2019-2020年人教版語文二年級下冊《郵票齒孔的故事》教案設(shè)計(jì).doc
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2019-2020年人教版語文二年級下冊《郵票齒孔的故事》教案設(shè)計(jì) 長興縣第七小學(xué) 嚴(yán)格 第一課時教學(xué)目標(biāo): 1.會認(rèn)13個生字,會寫“仍、使、便、票”4個生字。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文,從帶齒孔郵票的發(fā)明過程中受到啟發(fā)。 3.懂得生活中要留心觀察,樂于發(fā)現(xiàn),善于探究。 教學(xué)重、難點(diǎn): 識字寫字。從帶齒孔郵票的發(fā)明過程中受到啟發(fā)。 教學(xué)準(zhǔn)備: 多媒體課件、郵票 教學(xué)過程: 一、圖片導(dǎo)入,激情導(dǎo)趣 1.多媒體課件出示:世界上最早的郵票。 教師做出簡單的介紹,并板書:郵票。指導(dǎo)“票”的書寫。 2. 多媒體課件出示:現(xiàn)在的郵票。 教師提問:經(jīng)過幾百年的演變,郵票的外形發(fā)生了細(xì)小的變化。細(xì)心的小朋友一定能找到它! (生:郵票的邊緣有齒孔。)指導(dǎo)并板書:齒孔 3.教師過渡:今天,就讓我們走進(jìn)郵票的世界,去探索郵票齒孔的故事。(將板書補(bǔ)充完整) 二、初讀感悟,識字寫字 1.教師提出自讀要求:自由大聲地朗讀課文。要求把課文讀準(zhǔn)確,不多字、不漏字,圈出來的生字多讀幾遍,遇到不懂的地方可以劃出來。 (學(xué)生自由朗讀課文) 2.指名學(xué)生分段落朗讀課文,并提出要求: (1)朗讀的小朋友要聲音響亮,不僅讀準(zhǔn)確,最好能讀流利,讀出自己的感情。 (2)其他的小朋友要注意傾聽,幫助糾正錯字,也要聽一聽誰讀得最好,為什么這樣讀比較好。 3.分段朗讀之后,全班交流,糾正錯字,教師相機(jī)重點(diǎn)指導(dǎo)個別生字。 齒、政是翹舌音,裁、撕是平舌音,仍是后鼻音。 阿切爾是人名,要讀好。 4.“雙輪火車”游戲。 同桌二人為一小組。一個人讀生字,另一個人給生字組詞。以此類推,在小組內(nèi)進(jìn)行“雙輪火車”。 5.班級內(nèi)交流在自由讀課文和聽同學(xué)朗讀課文時,對本課出現(xiàn)的詞語的疑問。 (1)倫敦:英國的城市名稱,配以照片和簡單的介紹。 (2)別針:以照片解釋。 (3)拿出一張紙,讓學(xué)生上臺做動作示范:撕、裁 學(xué)生提出的其他問題,教師可以先讓其他學(xué)生幫忙解釋,并且相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。 6.書寫樂園 多媒體課件出示:仍、使、便 學(xué)生觀察:(1)這三個字在書寫的時候有什么共同點(diǎn)? (2)在筆畫上有什么需要提醒大家的? (3)如何擺準(zhǔn)在田字格里位置,確定好生字在橫中線、豎中線的位置。 教師范寫“使”,學(xué)生跟著書空,接著在書本上寫一個。同桌互相點(diǎn)評,給對方寫的好的字打星,教師將具有代表性的學(xué)生寫的字出示,并指導(dǎo)。學(xué)生寫第二個“使”,并自己書寫“仍、便”。 三、再讀入情,思索探究 1.教師提出朗讀要求: 以自己喜歡的方式來朗讀課文,要求用課文中的句子來回答問題:英國最開始發(fā)行的郵票是怎樣的?現(xiàn)在的郵票有什么改變? (學(xué)生朗讀課文,可以默讀、大聲讀、和同桌合作讀、前后四人小組讀) 2.全班交流,引出相關(guān)段落。 3.多媒體課件出示第一段: 1840年,英國首次正式發(fā)行郵票。最早的郵票跟現(xiàn)在的不一樣。每枚郵票的四周沒有齒孔,許多枚郵票連在一起,使用的時候,得用小刀裁開。 4.教師提問:使用這樣的郵票有什么麻煩? (學(xué)生自由發(fā)言:每次想要用郵票,都要用刀去裁。可能有時候沒有帶小刀,用刀裁還可能會割傷自己) 5.教師總結(jié):是呀,沒有齒孔的郵票使用起來很不方便,得用小刀來裁開。請你把這種不方便也試著通過朗讀體現(xiàn)出來。 6.那現(xiàn)在的郵票呢?出示課文第四段的部分文字: 用它打過孔的整張郵票,很容易一枚枚地撕開,使用的時候非常方便。 7.教師拿出兩個象征郵票的整張紙。一個上面印著許多郵票,使用郵票需要拿刀裁開。另一個上面也印有許多郵票,但卻有齒孔。 選擇兩名同學(xué)上臺比賽,從一整張郵票中取出其中一枚,比一比誰的速度更快。 8.比賽結(jié)束,其他同學(xué)說說感受,并讀一讀第四段的這句話:“用它打過孔的整張郵票,很容易一枚枚地撕開,使用的時候非常方便?!? 9.教師提問:這個給郵票打齒孔的機(jī)器實(shí)在是非常有必要。那么,究竟阿切爾是怎樣將它發(fā)明出來的呢?我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。 四、拓展作業(yè) 1.課文第四段的第一句話:阿切爾被那個人的舉動吸引住了。 問題:(1)那個人有什么舉動?請?jiān)谡n文中找出來,并圈出表示動作的字詞。 (2)阿切爾為什么會被“吸引”住了,他心里在想什么?在課文中用橫線畫出來。 2.找一找課文中的量詞,完成課后《讀讀填填》 太陽是大家的 長興縣第七小學(xué) 嚴(yán)格 第一課時教學(xué)目標(biāo): 1.認(rèn)識“彤、陪”。會寫“彤、霞、陪、趁”4個字。能正確讀寫“紅彤彤、晚霞”等5個詞語。 2.正確流利有感情地朗讀課文,讀懂本課內(nèi)容。 3.背誦詩歌。 4.結(jié)合生活實(shí)際理解“太陽是大家的”,感受世界人民是一家。 教學(xué)重、難點(diǎn): 理解課文內(nèi)容,體會各國兒童的團(tuán)結(jié)友愛,感受詩歌的快樂氛圍。讀中感悟“太陽是大家的”所表達(dá)出的讓世界充滿愛的愿望。 教學(xué)準(zhǔn)備: 搜集有關(guān)太陽的圖片、文字資料 教學(xué)過程: 一、談話導(dǎo)入 導(dǎo)入語:在這個世界上,我們離不開水,離不開空氣,還有一樣?xùn)|西,它也非常重要,有了它,這個世界才會如此美麗而生機(jī),它就是?(太陽) 太陽那么重要,可我們卻不能把它占有,因?yàn)?-----太陽是大家的。 (教師板書課題,指導(dǎo)朗讀課題) 二、初讀詩歌,整體感知 1.教師提出初讀要求:自由大聲地朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,不多字、不漏字,爭取把詩歌讀通順。 (學(xué)生朗讀) 2.分小節(jié)學(xué)生輪流讀,教師提出要求: (1)朗讀的小朋友要聲音響亮,不僅讀準(zhǔn)確,最好能讀流利,讀出自己的感情 (2)其他的小朋友要注意傾聽,幫助糾正錯字,也要聽一聽誰讀得最好,為什么這樣讀比較好。 3.分小節(jié)朗讀之后,全班交流,糾正錯字,教師相機(jī)重點(diǎn)指導(dǎo)個別生字。 紅彤彤:詞語怎么讀;單個的時候怎么讀。 (1)學(xué)生朗讀之后,教師指導(dǎo)寫字:“彤”字。 學(xué)生先自由觀察,再提出書寫時的注意點(diǎn),教師進(jìn)行總結(jié):彤的部首是三撇,左邊要寫正確,右邊要寫好看。學(xué)生再進(jìn)行書寫。 (2)快速查字典:彤就是紅。 那“紅彤彤”,三個表示紅的字連在一起那是什么感覺?表示紅的程度很深。 4、這首詩我們已經(jīng)讀了很多遍,那么,從詩中你讀懂了什么? 學(xué)生自由發(fā)言。教師總結(jié):太陽是大家的。 三、品讀課文,感悟情感 1.教師提出朗讀要求: 以自己喜歡的方式來朗讀課文,思考:太陽東升西落,一天中都做了什么呢? (學(xué)生朗讀課文,可以默讀、大聲讀、和同桌合作讀、前后四人小組讀) 2.學(xué)生匯報(bào),教師隨機(jī)指導(dǎo)。 (1)教師指導(dǎo):想象一下,當(dāng)太陽溫柔地照在鮮花上時,鮮花怎樣了? 太陽暖和地照在小樹上時,小樹怎樣了? (學(xué)生回答,教師板書:灑、拔) 太陽能灑、拔嗎?這里是把太陽當(dāng)成人來寫,是擬人的手法。 (2)那么,鮮花、小樹感受著溫暖的陽光,它們會怎么樣?你能用擬人的手法寫寫嗎? 鮮花_____地說:“__________________?!? 小樹_____地說:“__________________。” 3.你能替鮮花和小樹讀出這種快樂的感受嗎?再讀課文相關(guān)段落。 4.教師過渡語:太陽僅僅只為鮮花、小樹帶來溫暖了嗎?你從哪里知道的? (學(xué)生回答:她陪著小朋友在海邊戲水,看他們揚(yáng)起歡樂的浪花……) 5.指導(dǎo)朗讀。 6.拓展想象:太陽還會去哪里,做些什么事呢? 7.過渡:一天過去了,太陽就要從西山落啦!她要去哪? (別的國家) 8.教師指導(dǎo):別的國家和我們這兒一樣,也有鮮花,也有小樹,也有小朋友。 太陽會--------(再讀相關(guān)句子。 ) 9.教師提問:我知道,此時,那里的小朋友和鮮花,正在睡夢中等她,盼她……他們在睡夢中等什么?盼什么? 10.最后一個省略號說明了他們有數(shù)不盡的等待、數(shù)不盡的期盼,都融在等和盼上,都融在這個省略號中了。 11.太陽每一份光,每一份愛都無私的奉獻(xiàn)給大家。所以說,太陽是大家的 ! 四、書法樂園、背書小明星 1.多媒體課件出示:霞、陪、趁 學(xué)生自由觀察: (1)這三個字分別是什么結(jié)構(gòu)? (2)在筆畫上有什么需要提醒大家的? (3)如何擺準(zhǔn)在田字格里位置,確定好生字在橫中線、豎中線的位置。 教師范寫“霞”,學(xué)生跟著書空,接著在書本上寫一個。同桌互相點(diǎn)評,給對方寫的好的字打星,教師將具有代表性的學(xué)生寫的字出示,并指導(dǎo)。學(xué)生寫第二個“霞”,并自己書寫“陪、趁”。 2.讀讀背背 自由背誦課文,評選背得最流利、最有感情的“背書小明星” 附送: 2019-2020年人教版語文二年級下冊《郵票齒孔的故事》最新優(yōu)秀教案 一、教材簡說 這是一個發(fā)明帶齒孔的郵票的故事,一個由發(fā)明家阿切爾身邊的偶然小事引發(fā)的發(fā)明故事。阿切爾在一個偶然的機(jī)會,看見一個人用別針在每枚郵票的連接處刺上小孔,那郵票便很容易、很整齊地被撕開。“阿切爾被那個人的舉動吸引住了”,他想把那個人的動作變成機(jī)器的動作,讓所有的郵票都好撕開。通過不斷研究,他的想法終于變成了現(xiàn)實(shí)。這篇課文告訴我們的,不僅僅是帶齒孔郵票的發(fā)明經(jīng)過,它還告訴我們,發(fā)明并不神秘,并不遙不可及。只要做生活的有心人,留意身邊的事,多動腦筋思考研究,每個人都有發(fā)明創(chuàng)造的機(jī)會。 當(dāng)學(xué)生默讀課文后,一定會有所感悟,而每個人感悟到的又不盡相同,要鼓勵學(xué)生談自己的感受。 二、學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.會認(rèn)13個生字,會寫12個字。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文,從帶齒孔郵票的發(fā)明過程中受到啟發(fā)。 3.懂得生活中要留心觀察,樂于發(fā)現(xiàn),善于探究。 三、教學(xué)建議 (一)識字寫字 本課要求認(rèn)識的生字?jǐn)?shù)量多,但其中好多字在生活中接觸過,比如,“刀、酒、便”。要通過自主識字展示的方式,把所要求認(rèn)識的生字分類,然后有側(cè)重地識字。 1.出示要求認(rèn)識的生字,讓學(xué)生看看哪些字已經(jīng)認(rèn)識了,講講是怎么認(rèn)識的。把它挑出來,擺到一邊,并讀給別的小朋友聽。 2.結(jié)合語句認(rèn)識生字:倫敦、研究。 3.借助漢字特點(diǎn)識字。 (1)借助漢字表義的特點(diǎn)識“裁”“撕”。 (2)借助漢字表音的特點(diǎn)識“究”“政”。 4.運(yùn)用多種方式鞏固識字。 (1)“我說你找”。一個同學(xué)說出課文中含生字的詞語,另一個同學(xué)在文中找出來。 (2)“我指你認(rèn)”。一個同學(xué)指生字,另一個同學(xué)快速讀出來,再說出課文中的詞語或用字組詞。 (3)“找一找”。在生活中找一找本課的生字。 5.寫字指導(dǎo)。 本課要寫的字中有三個字(刀、仍、便)是新認(rèn)的字?!暗丁弊挚梢苑攀肿寣W(xué)生臨寫,“仍、便”二字可以與“使”字結(jié)合起來引導(dǎo)學(xué)生寫好單立人。單立人的寫法學(xué)生已經(jīng)多次接觸,應(yīng)該比較熟悉,因此可以放手讓學(xué)生書寫。但三個帶單立人的字的右半邊應(yīng)該細(xì)致地指導(dǎo)一下?!叭浴弊钟疫叺谝还P是“橫折折折鉤”,第二筆是撇。“便、使”右邊十分相似,可以在找到差別的基礎(chǔ)上指導(dǎo)寫美觀。指導(dǎo)的重點(diǎn)如下:上橫宜短,“口、曰”要扁,撇應(yīng)先“豎”,捺須伸展。“英”字第七筆撇上邊要出頭。“式”字的第四筆是提,不是橫,斜鉤要寫美觀。 (二)朗讀感悟 這篇文章篇幅較長,情節(jié)簡單,語言平實(shí),可放手讓學(xué)生自讀,讀的方式要多樣,允許學(xué)生自主選擇。由于課文較長更適宜默讀,教師可以倡導(dǎo)。這個故事能給孩子很大的啟發(fā),小小的齒孔中閃耀著智慧的火花,使孩子們懂得發(fā)明與生活只有一步之遙,并不是高不可攀的事情。要從小養(yǎng)成觀察、分析、動手的好習(xí)慣。而要達(dá)到這一目的,必須引導(dǎo)學(xué)生感悟一些重點(diǎn)詞句,讀要有所側(cè)重,第三、四自然段是朗讀感悟的重點(diǎn),要多讀。 可安排以下教學(xué)環(huán)節(jié)。 1.自讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。自主選擇讀書方式。 2.合作學(xué)習(xí),讀給小伙伴聽,相互檢查、訂正。 3.抓重點(diǎn)語句悟讀、品讀。 文中出現(xiàn)了兩個人物,一個是用別針刺孔撕開郵票的先生,一個是發(fā)明家阿切爾,你喜歡誰呢?為什么? 學(xué)生的看法可以不同,只要能講出道理就可以。有的學(xué)生可能喜歡那位不知名的先生,因?yàn)樗鍪履軇幽X想辦法,說話彬彬有禮;有的學(xué)生可能喜歡阿切爾,因?yàn)樗芗?xì)心觀察,用心思考,并且能把自己的想法付之行動,發(fā)明了郵票打孔機(jī),給更多的人帶來方便。隨著學(xué)生的思路,相機(jī)引導(dǎo)讀好各部分課文。 以下的引導(dǎo)方法可供參考。 (1)用禮貌的語氣讀一讀他們的對話。 (2)從課文中哪些句子可以看出那個人和阿切爾都很善于動腦筋?怎樣讀這些句子才能突出他們在用心思考呢?此時教師可示范讀,也可組織學(xué)生進(jìn)行比較讀。 (3)“阿切爾被那個人的舉動吸引住了”從這句話你知道了什么?看插圖你能想象出當(dāng)時阿切爾的動作神情嗎?學(xué)一學(xué)他的樣子,理解“吸引”一詞,使學(xué)生感受到阿切爾能細(xì)心觀察生活的細(xì)節(jié)。 (4)“英國郵政部門立即采用了這種機(jī)器。”中“立即”一詞可以換成什么詞?通過這個詞你知道了什么? (5)“直到現(xiàn)在,世界各地仍然在使用郵票打孔機(jī)。”從“仍然”一詞你又知道了什么?用敬佩的語氣讀第四自然段中的后兩句。 (三)積累運(yùn)用 1.課文中表示數(shù)量的詞語有哪些,找出來讀一讀,再說出幾個這樣的詞語。(如,一大張郵票一枚別針一臺機(jī)器一家小酒館一位先生)還可以說“一枚”、“一家”什么呢?在生活中找找看。完成課后練習(xí)“讀讀填填”。 2.你覺得課文中哪些詞語用得好,找出來和小朋友交流一下,再記到小本子上,或者用這個詞仿照書上的句子說一句話。 可引導(dǎo)積累以下詞語:求助、舉動、吸引、整齊、研究、立即、仍然。 (四)實(shí)踐活動 1.讀課后“我知道”的內(nèi)容,了解郵票的一些常識。響應(yīng)學(xué)習(xí)伙伴的提議,去收集一些郵票。 2.故事會。找一找、講一講受生活小事的啟發(fā),從而有所發(fā)明創(chuàng)造的故事,比如,《瓦特發(fā)明蒸汽機(jī)》、《牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力》。 四、教學(xué)設(shè)計(jì)舉例 片斷:合作感悟,進(jìn)行思維訓(xùn)練 1.默讀課文,初知匯報(bào)。你讀懂了什么?明白了什么?還有什么問題? 2.小組討論:“帶齒孔的郵票是怎樣發(fā)明的?從中你感悟到什么?”小組推薦代表或自薦在全班交流。 3.設(shè)置問題情境,引導(dǎo)學(xué)生思考。帶齒孔的郵票用起來真方便,我們應(yīng)該感謝誰?是從西服領(lǐng)帶上取下一枚別針,在每枚郵票的連接處刺上小孔的人,還是研制郵票打孔機(jī)的人?一個反映靈敏、聰明手巧;一個善于觀察、用心思考,要創(chuàng)造發(fā)明,二者都需要。 4.老師設(shè)計(jì)或選擇一個問題,啟發(fā)學(xué)生嘗試解決。據(jù)說,最初生產(chǎn)的衛(wèi)生紙是完整無孔的,人們使用時需要用手撕開,使用起來不方便。后來,有人建議在一小段一小段之間切成孔隙,解決了生活中的實(shí)際問題。 5.拓展思維,動腦實(shí)踐。在生活中,你們還發(fā)現(xiàn)有哪些不方便?可采用什么方法解決? 五、資料袋 郵票創(chuàng)始人羅蘭希爾 羅蘭希爾(1795—1879)是英國教育家,郵票的發(fā)明人。- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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