)。 三、反復(fù)誦讀，讀出文言文的韻味。 1.聽(tīng)老師讀讀，感受感受。 2.師范讀，同時(shí)課件同步出示停頓標(biāo)記，并給難讀準(zhǔn)的字注音： y sh bō 語(yǔ) 恃 缽 3.剛才大家聽(tīng)得挺起勁兒，能不能自己找找那感覺(jué)？ 重點(diǎn)指導(dǎo)讀的方法： 文言文用字簡(jiǎn)潔，慢讀才好慢慢琢磨；注意停頓。 根據(jù)停頓標(biāo)記，自由試讀。 4.你會(huì)讀哪些句子了？來(lái)帶我們讀一讀?；蛘吣男┚渥幽阕x起來(lái)還有困難，也可提出來(lái)，大家一起練。 相機(jī)引導(dǎo)全班練讀長(zhǎng)句、難句： 貧者/語(yǔ)于富者/曰：“吾/欲/之/南海，何如？” 吾/數(shù)年來(lái)/欲買舟而下，猶/未能也。 西蜀之/去/南海，不知/幾千里也 5.全班齊讀。 四、借助譯文，讀懂文言文故事。 1.“書(shū)讀百遍其義自見(jiàn)”。結(jié)合第二個(gè)方法——對(duì)照譯文學(xué)習(xí)，你會(huì)懂得更多。 2.生自讀自悟。 3.你讀懂了什么，或者你還有什么地方不明白的，小組內(nèi)交流。 交流弄懂后，請(qǐng)組長(zhǎng)拿出問(wèn)號(hào)袋（見(jiàn)下面交流內(nèi)容），試用文中句子回答。 4.全班交流。 交流問(wèn)號(hào)袋中的問(wèn)題。同時(shí)相機(jī)學(xué)習(xí)重點(diǎn)詞語(yǔ)，并板書(shū)故事主要內(nèi)容。 貧富二僧立下何志？（欲之南海）相機(jī)理解“之：去”。 結(jié)果如何？（僧富者不能至而貧者至焉。）相機(jī)理解“至：到”。 你知道他去的地方多遠(yuǎn)嗎？（西蜀之去南海，不知幾千里也）相機(jī)理解“去：距離”。 自由交流質(zhì)疑。 預(yù)設(shè)要點(diǎn)： 語(yǔ)：說(shuō)(動(dòng)詞)。 子：你。 恃：依靠。 買舟：此處為租船。 5.明白了意思，現(xiàn)在我們一定比剛才讀得更好。試試看。 五、作業(yè)。 1.熟讀課文。 2.找同伴練習(xí)分角色讀。 第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 1.繼續(xù)研讀課文，體會(huì)文章中心。 2.體會(huì)富者兩次說(shuō)“子何恃而往”到不同含義，讀出不同語(yǔ)氣。 3.有感情地朗讀課文，背誦課文。 教學(xué)重點(diǎn)： 體會(huì)文章中心，體會(huì)富者兩次說(shuō)“子何恃而往”到不同含義，讀出不同語(yǔ)氣。 教學(xué)難點(diǎn)： 理解故事的深刻涵義，感悟這個(gè)故事對(duì)我們的啟迪。 教學(xué)過(guò)程： 一、回顧故事。 蜀之鄙有二僧，其一貧，其一富，二人皆欲之南海，終，貧者至，而富者未至，何也？（相機(jī)板書(shū)） 生齊讀。 二、在朗讀中感悟 （一）分角色朗讀。 對(duì)待同一件事，僧富者和僧貧者的態(tài)度截然不同，他們說(shuō)話的語(yǔ)氣也大不相同，請(qǐng)同桌二人分別來(lái)扮演富者和貧者，看看誰(shuí)能讀出他們當(dāng)時(shí)的神情和語(yǔ)氣。 指名2人讀。 （二）師生點(diǎn)評(píng)，在點(diǎn)評(píng)中關(guān)注兩個(gè)“子何恃而往”的語(yǔ)氣不同。以此為切入點(diǎn)研讀課文。 （三）聚焦“子何恃而往”： 1.讀譯文，再次理解“子何恃而往”的字面意思。 同時(shí)可相機(jī)點(diǎn)出學(xué)文言文的一個(gè)小技巧——換詞序理解（針對(duì)詞語(yǔ)倒置句式）。 2.分別問(wèn)貧者和富者：子何恃而往？強(qiáng)化朗讀三句對(duì)話。（根據(jù)學(xué)生交流隨機(jī)板書(shū)：一瓶一缽 欲買舟而下） 3.研讀：是什么讓“子何恃而往”由第一處的“？”反而變?yōu)榈诙幍摹?！? 4.從四川到浙江普陀寺的南海要經(jīng)歷5省，這其中既有海拔4000多米，空氣稀薄的高原，也有杳無(wú)人跡的原始森林，更有一望無(wú)垠的大海，貧者一人只身前往，肯定會(huì)遇到許多困難?？韶氄咭廊徽f(shuō)——。齊讀貧者的話。 注意“足矣”的堅(jiān)定語(yǔ)氣。 5.引導(dǎo)合理想象，讓學(xué)生在形象的對(duì)比中體驗(yàn)貧者立志之堅(jiān)。 （1）合理想象：在富者看來(lái)，貧者“以一瓶一缽欲之南?！睂⒂龅侥男├щy？ （先讓學(xué)生充分交流，師適時(shí)從“吃、穿、住、行”等方面作導(dǎo)向推進(jìn)。） （2）情境引讀“子何恃而往！” ①首先在“吃”的方面，貧者經(jīng)?！坝辛松项D沒(méi)了下頓”，饑餓嚴(yán)重威脅著他的生命；引讀：怪不得富者曰 ②其次在“穿”的方面，貧者“夏天無(wú)法防暑，冬天不能御寒”，引讀：怪不得富者曰 ③第三在“住”的方面，貧者“幾無(wú)立足之地”，引讀：怪不得富者曰 ④第四在“行”的方面，“西蜀之去南海，不知幾千里也”，貧者要長(zhǎng)途跋涉，其艱難可想而知；引讀：怪不得富者曰 三、升華感悟 1.師：是??！任何一個(gè)困難都足以置貧者于死地！貧者“以一瓶一缽欲之南?！焙?jiǎn)直是不知天高地厚——然而事實(shí)上“越明年，貧者自南海還”。讀到這里，你們一定有許多想說(shuō)的吧？那就趕快拿出筆，將自己的感受用精煉的詞句寫(xiě)下來(lái)。（教師可用自己的感悟來(lái)拋磚引玉。）學(xué)生寫(xiě)感受，并朗讀自己的感受。 預(yù)設(shè)： 要立志更要行動(dòng) 有志者立長(zhǎng)志，無(wú)志者常立志。 有志者事竟成 天下事有難易乎？為之，則難者亦易也，不為則易者亦難也！ 立志、勇行，事必成！ …… 2.你還能講一個(gè)“有志者事竟成”的故事嗎？ 四、拓展活動(dòng)。 1.“貧者自南海還，以告富者。富者有慚色?！必氄邥?huì)告訴富者什么呢？富者心里會(huì)想些什么？愛(ài)好習(xí)作的你在這個(gè)小練筆中可以大展身手（提示注意符合貧者或富者的身份）。 2.這個(gè)故事給我們以深刻的啟示，這個(gè)故事也會(huì)有益你的朋友，你一定希望和你的朋友分享，練習(xí)一下，再講給別人聽(tīng)。 3.你是否有過(guò) “有志者事竟成”的成功經(jīng)歷或教訓(xùn)？也可搜集相關(guān)的故事讀一讀，以常常激勵(lì)自己。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 蜀鄙二僧 貧 一瓶一缽 至 二僧 要立志更要行動(dòng) 富 欲買舟而下 不能至