2019-2020年四年級(jí)語文下冊(cè) 西湖的綠 1教案 長(zhǎng)春版教學(xué)分析（一）教學(xué)內(nèi)容分析西湖的綠是六年制小學(xué)語文長(zhǎng)春版教材第八冊(cè)第三版塊的精讀課文第三版塊的主題是綠的世界，共有兩篇寫景的文章。本課主要描寫了西湖靈隱的“綠” 蘇堤的“綠”和花港觀魚看到的“綠”，體現(xiàn)了西湖山水的青春與活力。通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)對(duì)景物進(jìn)行細(xì)致的描寫，并能夠表達(dá)自己的感受，為進(jìn)一步提高學(xué)生的寫作水平打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。內(nèi)容主要通過對(duì)西湖“綠”的描寫，選取一個(gè)獨(dú)到的角度渲染西湖獨(dú)特的美，使學(xué)生學(xué)會(huì)如何對(duì)景物進(jìn)行觀察，如何展開想象，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的美好情操。（二）教材對(duì)象分析我校是長(zhǎng)春汽車產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)的一所農(nóng)村小學(xué)，校園環(huán)境幽雅，學(xué)校管理規(guī)范，班級(jí)一直注重生活教育，培養(yǎng)學(xué)生負(fù)責(zé)，自律，誠(chéng)信等自我管理的能力，我們的班訓(xùn)是：“誠(chéng)實(shí)做人，踏實(shí)做事，扎實(shí)學(xué)習(xí)”。我所擔(dān)任的班級(jí)是小學(xué)四年級(jí)，平均年齡在歲，處在這個(gè)時(shí)期的學(xué)生認(rèn)知水平有所提高,活潑天真,純潔可愛,興趣濃厚,喜愛運(yùn)動(dòng),想象力豐富,但是兒童特征依然明顯,在生理和心理上發(fā)育尚未成熟,對(duì)事物的理解能力還有待教師給予指導(dǎo)。四年級(jí)的學(xué)生已具備一定的識(shí)字、閱讀及理解的能力，對(duì)于本課的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生可以自由的展開想象，同時(shí)能夠表達(dá)出自己獨(dú)特的感受。本課是一篇以“綠”為主題的寫景文章，由于農(nóng)村學(xué)生的視野有限，沒有親臨其境，所以對(duì)于文中出現(xiàn)的各種不同的“綠”體會(huì)不是很深，理解上存在一定的困難。（三）教學(xué)環(huán)境分析基于本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)、學(xué)生的年齡特點(diǎn)和我校的實(shí)際情況，我選擇多媒體教室環(huán)境進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)目標(biāo)：了解課文的敘述順序，體會(huì)含義深刻的句子；有感情的朗讀課文。 （二）能力目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，了解西湖“綠”的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)西湖的獨(dú)特感受，學(xué)習(xí)從獨(dú)到的角度來描寫景物的方法。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言文字的喜愛之情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的美好情操。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)（一）重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者如何進(jìn)行觀察、如何展開想象，表達(dá)自己獨(dú)特的感受，培養(yǎng)學(xué)生感受美和欣賞美的能力。（二）難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者選取獨(dú)到的角度，體現(xiàn)景物獨(dú)特美的方法。教學(xué)過程一、教學(xué)流程創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入 （圖片欣賞，古詩品讀）移情入文，激趣質(zhì)疑 （播放視頻，讀中感悟） 品味“綠”意，學(xué)習(xí)寫法 （提煉語句，升華主題）聆聽自然，無限遐思 （音樂渲染，想象美景） 二、教學(xué)過程創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。（師：在我國(guó)古代有閉月、羞花、沉魚、落雁四大美女，你們知道指的都是誰嗎？今天我們就一起來欣賞排名第一的美女西施的畫像。幻燈出示古代西施的畫像。師：你覺得她美嗎？在我國(guó)古代曾經(jīng)有一位著名的詩人把一個(gè)地方的景色比做了西施，你知道他是誰嗎？出示西湖的畫面及蘇軾詩飲湖上初晴后雨中的后兩句。師：這里的西湖就是杭州的西湖，西湖到底有多美呢？下面我們就一起欣賞西湖最美的十大景觀。出示西湖十大美景供學(xué)生觀賞。通過畫像的欣賞，詩歌的品讀，使學(xué)生初步感知西湖的美，西湖美景的欣賞，把學(xué)生這種感覺上的美上升到視覺中來，逐步激發(fā)學(xué)生讀文的興趣。師：有人把西湖比做“人間的天堂”，今天我們就一起走進(jìn)這美麗的人間天堂。進(jìn)入正文。 欣賞美景，感受意境。（）自學(xué)生字，理解詞語。（）設(shè)疑“從題目中你知道了什么？那么你最想知道的又是什么呢？” 培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題并獨(dú)立思考的習(xí)慣。激發(fā)學(xué)生讀文的興趣。（）進(jìn)入正文：這一環(huán)節(jié)分三步走尋找“綠”意 了解作者的寫作順序品讀“綠”句 讀中感悟文本，提高閱讀能力感受“綠”情 體會(huì)作者的感受，表達(dá)自己的獨(dú)特感受（）攀登尋隱寺（品讀詞語，獨(dú)覽風(fēng)景。）尋找“綠”意（播放靈隱寺視頻。）創(chuàng)設(shè)身臨其境之感品讀“綠”句：回到文本，品味作者如何描寫這種美。（以合作學(xué)習(xí)的方式找出作者描寫靈隱“綠”的詞句，品讀這些描寫“綠”的詞句，同時(shí)總結(jié)概括這些不同的綠）讀中感悟文本，提高閱讀能力感受“綠”情（幻燈出示幾組靈隱綠的畫面，讓學(xué)生充分體會(huì)這些不同的綠：心情愉悅。那這種心情就是“心曠神怡”的感覺。）多媒體教學(xué)使學(xué)生充分感受“綠”的不同，表達(dá)出自己的感受，同時(shí)理解了詞語，加深了印象。（）漫步蘇堤（回顧歷史，體味內(nèi)涵。）尋找“綠”意（播放蘇堤的視頻。）視頻中感受蘇堤的“綠” 品讀“綠“句：品讀文中描寫“綠”的詞句。（出示幾組青苔的圖片，并想象青苔的其他形狀。）幻燈出示圖片是能更好地讓學(xué)生認(rèn)識(shí)青苔，加深印象，從而培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。感受“綠”情作者來到蘇堤看到青苔時(shí)有著一種特殊的印象：堅(jiān)忍不拔。為什么？（師介紹蘇堤的由來，了解當(dāng)年蘇東坡在蘇堤的一段往事，體會(huì)青苔的這種堅(jiān)忍不拔實(shí)際就是蘇堤人精神的真實(shí)寫照同時(shí)也表達(dá)了作者對(duì)蘇堤人的敬佩之情。）通過對(duì)歷史的回顧，可以幫助學(xué)生深入理解詞語的含義，體會(huì)文章景中有情，情景交融的寫法，使文章更加生動(dòng)感人，滲透寫作方法。（）走進(jìn)花港觀魚（理解語句，揭示主題。）尋找“綠”意（視頻播放花港觀魚。）品讀“綠“句：回到文本，品讀描寫“綠”的詞句，說出自己的感受。感受“綠”情（幻燈出示幾組綠的畫面，體會(huì)“生機(jī)勃勃的綠”，進(jìn)而感受作者對(duì)春天的喜愛，對(duì)綠的情有獨(dú)鐘。）. 品味“綠”意，學(xué)習(xí)寫法（幻燈出示文中幾種不同的綠的圖片，讓學(xué)生帶著自己對(duì)綠的不同感受來品讀所有帶有綠的詞句。）設(shè)疑：“我們欣賞到的西湖是五彩繽紛的，作者為什么惟獨(dú)選取綠色來描寫西湖，體現(xiàn)西湖的美？”學(xué)生通過對(duì)文本的理解表達(dá)出自己的觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的分析、理解和概括能力，以此來升華主題，幻燈出示“綠色，本來是生命的顏色?！币磺惺挛锏纳式栽从诰G色，綠色給人一種生機(jī)勃勃之感，充滿著活力，充滿著生命的氣息，選取綠色來描寫西湖，使西湖的美更富有生命的氣息，生命的色彩，這樣富有生命色彩的文章才更能吸引讀者，更生動(dòng)，更富有內(nèi)涵。希望我們筆下的文章也能這樣精彩。揭示出文章的主題：以“綠”來襯托西湖的美，因?yàn)榫G色是生命的顏色，是富有生命力的一種美。通過逐步引導(dǎo)的方式，培養(yǎng)學(xué)生的理解分析能力，同時(shí)使學(xué)生領(lǐng)悟到這種獨(dú)特的寫作方法。.聆聽自然，無限遐思風(fēng)停雨歇時(shí)，作者乘船而歸，此時(shí)的西湖又恢復(fù)了往日的平靜，大自然仿佛一首沒有節(jié)奏，沒有樂譜的音樂，處在一片幽靜之中，但卻美妙動(dòng)聽，真的是“舟行碧波上，人在畫中游”！伴隨著美妙的音樂結(jié)束本節(jié)課的教學(xué)。多媒體教學(xué)中，為學(xué)生提供一個(gè)放松的空間，一個(gè)遐想的空間，創(chuàng)設(shè)一種安詳寧?kù)o的氛圍。讓一切美景盡在學(xué)生的腦海中。板書設(shè)計(jì)： 西湖的綠 靈隱的綠蘇堤的綠花港觀魚的綠 | 綠色生命的顏色附送：2019-2020年四年級(jí)語文下冊(cè) 西湖的綠 3教案 長(zhǎng)春版教學(xué)目標(biāo)：1.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)描寫景物的方法。2.引導(dǎo)學(xué)生讀文章，想畫面，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。3.領(lǐng)略西湖的美麗景色，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。4.欣賞西湖的美，使學(xué)生獲得美的享受，受到熱愛美的教育。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1學(xué)習(xí)作者是怎樣抓住特點(diǎn)來描寫景物的。2讀文章，想畫面，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。教學(xué)準(zhǔn)備：課前布置學(xué)生搜集有關(guān)西湖的資料，如風(fēng)光圖片，文字說明。教學(xué)時(shí)數(shù)：三課時(shí)基礎(chǔ)知識(shí)：正音字：碧澄澄（chng）綠油油（yu） 分外（fn） 澗（jin）莽（mng） 堤（d）多音字：參cn (參加) shn (人參)cn (參差不齊) 縫fng (門縫)fng (縫補(bǔ))釋詞：心曠神怡：心情開朗，精神愉快。袂：衣袖。蜿蜒：蛇類爬行的樣子。幽靜：幽雅清靜。蓬勃：繁榮旺盛的樣子。翩然：動(dòng)作輕快的樣子。亭亭玉立：形容花木等挺拔美觀或女子身材修長(zhǎng)秀美。教學(xué)設(shè)計(jì)（A案）第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，了解文章的主要內(nèi)容；學(xué)習(xí)生字。教學(xué)過程：一、師范讀課文，注意字音。二、學(xué)習(xí)生字隱：左右結(jié)構(gòu) 字義：藏起來，不顯露。隱蔽、隱居、隱士、隱姓埋名、難言之隱參：上中下 部首：撇折點(diǎn) 字義：進(jìn)入。參與、參見、參閱、參照、參差不齊、人參徑： 左右 字義：小路石經(jīng)、曲徑、門徑、途徑、口徑、半徑縫：左右 字義：間隙，窄長(zhǎng)的口子。門縫、夾縫、見縫插針、天衣無縫、縫補(bǔ)曠：左右 字義：心境開闊暢快。曠野、空曠、地曠人稀、心曠神怡、曠課幽：半包圍 部首：山 字義：安靜、閑雅的。幽谷、幽靜、幽思、幽雅、幽居、幽怨蘇：上下 字義：指江蘇蘇州蘇醒、蘇州、蘇南、蘇劇、復(fù)蘇、流蘇宛：上下 字義：仿佛，好像。宛如、宛然、音容宛在、宛轉(zhuǎn)、宛曲職：左右 職務(wù) 職責(zé) 失職 稱職 職員求職字義：工作崗位，執(zhí)行事務(wù)所處的一定的位置。港：左右 字義：江?？诎丁８劭?、港灣、軍港、港幣、港客、港商三、指名分段讀，了解文章的寫作思路。四、作業(yè)：寫生字，讀課文。第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：有感情地朗讀課文，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，學(xué)習(xí)作者的寫作方法。教學(xué)過程：一、看圖激情，導(dǎo)入新課（出示資料圖片）俗語說：“上有天堂，下有蘇杭。”的確杭州的湖光山色之美堪稱國(guó)內(nèi)之最。這（指圖），就是美麗的杭州西湖。有誰到過那個(gè)地方？能談?wù)劯惺軉?？二、范讀課文三、自學(xué)課文（出示閱讀提示）1認(rèn)真讀課文，一邊讀一邊想象課文所描繪的畫面。2想一想作者抓住哪些景物的特點(diǎn)，寫出了自己對(duì)西湖的獨(dú)特感受。四、小組交流（重點(diǎn)討論第2題。作者抓住了西湖“綠”的特點(diǎn)，作了具體的描繪：一是雨中去訪靈隱，看到的西湖的“綠”；二是漫步蘇堤，看到的西湖的“綠”；三是在花港觀魚，看到的西湖的“綠”。每一次看到“綠”，給作者的感受也不一樣。雨中去訪靈隱，作者抓住了層層疊疊的樹木：“有的綠得發(fā)黑，深極了，濃極了；有的綠得發(fā)藍(lán)，淺極了，亮極了?！狈逑买暄训男剑骸安紳M青苔，直綠到了石頭縫里。”此外還有溪水：“在這一片綠色的影中顯得分外好看?！甭教K堤，作者抓住了樹木身上綠茸茸的青苔：“那樣鮮嫩，那樣可愛，使得綠陰陰的蘇堤，更加綠了幾分?！边@種苔綠，給“我”的印象是堅(jiān)忍不拔。在花港現(xiàn)魚，作者抓住了滿池的新荷。與初春的楊柳嫩枝的新綠相比，“荷葉，則要持重一些，初夏，則更成熟一些，但那透過活潑的綠色表現(xiàn)出來的茁壯的生命力，是一樣的?！保┪?、指導(dǎo)感情朗讀課文1指名讀，其他同學(xué)閉目想象課文所描繪的畫面。2自由感情朗讀課文，感受西湖“綠”的美。六、感受語言文字美1本文化美的詞匯十分豐富，勾畫出自己喜歡的詞、句。2指名讀自己喜歡的詞句。七、聽課文朗讀錄音想象課文所描繪的畫面，體會(huì)作者對(duì)西湖的獨(dú)特感受。1把自己喜歡的詞句摘抄下來。2找一找其他描寫西湖的文章或詩詞讀一讀，體會(huì)一下不同作者眼里的西湖，有哪些相同和不同之處。板書設(shè)計(jì)：西湖的綠 漫步蘇堤 美花港觀魚第三課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：完成課后練習(xí)。教學(xué)過程：一、齊讀課文。二、欣賞老舍的草原和劉國(guó)林的可愛的草塘 1.自由讀。 2.討論交流他們是怎樣描寫草原的綠色的。 3.把這些句子畫下來，有感情地讀并背誦下來。三、作業(yè)：再找一找其它的描寫景物的文章讀一讀。