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2019-2020年冀教版科學五年級下冊《溶洞里的鐘 乳石》公開課教學設計 一、 教學內(nèi)容：河北人民出版社五年級下冊第十五課。 二、 教材和學情分析 本課繼續(xù)引領(lǐng)學生探究自然力量對地表變化的影響，激發(fā)學生探究自然奧秘的興趣，欣賞自然的奇美。在我國的大江南北，相繼發(fā)現(xiàn)了多處奇妙無比的溶洞景觀。凡親自去溶洞游覽過的人，無不被溶洞中主要由鐘乳石演繹的巧奪天工的奇美景色所征服。教材以眾所周知的桂林山水為切入點，用簡練易懂的語言描述了巖溶地貌形成的基本條件，配合插圖提出了“你知道溶洞里的鐘乳石是怎么形成的嗎？”這一學生比較感興趣的問題。 五年級學生對外界事物的好奇心特別強，他們經(jīng)過之前的學習，已掌握一定的語言表達和動手實驗的能力。而且生活常識也讓他們對一些現(xiàn)象有所了解，因此有利于他們學習用科學的方法去探究事物的本質(zhì)。 三、教學目標： 知識與技能： 1、 能通過觀看鐘乳石的有關(guān)圖片、視頻資料提出關(guān)于鐘乳石成因的各種假設。 2、 能設計模擬實驗驗證自己的假設。 過程與方法： 1、能根據(jù)模擬實驗的結(jié)果推測鐘乳石形成的原因與過程。 2、能主動與其他同學交流自己的觀點。 情感態(tài)度與價值觀： 1、能用優(yōu)美的語言贊美鐘乳石構(gòu)成的千奇百怪、撲朔迷離的景象。 2、能對自制鐘乳石實驗堅持做長期的觀察和記錄。 四、材料準備： 石灰石、稀鹽酸、滴管、盤子、盡可能豐富的鐘乳石圖片、視頻資料。燒杯、玻璃瓶、碟子、曲別針、線繩、蘇打晶體、蒸餾水。 課時安排：1課時 教學過程： 一、 創(chuàng)設情境，激情導入 導語：我們的家鄉(xiāng)遼寧，是全國聞名的旅游大省，其中尤其是以全國、乃至亞洲聞名的“本溪水洞”吸引了世界各地的游人。今天，老師就帶領(lǐng)大家游覽本溪水洞。 教師播放視頻資料 畫外音： 本溪水洞是四、五百萬年前因地殼變遷而生成的大型充水溶洞，位于本溪縣境內(nèi)，距本溪市區(qū)東三十五公里的太子河畔。洞口在太子河岸畔，洞口座南面北，依山傍水，高七米，寬二十五米，呈半月形。在洞口上端的懸崖峭壁上，刻有薄一波手書的“本溪水洞”四個大字。進洞口，是一座高、寬各二十多米，長五十多米的“迎客廳”，也是我們祖先三千多年前居住過的遺址。大廳向右，有旱洞長三百米，高低錯落，曲折迷離，古井、龍?zhí)?、百步池等諸多景觀，令游人遐想聯(lián)翩，流連忘返。大廳正面，是通往水洞的碼頭，千余平方米水面停泊游船四十余艘，宛如一幽靜別致的“港灣”，千余平方米的水面，燈光所及，水中游船、洞中石景倒映其中，使人如入仙境。從護岸石階拾級而下，通過長廊從碼頭上船，即可暢游水洞。水洞內(nèi)深邃廣闊，全長二千八百米，面積三萬六千平米，空間四十余萬立方米。最開闊處高三十八米，寬五十米，長八十米。洞中水每晝夜最大流量二萬余噸，水深最深處七米，河道曲折，清澈見底，故名“九曲銀河”。銀河兩岸石筍林立，千姿百態(tài)、光怪陸離；洞頂穹廬鐘乳高懸，神趣盎然，晶瑩斑斕，六十多處景點各具特色，琳瑯滿目。新開發(fā)的“源頭天池”、“玉女宮”等500米暗河景觀別有天地，神幻莫測。洞內(nèi)空氣暢通，常年恒溫攝氏10度，四季如春。泛舟其中，如臨仙境，被中外游人譽為“北國一寶”，“天下奇觀”，“亞洲一流”，“世界罕見”。洞外盤繞山腰的古式回廊，別具風韻的人工湖和水榭亭臺，使水洞的內(nèi)外景觀相得益彰。站在洞口遠望，對面山崖上大型摩崖石刻—觀音造像，如從天際而來。太子河上漂流體驗冒險的樂趣，池邊垂釣領(lǐng)略漁人野趣。本溪水洞一年四季迎接來自世界各地的游人，讓您領(lǐng)略燕東圣境的神韻，體會北國風光的風骨。 二、主體參與，動手實踐 1、語言描述 資料片我們看完了，談談你對鐘乳石的印象？ 2、猜測鐘乳石的形成 你知道溶洞里的鐘乳石是怎樣形成的嗎？ 教師適當提示： 鐘乳石主要形成在什么樣的環(huán)境中？靠什么力量形成的？在短時間里能形成嗎？ 3、指導實驗 （1）選擇一塊石灰?guī)r （2）用滴管將稀鹽酸滴在石灰?guī)r上。 （3）認真觀察實驗現(xiàn)象。 （4）滴稀鹽酸時要注意安全。 （5）觀察巖石滴酸后的變化時，不要用手去摸。 4、匯報實驗結(jié)果 誰能把剛才實驗中看到的現(xiàn)象匯報給大家。 交流時要認真聽取其他同學的意見。匯報實驗中看到的現(xiàn)象交流時認真聽取其他同學的意見。并和自己小組的實驗結(jié)果進行比較。 實施過程： 1、首先布置學生根據(jù)自己的實際條件搜集查閱有關(guān)鐘乳石的材料，動員學生將家中可能保存著的鐘乳石收集一些。 2、在對鐘乳石進行了多種方式的感知，積累了一定的知識經(jīng)驗基礎上，適時就鐘乳石是怎樣形成的問題讓學生進行大膽的猜測，讓學生注意小鼠標的幾點提示。 3．在學生積累了較為豐富的相關(guān)經(jīng)驗后，讓學生大膽做出自己關(guān)于鐘乳石形成原因的猜測。要求學生將自己的猜測和猜測的理由都記錄下來，這一環(huán)節(jié)強調(diào)是要進行有根據(jù)的猜測。對學生的要求不要太高，學生只要有自己的猜測，有自己的猜測依據(jù)即可。 4．最后組織學生交流時，啟發(fā)學生傾聽其他同學的不同意見，通過比較發(fā)現(xiàn)哪個同學的猜測更有道理。 5、自制鐘乳石 （1）、自然界中鐘乳石的形成需要一個漫長的過程，人類很難看到鐘乳石的形成過程。但是我們可以通過模擬實驗來觀察鐘乳石是怎樣形成的。 （2）、提示實驗過程。 （3）、教師展示提前一周的實驗裝置，讓學生觀察實驗現(xiàn)象。 按教師的提示，組裝好實驗裝置，準備進行長時間的觀察。 自己設計記錄表，將實驗結(jié)果用條形圖畫下來。 結(jié)合自己的實驗裝置，觀察教師的實驗現(xiàn)象，得出結(jié)論。 （4）、解釋觀察到的現(xiàn)象：鐘乳石是怎樣形成的？ 實施過程： 1、由于本活動需要時間較長，不可能在當堂完成，為此，在上一活動進行到適當時候，出示教師的實驗裝置，既可以調(diào)動學生親自完成這一實驗的興趣，又可以據(jù)此完成對鐘乳石形成原因的推斷。 2、對于實驗的具體操作，在調(diào)動起學生參與實驗積極性的基礎上，演示實驗的操作過程。讓學生自己對照教材實驗問題可能不大。 3、由于本單元學生已經(jīng)做了多次模擬實驗，這時有必要指導學生對模擬實驗的原理有個比較清晰的認識。能自覺的將實驗過程和現(xiàn)象與自然現(xiàn)象聯(lián)系起來。 4．組織學生討論解決實驗中的問題。同時，鼓勵學生堅持做長期的觀察和記錄。 5．當學生對教材提供的模擬實驗的理解更理性，自己掌握的資料更豐富之后，再提出自己的推斷便不再困難了，安排學生閱讀“科學在線”，并將其與自己的推斷相對照，相信學生會初步了解鐘乳石的形成問題。 6、閱讀科學在線，驗證自己的推斷。 三、拓展活動，激情導行。 1、繼續(xù)觀察自己的實驗現(xiàn)象，并隨時做好記錄。 2、在家長的幫助下，利用節(jié)假日，到本溪或其他有溶洞的地區(qū)旅游，感受鐘乳石、石筍、石柱等自然景觀。 3、寫一首小詩或短文，表達自己的感受。 評價建議： 本課結(jié)束時，就學生對模擬實驗的理解程度進行評價。可以讓學生從本單元做過的模擬實驗中選擇一個最熟悉的進行分析。主人時，讓學生填寫下表： 對模擬實驗的分析 我們要發(fā)現(xiàn)的是什么 我們要模擬的條件和環(huán)境是什么 我們用什么來模擬 我們怎樣控制實驗 我們怎樣來解釋觀察到的現(xiàn)象 評價意見 [整體設計意圖] 本課的教學重點是指導學生通過關(guān)于鐘乳石形成的原因的猜測和模擬實驗等探究活動，初步認識流水的侵蝕作用對地表改變的影響。 在認識的過程中讓學生學會欣賞祖國美麗的大好河山，驚嘆大自然的鬼斧神工。 活動1“猜測鐘乳石的形成”是一個比較開發(fā)的思維活動，在這個活動中始終貫穿“猜測要有根據(jù)”的思路。 活動2“自制鐘乳石”是延續(xù)上一活動的動手活動，希望通過模擬實驗的方式進一步完善關(guān)于鐘乳石形成原因的猜測活動。 拓展活動“撰寫贊美鐘乳石的小詩”是一次欣賞美的體驗活動，有助于培養(yǎng)學生對祖國大好河山的熱愛之情，增強學生的觀察和表達能力。 附送： 2019-2020年冀教版科學四年級下冊《固體、液體和 氣體》教學設計 四年級科學小學教案師友 2019-2020年冀教版科學四年級下冊《固體、液體和氣體》教學設計 四年級科學小學教案師友 《義務教育課程標準實驗教科書》河北版科學四年級下冊第二單元第六課 《固體、液體和氣體 》共兩課時 二、 教材與學情分析： 本課的導入部分安排根據(jù)物質(zhì)的狀態(tài)對物體進行分類的活動，以此加深學生對三種狀態(tài)物體的認識，在此基礎上，按照由易到難的順序相繼安排了三個探究活動，“研究固體的主要性質(zhì)”、“研究液體的主要性質(zhì)”、“比較固體、液體和氣體的性質(zhì)”。通過探究活動引導學生對物質(zhì)的三種形態(tài)有更深入的認識，從而對物質(zhì)的三種狀態(tài)有更加理性的認識。 教學目標：（一）知識與技能目標： 1、能分別說出固體、液體和氣體的特點。 2、能說出同種物質(zhì)的不同狀態(tài)的各個特點的差異。 （二）探究目標： 1、能正確地對周圍常見的物體進行分類。 2、能利用感官觀測物體的質(zhì)量或體積。 3、能正確使用適當?shù)墓ぞ邷y量某一種物體的質(zhì)量或體積。 4、能歸納出固體、液體和氣體的主要特點。5、能設計兩種以上的方法測量出不規(guī)則形狀物體的體積。 （三）情感態(tài)度與價值觀目標： 1、對探究物質(zhì)三態(tài)的問題產(chǎn)生濃厚的興趣。 2、能將本組研究結(jié)果與其他小組交流。 教學重點：學生能夠通過觀察、實驗、比較、分類等多種方法探究三種常見物質(zhì)狀態(tài)的特性。 教學難點：能運用多種方法探究三種常見物質(zhì)狀態(tài)的特性并得出結(jié)論。 教學具準備：第一課時：課件、天平、磁鐵、石頭、海綿、木塊、黃豆、小米、沙子、小刀、記錄表、直尺、筆。 第二課時：天平、量筒、蜂蜜、醬油、水、酒精、牛奶、注射器、氣球、勺、不規(guī)則石塊、記錄表、筆。 教學過程： 一、動手實踐、導入新課。 1、師示生活中幾種常見物體，提出問題。 2、學生按照不同狀態(tài)將物體分類，填寫表格。 3、師生共同討論圓圈表格中重疊部分的填法。 4、匯報填寫結(jié)果。 5、引入新課，板書課題。 [設計意圖]：在這一環(huán)節(jié)中，讓學生首先感受物質(zhì)的多樣性與豐富性。引導學生將自己熟悉的物品分類，使他們對物質(zhì)的三種形態(tài)有了深入的了解。通過自身的實踐，引起他們繼續(xù)探究的興趣，過渡到新課非常自然。 二、猜想驗證： 1、猜想： （1）通過分類，我們將物品分為固體、液體和氣體，那么這三種狀態(tài)的物體各自有什么樣的特點呢？請同學們說說自己的想法。 （2）學生自由討論，拓展思維。 同學們基本說出了自己的看法，那你們的想法是否具有科學性呢？讓我們共同來驗證。 2、 驗證： （1）發(fā)放實驗器材，小組討論該如何驗證，得出合理的實驗方法。 （2）師講述天平的使用規(guī)則。，（課件出示天平的使用規(guī)則及實驗要求） （3）各組實驗，師循視指導。 （4）填寫記錄單，匯報實驗結(jié)果。 （5）得出結(jié)論：固體有一定形狀，有一定體積。 [設計意圖]：這一環(huán)節(jié)，學生根據(jù)自己的猜想來設計實驗，證實自己的想法，自主學習能力大大提高，通過親自動手讓每個同學都加入到隊伍中來，既鍛煉了動手能力，又增強了學生的合作意識，而且通過師生共同得出結(jié)論使科學的種子深埋心中。 三、鞏固拓展延伸 1、回答P22頁中的三個問題（舉例說明） 2、將黃豆、小米、沙子混合后，想辦法將其分離。活動后交流。 [設計意圖]：這一環(huán)節(jié)中，回答三個不同的問題使學生鞏固了實驗中得到的知識，而分離三種相似的固體則是在開闊學生的思維，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。 第二課時 一、復習舊知，導入新課 1、師提問固體的性質(zhì)，生回答。 2、引入新課，板書課題。 [設計意圖]：復習舊的知識，在于鞏固科學結(jié)論，而通過比較引入新課，使學生更有興趣去探索液體的性質(zhì)，這樣過渡也自然順理成章。 二、猜想驗證 1、猜想 （1）請同學們觀察幾種液體，猜一猜它們有什么樣的特點？ （2）學生自由發(fā)言，拓展思維。 2、驗證 （1）師發(fā)放實驗器材，小組按研究固體的方法研究液體的主要性質(zhì)。 （2）師述量筒（量杯）的使用方法。 （3）小組實驗，師指導。 （4）填寫記錄，匯報實驗結(jié)果。 （5）得出結(jié)論：液體沒有一定形狀，而有一定體積，具有流動性。 [設計意圖]：學生根據(jù)已有的知識經(jīng)驗設計完成實驗，并得出結(jié)論，自主學習能力逐漸增強。 三、拓展延伸 1、回答P23中提出的問題 2、將不同液體混合后，學生觀察并記錄現(xiàn)象，匯報。 [設計意圖]：在這一環(huán)節(jié)中，學生學到的知識已鞏固，并且更進一步地理解液體與固體不同的性質(zhì)。 四、總結(jié)練習 1、（1）分組實驗，學生隨意選擇材料，比較固體，液體和氣體的性質(zhì)有哪些相同與不同。 （2）填寫表格 狀態(tài) 形狀 體積 流動性 壓縮性 固體 液體 氣體 （3）匯報結(jié)果 [設計意圖]：通過簡單的實驗，比較，加深了學生對固體，液體和氣體的性質(zhì)的認識。 五、拓展練習 1、小組活動：設計兩種以上的方法測量不規(guī)則石塊的體積。 2、交流比較 [設計意圖]：拓展學生思維，鞏固知識。 六、全課總結(jié) 回顧本課探索實驗的過程，請學生們暢談自己的學習感受與情感體驗。 [設計意圖]：總結(jié)學習科學的方法，用科學的思維理解科學問題，為今后的學習打好堅實的基礎。 [總評]1、本課教學從學生身心特點出發(fā)，根據(jù)有利于學生親歷科學的學習過程，引導學生將所學的科學知識有機地整合，促進學生學習方式多樣化，為學生創(chuàng)造親身經(jīng)歷科學探究過程的機會，激發(fā)學生主動參與科學學習，發(fā)展探究能力。 2、本課的設計活動體現(xiàn)了新課標下科學課程的新理念，新思維。給學生創(chuàng)造自由的空間，讓學生大膽猜想，充分調(diào)起學生的好奇心與求知欲，讓學生在好奇心的驅(qū)使下迫切去尋求科學的結(jié)論，充分培養(yǎng)了學生的科學實驗能力。