2019-2020年四年級(jí)語文 蓮葉青青教案 語文S版教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)并學(xué)會(huì)9個(gè)生字及由生字組成的新詞。2.學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)詞語，理解課文中重點(diǎn)句子的意思。3.學(xué)會(huì)概括我心生感動(dòng)部分的主要內(nèi)容。教學(xué)重難點(diǎn)1.學(xué)習(xí)課文，抓住重點(diǎn)詞語來體會(huì)重點(diǎn)句子的含義。2.通過課文學(xué)會(huì)概括我心生感動(dòng)部分的主要內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的概括能力和表達(dá)能力。教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)教學(xué)過程 第一課時(shí)教學(xué)目的1.掃清文字障礙，初步感知課文的內(nèi)容。2.理解“一望無邊、左鄰右舍、念念有詞”等詞語。3.學(xué)習(xí)課文第1段。教學(xué)過程一、談話，導(dǎo)入新課。二、初讀課文，整體感知。1.學(xué)生自由讀，讀準(zhǔn)字音，結(jié)合上下文理解詞語。2.解決上面質(zhì)疑中容易解決的問題。三、檢查讀書效果。1.出示生字卡，練讀。2.分自然段讀課文。3.再讀課文，思考：你讀懂了什么？還有哪些問題不明白？四、再讀課文，理清文章的脈絡(luò)。1.討論：每個(gè)自然段寫了什么內(nèi)容？2.反饋學(xué)習(xí)情況。3.各個(gè)小組修改各段意。4、重點(diǎn)引導(dǎo)朗讀描寫“祖國(guó)”喜愛蓮葉的語句。五、學(xué)習(xí)課文第一段。1.指定小組朗讀第一段。2.自主學(xué)習(xí)第一段，并針對(duì)第一段提出質(zhì)疑。3.我喜歡蓮葉嗎？你是從哪里體會(huì)到的呢？（喜歡，我生出了許多感動(dòng)，心里急急忙忙地尋找著合適的句子。）4.那么，為什么作者偏偏找不到自己要的詩句呢？5.你知道我的心事是什么嗎？六、小結(jié)七、布置作業(yè) 第二課時(shí)教學(xué)目的1.學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。2.學(xué)習(xí)課文，抓住重點(diǎn)詞語體會(huì)文中重點(diǎn)句子的含義。3.通過課文的學(xué)習(xí)，觀察自己熟悉的一個(gè)人的長(zhǎng)相，抓住特點(diǎn)寫下來。教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。二、再讀課文，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。三、精讀課文，體會(huì)人與人之間的美好情感。1.學(xué)習(xí)課文第2段。討論：A 祖母喜愛荷花嗎？你是從哪里體會(huì)出來的？B 找出課文中體現(xiàn)祖母讓我吃驚的語句，談自己的理解，并通過感情朗讀表達(dá)出我的感受。C 看著祖母這樣地照顧荷花，有什么感受？并體會(huì)了什么？D 孩子們都很不以為然地看看祖母，祖母卻是一臉欣喜，就像看一個(gè)新生的孫子。分析這句子的修辭手法。2.學(xué)習(xí)課文第3段。A 出示提綱。B 讓學(xué)生自學(xué)。C 反饋學(xué)習(xí)情況。3.學(xué)習(xí)課文第4段。A 全班一起朗讀第4段。B 你讀懂了什么？你理解最后一句話了嗎？四、總結(jié)全文。五、布置作業(yè)。板書設(shè)計(jì)： 蓮葉青青下大工夫愛惜蓮葉守、欣、喜讓、欣賞祖母分享快樂倒貼茶水樂于助人剪葉治瘡念念有詞附送：2019-2020年四年級(jí)語文 蕭山楊梅教案 語文S版教學(xué)要求1指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。2理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文字里行間流露出的師生互愛之情。3.鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀，拓寬知識(shí)面。4.會(huì)認(rèn)“杭、咖、啡、籍、遨、兼”等6個(gè)生字，會(huì)寫“杭、咖、啡、閱、籍、兼、蟬、初、庫、滄”等10個(gè)生字。掌握“杭州、咖啡、書籍、兼管、蟬鳴、初中、寶庫、滄?！钡仍~語。教學(xué)重點(diǎn)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會(huì)課文字里行間流露出的師生互愛之情。難點(diǎn)：了解課文重點(diǎn)語句的含義。教學(xué)準(zhǔn)備作者資料、書籍愛的教育寄小讀者教學(xué)時(shí)間三課時(shí)。教學(xué)過程第一課時(shí)一、初讀課文，掃除障礙1自己讀課文，注意讀準(zhǔn)生字。2找學(xué)習(xí)伙伴互相讀一遍課文，盡量把課文讀通順。檢查識(shí)字情況。3分節(jié)指名讀課文，相機(jī)檢查鞏固生字、新詞的讀音。意在體現(xiàn)以學(xué)生為主體，放開手給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，整體感受課文。二、質(zhì)疑解難1簡(jiǎn)單介紹本文主人公袁鷹。他成長(zhǎng)為作家，和他酷愛文學(xué)，從小大量閱讀課外書有密切關(guān)系。介紹“蕭山楊梅”2借助查閱工具書，理解生字新詞。（1）組詞：籍（）（）初（）（） 閱（）（）兼（）（）（2）理解詞語：遨游：漫游，游歷。領(lǐng)略：理解事物的情況，進(jìn)而認(rèn)識(shí)它的意義，或者辨別它的滋味。愜意：滿意，稱心，舒服。滄桑：滄海桑田的略語，比喻世事變化很大。（3）指名學(xué)生分段朗讀課文。想想課文主要寫了些什么內(nèi)容？作者回憶他小學(xué)時(shí)代的一位語文老師指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生的事，表達(dá)了作者對(duì)老師深切的懷念、感激之情。三、瀏覽課文，觀看插圖，說說課文寫了哪兩件事？1、注重鼓勵(lì)我們課外閱讀。2、整理圖書吃楊梅。四、指導(dǎo)寫字1投影出示生字詞，自讀，指名讀。2觀察生字字形，記憶字形：“遨”：敖+走之旁“兼”：筆畫記憶“初”：衣補(bǔ)旁3.指導(dǎo)寫字：“籍”：上下結(jié)構(gòu)，左下“耒”，右下“昔”“兼”：筆順是先寫兩豎再寫撇捺?！俺酢弊⒁獠渴住皽妗弊詈髢晒P是橫折勾，豎彎勾教師在學(xué)生自學(xué)、互動(dòng)的基礎(chǔ)上給予輔導(dǎo)五、作業(yè)：讀一讀“詞語花籃”中的詞語。從課文中找出自己喜歡的詞，寫在空花籃上。第二課時(shí)一、導(dǎo)入課題：出示楊梅圖。楊梅大家都吃過?！霸诒姸嗟暮贾菟?，我常常想到蕭山楊梅?！卑鍟菏捝綏蠲俘R讀課題“常常”還可以換成什么詞語？經(jīng)常、時(shí)常意在理解文中詞語，豐富學(xué)生詞語的積累，這是為什么呢？打開書自讀第一自然段。帶來一絲溫暖，想起一位老師。讓我們一起走近他，作者四年級(jí)時(shí)的語文金老師。二、整體感知：瀏覽全文，回憶課文主要寫了金老師的哪些事？鼓勵(lì)課外閱讀；整理圖書吃楊梅。板書：鼓勵(lì)課外閱讀；整理圖書吃楊梅意在使學(xué)生理清文章脈絡(luò)，并訓(xùn)練學(xué)生的概括能力三、學(xué)文探究：1自讀第二自然段。思考：這是一位什么樣的老師？讀讀金老師的外貌。瘦瘦的臉和深咖啡色的中山服。幾十年了，至今記得，印象很深。感覺金老師會(huì)比較嚴(yán)肅。2默讀第三、四自然段。我從金老師口中第一次聽到“課外閱讀”這四個(gè)字，養(yǎng)成了課外閱讀的習(xí)慣，直到如今。金老師是怎樣鼓勵(lì)指導(dǎo)我們課外閱讀的？把課外閱讀當(dāng)語文作業(yè)布置；因人施教，個(gè)別輔導(dǎo)。金老師把我引到一個(gè)新奇的天地，讓我結(jié)識(shí)了外國(guó)老師和小學(xué)生，又跟著冰心女士遨游天涯海角，去領(lǐng)略人間的喜怒哀樂理解詞語：一個(gè)新奇的天地；遨游天涯海角；領(lǐng)略人間的喜怒哀樂。金老師引導(dǎo)我們進(jìn)入書籍的寶庫，去探索世界，探索人生。指導(dǎo)朗讀。看第一幅插圖，想象我們讀書時(shí)的心情讀讀這句話。自讀；指名讀；評(píng)讀。從鼓勵(lì)課外閱讀這件事中，你感受到金老師是怎樣一個(gè)人？關(guān)心學(xué)生。板書：關(guān)心3自讀第五、六自然段。在作者回憶整理圖書吃楊梅這件事中，你認(rèn)為哪些句子寫得最好，反復(fù)讀一讀，想想體會(huì)到什么？校園十分安靜，只有窗外的蟬鳴陪伴著我們默默地忙著。理解詞語：“十分”“只有”結(jié)合上下文說說這兩個(gè)詞的意思。你能用上這兩個(gè)詞說一句話嗎？指導(dǎo)朗讀。試著讀一讀體會(huì)在只有蟬鳴十分安靜的校園中邊整理圖書邊讀書的感受。金老師望著那一大包深紅色的楊梅，笑著說：“吃吧，盡量吃吧，我們蕭山楊梅最好吃！”理解詞語：“盡量”“最”這兩個(gè)詞什么意思？你從中體會(huì)到什么？金老師善于贊賞學(xué)生付出的勞動(dòng)，說明他尊重、愛護(hù)學(xué)生。指導(dǎo)朗讀。讀出金老師尊重、愛護(hù)學(xué)生的情感。同桌互讀；指名讀。蕭山楊梅，我們?cè)诤贾輹r(shí)年年都吃，惟有這一次吃得最開心，最愜意。顆顆楊梅，又甜又有點(diǎn)酸，一直甜到心里，把嘴唇和舌頭都染紅了。理解詞語：“又又”“一直”“都”這些詞語在句子中有什么作用？表面是說楊梅的好吃，更深的含義是金老師請(qǐng)我們吃楊梅這件事在我們心中留下了極為深刻的印象。指導(dǎo)朗讀?？吹诙鍒D，想象我們吃楊梅時(shí)的那種愜意的心情讀讀這句話。自讀；指名讀；齊讀。意在通過對(duì)重點(diǎn)詞語、句子的品讀使學(xué)生體會(huì)到作者對(duì)老師的贊美之情。從整理圖書吃楊梅這件事中，你感受到金老師是怎樣一個(gè)人？愛護(hù)學(xué)生。板書：愛護(hù)4齊讀課文最后一段。質(zhì)疑：讀完這一段話，你有什么問題？意在培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。為什么四十多年了，再也沒見過金老師，“我”卻發(fā)出這樣的呼喚，幾十年世事滄桑，我們的金老師，您在哪里？從中你體會(huì)到“我”對(duì)金老師有著怎樣的情感？他一定又鼓勵(lì)和指導(dǎo)一班又一班的學(xué)生由課外閱讀進(jìn)入書籍的寶庫，去探索世界，探索人生。深深的感激，無限的思念。讓我們也飽含著對(duì)金老師深深的感激，無限的思念的情感再讀這一段。四、課外延伸：在眾多的課外書中，金老師最早讓“我”閱讀的兩本書是什么？愛的教育寄小讀者請(qǐng)同學(xué)們找來讀一讀，我想你一定從中有所收獲。然后我們可以一起交流讀書體會(huì)。意在拓展學(xué)生視野，課內(nèi)外有機(jī)的結(jié)合板書設(shè)計(jì)：蕭山楊梅鼓勵(lì)課外閱讀關(guān)心感激整理圖書吃楊梅愛護(hù)思念 第三課時(shí)一、朗讀課文。二、聽寫詞語。鼓勵(lì)遨游陪伴探索三、語文百花園五語海暢游1詞語真有趣。目的：體會(huì)連詞“和”及“與”的用法。讀一讀這兩組詞語，想一想加點(diǎn)字的作用。連接前后兩組詞語，前后兩組詞語無輕重、主次之分。再讀這兩組詞語，體會(huì)連詞“和”及“與”的用法。你能用上“和”及“與”這兩個(gè)連詞說幾個(gè)這樣的詞組嗎？2下面每組詞語中各有一個(gè)站錯(cuò)了隊(duì)，把它找出來寫在括號(hào)里。找一找，誰不屬于這一類，說說理由。學(xué)生是一個(gè)人的身份，不屬于按年齡劃分的這一類。少年是年齡的一個(gè)階段，不屬于按職業(yè)劃分的這一類。電視是電器的一種，不屬于按戲劇劃分的這一類。電影是一種娛樂的方式，不屬于按電器劃分的這一類。讀一讀，感受事物是按一定的類別劃分的。3給下面的句子加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。目的：學(xué)習(xí)頓號(hào)、引號(hào)、書名號(hào)的用法。讀一讀句子，試一試給句子加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，想一想理由。指名讀句子，加標(biāo)點(diǎn)，談理由。相機(jī)學(xué)習(xí)頓號(hào)、引號(hào)、書名號(hào)的用法。頓號(hào)表示句子中并列詞語中間的停頓。引號(hào)通常用在引用別人說的話，還有個(gè)特殊的用法是有特殊含義的句子用引號(hào)標(biāo)出。書名號(hào)用于標(biāo)出書名、篇名、報(bào)紙名、刊物名、及古詩的詩題。同桌互查，所填標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是否正確，讀句子。四、拓展閱讀：語文同步讀本吳老師的心愿：理解吳老師的心愿，感受吳老師對(duì)學(xué)生真誠的關(guān)心、愛護(hù)，以及學(xué)生對(duì)老師的感激之情。意在拓展學(xué)生視野，課內(nèi)外有機(jī)的結(jié)合