2019-2020年蘇教版五年級下冊只揀兒童多處行教學設計4年級 設計者 總第 課時 第 一 課 時 （ 月 日）【學習目標】1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、認識9個生字，會寫11個字，掌握“匣子、大概、匆匆、海棠、樹梢、旺盛、聚精會神”等詞語?！緦W習重點】練習正確、流利、有感情地朗讀課文?！緦W習難點】在語言環(huán)境中理解、體會新詞?！菊n前準備】把課文認真讀三遍，不認識的字查字典解決，把課文讀通順。【學習過程】一、導入：1、誰知道有關描寫春天的詩歌？2、出示詩“兒童不解春何處，只揀游人多處行?！饼R讀，猜詩意。兒童不知道春天在哪里，只知道揀游人多的地方去找春天。他們以為人多的地方，一定是春光最美的地方，我國當代有一位著名的作家，叫冰心。在她62歲那一年的春天也出去找春天，冰心奶奶到哪兒去找春天的呢？二、學習新知：（一）字詞部分1、自學提示一：初讀課文，學習字詞，完成檢測題目。2、檢測：（1）我會認：認讀會認字，為易錯的會認字注音。（給會認字注音） （2）我會寫：為生字組詞。 （3）我會積累：采集詞語。（四字詞） （4）我會用：A、多音字 B、理解詞語（近義詞、造句、繪畫等） 3、交流：重視典型錯誤或難理解的詞語A輪讀會認字，認讀會寫字詞。B交流多音字。C聯(lián)系上下文理解：座無隙地忸怩爛漫 成千盈百兒童不解春何在使出渾身解數(shù)（二）課文主要內容、結構自學提示二：圍繞“行”字理思路，默讀課文，劃出作者游覽的行蹤順序板書：園門口知春亭玉讕堂三、達標測評：1、我知道加點的字正確讀音。海棠（）忸怩（）旺盛（）大嚷大叫（）鬧嚷嚷（）樹梢（）兒童不解春何在（）使出渾身解數(shù)（）2、同學們，寶貝就在課文中，尋寶行動開始啦！沒有空閑的地方坐了。()過了百又滿了千形容數(shù)量很多的意思。()形容不好意思或不大方的樣子。（）3、照樣子寫詞語。鬧嚷嚷：_ 嘰嘰呱呱： _ _4、每年春天我們都會春游，誰能給大家描繪一下春游的情景？題目什么意思？默讀課文，思考本文寫了一件什么事？5、作者的游覽路線是怎樣的？（請隨作者跟著兒童的足跡看看都到了哪些地方？）在書上畫出表示作者行蹤的詞語。四、布置作業(yè)：1、讀課文三遍，簽字。思考書后題，在書上做旁批。2、聽寫課后生字詞。 第 二 課 時 （ 月 日）【學習目標】：1、理解冰心奶奶為什么說“游人不解春何在，只揀兒童多處行”，體會文章表達的思想感情。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落?！緦W習重點】能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落?！緦W習難點】理解冰心奶奶為什么說“游人不解春何在，只揀兒童多處行”，體會文章表達的思想感情?！窘虒W過程】一、導課今天我們繼續(xù)學習第二課，請同學們齊讀課題。二、品讀課文出示自學提示：1、圍繞“兒童多處行”學14自然段。自讀課文，找一找課文中哪些句子寫的是“兒童多”，把這些句子找出來畫下來。2、學習5、6自然段。春天如此讓人心醉，快來讀讀課文。請你找到描寫春天的段落，把描寫春天的句子畫出來。 3、學習第7自然段。讀讀這段話，邊讀邊思考從這段中的哪些詞語中可以看出冰心奶奶是那樣的喜愛兒童？4、學習第8自然段?；▋汉蛢和加性鯓拥奶攸c？三、學生自學后交流。四、全班交流預設：1、“從香山歸來，路過頤和園，看見成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內擠出來，就像從一只魔術匣子里，飛涌出一群接著一群的小天使?！奔偃缒闶瞧渲械囊粏T，你一邊跑，一邊會喊些什么？帶著這樣愉快的心情來讀讀這句話。2、假如你是這些孩子，沐浴在美好的春光里，你的心情怎樣？引導學生說出春天的頤和園成了兒童的樂園，兒童的世界，兒童的海洋。他們盡情說笑，在陽光下東奔西跑，個個忙得鼻尖冒汗，卻又那么歡暢活潑，不知疲倦。他們身上有著使不完的力氣，充滿勃勃的生機和活力。字里行間還能體會到冰心奶奶對兒童的喜愛。3、你覺得海棠花開得怎樣？用一個詞說說。從哪些地方體會到？4、冰心奶奶為什么要只揀兒童多處行呢？原來兒童多處春光美。5、冰心奶奶把兒童和春光怎樣聯(lián)系起來的。6、引讀最后一段。朋友，春天在哪里？當你春游的時候，記住進行句式變換。五、回顧全文。冰心奶奶為什么要只揀兒童多處行，就一定能找到春天呢？指名用“因為所以”說一說。（因為兒童多處春光燦爛，兒童充滿朝氣、富有感染力；兒童就是最美的春光；因為冰心奶奶喜愛兒童。所以冰心奶奶認為只揀兒童多處行就一定能找到春光。）六、反饋練習：1、小組讀課文，想想課文寫了哪些地方兒童多？畫出來。只揀兒童多處行課文比較長，我們一定能抓住要點，把課文讀短一些！在作家冰心奶奶的眼里，兒童就是，就是，就是，就是。請你們帶著問題仔細閱讀課文。時間五分鐘，邊閱讀，邊圈劃。請做好準備，自由發(fā)言。（這是交流的時間，也是共享的時間。交流沒有惟一的答案，只有“缺席”的遺憾，請大家各抒己見！）2、練習題一、判斷對錯，對的在括號里打“”，錯的打“X”? 1.“當你春游的時候，記住只揀兒童多處行，是永遠不會找不到春天的！”這句話是表示否定的意思。（） 2.“于是，他們就像過了一關似的，笑著推著跑出門外去了?！边@句話是一個比喻句。（） 3.“沿著湖邊的白石欄桿向玉瀾堂走，在轉彎的地方，總和一群一群的孩子撞個滿懷，他們匆匆地說聲對不起，又匆匆地往前跑?！边@句話表現(xiàn)了兒童的活潑可愛。（） 二、根據(jù)課文內容填空。 1.從香山歸來，路過頤和園，看見的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內擠了出來，就像，出一群接著一群的小天使。 2.讀課文，填寫出作者游玩的經過。 3.“游人不解春何在，只揀兒童多處行。”這兩句詩句的意思是： 三、下面一段話是寫海棠花的，表現(xiàn)了海棠花繁茂的特點。請你也描寫某一個地方的花朵。 走進玉瀾堂的院落里，眼睛突然一亮，那幾棵大海棠樹，開滿了密密層層的淡紅的花，這繁花從樹枝開到樹梢，不留一點兒空隙，陽光下就像幾座噴花的飛泉四、讀句子，完成填空。這繁花從樹枝開到樹梢，不留一點空隙，陽光下就像幾座噴花的飛泉。這句話用“噴花的飛泉”比喻_。這樣比喻的好處是_。課文中還有其它這樣的句子請找出來讀讀。2、當你春游的時候，記住“只揀兒童多處行”，是永遠不會找不到春天的?。ńo句子換個說法，不改變愿意。）_七、 知識延伸1、文章推薦：紙船2、好書推薦：片段附送：蘇教版教材五年級下冊2019-2020年蘇教版五年級下冊只揀兒童多處行教學設計5一、教學目標：1.學會本課的生字，理解由生字組成的詞語。2.能正確流利有感情地朗讀課文，背誦第五至九自然段。3.感受春天的花兒和兒童是多么生機勃勃，令人快樂。4.領會這篇課文的中心思想，珍惜美好春光，珍惜少年時代，努力學習和鍛煉身體。二、教學重點與難點：重點：理解“兒童不懂春何在”的意思，理解詩句內容。難點：理解詩句內容，感受春天的花兒和兒童是多么生機勃勃，令人快樂。三、教學評價設計：1檢查學生預習環(huán)節(jié)，通過看預習單、同位輪讀及指名讀等多種方式了解學生尤其是學困生識、寫生字及正確流利讀書情況。2在精讀感悟環(huán)節(jié)，采用默讀、圈畫、討論、交流、移情體驗、感情朗讀等方式推進學生讀懂課文從而感受春天里花兒和兒童的生機勃勃。3.在整個學習的過程中，關注學生的情感體驗，關注學生的自主學習、合作學習，并及時做出評價。四、教與學的準備：學生：完成預習單教師：1.教學課件2.根據(jù)學生的預習單查看預習情況，使教學更具針對性。五、教學課時：2課時六、教學設計第一課時環(huán)節(jié)一、音像出示，圖文引入。（出示春天圖片，音樂<<春天在哪里>>）師：陽春三月，萬物復蘇.春姑娘喚醒了大地，喚醒了小草，喚醒了百花，一切都欣欣然張開了雙眼，春天帶給了人間無限的生機和希望。讓我們和著輕風流水，一起去大自然中尋找春天的足跡吧。小朋友們，在這春光明媚的日子里，你最想到哪里去找春天？（學生自由表述）師：太美了，你們都很快找到了明媚的春光。古代有一位詩人他是這樣描寫兒童找春天的情景的：兒童不解春何在，只揀游人多處行。（出示詩句：兒童不解春何在，只揀游人多處行。）師：誰來讀一讀這兩句詩。1指生讀，齊讀。2指生說說這兩句詩的意思。3指導讀好這兩句詩（讀出兒童的可愛、天真、迷茫）環(huán)節(jié)二、初讀課文，整體感知。師：冰心奶奶說春游時如果不知道春光在那里的話，就挑兒童多的地方去，哪里一定會有明媚的春光的。理解的真好啊，誰再來讀一讀課題。1指學生讀課題。（指導學生分別讀好體現(xiàn)作者心情、想法、行動的三個詞語“只揀”、“多處”、“行”。）2質疑課題。師：同一課題，有不同的讀法，也一定會有不同的疑問，學貴有疑，誰能就課題提出自己的疑問。3學生質疑。4梳理疑難，引導讀文師：這些問題問的很好，答案就在文章之中。請同學們打開書，帶著這些疑問自由朗讀，努力將課文讀正確，讀流利。爭取讀后人人都能有話可說。（1）學生自由讀課文，教師了解情況。（2）讀后，教師肯定，表揚學生良好的學習習慣。環(huán)節(jié)三、課堂小結，布置作業(yè)（1） 熟讀課文，記憶重點字詞。（2）熟讀課文，找出你最喜歡的段落，練習有感情地朗讀。 第二課時環(huán)節(jié)四、再讀課文，理清脈絡1品讀課文，深刻感悟師：本文篇幅較長，共有9個自然段，請你看看在這9個自然段中，你最想讀哪一段，然后再美美地把它讀上幾遍，呆會兒我請你們來讀一讀。（學生再讀課文，教師個別指導）2展示個性，讀出體會師：真好，你們都能津津有味地去品讀課文，并且做到字字入目，句句入心，真是了不起啊，現(xiàn)在誰愿意把自己讀書的情況向大家展示一下，讓我們能和你一起共同分享明媚的春光。（1）指學生讀自己喜歡的段落，讀后說說自己的體會。（2）教師隨文點撥，引導學生理解作者為什么要將兒童比作“小天使”、“太陽”、“花朵”、“春天”的象征。（3）指導朗讀。環(huán)節(jié)五、學法遷移，語段訓練。1小結學法，理清文脈。師：剛才你們都讀了自己喜歡的地方，并講了自己喜歡的原因，非常好，從字里行間中我們可以看出，在冰心奶奶的心中春天最美麗的景色就是天真，可愛，充滿朝氣的兒童啊，在她心里：（出示，引讀：兒童就是小天使，就是太陽，就是花朵，就是春天，兒童就是最美好的人間春光。）2課外延伸，語段訓練。（1）再現(xiàn)音像圖文：走近冰心有了愛就有了一切。師：（深情誦讀）“情在左,愛在右，走在生命兩旁，隨時播種，隨時收獲。是的，有了愛就有了一切”。這便是冰心奶奶一生的寫照。同學們請看大屏幕，這就是我們的冰心奶奶，她曾說過：兒童是世界上最美的，除了宇宙之外，就是兒童。冰心奶奶愛兒童，愛一切美好的事物，她將她畢生的愛用一篇篇優(yōu)美的文字展現(xiàn)給了小讀者，雨后、紙船、繁星、再寄小讀者等等都是冰心奶奶的代表作，希望同學們有更多的時間多讀一讀冰心的書，學會冰心奶奶的人格，學會擁有一顆真誠的愛心。今天讀了這篇課文，我想：你現(xiàn)在一定有很多的話想對這位老人說了？請敞開你的心扉，大膽地向老人表白吧，你可以告訴她很多很多（2） 學生自由表達自己的情感。環(huán)節(jié)六、總結全課，布置作業(yè)師：冰心奶奶告訴我：“只揀兒童多處行，就一定會找到春天的”，在老人家的帶領下我朝著你們走來，感謝冰心奶奶給了我機會，感謝你們帶給了我明媚的春天，在你們的祝福聲中，我也要向你們說再見了，謝謝各位同學，請你們也向全體聽課的老師說聲：“再見”吧，同時別忘了對他們說聲：朋友，春天在哪里？當你春游的時候，記住“只揀兒童多處行”，是永遠不會找不到春天的。作業(yè)：（1） 推薦閱讀翻星春水。（2） 小練筆：寫寫身邊美麗的景色。七、板書設計 只揀兒童多處行 冰心 兒童是最美的春光 我眼中的冰心：愛孩子、有童心教后反思：1、 教師親和學生，學生爭做主人。在課堂教學活動的起始，教師首先必須成為學生的良師益友，以真摯的情感，真誠的語言創(chuàng)設情景，激發(fā)喚起學生強烈的主人意識，讓學生明白這節(jié)課的學習內容是什么，讓學生一起訂一個所要達到的目標。當學生認識到自己既是學習活動中的一員，更是學習活動的主人時，他就會把自己的學習行為與整個課堂教學活動聯(lián)系起來，把課堂教學活動看成是自己應積極參與的活動。學生主人意識越強，他的學習參與意識也就越強，越能克服種種障礙和阻力，去實現(xiàn)確定的目標，變“要我這樣學”為“我要這樣學”，學生由被動變成主動，教育的可接受性也就越大。2、 第二，教師解放學生,學生勇于實踐。要讓學生成為主體，就要真正地解放學生，而不要用考試、作業(yè)壓學生，逼得學生在教師定下的框框里不敢出來。課堂內活而不亂，活而有序。有時看起來很亂，但那是在討論問題，而不是打鬧。有時很安靜，那是在聽講，是在做題。教師管理井井有條，既有民主又有集中，該活的時候活得起來，該靜的時候控制得住。我們都知道，學習是一種由外在活動到內部吸收的過程。學習中的外化過程，是學生動口的過程，更是一個動手動腦的過程。學生把所學的知識，經過頭腦的加工，然后說出來、寫出來、畫出來、演出來、做出來，這就是我們常說的“實踐”。學生通過實踐，借助一定的操作技能，使主觀見之于客觀物質世界，使之在實踐中完成學習過程。有的教師總結出”五讓教學法”：書本讓學生讀，見解讓學生講，”三點”（重點、難點、疑點）讓學生議，規(guī)律讓學生找，總結讓學生寫。這是值得可取的。 個人簡介：仇程程 滕州市姜屯鎮(zhèn)李店小學教師