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2019-2020年小學(xué)五年級(jí)語文《獻(xiàn)你一束花》教案 教材分析 《獻(xiàn)你一束花》是著名作家馮驥才先生的一篇散文。寫了機(jī)場(chǎng)女服務(wù)員向一位失敗的運(yùn)動(dòng)員獻(xiàn)花的故事，說明了鮮花不僅可以獻(xiàn)給英雄和勝利者，更可以給失敗者以鼓勵(lì)。同時(shí)滲透著思想上的教育：如何對(duì)待勝利和失?。咳绾螌?duì)待勝利者和失敗者。 教學(xué)目標(biāo) 1、 讀懂課文，理解機(jī)場(chǎng)服務(wù)員送的這束鮮花，珍貴在哪里。 2、 體會(huì)服務(wù)員說的關(guān)于如何對(duì)待勝利和失敗的話有什么含義。 3、 學(xué)習(xí)本課生字詞。 4、 有感情地朗讀課文。了解課文的敘述順序，體會(huì)插敘的作用。 教學(xué)重點(diǎn) 了解插敘這種敘述方式。 教學(xué)難點(diǎn) 通過女服務(wù)員說的話，體會(huì)如何對(duì)待勝利和失敗。 教學(xué)準(zhǔn)備 教師：1、作者簡(jiǎn)介。2、將重點(diǎn)語句制作成多媒體課件。 學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字。 教學(xué)過程 一、 談話導(dǎo)入 1、 課件出示鮮花。美麗的鮮花，一般用來送給誰？ 2、 我們今天要學(xué)的課文，就叫做《獻(xiàn)你一束花》。（板書課題） 3、 在課文的開頭，有一個(gè)反問句，大家來看一下。（課件出示：鮮花，理應(yīng)呈送給凱旋歸來的英雄。難道獻(xiàn)給黯淡無光的失敗者？）誰能把這句話改成陳述句，看看它要表達(dá)的是什么意思？（鮮花理應(yīng)呈送給凱旋歸來的英雄，而不是獻(xiàn)給黯淡無光的失敗者。）你同意這句話的說法嗎？為什么？（學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)短的自由討論。） 二、 初讀課文，整體感知 1、 自由朗讀課文，想辦法解決不認(rèn)識(shí)的字詞，可以和身邊的同學(xué)合作。 2、 檢查生字預(yù)習(xí)情況。（課件出示，開火車領(lǐng)讀。） 3、 指生朗讀課文，思考兩個(gè)問題： （1） 這束鮮花是送給什么人的？ （2） 服務(wù)員為什么要給這個(gè)失敗的運(yùn)動(dòng)員獻(xiàn)花？ 讀完課文，學(xué)生回答兩個(gè)思考題。 三、 閱讀重點(diǎn)段落，體會(huì)勝利與失敗的對(duì)比 1、 自讀課文第四、五自然段。找出這次回國(guó)，機(jī)場(chǎng)迎接的景象跟以往有什么不同。劃出相關(guān)的語句。 （第一次比賽勝利歸來：受到空前熱烈的迎接。許多只手朝她伸來，許多攝影機(jī)鏡頭對(duì)準(zhǔn)她，記者死死糾纏，幾十束花，多得抱不住。 兩年來多次比賽回國(guó)：迎接他的是笑臉、花和攝影機(jī)雪亮的閃光。 這次比賽歸來：很少有人招呼她，攝影記者有意避開她。） 2、 如果你是這名運(yùn)動(dòng)員，面對(duì)這樣不同的迎接景象，你會(huì)有怎樣不同的心情？ 3、 你能用不同的語氣，有感情地朗讀這兩個(gè)自然段嗎？ 四、 學(xué)習(xí)課文最后一部分。 1、 同學(xué)們，就像大家剛才體會(huì)到的，運(yùn)動(dòng)員這時(shí)的心情非常沮喪，甚至覺得難堪。在你遇到失敗和挫折的時(shí)候，可能也有像她這樣的心情，對(duì)嗎？在這樣的時(shí)刻，你最想得到的是什么？（是別人的理解和鼓勵(lì)。） 2、 就在這個(gè)運(yùn)動(dòng)員沮喪、傷心的時(shí)候，一個(gè)理解并支持她的人出現(xiàn)了。讀課文六至十一自然段，想一想運(yùn)動(dòng)員收到這束鮮花時(shí)，會(huì)是怎樣的心情。 3、 分角色再讀這一部分，你怎樣看待女服務(wù)員說的話？ 4、 課件出示“誰都不能避免失敗。 我想，失敗和勝利對(duì)于你同樣重要。讓失敗屬于過去，勝利才屬于未來?！睂W(xué)生交流體會(huì)。 5、 課件出示“只見女服務(wù)員把背在身后的手向前一伸，一大束五彩繽紛的花捧到她的面前。濃郁的香氣竟化作一股奇異的力量注入她的身體。她頓時(shí)熱淚滿面。”這個(gè)“奇異的力量”是指什么？想一想，它會(huì)給運(yùn)動(dòng)員帶來怎樣的影響？ 五、 課文最后又問了我們一遍：“怎么？花，理應(yīng)呈送給凱旋歸來的英雄，難道也要獻(xiàn)給這黯淡無光的失敗者？” 1、 現(xiàn)在，你怎么看待這個(gè)問題呢？ 2、 你覺得，鮮花還應(yīng)該獻(xiàn)給什么樣的人？ 六、 課后延伸（作業(yè)） 續(xù)寫：《收到鮮花以后……》 微 笑 一、教材簡(jiǎn)析： 這是一首西班牙民歌，作者以簡(jiǎn)潔自然純樸真實(shí)的語言，字里行間，意蘊(yùn)幽長(zhǎng)。通過生活中最簡(jiǎn)單的一個(gè)表情——微笑，拉近了人與人之間的距離，使整個(gè)社會(huì)大家庭更加和諧。表達(dá)了作者對(duì)美好生活的向往，對(duì)人性的呼喚。 二、教學(xué)目標(biāo)： 1、學(xué)會(huì)本文，了解生字，正確讀“逝、隆、頓、轉(zhuǎn)瞬即逝、善良淳厚這幾個(gè)詞語。 2、有感情朗讀課文，了解詩歌的表達(dá)方式。 3、使學(xué)生知道微笑在我們生活中的作用，知道人與人之間應(yīng)當(dāng)和諧相處。 三、重點(diǎn)：理解“為什么微笑是最好的身份證” 四、難點(diǎn)：學(xué)生能不能學(xué)以致用，把“微笑”用于實(shí)際生活中去。 六、教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體、錄音帶 七、教學(xué)過程： 一、情境導(dǎo)入 1、教師播放錄音帶《歌聲與微笑》。 2、聽了歌曲你有什么樣的感受？ 二、初讀課文，整體感知 （一） 初讀課文 1、教師播放錄音，提要求： （1）本文為什么以《微笑》為主題？ （2）課文中幾次提到微笑？ 2、檢查課后生字、詞語 特別提示形近字：逝與浙 隆與窿 頓與噸 （三）再讀課文 1、學(xué)生自由朗讀，詩人為什么把微笑比喻成“最好的身份證”？你是怎樣理解？ 2、學(xué)生之間相互交流，談?wù)勛约旱目捶ā? 3、教師指導(dǎo)學(xué)生談自己的感受。同時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生感受相似的關(guān)鍵語句，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談對(duì)文中詩人為什么把微笑比喻成“最好的身份證”的理解？ 4、文章前五個(gè)自然段，都是提到微笑給我們生活中帶來的美好與幸福，讓我們知道人與人之間有時(shí)一個(gè)微笑就以足矣！第六自然段作者筆鋒一轉(zhuǎn)，提示我們“我忘記對(duì)你微笑，你能否給我一個(gè)微笑？”這應(yīng)該是本文中的經(jīng)典，告誡我們彼此之間要相互理解，和諧相處。 三、拓展延伸，暢所欲言 1、你經(jīng)常把微笑送給別人嗎？你曾感激的接受過別人的微笑嗎？ 2、學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談經(jīng)歷。 3、學(xué)生把談到的實(shí)際生活中的感受寫下來。 四、布置作業(yè) 1、 背誦課文。 2、 在實(shí)際生活中體會(huì)感受微笑的重要意義，并隨時(shí)記錄下來。 用目光傾聽 教材分析： 《用目光傾聽》是一首兒童詩歌，通過媽媽的目光展現(xiàn)出媽媽對(duì)孩子的關(guān)愛，媽媽的教導(dǎo)對(duì)孩子成長(zhǎng)的作用，表現(xiàn)出母愛的偉大。 教學(xué)目標(biāo)：1、朗讀詩歌，體會(huì)詩歌蘊(yùn)含的意思。 2、朗讀詩歌，談?wù)剬?duì)“用目光傾聽”的理解 教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)詩句意思的把握 教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)“用目光傾聽”的理解 教學(xué)準(zhǔn)備： 教師：網(wǎng)絡(luò)查詢“金波”的有關(guān)資料 學(xué)生：將詩歌讀熟，查找理解“伴隨、真誠(chéng)、傾聽、燦爛、千言萬語、傳送、照耀”7個(gè)詞語；查找“金波”的相關(guān)資料。 教學(xué)過程： 一、 理解課題、認(rèn)識(shí)作者 今天我們來學(xué)習(xí)第四單元第一篇課文，齊讀課題。誰能簡(jiǎn)介一下作者——金波？金波，1935年7月生于北京。大學(xué)時(shí)代開始文學(xué)創(chuàng)作。出版過詩集《回聲》、《綠色的太陽》、《我的雪人》、《在我和你之間》、《林中月夜》、《風(fēng)中的樹》、《帶雨的花》、《我們?nèi)タ春！鸩▋和男性姟返仁嗖?；童話集《小樹葉童話》、《金海螺小屋》、《蘋果小人兒的奇遇》、《眼睛樹》、《影子人》、《白城堡》、《追蹤小綠人》等多部；此外還出版有散文集《等待好朋友》、《等你敲門》、《感謝往事》。評(píng)論集《追尋小精靈》。選集《金波兒童詩選》、《金波作品精選》以及《金波詩詞歌曲集》等。多篇作品被收入中小學(xué)語文和音樂課本。作品曾多次獲得國(guó)家圖書獎(jiǎng)、“五個(gè)一工程”獎(jiǎng)、中國(guó)作家協(xié)會(huì)全國(guó)優(yōu)秀兒童文學(xué)獎(jiǎng)、宋慶齡兒童文學(xué)獎(jiǎng)、冰心圖書獎(jiǎng)等。1992年獲國(guó)際安徒生獎(jiǎng)提名。你是怎樣理解這個(gè)題目的？ （對(duì)題目的理解為下面的學(xué)習(xí)作鋪墊。對(duì)作者的了解可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)一位兒童詩歌的作者，可以更多的閱讀他的作品。） 二、 理解詩歌，把握作者的思想感情 1、 請(qǐng)你讀讀詩歌，詩歌主要講了什么內(nèi)容？ （讓學(xué)生把握詩歌的主旨，為了讓學(xué)生理解“目光傾聽”做鋪墊） 2、 媽媽對(duì)你說的最平常的話是什么？為什么要在別人說話的時(shí)候看著對(duì)方呢？請(qǐng)你讀讀第二、三小節(jié)？把相關(guān)語句畫出來。 （學(xué)生總結(jié)“用目光來說話”。第一個(gè)小節(jié)實(shí)質(zhì)上是個(gè)總起的段，后面的兩小節(jié)是解釋說明第一小節(jié)的。） 3、 你想用什么語氣來讀這三小節(jié)？你最想讀哪幾句詩句？ （指導(dǎo)學(xué)生美讀，是為了讓學(xué)生更好的體會(huì)詩歌的感情所在。讓學(xué)生選擇自己喜歡的語句讀，激發(fā)學(xué)生對(duì)詩歌的喜愛之情） 4、 我們一齊來讀讀最后一個(gè)自然段。談?wù)勀銓?duì)這句詩句的理解。 （對(duì)最后的詩句理解學(xué)生自然而然的就能理解“用目光傾聽”的意思。） 5、 小組討論：說說對(duì)“用目光傾聽”的理解。 三、 再讀詩歌，體會(huì)詩歌感情 請(qǐng)你再來讀讀詩歌，體會(huì)作者的思想感情。 （提升學(xué)生對(duì)詩歌的理解） 背誦詩歌 1、 指名背誦 2、 男女生比賽背誦 3、 小組背誦 （為了幫助學(xué)生積累語言，所以讓學(xué)生背。通過各種形式的背誦激發(fā)學(xué)生背誦的積極性，加深學(xué)生的記憶） 一、 交流“金波”的作品 1、請(qǐng)你把自己收集到的資料跟小組間的成員進(jìn)行交流，把你喜歡的詩句畫下來、記下來。 （交流的目的是讓學(xué)生收集的資料更多，將喜歡的詩句畫下來幫助學(xué)生積累語言） 2、小組間談?wù)劯惺? （交流感受讓學(xué)生全面的理解詩歌） 3、背誦自己喜歡的詩歌 （積累語言） 三、朗讀自己收集有關(guān)母愛的文章 1、你想怎樣讀這篇文章？你為什么會(huì)這樣讀？讀給大家聽聽，讓大家都來聆聽你對(duì)母親的愛。 （引導(dǎo)學(xué)生如何運(yùn)用感情讀文章，通過有感而讀讓學(xué)生理解文章要表達(dá)的感情。讀給大家聽，為了給學(xué)生作個(gè)引導(dǎo)。） 2、小組間有感情地讀自己收集的文章 3、評(píng)選出經(jīng)典的文章，找出本組朗讀最好的人來讀，讀給大家聽。 四、寫一寫 1、同學(xué)們，我們回想一下平時(shí)母親對(duì)我們的關(guān)愛。 （幫助學(xué)生收集寫作素材） 2、我們可以把自己對(duì)母親的感謝用詩歌、一段文章表達(dá)出來，回家讀給媽媽聽，好嗎？ 3、寫一寫 （將自己所學(xué)的內(nèi)容結(jié)合生活事例形成自己的知識(shí)，通過文章展現(xiàn)出來） 五、文章交流 1、誰愿意把自己的作品讀給大家聽？ 2、你最喜歡誰寫的作品？談?wù)勀阆矚g的理由？ （把作品讀給大家聽：一、可以讓好的作品讓大家欣賞；二、學(xué)生可以通過這種方式取長(zhǎng)補(bǔ)短。評(píng)評(píng)：可以讓大家提升自己的寫作水平。） 六、作業(yè) 把自己的寫的詩歌或文章讀給媽媽聽。 信任 教材分析 《信任》通過記敘在桃林主人不在的情況下，“我”和丈夫到桃林自己動(dòng)手采摘桃子、自覺付款一事，是“我”體驗(yàn)到了人被信任的喜悅，說明人與人之間的信任非常重要。 教學(xué)目標(biāo) 1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞，能夠正確書寫。 2、有感情的朗讀課文。 3、讀懂課文，體驗(yàn)人與人之間的信任與被信任，樹立正確的人生觀。 教學(xué)重點(diǎn) 公路邊的告示是引導(dǎo)旅行者的線索，也是全文的線索，理解這條線索的真正意義；從桃園主人沒有出現(xiàn)，卻只寫了狗和貓中理解文章的主旨。 教學(xué)難點(diǎn) 對(duì)文中“線索”的理解 教學(xué)過程 一、題目入手，初度課文，理清文章脈絡(luò) 初讀課文，回答問題 （1）《信任》這篇課文主要講了一件什么事？ （2）你對(duì)課題是怎樣理解的？ （3）這篇文章的線索是什么？ [點(diǎn)評(píng)：引導(dǎo)學(xué)生從課題入手，理清文章的脈絡(luò)，讓學(xué)生找出文章的線索，初步了解文章的內(nèi)容，為下面的學(xué)生作好鋪墊。談自己的認(rèn)識(shí)，是使學(xué)生與自己的生活實(shí)際聯(lián)系起來，便于理解。] 二、圍繞線索，深切領(lǐng)悟 1、公路邊的“桃子 自采 三里路”是如何引導(dǎo)作者招待桃園的？ 2、你如何理解“朋友，歡迎您，每籃桃子五元，盡管自己采，然后把錢放在籃子里。祝您愉快！”假如當(dāng)時(shí)是你看到這句話時(shí)，你會(huì)怎樣想？ 3、公路邊的公式把人們引向什么樣的地方？ [隨著問題的深入，使學(xué)生真正理解告示的作用，表面的意思是把人們一向桃林，實(shí)際上把人們引向信任與被信任的一種道德境界。] 4、桃林中出現(xiàn)了一張紙、狗和貓，桃園主人沒有出現(xiàn)，你怎樣理解？ [通過學(xué)生長(zhǎng)談，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，信任是一種發(fā)自內(nèi)心的、不需要監(jiān)督的行為。] 三、提煉中心，悟情明理 1、桃林主人不在，看到紙條上的字時(shí)，作者會(huì)怎樣想？假如是你，又會(huì)怎樣想？ 2、付款時(shí)，你怎樣理解“我”和丈夫的對(duì)話？ 3、你如何理解信任和被信任這個(gè)問題？ 四、拓展延伸 生活中，你有過不被別人信任的經(jīng)歷嗎？當(dāng)時(shí)你的心情怎樣？如何才能做到心人與被信任。 [信任與被信任是相互的，在信任別人的前提下，也能得到別人的信任。] 五、體會(huì)文章的寫作手法 1、文章是怎樣敘述的？與我們前面學(xué)的有什么不同？這樣寫有什么好處？ 2、文章還有哪些地方的敘述給你留下了深刻印象？ [采用第一人稱，加強(qiáng)了文章的說服了。同時(shí)，在寫往桃園趕的路上，一波三折，為下面的記敘作了鋪墊] 四、作業(yè) 縮寫《信任》 修鞋姑娘 教材分析： 本文運(yùn)用了倒敘的手法，先寫了“我”尋找修鞋姑娘，然后寫了“我”的修鞋經(jīng)歷，表現(xiàn)了修鞋姑娘善良、真誠(chéng)的品質(zhì)。 教學(xué)目標(biāo)： 1、 學(xué)會(huì)本課生字新詞。 2、 有感情朗讀課文。 3、 理解課文內(nèi)容，感受修鞋姑娘的真誠(chéng)與善良。 4、 學(xué)習(xí)作者的寫作方法。 教學(xué)重點(diǎn)： 通過作者的修鞋經(jīng)歷，感受修鞋姑娘的真誠(chéng)，從而影響自己的行動(dòng)。 教學(xué)難點(diǎn)： 從“我”對(duì)修鞋姑娘態(tài)度的變化中感悟人物的品質(zhì)。 教學(xué)過程： 一、 導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。 看了課題，你有什么疑問？（學(xué)生根據(jù)題目質(zhì)疑）請(qǐng)你帶著問題自由朗讀課文。 （點(diǎn)評(píng)：培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，引導(dǎo)學(xué)生邊讀書邊思考。） 二、 初讀課文，整體感知。 1、充分讀書，把課文讀正確、讀流利，把生詞多讀幾遍。 2、課文主要寫了一件什么事？ 3、劃出課文中最讓自己感動(dòng)的地方，并在旁邊寫寫自己的體會(huì)。 （點(diǎn)評(píng)：讓學(xué)生從整體上把握課文，培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣。） 三、 細(xì)讀課文，感悟人物品質(zhì)。 1、 課文主要講述了我和修鞋姑娘之間的故事，你對(duì)這兩個(gè)人有怎樣的認(rèn)識(shí)？你是如何體會(huì)到的？結(jié)合具體語句談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。 2、 討論交流，教師點(diǎn)撥，深入理解語句“我真慚愧。是她誠(chéng)實(shí)，還是我誠(chéng)實(shí)？是她信任我，還是我信任她呢？” 3、 有感情朗讀，注意要體現(xiàn)出人物不同的特點(diǎn)。 （點(diǎn)評(píng)：教學(xué)中直奔重點(diǎn)，把參與學(xué)習(xí)的時(shí)間和機(jī)會(huì)留給學(xué)生，有的放矢的引導(dǎo)學(xué)生理解課文。通過對(duì)兩人的分析比較，進(jìn)一步體會(huì)修鞋姑娘的真誠(chéng)。） 四、 著眼重點(diǎn)，誘導(dǎo)突破。 1、 找出文中表示“我”對(duì)修鞋姑娘態(tài)度變化的詞語。從作者的態(tài)度變化中，你體會(huì)到什么？ 2、 學(xué)生自由發(fā)言。 3、 選擇給你感受最深的句子，有感情朗讀，注意體會(huì)感情。 （點(diǎn)評(píng)：作者態(tài)度的變化從側(cè)面展示了修鞋姑娘美好的內(nèi)心世界，抓住作者態(tài)度變化這條線索，也就能從根本上理解修鞋姑娘的品質(zhì)。） 五、 回顧課文，總結(jié)學(xué)習(xí)收獲。 六、 課文學(xué)完了，請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系自己的生活實(shí)際和思想實(shí)際，談?wù)勛约旱氖斋@和感想。作業(yè) 1、 有感情朗讀課文。 2、 摘抄課文中最使你受感動(dòng)的語句。 第二課時(shí) 一、 復(fù)述課文的主要內(nèi)容。 （點(diǎn)評(píng)：既回顧了課文的主要內(nèi)容，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力和表達(dá)能力。） 二、 領(lǐng)悟本文的寫作特點(diǎn)。 1、 默讀思考，課文在寫作手法上有哪些值得我們學(xué)習(xí)得的地方？ 2、 學(xué)生自讀自悟，獨(dú)立思考。 3、 匯報(bào)交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥。（課文在結(jié)構(gòu)上采用了倒敘的手法，為表現(xiàn)修鞋姑娘的品質(zhì)，作者抓住人物的外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)進(jìn)行了細(xì)致的描寫。只要學(xué)生說的有道理，教師就應(yīng)該給予肯定。） 4、 有感情朗讀課文，體會(huì)本文的寫作特點(diǎn)。 5、 談?wù)劚疚脑趯懽魇址ㄉ蠈?duì)自己的啟發(fā)。 （點(diǎn)評(píng)：課文是指導(dǎo)學(xué)生寫作最佳的范文，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者的寫作手法，為下面的小練筆做準(zhǔn)備。） 三、 小練筆。 1、練習(xí)寫小片段。要求通過觀察一位同學(xué)的外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)，表現(xiàn)同學(xué)某一方面的特點(diǎn)。 2、學(xué)生動(dòng)筆練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。 3、全班交流。 （點(diǎn)評(píng)：學(xué)以致用，真正做到讀寫結(jié)合，提高學(xué)生的寫作水平。） 四、作業(yè) 1、 修改小練筆。 預(yù)習(xí)下一篇課文。 附送： 2019-2020年小學(xué)五年級(jí)語文《獻(xiàn)給守林人的女兒》教案 學(xué)習(xí)目標(biāo) 　　1. 認(rèn)識(shí)本課的3個(gè)生字，能正確認(rèn)讀。 2．聯(lián)系語境理解詞語，聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子，體會(huì)音樂大師的人格魅力。 　　3．正確、流利、有感情地朗誦課文，背誦喜歡的段落。 　　4．學(xué)習(xí)文章插敘的寫作手法。 學(xué)習(xí)難點(diǎn) 　　從直接描寫葛利格語言、行為的語句中，以及描寫音樂的句子中感受這位音樂家崇高的人格和愛的情懷。 教學(xué)準(zhǔn)備 　　生字卡片、多媒體課件。 課時(shí)安排 1課時(shí)。 　　 教學(xué)過程 第一課時(shí) 一、創(chuàng)設(shè)情境，談話引入 　　1．金色的童年，留給我們無數(shù)美好的記憶，童年時(shí)代的每一次生日，也一定讓同學(xué)們記憶猶新，每一次生日，陪伴你的是什么呢？能講講你們的幸福時(shí)光嗎？ 　　2．當(dāng)我們沉浸在幸福時(shí)光中時(shí)，我們一定要想到是父母之愛、長(zhǎng)輩之愛、親人之愛、朋友之愛帶給我們快樂和甜蜜。今天，我們將走入文本，去分享另一個(gè)小姑娘的幸福。(生讀課題) 　　3．引導(dǎo)生對(duì)課題質(zhì)疑(守林人的女兒是誰？誰把什么獻(xiàn)給守林人的女兒？為什么要獻(xiàn)給她……) 　　 二、初讀課文，了解大意 　　1．學(xué)生用自己喜歡的方式自讀課文，畫出生字、詞。 　　2．本課的生字、新詞不少，相信你們能通過自己的努力，學(xué)會(huì)本課的生字，把課文讀正確、流利。(生自學(xué)生字、詞) 　　3．檢查學(xué)生認(rèn)讀生字的情況。 　　4．初讀課文，提出疑問。 　　5．引導(dǎo)學(xué)生概括主要內(nèi)容，并讀好：“達(dá)格尼”“愛德華葛利格”兩個(gè)人名，了解他們不同的身份。初步解決：什么是守林人，誰把什么獻(xiàn)給守林人的女兒等疑問。 　　 三、品讀課文，解疑感悟 　　(一)讀5-8段：理解葛利格為什么給守林人的女兒送禮物？ 　　　1．初步討論：葛利格為什么要送禮物給守林人的女兒呢? 　　　2．討論：你是從哪些地方知道葛利格承諾送小姑娘生日禮物的呢？ 　　　3．品讀課文5-8段，想象小姑娘講述的艱難而又快樂的生活。引導(dǎo)學(xué)生想象爸爸守林時(shí)的危險(xiǎn)、艱苦、勇敢、機(jī)智，守林小屋的簡(jiǎn)陋和溫馨，玻璃帆船、布娃娃帶給女孩的無窮樂趣……讓學(xué)生帶著獨(dú)特的感受細(xì)細(xì)品讀第5段，進(jìn)一步感受小女孩熱愛生活、樂觀向上的美好品質(zhì)。 　　　4．引導(dǎo)學(xué)生再次討論：為什么這位著名的音樂家會(huì)送她一份生日禮物？ 　　　5．找到寫葛利格的言、行的語句，細(xì)細(xì)品讀，交流讀中的體會(huì)，感受葛利格的內(nèi)心活動(dòng)，體會(huì)他和藹親切、富有愛心童趣的情懷。 　　(二)讀3-4段和9-11段，理解葛利格送了怎樣的禮物。 　　1．葛利格送給達(dá)格妮的禮物是什么？ 　　2．小女孩從樂曲中聽到了什么？從文本中找出句子，讀、議、品，感受這支美妙的樂曲是女孩童年生活的寫照，是音樂大師用心寫出的精品。 　　3．描寫達(dá)格妮聽到樂曲后情緒變化的詞句有哪些？細(xì)細(xì)品讀第4段女孩追問的三個(gè)句子，品讀課文最后一段，讓學(xué)生交流從中感受到什么？姑娘為什么會(huì)一次次追問、為什么會(huì)淚流滿面？姑娘的萬分激動(dòng)是體會(huì)到葛利格為她譜曲的良苦用心，體會(huì)到樂曲中珍藏著他們之間的真摯友情。 　　4．還從什么地方看出大音樂家真摯的情懷？(用樂曲作禮物，傳唱全球時(shí)，小姑娘就會(huì)聽到)進(jìn)一步理解“奇妙的方式”。 　　5．播放樂曲，在優(yōu)美的樂曲聲中再讀小姑娘聽到的情景，看到的物象。 　　6．為什么說這首樂曲是件珍貴的禮物？深化學(xué)生的閱讀感受。 　　 四、感悟表達(dá)，積累背誦 　　　1．課文中寫達(dá)格妮回憶兒時(shí)往事時(shí)采取的是怎樣的敘述方法？ 　　　2．為學(xué)生介紹插敘的寫作手法，并推薦學(xué)生閱讀有插敘手法的文章。 　　　3．背誦自己喜愛的段落。 總結(jié) 　　本課設(shè)計(jì)遵循閱讀教學(xué)要尊重學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn)這一理念，從課題切入，在品讀文本中討論為什么要送給守林人的女兒，送什么給守林人女兒這兩個(gè)統(tǒng)領(lǐng)全文的問題，從而讓學(xué)生在多元對(duì)話中獲得超越自我、超越文本的情感體驗(yàn)。教材的人文素養(yǎng)承載于語言文字中，教學(xué)中力圖從兩性整合、三維統(tǒng)一的角度去發(fā)展學(xué)生的語言素養(yǎng)。