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2019年(秋)五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《飲湖上初晴后雨》教案 北師大版 教學(xué)目標(biāo)： 1． 讓學(xué)生理解本詩(shī)的內(nèi)容，體會(huì)作者的感情，感受詩(shī)中始終所表達(dá)的意境。 2． 在理解的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀本詩(shī)，背誦本詩(shī)。 3． 培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)大好河山的情感。 教學(xué)重點(diǎn)： 讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上有感情地朗讀、背誦本詩(shī) 教學(xué)難點(diǎn)： 體會(huì)作者用巧妙的構(gòu)思描繪出西湖的風(fēng)采神韻。 教學(xué)課時(shí)：1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 一、導(dǎo)入 同學(xué)們，大家以前一定有過(guò)旅游的經(jīng)歷。都去過(guò)哪里呢？那里的景色如何？ 杭州的西湖相信大家一定聽說(shuō)過(guò)。那里的景色異常秀美，古往今來(lái)，許多文人墨客都題詩(shī)贊美過(guò)西湖，其中北宋詩(shī)人蘇軾的《飲湖上初晴后雨》最為有名，今天我們就一同去領(lǐng)略蘇軾眼中的西湖之美吧！ 板書課題，從課題中，你讀懂了什么？ （天氣；地點(diǎn);干什么）連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。 學(xué)一首詩(shī)我們還得從了解作者開始。課前布置搜集蘇軾的資料，你搜集到哪些呢？ 老師也搜集了蘇軾的資料。 （出示課件） 二、初讀古詩(shī) 讓我們趕快走進(jìn)詩(shī)中，看看到底是怎么樣的美景吸引了蘇軾呢？ 出示課件 1、放聲朗讀，讀準(zhǔn)字音。 2、把生字新詞或讀不通順的地方，多讀幾遍。 你們覺(jué)得這里邊哪幾個(gè)字特別難讀？ 這么難讀的字送到詩(shī)句中，你還會(huì)讀嗎？ 你不僅讀正確了，還讀出了詩(shī)的味道，以后會(huì)是一個(gè)出色的播音員，這么多同學(xué)想試，那一起來(lái)讀。 讀詩(shī)不僅要讀正確，還要理解詩(shī)的意思，你有什么好方法？ 　　生：看下面的注釋。 　　生：?jiǎn)柪蠋? 　　生：查字典。 　　生：四人小組討論。 　　生：聯(lián)系上下文理解。 　　生：還可以聯(lián)系課文中的插圖，反復(fù)誦讀來(lái)理解， 師：好，同學(xué)們，就用你們自己的方法，反復(fù)讀讀，來(lái)感悟詩(shī)中的意思吧。 　三、讀古詩(shī)，感悟詩(shī)意 讀著讀著，你看到了什么景色？ 生：我看到了湖水很美。 　　師：你從哪句話感受到的？ 　　生：水光瀲滟晴方好。 　　師：看看這幅圖畫，詩(shī)中哪個(gè)詞可以準(zhǔn)確的描述出圖畫的美景。（瀲滟） 　　師：為什么會(huì)這么美?。? 　　生：因?yàn)槭乔缣臁? 師板書：晴方好。 　　誰(shuí)能用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)晴天的西湖？ 師：誰(shuí)能用朗讀來(lái)讀活這幅畫？讓水波蕩漾起來(lái)？ 　　生讀 師：誰(shuí)能閃動(dòng)得再耀眼一些？ 　　生讀。 師：這么美的景色都融在詩(shī)的第一句中，女同學(xué)來(lái)試試。/男同學(xué)也來(lái)試。 一個(gè)“好”字就道出了西湖的美，真是一字千金，這就是古詩(shī)的魅力。人們常說(shuō)西湖晴天不如雨天，這時(shí)忽然天空飄過(guò)了一片雨云，現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)雨中西湖。 （出示課件） 你看到了什么景象？ 生：我看到了煙雨迷蒙的小雨。 生：我看到了如牛毛，如花針的小雨。 看看這幅圖畫，詩(shī)中哪個(gè)詞可以準(zhǔn)確的描述出圖畫的美景。 師（板書“空濛”） 師：你讀懂“空濛”了嗎？ 生：云霧迷茫的樣子。 雨中的青山，升起了一團(tuán)團(tuán)白色的云霧。它們?nèi)巛p紗一般，隨風(fēng)飄動(dòng)，若有若無(wú)。就像童話中仙境一般，師：所以詩(shī)人說(shuō)——（引讀第二句。） 生齊讀 師： 如此美麗的景色，詩(shī)人用了一個(gè)什么字來(lái)概括雨中西湖的特點(diǎn)？ 生：奇。 誰(shuí)能用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)雨天的西湖？ 句子練習(xí)： 因?yàn)橛杏?，西湖的柳枝更加柔? 因?yàn)橛杏?，西湖的小橋更加俊? 因?yàn)橛杏辏骱模?）更加 （ ）。所以， 當(dāng)蘇軾看見柳枝在細(xì)雨的滋潤(rùn)下更加柔美，不禁贊嘆道：-------- 當(dāng)蘇軾看見小橋在細(xì)雨的沐浴下更加秀美，不禁贊嘆道：--------------- 當(dāng)蘇軾看見小草在細(xì)雨的滴灌下更加?jì)赡郏唤潎@道：--------------- 西湖時(shí)晴時(shí)雨的美景讓詩(shī)人的心都醉了，他觸景生情，這使作者聯(lián)想到住在西湖附近的西子？你了解“西子”嗎？ （出示課件：西施圖） 師：西施到底有多美呢？哪句詩(shī)能準(zhǔn)確的描寫西施的美呢？ 生：（齊讀第四句。）“淡妝濃抹總相宜” 師：西施天生麗質(zhì)，不管是淡雅的裝束，還是濃艷的打扮，總是那么的美。 師：詩(shī)人為何會(huì)把西湖比作的西施呢？ 生：因?yàn)槲骱缣烀赖那∪缙浞?，雨天美的奇妙? 所以，詩(shī)人發(fā)出了這樣的感慨—— 指名讀 生齊讀三、四句。 師：正因?yàn)檫@個(gè)美麗的比喻，西湖從此又有了西子湖的美稱。 師：你們已經(jīng)把自己對(duì)西湖的理解融入了古詩(shī)之中了。你能把整首詩(shī)的意思用自己的話說(shuō)一說(shuō)嗎？ 生：晴天的西湖多么美好，雨天的西湖又是那么奇妙，如果把西湖比作美女西施的話，無(wú)論淡妝還是濃抹總是那么的漂亮。 師：蘇軾筆下的西湖真美??！那么蘇軾是想通過(guò)這首詩(shī)表達(dá)怎樣的情感呢？（出示課件） 本詩(shī)通過(guò)作者對(duì)西湖（ ）和（ ）不同景色的描寫，以及（ ）比西湖，形象地表現(xiàn)了（ ），表達(dá)了作者對(duì)（ ），對(duì)祖國(guó)（ ）。 四、再讀古詩(shī)，感情升華 五、學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法： 通過(guò)本節(jié)課，對(duì)古詩(shī)的學(xué)習(xí)，我們可以知道學(xué)習(xí)古詩(shī)的三大步驟 （1）知詩(shī)人，解詩(shī)題； （2）抓字眼，明詩(shī)意； （3）想意境，悟詩(shī)情。 六、拓展延伸： 你還知道有哪些西湖美景嗎？就請(qǐng)小導(dǎo)游來(lái)帶領(lǐng)大家一起游覽西湖的美景吧！ 誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)瀏覽過(guò)西湖的感受？ 希望同學(xué)們學(xué)以致用，這節(jié)課我們?cè)谖骱袝秤?，你瞧，祖?guó)江山如此多嬌，就等待你用心感受。 七、作業(yè)： 課后搜集一些描寫西湖的詩(shī)來(lái)讀一讀，感受西湖不同的美。 附送： 2019年(秋)五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《馬詩(shī)》教案 北師大版 教學(xué)目標(biāo)： 1、 我能讀準(zhǔn)“鉤、燕”的讀音，并會(huì)書寫組詞。 2、 我能做到準(zhǔn)確、流利有感情地朗讀古詩(shī)并學(xué)會(huì)背誦。 3、 我能理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人的感情。 4、 我能比較兩首古詩(shī)的不同之處，并且初步體會(huì)兩首古詩(shī)詠物言志的寫法特點(diǎn)。 教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)2、3 教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)4 教學(xué)過(guò)程： 1、 聯(lián)系上一首詩(shī)導(dǎo)入新課。 2、 自主學(xué)習(xí) 1、 認(rèn)真閱讀《英才教程》第10頁(yè)“知識(shí)鏈接”，了解作者李賀的情況。 2、 借助課后認(rèn)字表和《英才教程》練習(xí)讀詩(shī)歌，能做到讀準(zhǔn)字音，把詩(shī)句讀通順，讀出節(jié)奏感。 3、借助《英才教程》理解“何當(dāng)、金絡(luò)腦、清秋”的意思，并讀懂每一句詩(shī)，說(shuō)出詩(shī)句的意思。 四、合作探究 1、這首詩(shī)的前兩句運(yùn)用了什么修辭手法？這兩句在詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)上起到了什么作用？ 2、作者通過(guò)馬表達(dá)了怎樣的志向？ 五、展示提升 1、 在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上填空。 這首詩(shī)的作者是 代著名詩(shī)人 ，這首詩(shī)一共有4句。前2句是對(duì) 的描寫，以 比 ，以 喻 。在這兩句詩(shī)中，作者運(yùn)用了（ ）的修辭手法。后2句，是寶馬對(duì) 的期望，抒發(fā)了作者想要 的迫切心情。 6、 拓展延伸 這兩首詩(shī)都寫了馬，比較一下，這兩首詩(shī)有什么異同。