有這么一個(gè)故事有這么一個(gè)故事 有人得到一顆非常珍貴的種子。這顆種子種下以有人得到一顆非常珍貴的種子。這顆種子種下以后，會(huì)開世界上最美麗的花，會(huì)結(jié)世界上最甜蜜的果。后，會(huì)開世界上最美麗的花，會(huì)結(jié)世界上最甜蜜的果。 幾年以后，他的朋友都以為它已枝粗葉茂，開花結(jié)幾年以后，他的朋友都以為它已枝粗葉茂，開花結(jié)果了，紛紛前來(lái)向他要這顆果樹的種子，誰(shuí)知道，他果了，紛紛前來(lái)向他要這顆果樹的種子，誰(shuí)知道，他連那顆種子都還沒(méi)有種下去呢。連那顆種子都還沒(méi)有種下去呢。 “你為什么不種下去呢？你為什么不種下去呢？”朋友們?cè)尞惲?。朋友們?cè)尞惲?。“我我怕種下去會(huì)曬死。怕種下去會(huì)曬死?！蹦侨嘶卮鹫f(shuō)。那人回答說(shuō)。 “可以早晚澆點(diǎn)水嘛?？梢栽缤頋颤c(diǎn)水嘛?！?“我怕澆水會(huì)把它泡爛。我怕澆水會(huì)把它泡爛?！?“那可以開溝排水呀！那可以開溝排水呀！”朋友們指點(diǎn)著。朋友們指點(diǎn)著。 “啊，這么珍貴的種子，不怕被飛鳥啄掉嗎？我啊，這么珍貴的種子，不怕被飛鳥啄掉嗎？我舍不得播下去呢！舍不得播下去呢！” 請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)：這顆種子的結(jié)局請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)：這顆種子的結(jié)局怎樣？怎樣？ 種子干癟了，死了，再也不能開世上最美種子干癟了，死了，再也不能開世上最美的花，結(jié)世上最甜的果。的花，結(jié)世上最甜的果。 沒(méi)了大地的營(yíng)養(yǎng)，沒(méi)了風(fēng)雨的磨煉，少了沒(méi)了大地的營(yíng)養(yǎng)，沒(méi)了風(fēng)雨的磨煉，少了后開的培養(yǎng)，種子再好也不可能體現(xiàn)它的價(jià)值。后開的培養(yǎng)，種子再好也不可能體現(xiàn)它的價(jià)值。 種子如此，那先天聰明優(yōu)秀的人呢？不經(jīng)種子如此，那先天聰明優(yōu)秀的人呢？不經(jīng)過(guò)后天的努力學(xué)習(xí)，他（她）會(huì)怎樣？讓我們過(guò)后天的努力學(xué)習(xí)，他（她）會(huì)怎樣？讓我們來(lái)看方仲永吧，聽聽他的故事。來(lái)看方仲永吧，聽聽他的故事。 傷傷 仲仲 永永（北宋）王安石23課課學(xué)習(xí)目標(biāo)1 1、正確流利地朗讀課文，學(xué)會(huì)停頓；積累、正確流利地朗讀課文，學(xué)會(huì)停頓；積累文言詞匯，識(shí)記其意思；會(huì)流暢地翻譯課文言詞匯，識(shí)記其意思；會(huì)流暢地翻譯課文。文。2 2、了解方仲永才能變化的三個(gè)階段、原因、了解方仲永才能變化的三個(gè)階段、原因 以及理解后天教育的重要性。以及理解后天教育的重要性。3 3、了解詳略安排的用意。、了解詳略安排的用意。4 4、反思、反思“神童現(xiàn)象神童現(xiàn)象”，理解課文的現(xiàn)實(shí)意，理解課文的現(xiàn)實(shí)意義。義。傷仲永傷仲永是一是一 篇篇隨筆散文隨筆散文。隨筆隨筆即隨手筆錄，常借一件事即隨手筆錄，常借一件事來(lái)抒發(fā)作者的情感或闡述某種觀點(diǎn)。來(lái)抒發(fā)作者的情感或闡述某種觀點(diǎn)。文題含義：為仲永的經(jīng)歷遭遇而感文題含義：為仲永的經(jīng)歷遭遇而感傷。傷。字介甫，號(hào)半山，撫州字介甫，號(hào)半山，撫州臨川人，臨川人，北宋北宋政治家、政治家、文學(xué)家、思想家文學(xué)家、思想家，晚年晚年封為荊國(guó)公，謚號(hào)封為荊國(guó)公，謚號(hào)“文文”。 唐宋八大家之一唐宋八大家之一。著有著有王臨川集王臨川集、王文公集王文公集等。等。走近作者走近作者王安石王安石唐宋八大家：唐宋八大家： 唐宋時(shí)期八大散文代表作家唐宋時(shí)期八大散文代表作家的合稱，即：的合稱，即：唐代唐代的的韓愈、柳宗元韓愈、柳宗元宋代宋代的的蘇洵、蘇軾、蘇轍、蘇洵、蘇軾、蘇轍、 歐陽(yáng)修、王安石、曾鞏。歐陽(yáng)修、王安石、曾鞏。 一、初讀課文（隸隸扳扳環(huán)謁環(huán)謁邑邑稱稱泯然泯然l lpnpny yy ychchn nmnmn1、仲永、仲永/ /生五年生五年 2、借旁近、借旁近/ /與之，即與之，即/ /書詩(shī)四句，并書詩(shī)四句，并/ /自為其名自為其名 3、其詩(shī)、其詩(shī)/ /以養(yǎng)父母、收族為意以養(yǎng)父母、收族為意 4、自是、自是/ /指物做詩(shī)指物做詩(shī)/ /立就，其文理立就，其文理/ /皆有皆有/ /可觀者可觀者 5、傳、傳/ /一鄉(xiāng)秀才一鄉(xiāng)秀才/ /觀之觀之 6、日扳仲永、日扳仲永/ /環(huán)謁于邑人環(huán)謁于邑人7、余聞之也、余聞之也/ /久久誦讀課文，注意以下句子的朗讀停頓誦讀課文，注意以下句子的朗讀停頓1、其文理皆有可觀者。、其文理皆有可觀者。2、父利其然也。、父利其然也。3、不能稱前時(shí)之聞。、不能稱前時(shí)之聞。4、泯然眾人矣。、泯然眾人矣。誦讀課文，誦讀課文，揣摩下列句子的朗讀語(yǔ)氣揣摩下列句子的朗讀語(yǔ)氣二、整體感知，翻譯課文二、整體感知，翻譯課文請(qǐng)同學(xué)們借助課文注解及字典，請(qǐng)同學(xué)們借助課文注解及字典，嘗試自己翻譯重點(diǎn)字詞及課文嘗試自己翻譯重點(diǎn)字詞及課文（1 1）“即即書書詩(shī)四句詩(shī)四句”( (2 2）“日日扳仲永環(huán)謁于邑人扳仲永環(huán)謁于邑人”( (3 3）“邑人邑人奇奇之之”( (4 4）“稍稍稍稍賓客賓客其父其父” ( (5 5）“父父利利其然也其然也”(6(6）傷傷仲永仲永名詞名詞 動(dòng)詞，寫。動(dòng)詞，寫。名詞名詞 狀語(yǔ)，每天。狀語(yǔ)，每天。形容詞形容詞 動(dòng)詞，動(dòng)詞，以以為奇。為奇。 名詞名詞 動(dòng)詞，把動(dòng)詞，把當(dāng)賓客招待。當(dāng)賓客招待。 名詞名詞 動(dòng)詞，認(rèn)為動(dòng)詞，認(rèn)為有利。有利。形容詞形容詞 動(dòng)詞動(dòng)詞 , ,哀傷，感傷。哀傷，感傷。文言文知識(shí)歸納文言文知識(shí)歸納1.詞類活用詞類活用文言文知識(shí)歸納文言文知識(shí)歸納2.一詞多義一詞多義自自 并并自自為其名為其名（代詞，自己）（代詞，自己） 自自是指物作詩(shī)立就是指物作詩(shī)立就（介詞，從）（介詞，從）然然 父利其父利其然然也也（指示代詞，這樣，這種情況）（指示代詞，這樣，這種情況） 泯泯然然眾人矣眾人矣（詞尾，（詞尾，的樣子）的樣子）3.古今異義古今異義自自是是指物作詩(shī)立就指物作詩(shī)立就 古：此古：此 今：常用做判斷詞今：常用做判斷詞文言文知識(shí)歸納文言文知識(shí)歸納稍稍稍稍賓客其父賓客其父 古：漸漸，慢慢地。古：漸漸，慢慢地。 今：稍微。今：稍微。復(fù)復(fù)到舅家到舅家 古：再，又。古：再，又。 今：重復(fù)，往復(fù)。今：重復(fù)，往復(fù)。泯然泯然眾人眾人 古：普通人。古：普通人。 今：常指大家，許多人。今：常指大家，許多人。文言文知識(shí)歸納文言文知識(shí)歸納4、重點(diǎn)句式：、重點(diǎn)句式：省略句省略句1.（仲永仲永）即書詩(shī)四句，并自為其名。2. 日扳仲永環(huán)謁邑人，不使（仲永仲永）學(xué)。3. （余余）令（其其）作詩(shī)，（詩(shī)詩(shī)）不能稱前時(shí)之聞。譯文金溪平民方仲永，世代以種田為業(yè)。仲永長(zhǎng)到五歲，不曾認(rèn)識(shí)筆、墨、紙、硯，(有一天)忽然哭著要這些東西。父親對(duì)此感到驚異，從鄰近人家借來(lái)給他，(仲永)當(dāng)即寫了四句詩(shī)，并且題上自己的名字。這首詩(shī)以贍養(yǎng)父母、團(tuán)結(jié)同宗族的人為內(nèi)容，傳送給全鄉(xiāng)的秀才觀賞。從此，指定物品讓他作詩(shī)，(他能)立即寫好，詩(shī)的文采和道理都有值得看的地方。同縣的人對(duì)他感到驚奇，漸漸地請(qǐng)他的父親去做客，有的人還花錢求仲永題詩(shī)。他的父親認(rèn)為這樣有利可圖，每天拉著仲永四處拜訪同縣的人，不讓(他)學(xué)習(xí)。 我聽到這件事很久了。明道年間，我隨先父回到家鄉(xiāng)，在舅舅家里見到他，(他已經(jīng))十二三歲了。讓(他)作詩(shī)，(寫出來(lái)的詩(shī)已經(jīng))不能與從前的名聲相稱。又過(guò)了七年，(我)從揚(yáng)州回來(lái)，再次到舅舅家，問(wèn)起方仲永的情況，回答說(shuō) “(他)才能完全消失，成為普通人了?！?明確文章結(jié)構(gòu)：明確文章結(jié)構(gòu)：第一段第一段敘述敘述方仲永從神童變成普通人的故事。方仲永從神童變成普通人的故事。 寫仲永之寫仲永之“奇奇”，交代了籍貫、身份、姓名、家世，交代了籍貫、身份、姓名、家世， 忽忽有寫詩(shī)才能，成名后的狀況。有寫詩(shī)才能，成名后的狀況。第二段寫他才能的變化。第二段寫他才能的變化。并發(fā)表并發(fā)表議論議論，表達(dá)作者的觀點(diǎn)，表達(dá)作者的觀點(diǎn)后天教育對(duì)成材極為重要后天教育對(duì)成材極為重要之理。之理。1 1、方仲永的才能發(fā)生變化的經(jīng)過(guò)：、方仲永的才能發(fā)生變化的經(jīng)過(guò)： 童年童年少年少年青年青年才思敏捷，天資非凡才思敏捷，天資非凡才思衰退，大不如前才思衰退，大不如前才思平庸，與眾無(wú)異才思平庸，與眾無(wú)異“忽忽啼求之啼求之”、“即即書詩(shī)四句書詩(shī)四句”；“指物作詩(shī)指物作詩(shī)立立就，其文理皆有可觀者就，其文理皆有可觀者” “父父異異焉焉”、“邑人邑人奇奇之之”“不能不能稱稱前時(shí)之聞。前時(shí)之聞。”“泯然泯然眾人矣。眾人矣?！北憩F(xiàn)在（五年）（五年）（十二三）（十二三）（七年）七年）三三 、合作探究，深化理解、合作探究，深化理解“父利其然也，日扳仲永父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，環(huán)謁于邑人，不使學(xué)不使學(xué)?！?、方仲永由神童淪為平庸之輩的原因是什么？悲劇就是將人生有價(jià)值的東西毀悲劇就是將人生有價(jià)值的東西毀滅給人看。滅給人看。 魯魯 迅迅3.文章對(duì)這三個(gè)階段的敘述，文章對(duì)這三個(gè)階段的敘述，有詳有略，有詳有略，大力鋪陳其大力鋪陳其才能初露的情形，僅用幾筆點(diǎn)出他才能衰退、淪為平才能初露的情形，僅用幾筆點(diǎn)出他才能衰退、淪為平庸的結(jié)局，這樣處理有什么好處？庸的結(jié)局，這樣處理有什么好處？ 明確：明確：是為了更好地突出是為了更好地突出傷傷這個(gè)中心。詳寫方仲這個(gè)中心。詳寫方仲永的才能初露，是為了永的才能初露，是為了突出突出他的他的“神童天賦神童天賦”與后來(lái)與后來(lái)的的“泯然眾人矣泯然眾人矣”形成巨大的反差，而這一結(jié)果是他形成巨大的反差，而這一結(jié)果是他父親父親“不使學(xué)不使學(xué)”一手造成的，從而更好地一手造成的，從而更好地突出了后天突出了后天教育的重要性教育的重要性。 人的天才只是火花，人的天才只是火花，要想使它成熊熊火焰，要想使它成熊熊火焰，哪就只有學(xué)習(xí)！學(xué)哪就只有學(xué)習(xí)！學(xué)習(xí)！習(xí)！ 高爾基高爾基 飯可以一日不吃，飯可以一日不吃， 覺(jué)可以一日不睡，覺(jué)可以一日不睡， 書不可以一日不讀書不可以一日不讀。 毛澤東毛澤東 人不光是靠他生來(lái)就人不光是靠他生來(lái)就擁有一切，而是靠他從學(xué)擁有一切，而是靠他從學(xué)習(xí)中所得到的一切來(lái)造就習(xí)中所得到的一切來(lái)造就自己。自己。 歌德歌德 天才是百分之一的天才是百分之一的靈感加上百分之九十九靈感加上百分之九十九的汗水。的汗水。 愛迪生愛迪生EXIT傷傷仲永仲永究竟為究竟為誰(shuí)誰(shuí)而而“傷傷”？說(shuō)說(shuō)你的理？說(shuō)說(shuō)你的理解。解。仲永仲永：天資過(guò)人，卻：天資過(guò)人，卻“泯然眾人泯然眾人”，喪失成長(zhǎng)，喪失成長(zhǎng)的自主權(quán)的自主權(quán)仲永之父仲永之父： 為名利所困，不使學(xué)為名利所困，不使學(xué) 邑邑 人人： 吹捧、趨之若鶩的不良心態(tài)。吹捧、趨之若鶩的不良心態(tài)。 本文借事說(shuō)理，通過(guò)方仲永五歲到二十歲間本文借事說(shuō)理，通過(guò)方仲永五歲到二十歲間才能發(fā)展變化的故事，說(shuō)明了人的天資和后天成才能發(fā)展變化的故事，說(shuō)明了人的天資和后天成才的關(guān)系。文章敘述方仲永從幼年時(shí)天資過(guò)人到才的關(guān)系。文章敘述方仲永從幼年時(shí)天資過(guò)人到長(zhǎng)大后長(zhǎng)大后“泯然眾人泯然眾人”的變化過(guò)程，點(diǎn)明他才能衰的變化過(guò)程，點(diǎn)明他才能衰退的原因是退的原因是“不使學(xué)不使學(xué)”，通過(guò)生動(dòng)的事例得出人，通過(guò)生動(dòng)的事例得出人的才能有賴于后天的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)，即使是天賦很的才能有賴于后天的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)，即使是天賦很高的人，如果不重視后天的學(xué)習(xí)，也會(huì)變成平庸高的人，如果不重視后天的學(xué)習(xí)，也會(huì)變成平庸無(wú)能的人的道理，給人以深長(zhǎng)的思考。無(wú)能的人的道理，給人以深長(zhǎng)的思考。 領(lǐng)悟主旨領(lǐng)悟主旨?xì)w納總結(jié)：歸納總結(jié)：作業(yè) 一、背誦敘事部分；、背誦敘事部分； 識(shí)記字詞含義及課文翻譯。識(shí)記字詞含義及課文翻譯。 二、回答下列問(wèn)題：二、回答下列問(wèn)題： 1、用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括仲永才能變化的三個(gè)階段；、用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括仲永才能變化的三個(gè)階段； 2、開篇交代仲永的籍貫、身份、家世有什么作用？、開篇交代仲永的籍貫、身份、家世有什么作用？ 3、文中哪些詞句表現(xiàn)了仲永天資過(guò)人？、文中哪些詞句表現(xiàn)了仲永天資過(guò)人？ 4、仲永、仲永“泯然眾人泯然眾人”的原因是什么？的原因是什么？ 5、作者對(duì)仲永一事有何看法？、作者對(duì)仲永一事有何看法？