2019-2020年四年級(jí)語(yǔ)文 麻雀教案 語(yǔ)文S版教學(xué)目標(biāo)1通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的理解，體會(huì)老麻雀為了保護(hù)小麻雀表現(xiàn)出的那種強(qiáng)大的力量。2通過(guò)對(duì)重點(diǎn)段落的教學(xué)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)、掌握具體記敘和表達(dá)真實(shí)思想感情的方法。3學(xué)習(xí)本課生字新詞。4有感情地朗讀課文，背誦課文。教學(xué)重難點(diǎn)著重理解第4、5兩個(gè)自然段，認(rèn)真體會(huì)作者是怎樣通過(guò)具體描寫來(lái)表現(xiàn)老麻雀掩護(hù)小麻雀的那種為“一種強(qiáng)大的力量”所支配的精神。通過(guò)對(duì)重點(diǎn)段落的教學(xué)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)、掌握具體記敘和表達(dá)真實(shí)思想感情的方法。教學(xué)時(shí)間三課時(shí)教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、教學(xué)目標(biāo)（一）初讀課文，讓學(xué)生通過(guò)查字典，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。（二）給課文分段，歸納各段段意。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1通過(guò)查字典，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。2給課文分段，歸納各段的段落大意。三、教學(xué)過(guò)程（一）按“預(yù)習(xí)”要求初讀課文，通過(guò)查工具書，聯(lián)系上下文理解新出現(xiàn)詞語(yǔ)，正音正字。1課文第4自然段出現(xiàn)了兩個(gè)多音字，教師應(yīng)提醒學(xué)生注意正確讀音。如“露出”的“露”有兩種讀音，在課文里應(yīng)讀“l(fā)u”，意思是顯出來(lái)，現(xiàn)出來(lái)。一般讀“l(fā)ou”時(shí)用于口語(yǔ)。又如：“像一塊石頭似（shi）的”中的“似”，有“shi”和“si”兩種讀音，在課文中應(yīng)讀“shi”，不讀“si”，意思是跟某種事物或情況相似。2課文第5自然段出現(xiàn)的生字，其中“軀”、“搏”、“渾”，教師應(yīng)提醒學(xué)生注意與“驅(qū)”、“博”、“混”幾個(gè)同音字的區(qū)別?？梢砸贿厡?duì)照字形和字義，一邊板書在黑板上，指導(dǎo)學(xué)生正確組成詞語(yǔ)。例：軀（身軀）驅(qū)（驅(qū)使）博（博物館）搏（搏斗）渾（渾身）混（混水摸魚）另外，生字中“巢”和“拯”都是翹舌音?！罢辈灰x成“cheng”。3指導(dǎo)學(xué)生分析字形結(jié)構(gòu)，討論識(shí)記重點(diǎn)字的方法。本課有12個(gè)生字。教師可引導(dǎo)學(xué)生給生字按結(jié)構(gòu)分類。如：上下結(jié)構(gòu)的字有“奈、巢、煞”，左右結(jié)構(gòu)的字有“撼、軀、拯、幼、渾、啞、搏、愣”，半包圍結(jié)構(gòu)的字有“龐”。其中，“撼、軀、幼、渾、啞、龐”六個(gè)字，可以用部首表義類的方法識(shí)記。如：“啞”字，是一個(gè)“亞”字，加上一個(gè)“口”部，意思是由于生理缺陷或疾病而不能說(shuō)話。聯(lián)系課文中出現(xiàn)的“嘶啞”，應(yīng)理解為聲音沙啞。4引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查字典，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。如：“拯”字，在課文中組成的詞語(yǔ)是“拯救”，學(xué)生理解起來(lái)比較困難。教師可以引導(dǎo)學(xué)生把“拯”作為帶點(diǎn)字，通過(guò)查字典，找出“拯救”一詞在字典中的解釋是援救，救助的意思。接著，再讓學(xué)生從課文中找出帶有“拯救”一詞的句子。聯(lián)系上下文讀一讀，使學(xué)生明白老麻雀用自己的身軀掩護(hù)著小麻雀，想不顧一切地援救自己的幼兒，使小麻雀脫離危難。5出示重點(diǎn)詞語(yǔ)，讓學(xué)生鞏固練習(xí)。搖撼（han）：搖動(dòng)。無(wú)可奈（nai）何：沒有辦法，無(wú)法可想。扎煞（sha）：（手、頭發(fā)、樹枝）張開，伸開。龐（pang）大：很大。本文是就獵狗的身軀同麻雀相比較而言的。（二）引導(dǎo)學(xué)生歸納各段的段落大意，給課文分段。1讓學(xué)生讀課文，了解課文講述了一個(gè)怎樣動(dòng)人的故事。教師可以讓學(xué)生在課文里找出故事中被描述的是哪三個(gè)角色，它們之間是什么關(guān)系。在明確的基礎(chǔ)上，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。（故事中被描述的人物有獵狗、小麻雀和老麻雀。它們之間，小麻雀是老麻雀的孩子，獵狗想吃掉小麻雀，老麻雀奮不顧身地保護(hù)小麻雀。這篇課文敘述了一只老麻雀在獵狗面前奮不顧身地保護(hù)小麻雀的故事。）2在了解了課文講了一件什么事的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生看一看課文一共有幾個(gè)自然段，課文哪幾段是描述老麻雀奮不顧身保護(hù)小麻雀的。由此，找出課文的重點(diǎn)段落，劃出結(jié)構(gòu)段。（課文一共有7個(gè)自然段。第4、5自然段是故事的發(fā)展和高潮，講了老麻雀在龐然大物獵狗面前，奮不顧身地掩護(hù)小麻雀的故事。這兩個(gè)自然段是課文的重點(diǎn)段。其它課文部分，1、2、3自然段是故事的開端，講述獵狗隨我打獵歸來(lái)途中，看到從巢里掉下來(lái)一只小麻雀的經(jīng)過(guò)。6、7自然段是故事的結(jié)局，講述了小麻雀得救，獵狗被帶走的情形。）3在進(jìn)一步讀課文的基礎(chǔ)上，歸納出各段的段落大意。教師可以引導(dǎo)學(xué)生用不同方法進(jìn)行歸納。如：第一段（1、2、3自然段），教師可教給學(xué)生用分清主次內(nèi)容的方法進(jìn)行歸納。段意是：我打獵歸來(lái)途中，看到從巢里掉下來(lái)一只小麻雀。第二段（4、5自然段），教師可教給學(xué)生用合并自然段段意的方法進(jìn)行歸納。段意是：老麻雀在龐然大物獵狗面前，奮不顧身地保護(hù)小麻雀。第三段（6、7自然段），用合并自然段段意的方法進(jìn)行歸納。段意是：小麻雀得救，我?guī)ё吡双C狗。第二課時(shí)一、教學(xué)目標(biāo)（一）理解課文的內(nèi)容，從課文內(nèi)容中體會(huì)老麻雀為了保護(hù)小麻雀表現(xiàn)出的那種強(qiáng)大的力量。（二）重點(diǎn)學(xué)習(xí)4、5兩個(gè)自然段，進(jìn)一步學(xué)習(xí)、掌握具體記敘和表達(dá)真實(shí)思想感情的方法。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)著重理解課文第4、5兩個(gè)自然段，認(rèn)真體會(huì)作者是怎樣通過(guò)具體的描寫來(lái)表現(xiàn)老麻雀奮不顧身掩護(hù)小麻雀的那種為“一種強(qiáng)大的力量”所支配的精神。三、教學(xué)過(guò)程（一）教師為學(xué)生有感情地范讀課文，讓學(xué)生回憶課文圍繞麻雀寫了一件什么事。然后，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。（這篇課文圍繞麻雀描寫了“我”在打獵回來(lái)的路上，親眼看到大獵狗想吃掉小麻雀，老麻雀在大獵狗面前奮不顧身地保護(hù)小麻雀的事情。）（二）學(xué)習(xí)課文第一段。1指名學(xué)生讀課文第1、2、3自然段，讓學(xué)生想一想這件事是在什么情況下發(fā)生的。（課文第1、2、3自然段是故事的開始。獵狗隨我打獵歸來(lái)途中，突然放慢了腳步，悄悄地向前走，嗅到了前面有什么野物。我在這時(shí)，看到從巢里掉下來(lái)一只小麻雀。）2指名學(xué)生讀課文第2自然段，“突然，我的獵狗放慢腳步，悄悄地向前走，好像嗅到了前面有什么野物?！边@里，“野物”指什么？作者用“突然”和“嗅”引出了小麻雀，自然、合理。教師可以讓學(xué)生想一想“嗅”的意思，引導(dǎo)學(xué)生理解因?yàn)槭谦C狗，所以，無(wú)論是聽覺，還是視覺，都自然會(huì)對(duì)“野物”有著特殊的敏感，為學(xué)生理解后面的課文中獵狗想吃掉小麻雀打下基礎(chǔ)。（“好像嗅到了前面有什么野物”中的“野物”指的是小麻雀?！靶帷钡囊馑际锹劊帽亲颖鎰e氣味。）教師可以補(bǔ)充解釋“嗅”，一般習(xí)慣用在動(dòng)物身上。比如，狗、貓等。3學(xué)生默讀課文第3自然段，然后，想一想“我”看到了一只什么樣的小麻雀，用筆在書上畫下描寫小麻雀動(dòng)作、外形的句子。（“我”看到這樣一只小麻雀：一只小麻雀呆呆地站在地上，無(wú)可奈何地拍打著小翅膀。它嘴角嫩黃，頭上長(zhǎng)著絨毛，分明是剛出生不久，從巢里掉下來(lái)的。描寫小麻雀動(dòng)作的句子：小麻雀呆呆地站在地上，無(wú)可奈何地拍打著小翅膀。描寫小麻雀外形的句子：它嘴角嫩黃，頭上長(zhǎng)著絨毛）4教師可引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀一讀這些句子，對(duì)“一只小麻雀呆呆地站在地上”中的“呆呆地”和“無(wú)可奈何地拍打著小翅膀”中的“無(wú)可奈何”，要讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)在句子中的意思，深入理解這兩個(gè)詞語(yǔ)在課文中的作用。接下來(lái)，讓學(xué)生想一想從描寫小麻雀動(dòng)作和外形的句子中，我們能看出什么。（“一只小麻雀呆呆地站在地上”中的“呆呆地”是死板，發(fā)愣的意思。“無(wú)可奈何地拍打著小翅膀”中的“無(wú)可奈何”是沒有任何辦法的意思。從對(duì)小麻雀兩個(gè)動(dòng)作的描寫中，可以看出這是一只剛剛出生，沒有見過(guò)世面和風(fēng)雨，從來(lái)沒有離開過(guò)媽媽和巢穴的小麻雀，所以，從樹上掉下來(lái)，站在地上是“呆呆地”，“無(wú)可奈何”地拍打著小翅膀。從對(duì)小麻雀“嘴角嫩黃，頭上長(zhǎng)著絨毛”的外形描寫中，進(jìn)一步可以看出這“分明是剛出生不久”的小麻雀?！胺置鳌笔敲髅?、顯然的意思。）5小結(jié)第一段的學(xué)習(xí)，過(guò)渡到第二段。小結(jié)：“我”在打獵回來(lái)的路上，看見一只才出生不久的小麻雀從樹上掉下來(lái)。教師可引導(dǎo)學(xué)生想一想，提出問(wèn)題，過(guò)渡到第二段的學(xué)習(xí)。面對(duì)這樣一只出生不久的小麻雀，如果是你，會(huì)怎么想？怎么做呢？現(xiàn)在，大獵狗發(fā)現(xiàn)了小麻雀，預(yù)示著什么？小麻雀的命運(yùn)將要發(fā)生怎樣的變化？（對(duì)第一個(gè)問(wèn)題，大部分學(xué)生會(huì)回答：如果是我，我會(huì)想，小麻雀多可憐呀！它離開媽媽和伙伴，一定很著急。我要把它放回梧桐樹上幫它回到媽媽身邊。現(xiàn)在，大獵狗發(fā)現(xiàn)了小麻雀，就預(yù)示著小麻雀的危險(xiǎn)來(lái)了。）（三）學(xué)習(xí)課文第二段。1讓學(xué)生默讀課文第4自然段，想一想，小麻雀的危險(xiǎn)是什么？課文里哪句話表明了這種危險(xiǎn)，在課文里畫出來(lái)。（小麻雀的危險(xiǎn)就是獵狗想吃掉它。“獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒?！保?從獵狗的表現(xiàn)中，你覺得此時(shí)的這只“分明是剛出生不久”的小麻雀遇到了一個(gè)和自己相比怎樣的敵人？（從獵狗“張開大嘴，露出鋒利的牙齒”這樣的表現(xiàn)看，小麻雀遇到了一個(gè)和自己相比強(qiáng)大百倍的敵人。）3教師指名學(xué)生讀第4自然段的第2、3句，并提出問(wèn)題讓學(xué)生思考：當(dāng)獵狗走近小麻雀的時(shí)候，誰(shuí)出現(xiàn)了？它是怎樣出現(xiàn)的？課文里用了一個(gè)什么詞表明它的到來(lái)讓獵狗意想不到？（當(dāng)獵狗走近小麻雀的時(shí)候，老麻雀出現(xiàn)了。課文里用“突然”一詞表明老麻雀的到來(lái)迅猛，讓獵狗意想不到。）4教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀第4自然段的第2、3句，“突然，一只老麻雀從樹上飛下來(lái)，像一塊石頭似的落在獵狗面前。它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著?！辈⑻岢鰡?wèn)題：這里，作者把老麻雀比作什么？為什么老麻雀飛下來(lái)像一塊石頭落地？“絕望”是什么意思？老麻雀扎煞起全身羽毛，絕望地尖叫是什么樣？在這里說(shuō)明了什么？（在這兩句話中，作者把老麻雀比作一塊石頭。因?yàn)槔下槿笍臉渖巷w下來(lái)時(shí)迅猛、落在地上堅(jiān)定，表現(xiàn)出老麻雀在兇猛的龐然大物獵狗面前的果敢、勇氣和膽量。“絕望”是沒有一點(diǎn)希望的意思。老麻雀扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著的樣子是全身每一根羽毛都立了起來(lái)，用自己最后的力量來(lái)捍衛(wèi)自己的孩子。說(shuō)明老麻雀除了憤怒，還有為了救自己的孩子表現(xiàn)出把生死置之度外，毫不懼怕比自己強(qiáng)大的敵人的勇敢精神。）5教師做過(guò)渡：老麻雀想拼命拯救自己的幼兒，而面對(duì)的卻是一個(gè)“龐大的怪物”，讓我們來(lái)看看它是怎樣表現(xiàn)的。然后，指名學(xué)生讀第5自然段，提出學(xué)習(xí)要求和問(wèn)題。讓學(xué)生劃出表示老麻雀動(dòng)作的詞句。（“它渾身發(fā)抖，發(fā)出嘶啞的聲音。”“它呆立著不動(dòng)，準(zhǔn)備著一場(chǎng)搏斗?！薄耙环N強(qiáng)大的力量使它飛了下來(lái)?！保八鼫喩戆l(fā)抖了，發(fā)出嘶啞的聲音?！崩下槿笧槭裁礈喩戆l(fā)抖、發(fā)出嘶啞的聲音？（因?yàn)槔下槿冈邶嫶蟮墨C狗面前是弱小的，沒有任何保衛(wèi)自己和幼兒的武器，所以，它十分緊張，“渾身發(fā)抖”。但是，它又十分的憤怒，表現(xiàn)出決不畏縮，所以，“發(fā)出嘶啞的聲音”。）“可是它不能安然地站在高高的沒有危險(xiǎn)的樹枝上，一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來(lái)?！薄耙环N強(qiáng)大的力量”指的是什么力量？（盡管在獵狗面前，老麻雀也“不能站在高高的沒有危險(xiǎn)的樹枝上”，只顧自己的安全而丟下自己的孩子不顧，而是毅然猛撲下去，為拯救孩子準(zhǔn)備進(jìn)行殊死的決斗。這是“一種強(qiáng)大的力量”，這力量就是無(wú)與倫比的母愛?。?教師小結(jié)重點(diǎn)段的學(xué)習(xí)。課文第4、5兩個(gè)自然段，是故事的高潮，是文章的重點(diǎn)段。講述了老麻雀在獵狗面前，奮不顧身地保護(hù)小麻雀的故事。歌頌了偉大而高尚的母愛。作者含蓄地點(diǎn)出了這一點(diǎn)，也把自己的真情實(shí)感表露出來(lái)。7有感情地朗讀課文第二段。第三課時(shí)一、教學(xué)目標(biāo)（一）學(xué)習(xí)課文第三段。（二）指導(dǎo)練習(xí)。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)指導(dǎo)練習(xí)。三、教學(xué)過(guò)程（一）學(xué)習(xí)課文第三段。1教師讓學(xué)生默讀課文6、7自然段，提出問(wèn)題：獵狗愣住了，是因?yàn)楹ε聠?？（獵狗愣住的原因并不是因?yàn)楹ε拢蹲〉脑蚴抢下槿笂^不顧身保護(hù)小麻雀的表現(xiàn)。）2“我”為什么急忙喚回獵狗，帶著它走開了？（因?yàn)椤拔摇北焕下槿腹?、?jiān)定的行動(dòng)和奮不顧身、拯救幼小的精神所感動(dòng)，也由于愛憐之心的驅(qū)使，所以急忙喚回獵狗，帶著它走開了。）（二）總結(jié)全文。麻雀這篇課文，敘述了一只老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護(hù)小麻雀的故事，歌頌了熱愛幼小和偉大的母愛精神。（三）指導(dǎo)用“無(wú)可奈何”、“搏斗”造句。（1）理解詞義：在練習(xí)造句之前，教師應(yīng)先讓學(xué)生弄清詞語(yǔ)的意思。出示詞義：“無(wú)可奈何”一詞的意思是沒有辦法，無(wú)法可想。“搏斗”的意思是徒手或用刀、棒等激烈地對(duì)打。（2）讓學(xué)生把“無(wú)可奈何”、“搏斗”兩個(gè)詞語(yǔ)放到課文的原句中讀一讀，加深對(duì)詞語(yǔ)意思的理解。（3）練習(xí)造句時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生想一想生活中什么情況下“無(wú)可奈何”，什么時(shí)候人們進(jìn)行“搏斗”。可列舉：面對(duì)小弟弟的再三請(qǐng)求時(shí)，在事情已經(jīng)發(fā)生，不能挽回時(shí)，都可以用“無(wú)可奈何”。又如：八路軍戰(zhàn)士和敵人在短兵相接時(shí)，可以用“搏斗”。附送：2019-2020年四年級(jí)語(yǔ)文 五彩池教案 語(yǔ)文S版教學(xué)目標(biāo)： 1.有感情地朗讀課文，感受五彩池美麗奇異的景象，了解產(chǎn)生奇異景象的原因，產(chǎn)生喜愛這個(gè)地方的感情。 2.默讀課文，理清課文敘述的順序，體會(huì)五彩池的特點(diǎn)。 3.認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。教學(xué)重難點(diǎn)： 重點(diǎn)：默讀課文，理清課文敘述的順序，體會(huì)五彩池的特點(diǎn)。 難點(diǎn)：有感情地朗讀課文，感受五彩池美麗奇異的景象，了解產(chǎn)生奇異景象的原因，產(chǎn)生喜愛這個(gè)地方的感情。教學(xué)過(guò)程： 一、圖片導(dǎo)入，激發(fā)興趣 出示圖片： 今天，老師就帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)地方，出示課題，這就是齊讀。 二、學(xué)習(xí)生字新詞 1.初讀課文 2.檢查字詞 3.全班論讀 三、初讀課文，整體感知 1. 創(chuàng)設(shè)情境，（出示圖片、音樂） 讀讀課文2.3.4自然段說(shuō)說(shuō)五彩池給你留下了怎樣的印象？ 2.五彩池神奇在哪里呢？自讀2.3.4自然段，邊讀邊畫出有關(guān)語(yǔ)句。 討論板書水池池水原因 四、深入理解，讀中賞析 1.哪一自然段寫了水池的樣子？ 2. 輕聲讀第2自然段，哪些句子使你感受到水池的神奇，用“”畫出， 多讀幾遍，說(shuō)說(shuō)你從中體會(huì)到什么。 3.根據(jù)學(xué)生各自體驗(yàn)，隨機(jī)進(jìn)行教學(xué)。以下兩句估計(jì)學(xué)生理解上有難度，加以重點(diǎn)指導(dǎo)。 電腦出示“無(wú)數(shù)的水池在燦爛的陽(yáng)光下，閃耀著各種不同顏色的光輝，好像是鋪展著的巨幅地毯上的寶石?！?電腦屏幕出示“無(wú)數(shù)寶石” 把什么形容成“寶石”？又把什么說(shuō)成“巨幅地毯”？讀一讀這一句，你感受到什么？ 師述：藏龍山上共有水池693個(gè)，這么多水池像寶石一樣遍布山野，熠熠生 輝，該怎么讀？指名讀。 電腦出示“池邊是金黃色的石粉凝成的，像一圈圈彩帶，把大大小小的水池 圍成各種不同的形狀，有像葫蘆的，有像月牙的，有像盤子的，有像蓮花的” 出示“池邊蓮花的” 你感受到什么？ 師生連讀兩遍，在第二遍句子結(jié)束時(shí)以“還有像”結(jié)語(yǔ)。還有像什么？ 有沒有，你是怎么知道的？ 4.播放錄像，激發(fā)情感 多媒體配樂播放五彩池自然風(fēng)光片，把我們看到的美景，通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。 5.默讀第三自然段，對(duì)照屏幕，哪地方不一樣？ 聯(lián)系上文想想，沒有“更”字行不行？ 6.這時(shí)，你最想知道什么？ （1）默讀第4自然段，找找看有哪幾個(gè)原因，標(biāo)上序號(hào)，再四人小組討論。 （2）討論板書石筍石粉陽(yáng)光倒影 五、小結(jié)課文 今天，我們感受了五彩池的神奇，請(qǐng)同學(xué)們把你今天學(xué)到的知識(shí)說(shuō)給你的家人朋友