2019年(秋)六年級科學(xué)上冊 我給健康下“定義”教案 大象版教學(xué)目標(biāo)：1、利用健康測試等活動，認識什么是健康，確定研究影響健康因素的主題。2、對自己和周圍的同學(xué)健康狀況進行測試，并對測試數(shù)據(jù)進行分析。3、培養(yǎng)學(xué)生相互合作的意識。教學(xué)重點：認識什么是健康。教學(xué)難點：培養(yǎng)學(xué)生相互合作的意識。教學(xué)準(zhǔn)備：人體健康測試記錄表。教學(xué)課時：二課時教學(xué)過程：第一課時一、談話導(dǎo)入。教師提問：什么是健康？教師引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)表自己的看法，并在此基礎(chǔ)上進行討論，完善學(xué)生的理解。板書課題：我給健康下“定義”二、探究學(xué)習(xí)。1、學(xué)生觀察教材中的五幅圖。說一說：他們的行為健康嗎？師生交流評議。2、人體健康測試。學(xué)生根據(jù)世界衛(wèi)生組織宣布的21世紀(jì)人體健康標(biāo)準(zhǔn)，測試自己和好朋友的健康狀況。并將測試情況記錄在測試記錄表上。教師巡視指導(dǎo)。3、小組討論。分析：從測試結(jié)果中發(fā)現(xiàn)了什么？能分析其中的原因嗎？學(xué)生代表交流匯報，師生評議總結(jié)。三、拓展活動。學(xué)生小組合作確定研究主題。（教師加以引導(dǎo)，學(xué)生自主確定主題）。第二課時一、爭議中引入，討論中明確。健康是什么？仁者見仁，智者見智，學(xué)生的理解可能更會引起爭議?；诖?，教材不僅設(shè)計了幾種對健康的不同見解，又讓學(xué)生充分發(fā)表自己的看法，初步形成對健康的認識。然后，教材又出示了幾幅不同內(nèi)容的畫面，包括正面的合理飲食、注意鍛煉、認真讀書等健康行為，也包括情緒暴躁摔書本、善于挑剔打架等不健康的心理方面內(nèi)容，旨在使學(xué)生進一步明確健康不僅僅只是身體健康，還包括心理狀態(tài)、社會適應(yīng)性等方面的內(nèi)容。教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)表自己的看法，并在此基礎(chǔ)上進行討論，從而完善對健康定義的內(nèi)涵與外延的界定。二、活動中分析。在學(xué)生達成對健康概念的定義后，教材編排了人體健康測試活動。測試的標(biāo)準(zhǔn)選自21世紀(jì)人體健康標(biāo)準(zhǔn)，意在使學(xué)生對健康做進一步的了解。教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生先結(jié)合標(biāo)準(zhǔn)分組測試或給自己打分，然后對測試結(jié)果進行分析。教學(xué)中應(yīng)注意，學(xué)生測試的結(jié)果會出現(xiàn)很大的不同，因此對于原因的分析也會有所區(qū)別，特別是標(biāo)準(zhǔn)中的第一條和第二條、第四條可能不被學(xué)生所接受，因為在他們的頭腦里，可能認為這幾點并不是健康所包含的范圍。三、活動后確定研究主題。人體健康測試活動后，教材刻意編排了確定研究影響健康因素的主題活動。教材中提示了幾種研究的方向：即心臟、大腦、心理、青春期發(fā)育等內(nèi)容，以引領(lǐng)學(xué)生研究的走向。教學(xué)中，教師應(yīng)提示學(xué)生可以研究這幾方面的內(nèi)容之一，也可做某一方面的專項研究，力求完成知識訓(xùn)練點的內(nèi)容。例如可引導(dǎo)學(xué)生在研究心臟方面內(nèi)容時，專項研究心臟的作用或心臟跳動快慢與哪些因素有關(guān)等。但應(yīng)注意，教師切不可限定學(xué)生研究的主題內(nèi)容，以免限制學(xué)生學(xué)習(xí)自主性。【教學(xué)后記】待學(xué)生確定研究主題后，教師應(yīng)立即將學(xué)生進行分組、編排，并布置以組為單位課下進行方案設(shè)計（也可下一課時課上進行），進而做好研究的銜接工作。附送：2019年(秋)六年級科學(xué)上冊 把光請進來教案 大象版教學(xué)目標(biāo)：1、能通過實驗來驗證自己的設(shè)計方案，能分析、評價并試圖改進自己的設(shè)計方案。2、能在研究過程中提出新的問題。教學(xué)重點：能在研究過程中提出新的問題。教學(xué)難點：能通過實驗來驗證自己的設(shè)計方案，能分析、評價并試圖改進自己的設(shè)計方案。教學(xué)準(zhǔn)備：手電筒、大小不同的紙盒、實驗記錄表。教學(xué)課時：二課時教學(xué)過程：第一課時一、談話導(dǎo)入。我們前面的設(shè)計是否成功呢？用什么辦法檢驗最有效？（學(xué)生說出自己的看法）教師引導(dǎo)導(dǎo)入新課。板書課題：把光請進來二、實驗與驗證。1、制作模型，驗證自己的設(shè)計方案。學(xué)生分組制作，教師巡視指導(dǎo)。2、小組交流，發(fā)現(xiàn)設(shè)計中的不足。3、再次修改完善自己的設(shè)計方案。教師指導(dǎo)。（重點是讓學(xué)生體驗?zāi)M實驗這個科學(xué)研究過程）三、整理與分析。1、學(xué)生小組分析實驗結(jié)果，提出評估和改進，并進行反復(fù)實驗驗證。教師引導(dǎo)學(xué)生在實驗中分析實驗信息，尋找新的問題。四、反思與總結(jié)。根據(jù)第二次實驗中發(fā)現(xiàn)的問題完善自己的設(shè)計方案。教師鼓勵學(xué)生大膽進行改進，不一定設(shè)計都能變成現(xiàn)實。第二課時一、實驗與驗證：制作模型，驗證自己的設(shè)計方案實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生提出的改進方案到底是否能夠成功呢？這就需要用實踐去檢驗一下。而大多數(shù)科學(xué)研究都是先在實驗室里進行模擬實驗來進行檢驗的。這個環(huán)節(jié)就是要讓學(xué)生體驗到模擬實驗這個科學(xué)研究過程。這個過程可以讓學(xué)生繼續(xù)利用第二課時用來觀察采光不足現(xiàn)象時制作的模型，把自己的改進方案在模型中進行實驗觀察。教材中的實驗圖分別是設(shè)想了兩組同學(xué)分別在做自己的模擬實驗，兩幅圖沒有必然的聯(lián)系。教師在教學(xué)時應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的設(shè)計做不同的模擬實驗，而不能教條的要求學(xué)生按教材圖示進行實驗。二、整理與分析：分析實驗結(jié)果，提出評估和改進，并進行反復(fù)實驗驗證證實和證偽都是科學(xué)研究本質(zhì)屬性。因此，我們應(yīng)當(dāng)正視學(xué)生模擬實驗的成與敗，引導(dǎo)學(xué)生在實驗中分析實驗信息，尋找新的問題。 教材中的分析樣表旨在給學(xué)生一種分析研究思路上的參考，不是教學(xué)的必然內(nèi)容。教學(xué)中不要把它作為科學(xué)知識內(nèi)容去傳授。三、反思與總結(jié)：根據(jù)新的問題，完善自己的設(shè)計方案這個環(huán)節(jié)是科學(xué)研究不斷延續(xù)和進步的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教材設(shè)計這一環(huán)節(jié)主要是為了培養(yǎng)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問題并不懈探索的科學(xué)研究精神。因為考慮到小學(xué)生能力和知識是有限，他們并沒有能力把自己的很多美好的想法都變成現(xiàn)實。因此，教學(xué)時，我們應(yīng)把握好“度”，對學(xué)生要求不要太高。應(yīng)該大膽鼓勵學(xué)生能提出一些大膽的改進想法，而不必要求每一個學(xué)生都把自己的想法變成現(xiàn)實。