2019年(秋)五年級語文上冊 31 古詩兩首教學設計 西師大版教材簡析：出塞是一首著名的邊塞詩，表現(xiàn)了詩人希望起任良將，早日平息邊塞戰(zhàn)事，使人民過著安定的生活。詩人從寫景入手，首句勾勒出一幅冷月照邊關的蒼涼景象。后兩句寫得含蓄、巧妙，讓人們在對往事的對比中，得出必要的結論。這首詩被稱為唐人七絕的壓卷之作。悲壯而不凄涼，慷慨而不淺露，王詩出塞兩首，本詩是第一首。示兒是愛國詩人陸游臨終時寫的一首詩。示兒的意思是：人死后萬事萬物都可無牽無掛了。唯獨一件事卻放不下，那就是淪喪的國土尚未收復，沒有親眼看見祖國的統(tǒng)一。待到南宋大軍北伐告捷凱歌高唱的時候，你們在祭祀祖宗時千萬別忘記將北定中原的喜訊告訴你們的父親。本課的教學重點是理解詩句的意思，體會作者的思想感情。 教學目標：1、 正確流利讀詩，會有感情朗讀，熟讀成誦。2、 參考注釋，會用自己的話說說詩句大意。在品讀中深入體會詩表達的思想感情。3、 訓練學生質疑解疑能力。教學重點：知大意，悟詩情。教學難點： 理解詩句意思，聯(lián)系資料體會詩情感。教學準備： 教學課件。教學預設：第一課時一、 設疑自探1、 出示詩人王昌齡圖像導入，引出課題出塞。2、 釋題并質疑?！叭笆裁匆馑?？出示相關圖片介紹邊塞。并出示歷史資料：當時唐朝與契丹、突厥、南詔，都發(fā)生過大規(guī)模的武裝沖突，尤其從開元中期至“安史之亂”爆發(fā)的近三十年中，邊境幾乎沒有一年不發(fā)生戰(zhàn)爭。據資治通鑒唐紀載，玄宗時，改府兵為募兵，兵士戍邊時間從一年延至三年、六年，終于成為久戍之役，“天寶以后，山東戍卒還者十無二、三”。讓學生說說讀了資料了解到的信息。讓學生了解詩人所處朝代邊塞情況，鋪墊情感。 扣題質疑：讀讀題目，你腦中產生了那些小問號？你能提出哪些有價值的問題？預設：這首詩主要寫了什么？表達了怎樣的情感？“出塞”是什么意思？師相機梳理問題，板書。 初讀詩句，讀通順。 學生自讀，然后教師指名讀。評價，再讀。示范讀，把詩句讀正確。注意：“教”讀四聲。 出示自探提示，自學探疑。 請同學們帶著提出的問題，借助注釋、想象畫面等方法說說詩句大意。品讀詞句并簡要批注：說說這首詩表達了詩人怎樣的感情？ 學生批注，教師巡視。二、 解疑合探：1、 理解詩句意思。過渡：你認為這首詩哪些詞語和句子不好理解？教師根據學情引導學生理解句意，在傾聽、評價、補充中弄懂詩句意思。重點理解：“胡馬”值得僅僅是敵人的戰(zhàn)馬嗎？指導學生正確理解“秦時明月漢時關，萬里長征人未還?！币馑?。在學生理解有誤時出示下列文字指導：詩文理解“秦時明月漢時關”不能理解為秦時的明月漢代的關。這里是秦、漢、關、月四字交錯使用，在修辭上叫“互文見義”。詩人暗示，這里的戰(zhàn)事自秦漢以來一直未間歇過，突出了時間的久遠。次句“萬里長征人未還”，“萬里”指邊塞和內地相距萬里，雖屬虛指，卻突出了空間遼闊。用自己的話連起來說一說詩句的意思。2、 體會古詩情感。 抓詩句重點詞“人未還”，體會戰(zhàn)爭給人們帶來的苦難。師注意引導學生發(fā)表不同見解。在學生交流體會的基礎上，讓學生帶著對詩句的理解有感情地讀詩句。在生生評價、教師評價中把詩前兩句讀好。 從“人未還”想開去，體會征人之思。過渡：（出示“明月邊關圖”配樂）歲月悠悠，戰(zhàn)事不斷。當激戰(zhàn)過后，望著天上的這輪明月，戍邊的人啊，個個無眠。他們會想些什么呢？學生思考，想象說話。教師評價引導。過渡：同一輪明月下，望月的還有他們的親人啊。此時的他們又會想些什么呢？請從下面任遠一個角色想象說話。 征人的白發(fā)蒼蒼的父母征人的孤苦無助的妻子征人的無依無靠的兒女學生想象說話，教師評價指導。 抓“但使”“不教”體會詩人之盼。詩人盼望什么？學生回答。指導在理解基礎上齊聲讀詩句后兩句。 有感情朗讀全詩。師配樂范讀或者聽錄音讀，達到熟讀成誦。完善板書。三、 質疑再探1、 詩學到這兒，你心中還有哪些不明白的問題嗎？請?zhí)岢鰜怼ｎA設：“萬里長征”與毛主席詩中的“長征”意思一樣嗎？“龍城飛將”的故事你知道多少？像出塞一樣的邊塞詩還有哪些？2、 教師注意傾聽，引導學生提問、回答。難點問題不能在課內解決的，在課外繼續(xù)找尋答案。四、 運用拓展1、 學生談收獲。2、 讓學生給同桌設計一題測試學習情況。教師提示題型。學生出好后當即展示、解答，教師評點引導。3、 教師補充題。出示從軍行讓學生自學，師引導解決問題，并感情朗讀。 青海長云暗雪山 ，孤城遙望玉門關 。 黃沙百戰(zhàn)穿金甲 ，不破樓蘭終不還 。 王昌齡從軍行注釋： 青海：指青海湖 雪山：這里指甘肅省的祁連山. .孤城：當時青海地區(qū)的一座城。一說孤城即玉門關。 玉門關：漢武帝置，因西域輸入玉石取道于此而得名。故址在今 甘肅敦煌西北小方盤城。六朝時關址東移至今安西雙塔堡附近。 穿：磨破。 金甲：戰(zhàn)衣，金屬制的鎧甲。破：攻破 樓蘭：樓蘭：漢代西域國名，這里泛指當時騷擾西北邊疆的敵人 還：回家 從軍行：樂府舊題，內容多寫軍隊戰(zhàn)爭之事。想一想：從詩句中體會到什么？4，教師總結：古詩是我國古代文化中的一座寶庫。一首好詩中間蘊含著一種心情，一個故事，甚至是一段歷史。希望課下你們搜集閱讀其他的邊塞詩，相信你會收獲多多。板書：31 出塞 憂 人未還 愛國盼 飛將在 第二課時一、設疑自探1、談話導入：同學們，這節(jié)課我們來認識一位偉大的愛國詩人陸游。（板書：陸游）2、交流陸游的資料，了解陸游生活的時代背景。過渡：同學們，在這一歷史時代涌現(xiàn)了許多優(yōu)秀兒女，他們與金軍進行了不屈不撓的斗爭，陸游則是文學戰(zhàn)線上的杰出代表。今天我們學習的這首詩，是85歲高齡的詩人在臨終前寫的，相當于 遺囑。（板書：示兒）3、引導質疑：同學們，看到這個詩題，你想知道什么？預設：（1）詩人想告訴兒子什么？（2）這首詩表達了詩人怎樣的思想感情？ 4、整體感知（1）請同學們用自己喜歡的方式讀古詩，力爭把詩讀正確、讀流利，并畫出停頓。（2）指名讀，其他同學注意聽，他讀得是否正確、流利，停頓是否恰當？（3）生互相評價。5、自主探究師過渡：為了幫助同學們解決剛才提出的這兩個問題，老師進行了細化和整理，形成了我們今天的自探提示。（1）出示自探提示：請同學們默讀古詩，并借助注釋或想象畫面等方法試說詩意。自主品讀、潛心批注：這首詩表達了詩人怎樣的思想感情？你是從哪些字、詞中體會到的？（2）學生自學，教師巡視指導二、解疑合探（一）知詩意交流詩句大意（1）指名學生回答，其他聽評補充。（2）提醒學生注意：“元”是通假字，同原來的“原”，講本來的意思，“但”在這里講“只是”，屬予古今字意不同。（3）指名說說整首詩的意思。（二）悟詩情交流這首詩表達了詩人怎樣的思想感情，你是從哪些字詞中體會到的？（1）在學生交流前兩句的基礎上，教師出示北宋畫家張擇端的清明上河圖，配樂描述畫面，并與南宋的社會現(xiàn)狀作對比，使學生明白詩人為什么如此渴望九州同。（2）師過渡：這就是陸游看到的啊，一個被金兵賤踏得滿目瘡痍的九州，此情此景使人怎能不悲呢？透過這個“悲”字你還體會到了什么？引導學生在從這個“ 悲”字體會詩人此時那種悲傷、悲痛、悲哀、悲憤的復雜情感。（3）引導學生帶著自己的體會讀前兩句。師過渡：臨終之際，詩人內心僅僅是“悲”嗎？還有什么情感蘊涵在里面？（4）學生交流：體會到了詩人盼望祖國統(tǒng)一的強烈愛國之情。（5）師引導：同學們，你們可曾知道陸游盼望祖國統(tǒng)一盼了多少年，65年啊，詩人整整盼了65年，780個月，23739個日日夜夜啊，這是多么漫長的等待，這是多么揪心的期盼?。。?）指導學生帶著體會讀后兩句。（7）教師創(chuàng)設情景：一個人彌留之際，回首平生，百感交集，要抒發(fā)的感慨，要留下的話語是千頭萬緒的。同學們想象一下，此時常人會說什么，而詩人只說什么。出示句式：常人會說 ，詩人只說 ， 常人會說 ，詩人只說 。（8）指導學生朗讀整首詩。（9）引讀詩人的代表作，感悟他的愛國情懷：同學們，詩人陸游的這種憂國憂民的情懷豈止是臨終前的流露，他的一生都在為人民疾苦而憂，為國都破碎而悲，為統(tǒng)一祖國而戰(zhàn)，他在20歲時，就立下了親臨戰(zhàn)場，殺敵報國的志向：上馬擊狂胡，下馬草軍書。從軍是他的夢想，直到40多歲時，才做了一名小小的參軍，但他卻說：位卑未敢忘憂國。他一直渴盼九州大同，等啊，盼啊，一年又一年，在他52歲時，他寫道：遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。68歲的他被貶還鄉(xiāng)，在偏僻的山村，他依然幻想著重返沙場：僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪。如今他85歲了，北方還未平定，矢志不渝的詩人又一次發(fā)出了內心的悲傷和無盡的期盼：死去元知萬事空， 但悲不見九州同。 王師北定中原日， 家祭無忘告乃翁。三、質疑再探1、學了這首詩，課前提出的問題你都明白了嗎？你心中又產生了哪些疑問？預設：（1）詩人的愿望實現(xiàn)了嗎？ （2）九州指的是哪九州？2、引導學生自主解疑。四、運用拓展1、學生自主設計作業(yè)2、教師補充作業(yè)：出示題林安邸比較這兩首詩的相同點和不同點。3、教師總結：一首詩是對歷史的折射，一首詩反映了詩人的情懷。國富民強，匹夫有責，讓我們銘記這首詩，讓它永遠激勵著我們好好學習，報效祖國！板書設計 悲：不見九州同示兒陸游陸愛國 盼：北定中原日附送：2019年(秋)五年級語文上冊 32 埃及金字塔教學設計 西師大版教材分析:埃及金字塔是世界古代建筑的奇跡。課文先寫了埃及金字塔的悠久歷史和在世界文明史上的地位，然后按照參觀的先后順序介紹了金字塔工程宏偉、精細的特點，激發(fā)學生對古代埃及人民智慧和才干的贊美。教學目標:1、朗讀課文，了解課文內容。2、體會工程宏偉，精細的特點及按參觀順序和空間順序寫的方法3、引導學生感受古代埃及人民的勤勞和智慧。教學重難點:1、懂得作者是怎樣寫工程宏偉、精細的特點以及按空間順序描寫的方法。2、感受古埃及人民的勤勞和智慧。教具準備：多媒體課件課時安排：一課時教學過程：一、設疑自探：（10分鐘）1、激趣引入，審題質疑。（出示金字塔的圖片）同學們，請你們猜猜這是什么？（學生回答）師：今天我們就一起到神秘古老的埃及去參觀一下世界建筑奇跡金字塔。（ 板書課題： 32 埃及金字塔）師：讀了課題，你的腦海中產生了哪些疑問呢？（生質疑）板書：（1）金字塔有什么特點？（2）金字塔是如何建造的？ （3）課文是按什么順序寫的？2、初讀課文，整體感知。（1）學生選擇自己喜歡的方式讀課文，在讀時標出容易讀錯的詞語，然后用自己的話概括課文的內容。（2）你認為在讀課文時，哪些詞語容易讀錯？請你當小老師領著大家讀讀。（3）這篇課文主要寫了什么？誰能用自己的話說一說。3、提示引路，自主探究。（1）出示自探提示：請同學們再次默讀課文，邊讀邊思考剛才提出的三個問題，畫出相關語句，圈出重點詞語，并把自己的體會批注在旁邊。指名讀提示。（2）學生自讀自悟。教師巡視，注意關注學困生有效自學。二、解疑合探：（20分鐘）（一）感悟金字塔的特點1、指名，用自己的話說說金字塔有什么特點？注意及時評價、補充。（板書：宏偉 精細）2、你是從文中哪些地方看出來的？找出相關的段落讀一讀，說一說。（學生找出相應的段落后，師隨機出示）汽車駛出開羅往西去，迎面而來的是茫茫無際的黃沙。遠遠望去，三座金字塔矗立在一片沙海之中，塔的周圍依稀可辨的人和駱駝，像是一些移動的黑點。走近一看，名為“胡夫”的金字塔最高最大，它是公元前2700年古埃及第四王朝胡夫王的陵墓。沿著塔基底部走一圈近1000米。塔高原為146.59米，經過千百年風吹日曬雨淋，現(xiàn)在高為137米。據估算，整座金字塔共用了230多萬塊石料、最重的約16噸。（1）學生自告奮勇讀，說說宏偉的特點是從哪些地方體現(xiàn)出來的。A:塔與人和駱駝比較 B:用具體的數字說明（周長、高、用料）（2）找學生說一說，作者在介紹金字塔的特點時，都運用了哪些說明方法？找出具體的句子體會。板書：遠看 矗立（作比較） 近看 宏偉（列數字） 過渡:我們從文中了解了金字塔的宏偉高大，那么，金字塔精細的特點又是從哪兒體會到的呢？學生找出后，師出示:當我們順著幾乎需要爬行的通道，進到塔的核心部分埋葬國王的墓室時，看到四壁的石頭加工非常精細，石頭之間的縫隙很小很小，即使想插進一根針也很困難。（1）指名朗讀句子，及時評價。（2）你從帶點部分體會到了什么？ （加工精細）（3）作者在這部分又運用了什么說明方法？ 板書：近看：精細（舉例子）（二）了解金字塔的建造方法1、金字塔是如何建造的？提問學生讀相關段落說一說，注意及時補充、評價。（師隨機出示）在四五千年以前，既沒有汽車，又沒有起重機、推土機，能把這么重、這么多的石頭開采出來，運到這里，再壘起來，這是一項多么巨大的工程?。。?）指名有感情的朗讀課文。（2）體會修建金字塔工程的浩繁和艱巨，從而感受到埃及人民的勤勞和智慧。（3）請同學們帶著對埃及人民的贊美之情再讀課文。（三）理解課文的寫作順序1、課文在向我們介紹金字塔時，是按什么順序寫的？2、你是從哪兒知道的?找出相關的語句讀一讀。（提問、補充、歸納：參觀先后順序）出示練習（指名填空）：課文正是按照先寫 （好奇而又神往）接著寫 （黃沙茫茫無際），然后遠觀突出一個“ ”字，近看寫了金字塔石壁加工 ，最后引用 讓我們體會到埃及人民 和 。在介紹金字塔時，作者又采用了 順序描寫。三、質疑再探：（4分鐘）1、課文學到這兒，課始提出的問題你都明白了嗎？2、請同學們?yōu)g覽課文，看看你還有哪些不明白的問題？預設：（1）課文中的第5自然段在文中起什么作用？（2）金字塔為什么要建成三角形？引導學生自主解疑。四、運用拓展：（6分鐘）1、通過本節(jié)課的學習，你最大的收獲是什么？預設：（1）從內容上談； （2）從寫法上談； （3）從情感的陶冶上談等。2、自編題你想給自己設計一份什么作業(yè)來鞏固本節(jié)課學習的內容？引導學生自編題。（自編題建議：可以從字詞鞏固、語言積累、寫法運用等方面設計自測題。）教師查看學情，注意收集典型自編題展示。3、組織學生自我解答或相互解答。4、教師補充題。如果你是一位小導游，當游客來到埃及，想去參觀金字塔時，你應該如何介紹？請寫下來。5、課堂總結：世界七大奇跡之一的埃及金字塔的建造工程是如此的宏偉、精細，這足以表現(xiàn)古埃及人民的勤勞和智慧，這不能不讓我們去贊美。希望同學們努力學習，將來用自己的聰明才智去建設我們偉大的祖國。板書設計：歷史悠久遠看：矗立（作比較） 特點 埃及金字塔 近看：宏偉、精細 古代建筑奇跡（列數字、舉例子） 建造： 神秘