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2019年(春)六年級語文下冊第28課風(fēng)箏品詞析句教學(xué)設(shè)計冀教版 教學(xué)目標(biāo) 1．知識和能力： （1）正確認(rèn)讀本課九個生字，掌握十二個要求會寫的生字。 （2）積累詞語，掌握“嫌惡、驚惶、瑟縮、苦心孤詣”等詞語的讀音及詞義。 （3）正確、流利、有感情地朗讀課文，能用自己的話說說發(fā)生在“我”與“小兄弟”之間關(guān)于“風(fēng)箏”的故事。 2．過程和方法： （1）學(xué)生質(zhì)疑問難，合作討論。 （2）通過品詞析句體會文章所表達的情感。 3．情感態(tài)度價值觀： （1）在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上感受作者對“小兄弟”的歉意。 （2）學(xué)習(xí)魯迅嚴(yán)于自省、知錯必改的情操與美德。 教學(xué)重點 正確、流利、有感情地朗讀課文，能用自己的話說說發(fā)生在“我”與“小兄弟”之間關(guān)于“風(fēng)箏”的故事。 教學(xué)難點 感受文中通過誤解和沖突所體現(xiàn)出的兄弟間深厚的親情及作者對“小兄弟”的歉意。 教學(xué)課時 兩課時。 教學(xué)過程 第一課時 一、談話揭題。 大家還記得清代詩人高鼎的《村居》嗎？ 草長鶯飛二月天, 拂堤楊柳醉春煙。 兒童散學(xué)歸來早, 忙趁東風(fēng)放紙鳶。 誰能給大家背背？誰來說說這首詩寫的是什么情景？ 你們喜歡放風(fēng)箏嗎？能和大家談?wù)劮棚L(fēng)箏時的感受嗎？ 風(fēng)箏帶給你們以無盡的快樂，是不是所有的孩子都能盡情享受這份放飛風(fēng)箏的自由和快樂呢？讓我們走近文壇巨匠魯迅先生的兄弟之間，來了解一段關(guān)于風(fēng)箏的故事。 二、初讀課文，掃清字詞障礙。 1．小組讀課文，交流解決在預(yù)習(xí)中有爭議的字詞。（師巡視，解答學(xué)生的疑問。） 2．檢查學(xué)生課文朗讀情況。 3．全班交流易讀錯字音。 A．學(xué)生之間互相解決。 B．教師總結(jié)出示：丫杈ch 憔悴qio cu 嫌惡xin w 可鄙bǐ 什物sh 驚惶hung 瑟縮s 懲罰chng 虐殺n 寬恕sh 苦心孤詣y 墮du 伶仃lng dīng 通過齊讀、小組讀、開火車讀等形式進行練習(xí)。 三、整體感知，理清文章脈絡(luò)。 默讀課文，用自己的話說說發(fā)生在“我”與“小兄弟”之間關(guān)于“風(fēng)箏”的故事。 預(yù)設(shè)：魯迅的弟弟小時候喜歡放風(fēng)箏，魯迅卻不允許弟弟放風(fēng)箏，后來他很后悔，會面時向自己的弟弟道歉尋求原諒，弟弟卻全然忘卻，魯迅的心依然沉重。 引導(dǎo)學(xué)生按照時間順序來概括，可出示時間詞： 小時候——中年時——會面時——現(xiàn)在 四、布置作業(yè)。 1．思考：讀了這篇文章，你讀懂了什么？你是從哪些語言文字中讀懂的？在文中簡單做批注。 2．搜集魯迅相關(guān)資料。 第二課時 一、回顧文章，談話導(dǎo)入。 上節(jié)課，我們一起走進了魯迅兄弟倆的童年，了解了發(fā)生在他們身上的關(guān)于風(fēng)箏的故事，一則風(fēng)箏事件，讓已到中年的魯迅自責(zé)不已，這究竟是為什么呢？這節(jié)課我們來交流。 二、出示中心話題，小組合作學(xué)習(xí)。 默讀課文，想想你從文中讀懂了些什么？是從哪些語言文字中讀懂的?畫下來并說說理由？做完后先在你的小組里進行交流。 三、品詞析句，研讀課文。 預(yù)設(shè)： 1．讀懂小孩子愛玩游戲：“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?，玩具是兒童的天使”。引?dǎo)學(xué)生結(jié)合第三自然段找出描寫弟弟對風(fēng)箏入迷情景的句子，思考：這些句子在文中有何作用？ （1）他只得張著小嘴，呆看著空中出神，有時至于小半日。 （2）他時而為人家的風(fēng)箏突然跌落下來而“驚呼”；他時而又為人家的風(fēng)箏因“纏繞解開”而“高興得跳躍”。 抓關(guān)鍵詞：張著、呆看、出神、小半日、驚呼、跳躍。 從這些語言文字中真切地感受到小兄弟對風(fēng)箏的喜愛是發(fā)自內(nèi)心深處的，是真情的自然流露。 聯(lián)系學(xué)生生活，打開學(xué)生情感思緒： 你小時候也做過許多游戲，玩過不少玩具吧？誰來說說你玩游戲時的感受？(高興、興奮等) 回到文本，想想這位小兄弟：多病，瘦得不堪，喜歡放風(fēng)箏可哥哥卻不許放，他多么渴望痛快、自由的放一放風(fēng)箏呀，帶著你的感受讀一讀這一段吧。 2．學(xué)生還能讀懂兄弟間的手足情深。 第一方面：（哥哥的做法） ①結(jié)合第三自然段，找出“我”對風(fēng)箏是一種什么態(tài)度？ “但我是向來不愛放風(fēng)箏的，不但不愛，并且嫌惡它，因為我以為這是沒出息孩子所做的玩意兒。” 抓關(guān)鍵詞：“嫌惡”。 預(yù)設(shè)：我不許弟弟放風(fēng)箏，認(rèn)為這是沒出息孩子所做的玩意兒。體現(xiàn)出哥哥嚴(yán)格管束弟弟，希望弟弟成才。 ②第四自然段“我” 對他粗暴的態(tài)度“即刻伸手折斷”、“擲在地下”、“踏扁了”。（找出毀壞風(fēng)箏的動詞，體會這些動詞的作用） 此時的魯迅是不明白游戲?qū)和囊饬x的，他扼殺了兒童的天性。他所做的一切都為了嚴(yán)格管束弟弟，為弟弟有出息。體會“我”對小兄弟的濃濃的愛。 師：其實在多年以后，魯迅知道自己的錯誤后，非常后悔，所以在回憶這段經(jīng)歷時，也隱含著他對小兄弟的同情，對自己深深的自責(zé)。指導(dǎo)學(xué)生朗讀：你能讀出表現(xiàn)出作者懺悔心情的文字嗎？應(yīng)用怎樣的情緒和語調(diào)朗讀？（沉重的） 第二方面：（弟弟是怎么做的？） 小兄弟私自做風(fēng)箏的秘密被發(fā)現(xiàn)后，“他向著大方凳，坐在小凳上；便很驚惶地站了起來，失了色瑟縮著”。 關(guān)鍵詞：“驚惶”、“瑟縮”。 預(yù)設(shè)：他很害怕哥哥，原來他偷做風(fēng)箏，自己也并不認(rèn)為正當(dāng)，以為兄長該管。 魯迅同弟弟談?wù)撨@件事時，小兄弟為什么全然忘卻? 預(yù)設(shè)：“有過這樣的事么？”他驚異地笑著說，就像旁聽別人的故事一樣。他什么也記不得了。“ 關(guān)鍵詞：“驚異”、“笑”、“別人的故事”。 弟弟認(rèn)為哥哥管得對，沒把這件事放在心上。 師適當(dāng)補充魯迅的生平資料，讓學(xué)生知道封建思想麻痹了當(dāng)時人們的思想，這也是魯迅最終棄醫(yī)從文的原因。 一個純潔無邪的孩子，他的正常天性，他的合理的愿望，只是因為有悖于大人們的“信條”，就不能發(fā)展，就得不到實現(xiàn)，甚至要為此付出代價。 3．讀到魯迅自省的精神。 ①結(jié)合第五自然段“我不幸偶而看了一本外國的講論兒童的書，才知道游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?，玩具是兒童的天使?！? 預(yù)設(shè)：作者為什么說“不幸”，而不說“幸運”呀？ 明確：聯(lián)系“懲罰”一詞，就比較清楚了，因為自己一向以為管小兄弟管得對，現(xiàn)在見到書上的道理，心情一下子沉重起來，受到懲罰了，對舊“我”來說，良心遭受了譴責(zé)，可謂“不幸”。 抓關(guān)鍵詞：“精神的虐殺”、“心仿佛變成了鉛塊”、“墮”…… 想象魯迅當(dāng)時的心情，（后悔、自責(zé)）帶著你的感受讀一讀這一段吧！ ②對早年的過錯，魯迅先生彌補的方法有哪些？他是怎樣做的？結(jié)果怎樣？ 預(yù)設(shè)：第八自然段中“討他的寬恕”、“我們會面的時候，是臉上都已添刻了許多‘生’的辛苦的條紋，而我的心很沉重?！? 抓關(guān)鍵句：“臉上都已添刻了許多‘生’的辛苦的條紋，而我的心很沉重?！? 你能看出什么？（魯迅的自省精神，字里行間都能感受到魯迅先生深深的愧疚。）一旦明白自己錯了，雖是幾十年前的往事，但作為兄長，也一心想補過，討小兄弟的寬恕。你有沒有做過讓自己特別后悔的事呀？讓學(xué)生說一說 帶著你們的感受讀一讀這段話吧！ 四、深入文本，與人對話。 學(xué)過課文，了解了兄弟二人的行為和內(nèi)心情感后，你想對哥哥或弟弟說些什么呢？說勸慰、鼓勵、理解、敬佩的話都可以。 預(yù)設(shè)：學(xué)生的對話可以從兄長的善良、嚴(yán)于自省，小弟的怯弱、純真、寬容，兄弟間的手足情深，封建教育思想的弊端等角度展開。 五、小結(jié)。 一出風(fēng)箏事件，牽動著我們大家的心，兄長嚴(yán)于自責(zé)，小弟全無怨恨，這兄弟間的情誼因風(fēng)箏事件而顯得更美、更和諧。魯迅先生在這篇散文里不僅揭示了傳統(tǒng)觀念對兒童的毒害，也為我們吹奏了一曲人情美的溫馨之歌，還讓我們深深地感受到了童心的浪漫，自由的可貴，愿同學(xué)們都能擁有自己自由、快樂發(fā)展的天地。 六、課外拓展。 1．讀魯迅的文章，了解魯迅的童年。 推薦書目：《從百草園到三味書屋》、《少年閏土》、《社戲》、《藤野先生》、《孔乙己》。 2．辦一期手抄報，向更多的同學(xué)介紹你了解到的魯迅。 附送： 2019年(春)六年級語文下冊第28課風(fēng)箏教學(xué)建議冀教版 這是一篇精讀課文，文中生僻字較多，篇幅較長，沒有明快的故事情節(jié)，而是以情景描寫和心理描寫為主，所以教學(xué)中應(yīng)注重多讀少講，讓學(xué)生在讀中形成語感，體會情感，升華感悟。 一、初讀課文，掃清字詞障礙。 借助工具書讀準(zhǔn)字音，要求學(xué)生讀準(zhǔn)每一個字音，讀順每一個句子。畫出讀音有爭議的字詞，小組內(nèi)交流。 初讀情況反饋時，教師將讀音有爭議的字詞在全班內(nèi)交流強調(diào)。 二、整體感知，理清文章脈絡(luò)。 交流了部分字詞的讀音后，學(xué)生再讀課文，讓學(xué)生用自己的話說說在“我”與“小兄弟”之間發(fā)生了哪些關(guān)于“風(fēng)箏”的故事？幫助學(xué)生理清文章脈絡(luò)。 三、細(xì)讀文本，思考感悟。 可以“默讀課文，想想你從文中讀懂了些什么？是從哪些語言文字中讀懂的?畫下來并說說理由”為中心話題，引領(lǐng)學(xué)生深入語言文字，品味語言，感悟文本。 在全班交流的過程中，可從以下方面展開討論： 1．學(xué)生通過自讀可以讀懂“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?，玩具是兒童的天使”。結(jié)合第三自然段中小兄弟看風(fēng)箏時的神態(tài) “張著小嘴，呆看著空中出神，有時至于小半日”、“驚呼”、“高興得跳躍”這些語言文字可以真切地感受到小兄弟對風(fēng)箏的喜愛是發(fā)自內(nèi)心深處的，是真情的自然流露?？梢?，游戲是孩子的天性，玩具是孩子的天使。 2．學(xué)生還能讀懂“我”對小兄弟的濃濃的愛。結(jié)合第四自然段“我” 對他粗暴的態(tài)度“即刻伸手折斷”、“擲在地下”、“踏扁了”，以及小兄弟私自做風(fēng)箏的秘密被發(fā)現(xiàn)后，“他向著大方凳，坐在小凳上；便很驚惶地站了起來，失了色瑟縮著”，此時的魯迅是不明白游戲?qū)和囊饬x的，他扼殺了兒童的天性。他所做的一切都為了嚴(yán)格管束弟弟，為弟弟有出息。寫的是兄弟間的矛盾、沖突，但從字里行間流露出來的卻是手足深情。 3．從文中還能讀到魯迅自省的精神。結(jié)合第五自然段“二十年來毫不憶及的幼小時候?qū)τ诰竦呐皻⒌倪@一幕，忽地在眼前展開，而我的心也仿佛變成了鉛塊，很重很重的墮下去了”，以及第八自然段中“討他的寬恕”， 一旦明白自己錯了，雖是幾十年前的往事，雖為兄長，也一心想補過，討小兄弟的寬恕，字里行間都能感受到魯迅先生深深的愧疚。 四、拓展延伸。 1．你對“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?，玩具是兒童的天使”這句話的理解。 2．課外閱讀建議：讓學(xué)生閱讀魯迅的其他文章。 五、建議本課教學(xué)二課時。