2019-2020年小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文音樂(lè)之都維也納教學(xué)設(shè)計(jì)教案文本解讀： 這是一篇優(yōu)美的散文，作者用優(yōu)美的筆觸描寫(xiě)了維也納獨(dú)特的城市風(fēng)貌，講述了維也納被稱為“音樂(lè)之都”的淵源，表達(dá)了作者對(duì)音樂(lè)之都的贊美與向往。教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、 學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的1個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。3、 學(xué)習(xí)本課從幾個(gè)方面介紹一個(gè)地方或一件事情的寫(xiě)作方法。4、能憑借課文中的語(yǔ)言，感受“音樂(lè)之都”維也納濃厚的音樂(lè)氛圍，體會(huì)維也納人民對(duì)音樂(lè)的酷愛(ài)。教學(xué)重點(diǎn)：作者是從那幾方面具體敘述維也納是“音樂(lè)之都”的。教學(xué)難點(diǎn)：知識(shí)難點(diǎn)：維也納成為音樂(lè)之都的原因。能力難點(diǎn)：用信息技術(shù)環(huán)境下的實(shí)際操作來(lái)了解維也納的有關(guān)資料，網(wǎng)絡(luò)獲取知識(shí)的能力和自主學(xué)習(xí)的能力。技術(shù)難點(diǎn)：發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)提高教學(xué)效率，師生間的信息反饋體系的形成。教學(xué)思路：基于信息技術(shù)的探究學(xué)習(xí)，包括以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：（1）在課堂中的探究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生圍繞學(xué)科性問(wèn)題，提出疑問(wèn)；（2）收集、處理、整理信息；（3）小組交流; (4) 反思、總結(jié)、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果和過(guò)程。學(xué)情分析：學(xué)生在預(yù)習(xí)這篇課文時(shí)，只要一看課題，就很容易的會(huì)產(chǎn)生出很多問(wèn)題，問(wèn)很多為什么。學(xué)生的好奇心、求知欲得到激發(fā)，學(xué)生上網(wǎng)去尋找答案去自主探索的熱情會(huì)高漲，這樣，學(xué)生一方面在搜索中可增長(zhǎng)知識(shí)，另一方面也容易產(chǎn)生成就感，學(xué)生自主探究的能力會(huì)逐步得到提高。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入上堂課我們學(xué)習(xí)了課文的第一段，你知道了什么？“音樂(lè)之都”就座落在如此優(yōu)美的環(huán)境之中，讓人產(chǎn)生無(wú)限的遐想。在開(kāi)始學(xué)習(xí)本文之初，我們有不少同學(xué)提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：為什么把維也納叫作音樂(lè)之都？這一堂課，我們一起圍繞這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探究。二、自學(xué)1、 自學(xué)要求：用你喜歡的方式讀課文，邊讀邊想，將你讀懂的內(nèi)容設(shè)計(jì)成問(wèn)題。2、 學(xué)生自學(xué)，教師巡視。3、 請(qǐng)學(xué)生當(dāng)老師，向大家提問(wèn)題，教師板書(shū)：媒體出示：（1）為什么說(shuō)維也納是歐洲古典音樂(lè)的搖籃？（2）為什么說(shuō)維也納是用音樂(lè)裝飾起來(lái)的城市？（3）為什么說(shuō)維也納一天也離不開(kāi)音樂(lè)？（4）為什么把維也納歌劇院稱為“世界歌劇中心”？三、通過(guò)網(wǎng)站，獨(dú)立解決問(wèn)題，抓住重點(diǎn)體會(huì)1、根據(jù)上面問(wèn)題再讀課本，要求從書(shū)上找到答案。2、誰(shuí)提的問(wèn)題誰(shuí)找人回答。3、指導(dǎo)體會(huì)重點(diǎn)，實(shí)施語(yǔ)文訓(xùn)練：A回答第一個(gè)問(wèn)題，板書(shū)：古典音樂(lè)的搖籃同學(xué)們發(fā)現(xiàn)第一句話與后面幾個(gè)句子是什么關(guān)系？這樣寫(xiě)有什么好處？（放在自然段開(kāi)頭，突出要寫(xiě)的主要內(nèi)容，給讀者留下了深刻的印象。）哪幾個(gè)自然段也是這樣寫(xiě)的？你能談?wù)勀闼斫獾摹皳u籃”嗎？再讀課文，用自己的話說(shuō)說(shuō)為什么把維也納稱為古典音樂(lè)的搖籃？媒體出示：照樣子，寫(xiě)句子：維也納是歐洲古典音樂(lè)的搖籃。少年宮是的搖籃。是的搖籃。是。齊讀。小結(jié)：這一節(jié)寫(xiě)了音樂(lè)大師在維也納的創(chuàng)作生涯來(lái)體現(xiàn)了維也納的確是歐洲古典音樂(lè)的搖籃。B回答第二個(gè)問(wèn)題：板書(shū)：用音樂(lè)裝飾的城市。網(wǎng)站出示：欣賞維也納風(fēng)光。抓住“到處、就連也”等引讀課文。小結(jié)：通過(guò)學(xué)習(xí)，我們欣賞到了維也納這座用音樂(lè)裝飾起來(lái)的城市的獨(dú)特風(fēng)光。C回答第三個(gè)問(wèn)題板書(shū)：離不開(kāi)音樂(lè)齊讀課文。小結(jié)：維也納人真的一天也離不開(kāi)音樂(lè)。你喜歡剛才我們學(xué)習(xí)的哪一節(jié)就讀?？偨Y(jié)：這里作者從三個(gè)方面來(lái)寫(xiě)了為什么把維也納稱為音樂(lè)之都，僅僅如此嗎？不！在維也納，歌劇院、音樂(lè)廳星羅棋布，其中創(chuàng)建于1869年的國(guó)家歌劇院最為著名。四、學(xué)習(xí)五、六自然段 學(xué)習(xí)第五節(jié)1、默讀第五自然段，用簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)記下自己讀某句或幾句話之后的感受。2、交流、匯報(bào)自己的讀書(shū)體會(huì)。歌劇院大（追問(wèn)：哪些詞句體現(xiàn)）抓住數(shù)字讀好相關(guān)的幾句話。歌劇院金碧輝煌（追問(wèn)二）作者連用四個(gè)“金色”體現(xiàn)金碧輝煌練讀歷史悠久1869年板書(shū)：世界著名的歌劇中心3、出示網(wǎng)站上的歌劇院，欣賞小結(jié)：國(guó)家歌劇院是“音樂(lè)之都”維也納璀璨的明珠，其本身就是一件完美的藝術(shù)品。它讓音樂(lè)之都更美。4、齊讀本小節(jié)，通過(guò)朗讀體現(xiàn)出這座音樂(lè)之城的偉大與奇妙。學(xué)習(xí)第六節(jié)1、引讀第6小節(jié)，你讀懂了什么？2、交流匯報(bào)：音樂(lè)會(huì)規(guī)模大、規(guī)格高、演出水平高等。小結(jié)：我們知道了維也納國(guó)家歌劇院在全世界的影響。國(guó)家歌劇院給“音樂(lè)之都”維也納戴上了璀璨的光環(huán)，讓音樂(lè)之都名聲遠(yuǎn)揚(yáng)。五、回歸整體1、齊讀全文，為什么說(shuō)維也納是音樂(lè)之都？2、總結(jié)：這篇課文作者懷著贊嘆的心情生動(dòng)地向我們展示了偉大的音樂(lè)之都維也納的光彩奪目，令我們無(wú)限向往。六、課文延伸1、課外搜集有關(guān)介紹世界名都的資料，同學(xué)之間相互交流。2、請(qǐng)每個(gè)同學(xué)設(shè)計(jì)一個(gè)中心句，然后練習(xí)圍繞中心句從各方面展開(kāi)敘述。板書(shū)設(shè)計(jì)： 古典音樂(lè)的搖籃 音樂(lè)之都維也納 用音樂(lè)裝飾的城市 一天也離不開(kāi)音樂(lè) 世界著名的歌劇中心附送：2019-2020年小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文頂碗少年教案課型新授課課題金色的腳印課時(shí)1設(shè)計(jì)教師車秀芹教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)1. 理解課文內(nèi)容，體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛(ài)互助，和睦相處。2能有感情地朗讀課文。3揣摩作者如何把人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫(xiě)真實(shí)寫(xiě)具體的。教學(xué)方法設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)以學(xué)生自學(xué)為主，采取自讀感悟，小組合作，討論交流，讀思寫(xiě)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法。教學(xué)程序設(shè)計(jì)教材處理設(shè)計(jì)師生活動(dòng)設(shè)計(jì)組塊一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課讓學(xué)生交流文學(xué)作品中對(duì)狐貍的認(rèn)識(shí)，接著交流預(yù)習(xí)課文中對(duì)本文的狐貍的了解。組塊二、初讀課文，整體感知讓學(xué)生小聲自讀課文及閱讀提示，讀準(zhǔn)字音，讀通語(yǔ)句，了解故事大意，并勾畫(huà)出重要提示；匯報(bào)初讀情況。組塊三、自主探究，討論交流讓學(xué)生根據(jù)自學(xué)提綱獨(dú)立思考，勾畫(huà)圈點(diǎn)作批注；思考完畢與小組同學(xué)交流。A老狐貍為什么要冒著生命危險(xiǎn)去救小狐貍？B正太郎為什么能和狐貍建立親密關(guān)系，并能得到狐貍的救助？C課文為什么以“金色的腳印”為題目？D課文哪些地方給你感受最深，有何感受？1、利用啟發(fā)性談話，讓學(xué)生先交流文學(xué)作品中狐貍的印象，以及預(yù)習(xí)了課文對(duì)文中狐貍的印象，從而引導(dǎo)學(xué)生探究其中的緣由；2、在整體感知課文部分，讓學(xué)生小聲自讀課文及閱讀提示，讀準(zhǔn)字音，讀通語(yǔ)句，了解故事大意，并勾畫(huà)出重要提示。3、讓學(xué)生明確“閱讀提示”提出的要求，嘗試擬訂自學(xué)提綱。預(yù)設(shè)提綱：1.快速閱讀課文，思考老狐貍為了救小狐貍都做了些什么？狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化？2.交流讀后的感受。4、補(bǔ)充提綱3.解決同學(xué)提出的問(wèn)題；4.思考作者如何把人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫(xiě)真實(shí)寫(xiě)具體的。1、狐貍是一種什么樣的動(dòng)物？通過(guò)預(yù)習(xí)，狐貍又給你留下了什么樣的印象呢？請(qǐng)用一兩個(gè)詞或一句話說(shuō)一說(shuō)。2、小聲自讀課文及閱讀提示，讀準(zhǔn)字音，讀通語(yǔ)句，了解故事大意，并勾畫(huà)出重要提示。本文主要講了什么事？ “閱讀提示”對(duì)我們提出了哪些要求？3、思考作者如何把人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫(xiě)真實(shí)寫(xiě)具體的。4、狐貍為了救小狐貍都做了些什么？老狐貍營(yíng)救小狐貍的過(guò)程中，哪些情景最讓你感動(dòng)？5、狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化？6、課文為什么以“金色的腳印”為題？引導(dǎo)學(xué)生從多方面進(jìn)行探討。教學(xué)程序設(shè)計(jì)教材處理設(shè)計(jì)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)組塊四、課外延伸，升華主題1、以相親相愛(ài)的狐貍一家為題，說(shuō)一說(shuō)、寫(xiě)一寫(xiě)、畫(huà)一畫(huà)。2、推薦觀看獅子王。5、在自主探究階段讓學(xué)生根據(jù)自學(xué)提綱獨(dú)立思考，勾畫(huà)圈點(diǎn)作批注；思考完畢可與小組同學(xué)交流。6、集體討論交流：（1）狐貍為了救小狐貍都做了些什么？（2）狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化？（3）課文為什么以“金色的腳印”為題？引導(dǎo)學(xué)生從多方面進(jìn)行探討。1、照樣子寫(xiě)詞語(yǔ)綠油油光_冷_孤_直_熱_慢_濕_2、選詞填空. 凝望注視盯瞪它站在江灘的卵石上，久久（）著清波蕩漾的江面照片上的老人默默地（）著盤(pán)旋翻飛的海鷗們。四只閃著青光的眼睛直勾勾的（）著正太郎他把眼睛都（）圓了. 3、讀句子，回答問(wèn)題只見(jiàn)一只大狐貍正沖著秋田狗大搖大擺地走過(guò)來(lái)，它嘴里叼著一只哆哆嗦嗦的雞。老狐貍這樣做的目的是_，從中可以看出_他費(fèi)力地睜開(kāi)眼睛，蒙眬中看見(jiàn)一只大狐貍正在不停地舔著他的臉頰。另一只狐貍蹲在他的胸脯上，溫暖著他的身體。老狐貍這樣做是因?yàn)開(kāi)，看到此情此景，我想說(shuō)_板書(shū)設(shè)計(jì)金色的腳印小狐貍（被捉）新課標(biāo)第一網(wǎng)老狐貍 送食 正太郎 （聰明、善良） 搭救 （善良）課后反思為了讓學(xué)生感受到美好的情感與崇高的品格，從而獲得精神上的升華，并且在讀懂課文的基礎(chǔ)上，體會(huì)思想感情，勇于發(fā)表自己的見(jiàn)解。在學(xué)生讀完課文，理解教材的基礎(chǔ)上，我結(jié)合課文的描述，指導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，談?wù)勛x了課文后的具體感受。學(xué)生們對(duì)故事的內(nèi)容極感興趣、也談了許多有關(guān)大自然是人類和動(dòng)物的共同家園，人們要和動(dòng)物和諧相處，世界才會(huì)更加美麗等道理。