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2019-2020年四年級(jí)語文下冊(cè) 西湖的綠 1教案 長(zhǎng)春版 教學(xué)分析 （一）教學(xué)內(nèi)容分析 １．《西湖的綠》是六年制小學(xué)語文長(zhǎng)春版教材第八冊(cè)第三版塊的精讀課文． ２．第三版塊的主題是《綠的世界》，共有兩篇寫景的文章。本課主要描寫了西湖靈隱的“綠” ﹑蘇堤的“綠”和花港觀魚看到的“綠”，體現(xiàn)了西湖山水的青春與活力。通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)對(duì)景物進(jìn)行細(xì)致的描寫，并能夠表達(dá)自己的感受，為進(jìn)一步提高學(xué)生的寫作水平打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 ３．內(nèi)容主要通過對(duì)西湖“綠”的描寫，選取一個(gè)獨(dú)到的角度渲染西湖獨(dú)特的美，使學(xué)生學(xué)會(huì)如何對(duì)景物進(jìn)行觀察，如何展開想象，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的美好情操。 （二）教材對(duì)象分析 １．我校是長(zhǎng)春汽車產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)的一所農(nóng)村小學(xué)，校園環(huán)境幽雅，學(xué)校管理規(guī)范，班級(jí)一直注重生活教育，培養(yǎng)學(xué)生負(fù)責(zé)，自律，誠(chéng)信等自我管理的能力，我們的班訓(xùn)是：“誠(chéng)實(shí)做人，踏實(shí)做事，扎實(shí)學(xué)習(xí)”。 ２．我所擔(dān)任的班級(jí)是小學(xué)四年級(jí)，平均年齡在１１歲，處在這個(gè)時(shí)期的學(xué)生認(rèn)知水平有所提高,活潑天真,純潔可愛,興趣濃厚,喜愛運(yùn)動(dòng),想象力豐富,但是兒童特征依然明顯,在生理和心理上發(fā)育尚未成熟,對(duì)事物的理解能力還有待教師給予指導(dǎo)。 ３．四年級(jí)的學(xué)生已具備一定的識(shí)字、閱讀及理解的能力，對(duì)于本課的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生可以自由的展開想象，同時(shí)能夠表達(dá)出自己獨(dú)特的感受。 ４．本課是一篇以“綠”為主題的寫景文章，由于農(nóng)村學(xué)生的視野有限，沒有親臨其境，所以對(duì)于文中出現(xiàn)的各種不同的“綠”體會(huì)不是很深，理解上存在一定的困難。 （三）教學(xué)環(huán)境分析 基于本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)、學(xué)生的年齡特點(diǎn)和我校的實(shí)際情況，我選擇多媒體教室環(huán)境進(jìn)行教學(xué)。 教學(xué)目標(biāo) ?。ㄒ唬┲R(shí)目標(biāo)：了解課文的敘述順序，體會(huì)含義深刻的句子；有感情的朗讀課文。 　 （二）能力目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，了解西湖“綠”的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)西湖的獨(dú)特感受，學(xué)習(xí)從獨(dú)到的角度來描寫景物的方法。 （三）情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言文字的喜愛之情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的美好情操。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) （一）重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者如何進(jìn)行觀察、如何展開想象，表達(dá)自己獨(dú)特的感受，培養(yǎng)學(xué)生感受美和欣賞美的能力。 （二）難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者選取獨(dú)到的角度，體現(xiàn)景物獨(dú)特美的方法。 教學(xué)過程 　一、教學(xué)流程 創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入 （圖片欣賞，古詩(shī)品讀） 移情入文，激趣質(zhì)疑 （播放視頻，讀中感悟） 品味“綠”意，學(xué)習(xí)寫法 （提煉語句，升華主題） 聆聽自然，無限遐思 （音樂渲染，想象美景） 二、教學(xué)過程 １．創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。（師：在我國(guó)古代有閉月、羞花、沉魚、落雁四大美女，你們知道指的都是誰嗎？今天我們就一起來欣賞排名第一的美女西施的畫像?；脽舫鍪竟糯魇┑漠嬒?。師：你覺得她美嗎？在我國(guó)古代曾經(jīng)有一位著名的詩(shī)人把一個(gè)地方的景色比做了西施，你知道他是誰嗎？出示西湖的畫面及蘇軾詩(shī)《飲湖上初晴后雨》中的后兩句。師：這里的西湖就是杭州的西湖，西湖到底有多美呢？下面我們就一起欣賞西湖最美的十大景觀。出示西湖十大美景供學(xué)生觀賞。［通過畫像的欣賞，詩(shī)歌的品讀，使學(xué)生初步感知西湖的美，西湖美景的欣賞，把學(xué)生這種感覺上的美上升到視覺中來，逐步激發(fā)學(xué)生讀文的興趣。］師：有人把西湖比做“人間的天堂”，今天我們就一起走進(jìn)這美麗的人間天堂。進(jìn)入正文。 　 ２．欣賞美景，感受意境。 （１）自學(xué)生字，理解詞語。 （２）設(shè)疑“從題目中你知道了什么？那么你最想知道的又是什么呢？” [培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題并獨(dú)立思考的習(xí)慣。激發(fā)學(xué)生讀文的興趣。] （３）進(jìn)入正文：這一環(huán)節(jié)分三步走 尋找“綠”　意 [了解作者的寫作順序] 品讀“綠”句　 [讀中感悟文本，提高閱讀能力] 感受“綠”情 [體會(huì)作者的感受，表達(dá)自己的獨(dú)特感受] （１）攀登尋隱寺（品讀詞語，獨(dú)覽風(fēng)景。） 尋找“綠”意（播放靈隱寺視頻。）［創(chuàng)設(shè)身臨其境之感］ 品讀“綠”句：回到文本，品味作者如何描寫這種美。（以合作學(xué)習(xí)的方式找出作者描寫靈隱“綠”的詞句，品讀這些描寫“綠”的詞句，同時(shí)總結(jié)概括這些不同的綠）［讀中感悟文本，提高閱讀能力］ 感受“綠”情（幻燈出示幾組靈隱綠的畫面，讓學(xué)生充分體會(huì)這些不同的綠：心情愉悅。那這種心情就是“心曠神怡”的感覺。）［多媒體教學(xué)使學(xué)生充分感受“綠”的不同，表達(dá)出自己的感受，同時(shí)理解了詞語，加深了印象。］ （２）漫步蘇堤（回顧歷史，體味內(nèi)涵。） 尋找“綠”意（播放蘇堤的視頻。）［視頻中感受蘇堤的“綠” ］ 品讀“綠“句：品讀文中描寫“綠”的詞句。 （出示幾組青苔的圖片，并想象青苔的其他形狀。）［幻燈出示圖片是能更好地讓學(xué)生認(rèn)識(shí)青苔，加深印象，從而培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。］ 感受“綠”情 作者來到蘇堤看到青苔時(shí)有著一種特殊的印象：堅(jiān)忍不拔。為什么？（師介紹蘇堤的由來，了解當(dāng)年蘇東坡在蘇堤的一段往事，體會(huì)青苔的這種堅(jiān)忍不拔實(shí)際就是蘇堤人精神的真實(shí)寫照．同時(shí)也表達(dá)了作者對(duì)蘇堤人的敬佩之情。）［通過對(duì)歷史的回顧，可以幫助學(xué)生深入理解詞語的含義，體會(huì)文章景中有情，情景交融的寫法，使文章更加生動(dòng)感人，滲透寫作方法。］ （３）走進(jìn)花港觀魚（理解語句，揭示主題。） 　尋找“綠”意（視頻播放花港觀魚。） 　品讀“綠“句：回到文本，品讀描寫“綠”的詞句，說出自己的感受。 感受“綠”情（幻燈出示幾組綠的畫面，體會(huì)“生機(jī)勃勃的綠”，進(jìn)而感受作者對(duì)春天的喜愛，對(duì)綠的情有獨(dú)鐘。） ３. 品味“綠”意，學(xué)習(xí)寫法 （幻燈出示文中幾種不同的綠的圖片，讓學(xué)生帶著自己對(duì)綠的不同感受來品讀所有帶有綠的詞句。）設(shè)疑：“我們欣賞到的西湖是五彩繽紛的，作者為什么惟獨(dú)選取綠色來描寫西湖，體現(xiàn)西湖的美？”學(xué)生通過對(duì)文本的理解表達(dá)出自己的觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的分析、理解和概括能力，以此來升華主題，幻燈出示“綠色，本來是生命的顏色?！币磺惺挛锏纳式栽从诰G色，綠色給人一種生機(jī)勃勃之感，充滿著活力，充滿著生命的氣息，選取綠色來描寫西湖，使西湖的美更富有生命的氣息，生命的色彩，這樣富有生命色彩的文章才更能吸引讀者，更生動(dòng)，更富有內(nèi)涵。希望我們筆下的文章也能這樣精彩。［揭示出文章的主題：以“綠”來襯托西湖的美，因?yàn)榫G色是生命的顏色，是富有生命力的一種美。通過逐步引導(dǎo)的方式，培養(yǎng)學(xué)生的理解分析能力，同時(shí)使學(xué)生領(lǐng)悟到這種獨(dú)特的寫作方法。］ ４.聆聽自然，無限遐思 風(fēng)停雨歇時(shí)，作者乘船而歸，此時(shí)的西湖又恢復(fù)了往日的平靜，大自然仿佛一首沒有節(jié)奏，沒有樂譜的音樂，處在一片幽靜之中，但卻美妙動(dòng)聽，真的是“舟行碧波上，人在畫中游”！伴隨著美妙的音樂結(jié)束本節(jié)課的教學(xué)。［多媒體教學(xué)中，為學(xué)生提供一個(gè)放松的空間，一個(gè)遐想的空間，創(chuàng)設(shè)一種安詳寧?kù)o的氛圍。讓一切美景盡在學(xué)生的腦海中。］ 板書設(shè)計(jì)： 西湖的綠 靈隱的綠——蘇堤的綠——花港觀魚的綠 | 綠色—生命的顏色 附送： 2019-2020年四年級(jí)語文下冊(cè) 西湖的綠 3教案 長(zhǎng)春版 教學(xué)目標(biāo)： 1.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)描寫景物的方法。 2.引導(dǎo)學(xué)生讀文章，想畫面，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。 3..領(lǐng)略西湖的美麗景色，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。 4.欣賞西湖的美，使學(xué)生獲得美的享受，受到熱愛美的教育。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 1學(xué)習(xí)作者是怎樣抓住特點(diǎn)來描寫景物的。 2讀文章，想畫面，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。 教學(xué)準(zhǔn)備： 課前布置學(xué)生搜集有關(guān)西湖的資料，如風(fēng)光圖片，文字說明。 教學(xué)時(shí)數(shù)：三課時(shí) 基礎(chǔ)知識(shí)： 正音字： 碧澄澄（chng）綠油油（yu） 分外（fn） 澗（jin）莽（mǎng） 堤（dī） 多音字： 參cān (參加) shēn (人參)cēn (參差不齊) 縫fng (門縫)fng (縫補(bǔ)) 釋詞： 心曠神怡：心情開朗，精神愉快。袂：衣袖。 蜿蜒：蛇類爬行的樣子。幽靜：幽雅清靜。 蓬勃：繁榮旺盛的樣子。翩然：動(dòng)作輕快的樣子。 亭亭玉立：形容花木等挺拔美觀或女子身材修長(zhǎng)秀美。 教學(xué)設(shè)計(jì)（A案） 第一課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，了解文章的主要內(nèi)容；學(xué)習(xí)生字。 教學(xué)過程： 一、師范讀課文，注意字音。 二、學(xué)習(xí)生字 隱：左右結(jié)構(gòu) 字義：藏起來，不顯露。 隱蔽、隱居、隱士、隱姓埋名、難言之隱 參：上中下 部首：撇折點(diǎn) 字義：進(jìn)入。 參與、參見、參閱、參照、參差不齊、人參 徑： 左右 字義：小路 石經(jīng)、曲徑、門徑、途徑、口徑、半徑 縫：左右 字義：間隙，窄長(zhǎng)的口子。 門縫、夾縫、見縫插針、天衣無縫、縫補(bǔ) 曠：左右 字義：心境開闊暢快。 曠野、空曠、地曠人稀、心曠神怡、曠課 幽：半包圍 部首：山 字義：安靜、閑雅的。 幽谷、幽靜、幽思、幽雅、幽居、幽怨 蘇：上下 字義：指江蘇蘇州 蘇醒、蘇州、蘇南、蘇劇、復(fù)蘇、流蘇 宛：上下 字義：仿佛，好像。 宛如、宛然、音容宛在、宛轉(zhuǎn)、宛曲 職：左右 職務(wù) 職責(zé) 失職 稱職 職員求職 字義：工作崗位，執(zhí)行事務(wù)所處的一定的位置。 港：左右 字義：江?？诎?。 港口、港灣、軍港、港幣、港客、港商 三、指名分段讀，了解文章的寫作思路。 四、作業(yè)：寫生字，讀課文。 第二課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容：有感情地朗讀課文，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，學(xué)習(xí)作者的寫作方法。 教學(xué)過程： 一、看圖激情，導(dǎo)入新課（出示資料圖片） 　　俗語說：“上有天堂，下有蘇杭?！钡拇_杭州的湖光山色之美堪稱國(guó)內(nèi)之最。這（指圖），就是美麗的杭州西湖。有誰到過那個(gè)地方？能談?wù)劯惺軉幔? 二、范讀課文 三、自學(xué)課文（出示閱讀提示） 1．認(rèn)真讀課文，一邊讀一邊想象課文所描繪的畫面。 2．想一想作者抓住哪些景物的特點(diǎn)，寫出了自己對(duì)西湖的獨(dú)特感受。 四、小組交流 （重點(diǎn)討論第2題。作者抓住了西湖“綠”的特點(diǎn)，作了具體的描繪：一是雨中去訪靈隱，看到的西湖的“綠”；二是漫步蘇堤，看到的西湖的“綠”；三是在花港觀魚，看到的西湖的“綠”。每一次看到“綠”，給作者的感受也不一樣。雨中去訪靈隱，作者抓住了層層疊疊的樹木：“有的綠得發(fā)黑，深極了，濃極了；有的綠得發(fā)藍(lán)，淺極了，亮極了?！狈逑买暄训男剑骸安紳M青苔，直綠到了石頭縫里。”此外還有溪水：“在這一片綠色的影中顯得分外好看?！甭教K堤，作者抓住了樹木身上綠茸茸的青苔：“那樣鮮嫩，那樣可愛，使得綠陰陰的蘇堤，更加綠了幾分?！边@種苔綠，給“我”的印象是堅(jiān)忍不拔。在花港現(xiàn)魚，作者抓住了滿池的新荷。與初春的楊柳嫩枝的新綠相比，“荷葉，則要持重一些，初夏，則更成熟一些，但那透過活潑的綠色表現(xiàn)出來的茁壯的生命力，是一樣的?！保? 五、指導(dǎo)感情朗讀課文 1．指名讀，其他同學(xué)閉目想象課文所描繪的畫面。 2．自由感情朗讀課文，感受西湖“綠”的美。 六、感受語言文字美 1．本文化美的詞匯十分豐富，勾畫出自己喜歡的詞、句。 2．指名讀自己喜歡的詞句。 七、聽課文朗讀錄音 想象課文所描繪的畫面，體會(huì)作者對(duì)西湖的獨(dú)特感受。 1．把自己喜歡的詞句摘抄下來。 2．找一找其他描寫西湖的文章或詩(shī)詞讀一讀，體會(huì)一下不同作者眼里的西湖，有哪些相同和不同之處。 板書設(shè)計(jì)： 西湖的綠 漫步蘇堤 美 花港觀魚 第三課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容：完成課后練習(xí)。 教學(xué)過程： 一、齊讀課文。 二、欣賞老舍的《草原》和劉國(guó)林的《可愛的草塘》 1.自由讀。 2.討論交流他們是怎樣描寫草原的綠色的。 3..把這些句子畫下來，有感情地讀并背誦下來。 三、作業(yè)：再找一找其它的描寫景物的文章讀一讀。