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2019-2020年蘇教版科學(xué)五上《太陽和影子》單元教案設(shè)計 教學(xué)目標(biāo) 1.認識一天中溫度和影子的變化與太陽的運動有關(guān) 2.能利用太陽辨認方向. 3.能說出太陽每天在空中視運動的模式. 教學(xué)過程 （一）激趣導(dǎo)入 猜一猜：這是誰的影子？ 1、師先出示三個小孩的圖片，然后出示一個影子，讓生辨別這是誰的影子，為什么這么認為？ 2、師同樣出示三盆花的圖片，然后出示一個影子，讓生辨別這是誰的影子，并說說理由。 （二）自主學(xué)習(xí) 1、游戲 游戲一：踩影子。學(xué)生五、六人一組，站在陽光下，盡可能的踩到別人的影子，同時，盡可能不讓別人踩到自己的影子。 游戲二：站在影子上。這是一個全班性的活動，讓一個孩子站立不動，其他學(xué)生依次站在影子上。再這個游戲之前，可讓學(xué)生預(yù)測，最終大家會站成一個什么圖形。 游戲三：做手影。讓生用手做成各種各樣的動物。 2、通過游戲可提示學(xué)生思考并小組討論：影子是怎么形成的？ 3、畫一畫 讓學(xué)生在《活動記錄》中畫下小樹、電線桿的影子。 4、說一說我們周圍的物體影子 5、觀察陽光下物體影子的變化 （1）每一組選出一位同學(xué)，組長畫下他的影子。 （2）預(yù)測 師提問：過一會兒時間后，影子還是原來的樣子嗎？（如果學(xué)生說影子會動）應(yīng)立即追問會怎樣動？——向哪個方向動？為什么會向這個方向動？除了方向變化還會有什么變化？ （3）做一做 師：趁這段時間，我們可以制作一個日影儀。這是一個方便我們今后長期觀測記錄日影的簡單儀器。 (a)指導(dǎo)學(xué)生制作日影儀； (b)指導(dǎo)學(xué)生進行日影儀的操作（穿插指導(dǎo)指南針的使用）。 （4）生再去觀察原來畫下的自己的影子 (a)生站回原來的腳印中，看看影子還會落回原來的輪廓嗎？ (b)師提問：為什么會出現(xiàn)這有趣的現(xiàn)象呢？（指名口答） (c)小組討論：影子變化有什么規(guī)律？ 小組長做好記錄并在組內(nèi)做好記錄。 (d)集體交流：各組選派代表做交流及補充。 小組長應(yīng)在自己的觀察記錄上及時做好補充。 作 業(yè) 設(shè) 計： 1一天中，陽光下物體影子的變化規(guī)律是（ ）。 （1） 西→東；長→短→長 （2） 東→西；低→高→低 （3） 東→西；長→短→長 2判斷： （1） 太陽高度越高，影子就越長。（ ） （2） 一天中氣溫最高的時候是影子最短的時候。（ 用太陽計時 一、教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)概念：1、陽光下物體影子的方向，長短會慢慢地發(fā)生變化。 2、“日晷”和“圭表”是根據(jù)日影長隊制成的計時器。 教學(xué)活動設(shè)計 與前一段緊張、忙碌的觀測活動相比，本課內(nèi)容顯得格外輕松、有趣，而前面探究中獲得的發(fā)現(xiàn)，也將使孩子們對太陽鐘計時原理的認識水到渠成，因此，在這節(jié)課的教學(xué)活動中，教師應(yīng)放手讓學(xué)生去多看、多做、多思、多議，給學(xué)生一個自主探究的空間。 一、看太陽辨認時間。 1、 前幾天我們觀察過一天中太陽在天空的變化，觀察了陽光下物體影子的變化。那么一天中太陽是怎樣移動的？我們能否利用太陽在天空的位置來判定當(dāng)時的時間。 2、 讓學(xué)生描述幾個時刻太陽在天空的位置。 3、 出示幾幅圖片讓學(xué)生判斷這是幾點鐘的太陽。 評析：通過從學(xué)生身邊最熟悉的太陽入手引入時間的概念，可以是學(xué)生感到這是很簡單的遺體探究活動，是學(xué)生并不感到畏懼，同時也揭示了事物之間的聯(lián)系。 4、 告訴學(xué)生當(dāng)時的時間，說說太陽在什么位置？ 二、介紹古代計時。 1、最早的時間單位————天 2、古埃及：一天為24小時，白天12個小時，夜晚12個小時，時長在變化。 3、中國：一天分12個時辰，子丑寅卯辰巳午末申酉戍亥 三、介紹我國古代發(fā)明的日晷，讓孩子們感受到中國古代燦爛的科技文明。 1、 介紹日晷：我國早在春秋戰(zhàn)國時期就有了日晷這種古老的計時工具。在唐朝以前，日晷是平放的，唐朝的科學(xué)家僧一行對日晷作了改進，使日晷成為斜面對著太陽，這樣測量的范圍更加大一些。 2、 像孩子介紹手掌日晷。孩子們會對手掌日晷發(fā)生濃厚的興趣，教師應(yīng)向他們詳細介紹使用方法，并帶他們?nèi)敉庥嫊r。 3、 當(dāng)學(xué)生對太陽鐘產(chǎn)生濃厚興趣時，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計、制作太陽鐘。（先畫出設(shè)計圖樣，再依照圖樣制作。也可以利用學(xué)具袋里提供的材料，孩子們組裝成一個太陽鐘。應(yīng)鼓勵他們設(shè)計一個與眾不同的太陽鐘，并畫在書后的《活動記錄》上。） 4、 讓他們?nèi)敉庠囈皇?，怎么擺放才能計時準確。 四、討論與思考 1、“太陽鐘”在運用中會有哪些問題？ 2、陰天，雨天和晚上的時候看不到太陽，他們又是怎么知道時間的？ 教學(xué)總結(jié) 從這節(jié)課之后，學(xué)生認識到我國古代人的智慧，認識到?jīng)]有手表的時候有各式各樣的計時工具。 制作計時工具 教學(xué)目標(biāo) 1.能綜合運用所學(xué)知識，制作帶有創(chuàng)造性的科技作品，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力及動手能力；能傾聽和尊重其他同學(xué)的不同觀點與評議。 2.愿意合作與交流；關(guān)注日常生活中的科技新產(chǎn)品；樂于用學(xué)到的科學(xué)知識服務(wù)于生活；尊重他人的勞動成果；意識到生活是發(fā)明創(chuàng)造的源泉。 3.會制作一種簡單的計時工具。 教學(xué)重點 學(xué)會制作簡單的計時工具。 教學(xué)準備 剪刀、膠帶、做沙漏、水鐘等所用的材料 教學(xué)過程 1.導(dǎo)入 同學(xué)們，你知道的計時工具有哪些？ 學(xué)生匯報，可以小組交流。 古人很早就知道利用太陽計時，并且發(fā)明了多種計時工具，同學(xué)們想不想也來做個計時工具呢？ 學(xué)生匯報想法，導(dǎo)入新課。 2.設(shè)計制作方案 小組討論，設(shè)計制作方案，互相啟發(fā)，開拓思路。 教師展示幾種典型個例，主要側(cè)重創(chuàng)新性進行評價。 學(xué)生設(shè)計各自的方案，理清制作思路。 交流方案，互相提出建議。 對自己的方案進行調(diào)整。 3.開展制作活動 教師提出制作要求，如安全使用剪刀，互助合作，進行制作提示等。 以小組為單位或獨立進行制作，教師進行恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)、點撥。 做一個游戲，或?qū)?0個漂亮的字，或讀一篇四句詩等，用自己的作品進行計時，掌握自己的計時工具計時的規(guī)律。 對作品進行改進，如調(diào)整計時時間，使作品更美觀等。 4.展示與交流 將自己的作品擺到展示臺上，互相欣賞、評價。 挑選出部分作品進行重點評價，可從創(chuàng)意、美觀、實用三方面選擇典型作品。 對作品提出修改建議，提出改進方法。 5.拓展延伸 建議用自己制作的計時工具記錄寫家庭作業(yè)的時間，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)新問題，并對自己的作品進一步改進或創(chuàng)造發(fā)明更好的計時工具。 認識水 教學(xué)目標(biāo)： 1、學(xué)會綜合運用感官觀察水的性質(zhì)，并用語言或圖畫等方式描述所觀察的水的特征。 2、體驗合作學(xué)習(xí)的樂趣；意識到節(jié)約用水的重要性。 3、知道水的基本性質(zhì)及水在自然界中的分布。 教學(xué)準備：水、杯子、筷子、牛奶、橡皮。 教學(xué)過程： 1、 導(dǎo)入新課： 課件出示“水”字 師：對于水你了解多少呢？ 學(xué)生談自己對水的認識。 師：同學(xué)們知道的可真多。對，水是生命之源，人、動物、植物都離不開水，如果沒有水，地球上將沒有生命?？梢娝种匾?。今天我們就來進一步“認識水”（板書） 2、 自主學(xué)習(xí)，研究水的特性。 活動一： 師：出示一杯水、一杯酒、一杯雪碧。同學(xué)們看這是什么？ 學(xué)生猜想，并說明理由。 師：回答的很好，板書：水是透明的、沒有顏色的。 這個同學(xué)充分調(diào)動了我們的感官。在這里同學(xué)們要認識到我們的觀察活動是有計劃、有步驟的，正確的步驟是一看、二聞、三嘗、四摸。 師：那有的同學(xué)為什么說不一定是水呢？ 學(xué)生說理由。 師：很好，這個同學(xué)在平時的生活中肯定是個有心人，善于觀察，那么我們應(yīng)該如何區(qū)分呢？（學(xué)生展開討論） 讓一學(xué)生實驗，通過利用我們的感官，聞出其中一杯是酒、嘗出其中一杯是雪碧。 師：教師應(yīng)補充一點，在實驗的過程中，應(yīng)該在保證安全的情況下才能品嘗。 師：那么，水到底是什么樣的呢？（讓學(xué)生展開討論） 師：很好，剛才同學(xué)們充分調(diào)動了我們的感官解決了這個問題，可見，在我們的科學(xué)實驗中，實踐非常重要，不要毫無根據(jù)的亂說。 活動二： 師：現(xiàn)在老師問同學(xué)們一個問題：水有形狀嗎？ （托起一杯水）問：水是什么形狀的？ （托起一個圓形的杯子）問：水是什么形狀的？ （托起一個梯形杯子）問：水是什么形狀的？ 如果把這杯水倒在地上，水會變成什么形狀的呢？ 師：那么同學(xué)們說水是什么形狀的？（再次展開討論） 師：很好。水有形狀，只是水的形狀不固定，它會隨著容器的形狀而變化。（板書） 活動三： 出示實物：橡皮、木頭、醬油、牛奶、冰塊讓同學(xué)們比較它們與水的異同點。 讓同學(xué)們充分討論，并發(fā)表自己的意見，說出它們與水的異同點。從而讓同學(xué)們得出水、醬油、牛奶能流動，橡皮、木頭、冰塊不能流動。 師：同學(xué)們說的很好，像水、醬油、牛奶這樣能流動的物體叫液體， 像木頭、橡皮這樣不能流動的物體叫固體。（板書）讓學(xué)生舉幾個液體、固體的例子。 學(xué)生舉例。 師：你懂得可真多，冰塊也是水，它只是水的固態(tài)形式，其實水還有氣態(tài)的，比如水蒸氣，并且水的固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)在一定的條件下可以相互轉(zhuǎn)化，這個知識我們先做簡單了解，課下同學(xué)們有興趣可以繼續(xù)研究。 師：通過剛才我們的學(xué)習(xí)我們知道了水是液體。那么同學(xué)們說說水到底是什么樣子的？ 學(xué)生總結(jié)。 師：現(xiàn)在我們對水已有了一定的認識，那么同學(xué)們知道在自然界中哪里有水嗎？ 讓學(xué)生發(fā)表自己的意見。 師：很好。在天上、地下、動植物體內(nèi)都含有水分。在地球上海洋約占地球表面積的75%，故地 球又稱水球。但是我們能直接飲用的淡水資源卻嚴重匱乏，地球上水的總量約為14億立方公里，其中淡水只占總水量的2.53%，且主要分布在南北兩極的冰雪 中。目前人類可以直接利用的只有地下淡水、湖泊淡水和河床水，三者總和約占地球總水量的0.77%，除去不能開采的深層地下水，人類實際能夠利用的水只占 地球上總水量的0.2%左右。因此我們應(yīng)該節(jié)約用水，并且合理利用水資源。 師：好了，本節(jié)課我們主要在同學(xué)們已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進一步認識了水，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有什么收獲？ 生談自己的收獲。 師：在本節(jié)課中同學(xué)們表現(xiàn)得都很棒。但是在這里老師還有個問題想讓同學(xué)們幫忙，在上課的時候，有同學(xué)說蘋果內(nèi)含有水分，但是到底一個蘋果內(nèi)含有多少水分呢？應(yīng)該怎樣解決呢？ 讓學(xué)生說說自己的想法。 師：同學(xué)們想象力很豐富，那么課下同學(xué)們就繼續(xù)研究，來解決老師的這個問題，老師相信每一個同學(xué)都能完成這個任務(wù)。 有趣的浮沉現(xiàn)象 教學(xué)內(nèi)容：（青島版）三年級科學(xué)第十五課《有趣的浮沉現(xiàn)象》 教學(xué)目標(biāo)：1、能用實驗的方法比較物體在水中的浮沉；能對物體的浮沉提出猜想和假設(shè)；能通過實驗驗證自己的猜想和假設(shè)； 2、培養(yǎng)合作、細致觀察的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能體會到科學(xué)探究要尊重證據(jù)； 3、知道水有浮力，能舉例說出浮力在生活中的應(yīng)用。 教學(xué)準備：塑料水盒、小木筏、塑料球、圓柱體、浮筒、橡皮泥、泡沫塊、測力計、記錄紙、筆。 教學(xué)重點：能用實驗的方法認識物體在水中的浮沉，知道水有浮力。 教學(xué)難點：探究下沉的物體是否也受到水的浮力。 教學(xué)活動流程：（一）導(dǎo)入新課 （出示實物，創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題，導(dǎo)入新課） 師：同學(xué)們，老師手中有樣?xùn)|西，看看認識嗎？ 師：如果把這塊橡皮放進水里，請大家猜想一下，會有何現(xiàn)象？ 師：怎樣才能知道誰猜得對呢？ 師：做實驗驗證猜想。 （揭示課題并板書） 這就是我們今天要研究的：有趣的浮沉現(xiàn)象 （二）探究活動 師：下面請同學(xué)們看你們的實驗臺，在實驗臺上有一些實驗物品，讓我們一起來認識一下，好嗎？ 師：誰愿意為同學(xué)們來介紹一下 師：請看大屏幕上的記錄單，看物體名稱一欄。 1、 猜想 師：下面進入我們的猜猜猜，如果把這些物體分別放進水里，會怎樣？請把你的猜想記錄在你的記錄單上“我的猜想”一欄。 師：誰愿意把你的猜想大聲說給同學(xué)聽（或用大屏幕展示） 師：誰的猜想和他的不同，請舉手。 師：怎樣知道你們的猜想對不對呢？ 2、 驗證猜想 師：下面就請大家動手實驗來驗證你的猜想并記錄。（實驗時注意安全，不要把水灑出來，東西輕拿輕放） 師：實驗結(jié)束，請展示實驗結(jié)果 3、 思考 交流 提出新問題 師：看大屏幕，思考第一題：物體為什么會浮在水面上？ 師：出示泡沫塊，演示用手把其按入水中的過程，并讓學(xué)生在實驗臺體驗，觀察現(xiàn)象，說出感覺，引出“浮力”的概念。（看課本64頁） 思考第二題：沉下去的物體也會受到水的浮力嗎？師：討論猜想后驗證并記錄數(shù)據(jù)。（課前準備好測力計并會使用，每組備好一個小塑料桶和鐵圓柱體） 師：分析數(shù)據(jù)，并填空 師：得出結(jié)論，交流匯報 板書總結(jié)：浮在水面上和沉入水中的物體都會受到水的浮力。 （三）拓展 師：水的浮力在日常生活中應(yīng)用非常廣泛，誰來說說。 （四）總結(jié) 今天這節(jié)課，我們認識了有趣的浮沉現(xiàn)象，其實，物體的浮沉并不是一成不變的，是可以改變的，怎樣改變，下節(jié)課來探究。 板書： 有趣的浮沉現(xiàn)象 浮在水上的物體 受到浮力 沉下去的物體 受到浮力 物體在水中就會受到水的浮力 附送： 2019-2020年蘇教版科學(xué)五上《太陽和影子》備課教案 一、教學(xué)目標(biāo) 1、能將觀察到的現(xiàn)象用語言或圖畫描述其形態(tài)特征 2、通過試驗獲得的科學(xué)證據(jù)，樂于將太陽與影子的只是科學(xué)的應(yīng)用與生活實際 3、直到產(chǎn)生影子的條件，能利用太陽辨認方向 二、教學(xué)重點、難點 太陽和影子的關(guān)系 三、教學(xué)準備： 一只手電筒和一支鉛筆，透明或不透明的卡片等。 四、教學(xué)過程 （一）提出問題 同學(xué)們，當(dāng)你每天在陽光下游戲的時候，你是否發(fā)現(xiàn)身邊有一位好朋友時刻伴隨著你，猜一猜它是誰呢？ 學(xué)生回答：是我自己的影子。 對于影子你知道哪些？ 有太陽的時候才看到影子，有燈光就有影子。 同學(xué)們知道的還真不少，太陽和影子真是一對好兄弟，他們之間到底有什么關(guān)系呢？ （二）猜想假設(shè) 1、做影子游戲，能發(fā)現(xiàn)什么？什么情況下會有影子呢？你有什么發(fā)現(xiàn)？ 燈光越亮的影子越黑、物體是透明的，影子就越淺。 2、根據(jù)實驗，得出產(chǎn)生影子的兩個條件，有光，又不透明物體。 （三）探討太陽與影子的關(guān)系 1、提出問題 一天中，陽關(guān)下同一物體的影子的長短，方向是怎樣變化的？ 2、引導(dǎo)學(xué)生猜想 生回答：（1）我認為一天中，陽關(guān)下同一物體的影子長短和方向是不一樣的。（2）我認為一天中，物體影子早晚最長，中午最短。 3、制定實驗方案 同學(xué)們的猜想都有一定的道理，那我們應(yīng)該如何設(shè)計試驗來證明我們的猜想呢？ 下面請將你們設(shè)計的方案向大家匯報一下：我們組準備將手電筒放在鉛筆的上方，根太陽在天空中的位置，一樣移動，然后觀察影子是怎樣變化的。 注意事項： (1)小組長分好工，不要爭搶實驗器材。 （2）細心觀察，仔細填寫實驗報告單。 4、實施探究 （生分組進行探究實驗，完成試驗報告單，教師指導(dǎo)） 5、展示交流 請同學(xué)們回報實驗結(jié)果以及你們的發(fā)現(xiàn)。 生：我們組發(fā)現(xiàn)影子和物體的方向是正好相反的。 通過剛才的實驗，你們發(fā)現(xiàn)物體的影子的長短和方向跟太陽在天空中一天的位置有什么關(guān)系？ 獲得結(jié)論：通過實驗，物體的影子早晚最長，中午最短，并與太陽運動的方向相反。 （四）自由活動：探究太陽位置的變化與人類生活的關(guān)系 同學(xué)們，我們的生活離不開太陽，太陽與我們的生活息息相關(guān)，下面我們一起看22頁的兩幅圖片，說說太陽位置的變化與我們?nèi)粘Ｉ畹年P(guān)系。 生自由談?wù)?，根?jù)太陽辨別方向，了解太陽下山的時候氣溫低，農(nóng)民叔叔要把草簾子放下來，以免莊家被凍了。 （五）拓展活動 通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們一定很大的收獲，請課下查找資料，了解古代人們是怎樣利用影子來計時的。下節(jié)課我們將進行交流。