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2019-2020年四年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 點(diǎn)亮小燈泡 1教學(xué)反思 教科版 我上《點(diǎn)亮我的小燈泡》一課時(shí)，在備課當(dāng)中有了新的發(fā)現(xiàn)和思考。首先是備課，重新研究教材，使我能準(zhǔn)確把握好重點(diǎn)，找準(zhǔn)研究點(diǎn)，《點(diǎn)亮我的小燈泡》一課，用電池導(dǎo)線連接小電珠這一活動(dòng)并不難，學(xué)生在活動(dòng)操作中可以逐漸完成，但是為什么這樣連接小電珠就能亮，這是我們要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知的關(guān)鍵，即深入的研究小電珠的構(gòu)造是一個(gè)關(guān)鍵的問題，所以在備課時(shí)，將這一部分作為重點(diǎn)研究，所以制作了直觀的課件，讓學(xué)生觀察理解幫助認(rèn)知，效果很好。 在我的教學(xué)設(shè)計(jì)中，力圖讓學(xué)生經(jīng)歷從前概念到改進(jìn)后的概念的思維發(fā)展過程。 針對(duì)前概念的思考設(shè)計(jì)。 在設(shè)計(jì)本教學(xué)案例時(shí)，我更多的考慮到了學(xué)生前概念和不同層次的學(xué)生前概念不同這一個(gè)特點(diǎn)，進(jìn)行了我的教學(xué)考慮。 所以，導(dǎo)入部分采取了最樸實(shí)最單刀直入的方法——讓學(xué)生直接連接電路。因?yàn)椋包c(diǎn)亮小燈泡”的操作已經(jīng)足夠激發(fā)學(xué)生的積極性的了。 而同時(shí)，這種操作也是讓學(xué)生對(duì)自己的前概念一個(gè)認(rèn)知，幾分鐘的操作也會(huì)展現(xiàn)出學(xué)生兩種不同的前概念。一、不會(huì)連接電路。二、碰巧連接上。三、會(huì)連接。 之后，我采取三步讓學(xué)生在黑板上用模型說清遇到的問題，讓點(diǎn)亮的同學(xué)展示點(diǎn)亮的方法，討論：亮和不亮的差別在哪兒？ 是讓不同概念層次的學(xué)生達(dá)成概念的基本均等。是他們的起始發(fā)展水平更加接近。 在課前讓學(xué)生繪制小燈泡的圖，雖然，這也是對(duì)學(xué)生的前概念一個(gè)認(rèn)識(shí)了解的過程，但在教學(xué)中展示更實(shí)際的意義是讓學(xué)生知道通過細(xì)致的觀察可以完善自己的前概念。是科學(xué)概念的獲得更加真實(shí)有效。 附送： 2019-2020年四年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 點(diǎn)亮小燈泡 1說課稿 教科版 一、教材分析 《點(diǎn)亮小燈泡》是教科版小學(xué)科學(xué)第四冊(cè)"電"單元第二課的內(nèi)容。它是學(xué)生在充分感知了電與人類生活關(guān)系的基礎(chǔ)上,真實(shí)觸摸和運(yùn)用電的一次嘗試活動(dòng),為下一步學(xué)習(xí)串聯(lián)和并聯(lián)電路奠定基礎(chǔ)。 教材安排了2大活動(dòng)：一是"讓小燈泡發(fā)光",安排了"觀察小燈泡、連接小燈泡、猜測(cè)電流路線、畫電路裝置圖”4個(gè)小活動(dòng)，期間引發(fā)出電流、電路等科學(xué)概念；二是通過“圖中的哪個(gè)燈泡會(huì)亮？哪個(gè)燈泡不亮”來認(rèn)識(shí)通路、短路、斷路等現(xiàn)象，從而深刻理解電路的概念和外延。 教材的這種布局，體現(xiàn)了2大優(yōu)勢(shì)：1、迎合學(xué)生心理需求，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。2、有利學(xué)生掌握電路的具體連接方法。 二、教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)： 根據(jù)教材分析和四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我確定以下的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)： 科學(xué)知識(shí)：認(rèn)識(shí)小燈泡、電池的結(jié)構(gòu)；掌握電流、電路等概念，特別是要知道通路、短路、斷路等現(xiàn)象，并能清晰地描述出電流的流向。 科學(xué)探究：經(jīng)歷使用電線、電池、讓一個(gè)小燈泡發(fā)亮的活動(dòng)；學(xué)會(huì)檢查電路裝置，體會(huì)電流的路線，用自己的方式初步學(xué)畫電路圖。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀：懂得安全用電知識(shí)，意識(shí)到電池對(duì)人類生活的影響，體驗(yàn)到合作成功的喜悅。 教學(xué)重點(diǎn)：觀察燈泡，正確連接電路并想象電流的路線。 教學(xué)難點(diǎn)：想象電流的路線。 三、教法指導(dǎo) 本課采用的教學(xué)方法是綜合運(yùn)用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”、“創(chuàng)設(shè)情境法”。 為了完成教學(xué)目標(biāo)，突破重難點(diǎn)，本課采用建構(gòu)主義教學(xué)理論指導(dǎo)下的主體式教學(xué)模式。 通過創(chuàng)設(shè)情境，在情境中設(shè)置任務(wù)，在完成任務(wù)的過程中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳遞、遷移和融合。 四、學(xué)法指導(dǎo) 本課教給學(xué)生的學(xué)法是“自主操作法”、“小組合作法”。 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心。本課通過學(xué)生自主操作、合作探究培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，使課堂能在生動(dòng)、有趣、高效中進(jìn)行。 五、教學(xué)準(zhǔn)備 每生一根電線，一個(gè)干電池，一個(gè)小燈泡，不同顏色的筆2支，實(shí)驗(yàn)記錄單。 教師準(zhǔn)備課件。 六、教學(xué)過程 《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：科學(xué)學(xué)習(xí)過程要與學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)相統(tǒng)一，才能發(fā)揮科學(xué)教學(xué)的最大效益。所以我立足學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)教學(xué)過程如下： (一)導(dǎo)入激情 1.出示臺(tái)燈，創(chuàng)造場(chǎng)景。 2.我讓它亮起來。(故意動(dòng)作)啊呀，燈壞了？可能什么原因？讓誰來修？你敢？就算你敢我也不敢讓你來修理的，研究科學(xué)需要勇敢但不能莽撞。我們小學(xué)生是不能隨便修理電器的，否則會(huì)發(fā)生觸電的危險(xiǎn)。不過在這堂課上，我們每個(gè)人可以通過操作沒有危險(xiǎn)的材料，都有機(jī)會(huì)來當(dāng)一回小小電工，有信心完成任務(wù)嗎？ 3.板題：點(diǎn)亮我的小燈泡。 此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)理念是創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，提出明確的目的，使學(xué)生既主動(dòng)、 積極地接受任務(wù)，又懂得要安全用電。 （二）觀察研究 1.四人小組交流課前已經(jīng)觀察的干電池、小燈泡、電線的構(gòu)造和特點(diǎn)。 2.各組匯報(bào)觀察結(jié)果，可以到實(shí)物投影儀中邊指點(diǎn)邊解說，也可以到黑板上邊畫邊說。教師隨機(jī)通過課件展示實(shí)物圖和干電池、小燈泡的解剖圖。重點(diǎn)點(diǎn)明干電池的正負(fù)極和小燈泡的燈絲、兩個(gè)連接點(diǎn)。 此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)理念是通過結(jié)構(gòu)觀察法和課件展示法把學(xué)生粗略的、無序的觀察引導(dǎo)到有目的、有序的觀察上來。 （三）連接電路 1.各組通過合作探究完成用一根電線、一個(gè)干電池來點(diǎn)亮小燈泡的任務(wù)。 2.統(tǒng)計(jì)成功的小組。 此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)理念是讓學(xué)生自主操作、小組合作更能發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性的連接電路點(diǎn)亮小燈泡。 （四）研究電路 1.讓學(xué)生觀察點(diǎn)亮小燈泡的裝置，明白他們現(xiàn)在的連接就叫做電路。 2.引導(dǎo)學(xué)生找到小燈泡發(fā)光的部位就是燈絲，燈絲能夠發(fā)光可能是電流在燈泡中流過的緣故。 3.小組探討并比劃電在電路中的流動(dòng)路線，然后用紅筆在事先發(fā)給大家的連接裝備置圖中畫上電的流動(dòng)路線。 4.各小組派代表到實(shí)物投影儀前展示電路圖并進(jìn)行講解電在電路中怎樣流動(dòng)燈絲才能發(fā)光。 5.在各小組充分發(fā)言，同學(xué)們各抒己見、補(bǔ)充意見后，教師小結(jié)：只有當(dāng)電流從電池的正極流出，并從小燈泡的一個(gè)連接點(diǎn)進(jìn)入，經(jīng)過燈絲再從另一個(gè)連接點(diǎn)流出回到電池的負(fù)極，才能使燈泡發(fā)光。邊小結(jié)邊用課件模擬電在燈絲中流過讓燈泡發(fā)亮。使學(xué)生獲得更清晰的認(rèn)識(shí)。 6.小組嘗試更多的點(diǎn)亮小燈泡的連接。要求學(xué)生畫出新的連接電路圖，用紅筆畫電路圖，藍(lán)筆畫電流方向。 此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)理念是面向全體學(xué)生,關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，發(fā)展學(xué)生個(gè)性。通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)作欲望，讓學(xué)生親歷處理信息、開展交流、相互合作的過程，共同建構(gòu)健康的科學(xué)素養(yǎng)。 （五）解決問題 1.用課件展示短路和斷路兩種實(shí)物裝置電流圖，讓學(xué)生模仿實(shí)驗(yàn)并討論小燈泡不會(huì)亮的原因。 2.教師介紹短路和斷路的知識(shí)。（用一根導(dǎo)線直接把電池的正負(fù)級(jí)連接起來叫做短路。電池的一端與電線沒有連接叫斷路。短路會(huì)使電池和電線在瞬間發(fā)熱變燙，甚至還會(huì)引起災(zāi)害，日常生活中要防止這樣的連接。） 3.視頻展示廢舊電池對(duì)人類環(huán)境的影響，樹立學(xué)生環(huán)保意識(shí)。 此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)理念是強(qiáng)調(diào)結(jié)合生活實(shí)際應(yīng)用知識(shí)解決問題的思路和方法，形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。 （六）總結(jié)延伸 1.再次安全教育和環(huán)保教育。 2.課外請(qǐng)同學(xué)研究，你能不能用一節(jié)電池和兩根導(dǎo)線點(diǎn)亮兩個(gè)或者更多燈泡？ 此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)理念是從課堂延伸到課外，為下文鋪墊。