2019年(春)四年級語文下冊 第四單元綜合學習四鄉(xiāng)村四月教學設計2 冀教版教學目標：1、有感情地朗誦、背誦、默寫古詩2、體會詩的內(nèi)容，想象詩中所描繪的景物，體會詩人的思想感情。3、培養(yǎng)閱讀古詩的興趣和對古詩詞的熱愛之情。教學重點：抓住重點詞句，感悟詩歌的魅力，同時進行扎實的語言文字的訓練。教學方法：以讀為本，讀議結(jié)合、小組合作、適時點撥。教學過程：一、導入同學們，我們生活在繁榮的都市，感受著現(xiàn)代文明的氣息，同時也呼吸著污濁的空氣，舉目高樓大廈，卻難見藍天白云，舉足車水馬龍，卻總是來去匆匆呀。這就是我們都市生活的最真實的寫照了，于是假日里，我們便走出都市，向往（藍藍的天空，碧綠的山原，清新的空氣）這樣的地方有嗎？（鄉(xiāng)村）其實很多詩人都喜歡鄉(xiāng)村田園生活，像南宋詩人翁卷就是其中一位，對比李白杜甫，翁卷很陌生，那我們就先簡單地了解一下他。他是浙江永嘉（溫州）人，很有才華，卻沒有做官，喜歡田園生活，擅長作田園詩。今天我們來學習他的一首鄉(xiāng)村四月，板書： 鄉(xiāng)村四月鄉(xiāng)村是地點（江南一帶）四月是時間（初夏時期）聽老師讀詩題，從老師的讀中，你聽出了什么？（聽出向往之情）是啊，我向往鄉(xiāng)村四月?？赡艽蠹疫€沒有我這種感覺，因為你們沒讀進鄉(xiāng)村四月。沒關系，現(xiàn)在讓我們隨著詩人一起走在鄉(xiāng)村的小路上，去感受鄉(xiāng)村初夏的氣息吧。二、初讀詩，了解詩意。1請大家大聲讀讀這首詩，注意要把字讀準，把句讀順。（自由讀）2誰愿意在大家面前吟誦吟誦？（2分鐘）正音：多音字：卷、了生字：規(guī)、閑3師范讀，生個性讀，把詩讀通了（用喜歡的方式讀）。4小組讀，齊讀。5讀書百遍，其義自現(xiàn)，說說詩句的意思。理解古詩的意思有那些方法呢？（注釋、上下文、字典、請教別人）6先自己利用這些方法悟一悟，不懂的可以請教別人或四人小組合作學習。7學生匯報自己的理解。你明白了那句的意思？（讓學生粗略地講，無需一定要讀詩句再說）說到“白滿川”時，借助課件理解。過渡語：鄉(xiāng)村四月的景色被大家讀著讀著就勾出了大概的輪廓，這就是多讀的魅力。它能把藏在字里行間的畫面立體起來。三、品讀美景。1.但剛才同學們說的只是鄉(xiāng)村四月大概的輪廓，大家能否再清晰地告訴老師，在詩中，你看到了什么？聽到了什么？把你們的答案寫在紙上，然后舉起來。2老師隨著學生寫的詞語，問：你看到？你聽到？根據(jù)學生匯報板書：山原白川子規(guī)煙雨3引導：（1）很多人寫了“山原”，那就首先看看山原：a 如果學生都只寫了“山原”/“山”等時師導：你看到的是山原，但詩人看到的是“綠遍山原”，你說這有什么不同？那是怎樣的山原?。咳绻麑W生中有寫“山原”，也有寫“綠遍山原”的時候師導：（問寫“綠遍山原”的學生）為何你要把“綠遍”寫進去？你寫的時候，腦海里出現(xiàn)的是怎樣的山原？b 輻射：這是他看到的山原，你們看到的山原是怎樣的山原？用筆在“山原”前面加個詞，寫出你想象到的怎樣的山原。（提問3、4個學生，鼓勵學生用不同的詞表現(xiàn)綠，必要時，老師可以示范一句。）翠綠翠綠的山原綠得淋漓盡致的山原漫山遍野都是綠的山原c 渲染：多美的綠遍山原，它與反著白光的水田相互映襯，這不就是（引讀）“綠遍山原白滿川”嗎？（2）煙雨過渡：更美的是，山原、田野都籠罩雨里，誰能說說這又是怎樣的雨??？蒙蒙細雨渲染：像輕煙般的細雨籠罩著水田和山原如詩如畫如仙境。（3）子規(guī)過渡：最妙的是在這如畫般的景色中，還聽到了那是怎樣的鳥叫聲啊？4回到整體。綠的山原，白的水田，如煙的雨，如歌的子規(guī)聲，誰能用自己美好的語言，把這兩句詩的意思連起來說說？（2人）你們很不簡單，這十四個字你們說出了一大串，說得太美了。我們千言萬語道不盡的正是詩人的十四個字?。∵@簡簡單單的十四個字不再是幾個字了，它變成美若仙境的畫卷，讓人置身一種美妙的境界中，這就是詩的魅力。讓我們一起帶著這種美的感覺，一起品味這兩句詩吧。（美讀前兩句）板書：景美5播放鄉(xiāng)村風景圖片（圖不要太多，四張就可以了）。邊播圖片老師邊渲染：這就是詩人筆下的（可引讀，或師讀）“綠遍山原白滿川，子規(guī)聲里雨如煙”的美景??！四、品讀人勤。過渡：是啊，這哪里是鄉(xiāng)村，這簡直就是人間仙境??？生活在那里的人一定無比的幸福，此時他們又在干些什么呢？1讀后兩句詩，問：他們在忙些什么？（采桑養(yǎng)蠶，插秧種田）2采桑養(yǎng)蠶，插秧種田是農(nóng)民的必修課，這是多么勤勞的村民啊，讀出感覺。3問：他們僅僅是在采桑養(yǎng)蠶，插秧種田嗎？是那些詞告訴你的：（閑人少），也就是說那里的什么人多（忙人多）4想象他們在忙些什么。（在黑板的一邊寫下學生提及的農(nóng)活，如忙喂雞、忙放牛、忙犁田、翻土、種樹）5質(zhì)疑：詩人為什么不痛痛快快地寫忙人多得了，卻要寫閑人少呢？（詩人用三個字就給人豐富的想象，婉轉(zhuǎn)含蓄，化繁為簡，哪個更妙？這就是詩的魅力?。。?從“才了又”你感受到了什么（繁忙）7是啊，簡單的3個字寫出了一片繁忙的景象，寫出村民勤勞的形象，板書：人勤我們也來學詩人作兩句詩吧，把沒寫進詩歌的忙也寫進去，比如鄉(xiāng)村四月閑人少，才了喂雞又8鼓勵學生作詩。如果不說鄉(xiāng)村四月，而是說我們的校園生活，大家能否也作幾句詩？如每到六月我們都忙著做什么？那我就以“校園六月閑人少”為前一句，下一句怎么用“才了又”接？對啊，詩意來源對生活的熱愛，作詩又有何難!你們都成為了詩人。過渡：但詩人中也有一般的詩人和優(yōu)秀的詩人之分，剛才同學們說了那么多的“才了喂雞又放牛，才了犁田又翻土”等等詩句，詩人翁卷也是知道的，但一句都沒用，選擇了“才了蠶桑又種田”，為何？（一是農(nóng)村最主要的農(nóng)活，二是與第二句詩押韻，三是與第一句的“綠”和“白”照應）指導：聯(lián)系上兩句詩讀讀，前兩句最后一個字是“雨如煙”的“煙”，現(xiàn)在后兩句的最后一個字是“又種田”的“田”，這兩個字的音都有“an”，因此讀起來很有韻味，瑯瑯上口。這也是詩的魅力。不信，我們再讀讀，感受這詩歌的韻味。讀詩。五、悟讀升華1多動聽的詩歌??！如果你現(xiàn)在就是詩人，此時走在鄉(xiāng)村的小路上，展現(xiàn)在你的眼前是（美若仙境的田園風光）你是詩人啊，你陶醉了，你詩意正濃，于是你作詩一首鄉(xiāng)村四月讀：（讀出陶醉美）（配樂誦讀）。2看著（勤勞忙碌的人們），你又怎好意思閑著呢，于是你大筆一揮欣然作詩鄉(xiāng)村四月讀：3是啊，你是詩人，你要贊美這里的景（美）這里的人（勤）于是你把你的感情融進了這一首詩：讀：鄉(xiāng)村四月（讀出贊美之情）4是啊，美若仙境田園風光，勤勞忙碌的人們，多么賦有生活氣息的畫卷??！你舍得離開這里嗎？想把它帶走嗎？美美地再讀讀吧，把它刻在心里。5背誦古詩六、談談：今天你收獲了什么？學了這首古詩，你有話要說嗎？（生成學法，訴說收獲，鞏固所得）七拓展閱讀。象翁卷這樣寫田園詩的詩人還有：陶淵明、謝靈運、謝眺等等，找出他們的詩讀讀一定會有更多的收獲。田園樂王維桃紅復含宿雨，柳綠更帶春煙?；浼彝磼?，鶯啼山客猶眠。歸園田居五首之三陶淵明種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。八作業(yè)：默寫古詩，積累描寫山水田園風光的古詩板書設計：鄉(xiāng)村四月宋翁卷景山原（綠）川（白）美子規(guī)鳴雨如煙人閑人少勤才又附送：2019年(春)四年級語文下冊 第四單元綜合學習四教學設計 冀教版文本細讀：本次綜合學習包括“我的采蜜集”“讀讀背背”“口語交際”“我的小筆頭”四項學習內(nèi)容?！拔业牟擅奂笔菍φZ言的欣賞與品味。一方面引導學生用詩意的心情與眼睛去觀察生活，記錄生活；另一方面則是鼓勵學生養(yǎng)成一邊讀一邊想的習慣，引導學生借助想象力去體會、豐富語言的表達效果?！白x讀背背”所選的內(nèi)容為宋代翁卷的鄉(xiāng)村四月。這首詩以白描的手法描寫了江南農(nóng)村初夏時節(jié)的景象。本次口語交際的內(nèi)容是“我多想去看看”，這個話題是本單元閱讀教學的延伸。在前面的學習中，學生已經(jīng)“神游”了頤和園、東北大森林、威尼斯水城在此基礎上，自然會聯(lián)想到自己曾經(jīng)去過的地方或讀過、看過的有關各地風光的資料，并有了出游的沖動，這就為本次口語交際活動奠定了情感基礎和情景氛圍。同時，在本單元的學習中，學生重點學習了寫景文章的敘述順序，因此，本次活動不是隨興而談，而是要體現(xiàn)“策劃、計劃、聽取他人意見”三個層面的要求：一是要梳理自己的感受與愿望；二是要有條理地說出自己的想法；三是要學會傾聽他人的意見，修正自己的計劃?！拔业男」P頭”仍然承接前面的閱讀學習，重在將閱讀的收獲轉(zhuǎn)化為學生習作的實踐。本次習作為學生打開了多個選題角度：可以寫自己親身體驗的旅游經(jīng)歷；可以站在欣賞者的角度介紹所搜集的資料或圖片；可以寫一篇讀后感，還可以寫一篇想象作文這樣，不僅給了學生選擇的自由，也給了學生創(chuàng)作的空間。教學目標：知識與技能：1、進一步增強學生主動積累的能力，發(fā)展語感。2、繼續(xù)培養(yǎng)學生的口語表達能力與習作能力。過程與方法：1、引導學生感受詩歌的意蘊，體驗詩人用詩描寫游記的手法。2、通過口語交際，展示生活的素材，并在此基礎上進行書面表達能力的鞏固訓練。3、策略與方法：自主探索、合作交流。情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學習語文的興趣。教學重、難點：口語交際的訓練以及指導寫作的方法。教學準備：多媒體課件教學過程：一、我的采蜜集：1、出示書中兩個例句。2、自己讀例句，指名讀。3、學生思考：怎樣把句子寫得有創(chuàng)意、有詩意。4、指名回答。5、教師提示“鮮美”、“叮當”等詞的修飾作用。6、教師提供一些常見的事物，讓學生去想象、去寫句子。如：“假如雪花、雨絲、朝霞、月色等有了生命，有了色彩，你會怎樣描寫它們呢？”7、鼓勵學生分小組練習寫，并互相交流，最后由各小組派代表展示。（教師說明要求：句子要正確、通順，不能為了追求新奇而一味的求異）二、讀讀背背：1、出示古詩鄉(xiāng)村四月，鼓勵學生會背的則站起來背、會讀的則站起來讀。2、學生交流從詩中讀懂什么？你感受到了詩人怎樣的心情？3、師生補充描述。4、教師說明：這首詩以白描的手法描寫了江南農(nóng)村初夏時節(jié)的景象。5、學生反復吟誦，同學之間互教互背，達到人人都能熟讀成誦。三、口語交際：1、學生自由閱讀“我多想去看看”的要求。2、指名閱讀。3、教師根據(jù)以往學習的東北大森林這篇課文，作為范例，引導學生說出那里一個季節(jié)的美麗景色，這樣就把課文中所介紹的知識變?yōu)樽约旱慕浑H內(nèi)容。4、教師提出互相交流時，要來源于自己的現(xiàn)實生活，在交流時，要具有可行性、合理性、安全性，還要傾聽其他同學的建議，學會處理生活中真實的問題，而不是談論一個虛擬的生活場景。5、分組進行組內(nèi)交流，各組將互相補充并整理的一段話，由小組的組長向全班同學交流。評選最佳小組。6、讓每一個人在小組內(nèi)都說一說。四、我的小筆頭：1、學生自由閱讀“我的小筆頭”的內(nèi)容，了解本次寫作要寫的內(nèi)容。2、教師引導學生確定寫作內(nèi)容，教師應該引導學生有這樣一種思考一處景物的可愛美麗是因為你喜歡它，是因為它給了你快樂和深刻的印象。這樣與“我的采蜜集”呼應起來，讓學生將從采蜜集中學會的方法，要應用在自己的寫作中。3、小組交流自己要寫的內(nèi)容。4、指名說一說。5、根據(jù)頤和園、東北大森林、威尼斯的小艇這三篇課文，指導學生寫作，讓學生知道不同的內(nèi)容，敘述的線索也應該是多種多樣的，如以時間發(fā)展為線索，以空間轉(zhuǎn)換為線索，以具體的“物”為線索，或以作者的感情變化為線索。6、學生分小組交流自己的內(nèi)容應該使用什么順序?qū)?。指名說。7、學生練習習作8、教師將寫得較好的進行分析評價。9、學生再次改正自己的毛病。