2019-2020年六年級語文上冊 做一個(gè)最好的你 第二課時(shí)教案 北師大版教材分析：本課以親切、中肯的語言娓娓道來，揭示了自信對我們成長的重要性，并告訴我們?nèi)绾螛淞⒆孕判?，面對人生。全文分為四大部?第一部分，用事例開頭，引出下文對自信的議論，這部分，講了一正一反兩個(gè)事例，表明了作者的觀點(diǎn)，增強(qiáng)了文章的說服力；第二部分，向?qū)W生推薦了一道可以調(diào)查自己自信心的測試題，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣；第三部分，講述了四種提升自信心的可行辦法，由主到次，符合學(xué)生的認(rèn)識特點(diǎn)，易于接受；第四部分，用詩的語言，意味深長的點(diǎn)明了文章的中心。文章脈絡(luò)清楚，語言特點(diǎn)親切、自然，非常有說服力。教學(xué)目標(biāo)：1情感目標(biāo)：通過對文章的學(xué)習(xí)，教育學(xué)生如何樹立自信心，引導(dǎo)學(xué)生對美好人生的追求。2知識目標(biāo)：把握文章中語言特點(diǎn)及修辭手法的運(yùn)用。3能力目標(biāo)：體會文章親切、自然的文字風(fēng)格。教學(xué)過程：第二課時(shí)一、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我測試（課文第二部分）1.導(dǎo)言：我們已經(jīng)知道了自信對于一個(gè)人的神奇作用，那么，你有幾分自信呢？現(xiàn)在就請同學(xué)們根據(jù)這12個(gè)題目來初步測試一下。2.打開課本，學(xué)生如實(shí)自我測試（師讀題，生作答）。3.測試的結(jié)果是怎樣的呢？指名讀結(jié)果分析。4.請結(jié)果是“信心十足”的同學(xué)談一談平日是怎樣看待自己的。二、問題導(dǎo)入：有什么方法可以幫助我們建立自信心呢？1.自讀第三部分。說說作者提供了幾個(gè)方法。2.再讀課文，用最簡單的語言概括使自己自信起來的方法。（可以自己總結(jié)，也可以在課文中畫出語句。）3.同桌交流。全班交流。4.請測試結(jié)果為“自信不足”的同學(xué)齊讀，后指名談?wù)勛约捍藭r(shí)的想法。5.小組討論：想想還有哪些方法可以讓自己自信起來？全班交流。三、學(xué)習(xí)第四部分。1.自讀。本段語言有什么特點(diǎn)？說說應(yīng)該怎樣讀？2.指名讀，齊讀。3.說說本段的修辭手法，仿照課文句式補(bǔ)寫文中省略號部分。4.交流。四、總結(jié)：羅曼羅蘭說過：“先相信自己，然后別人才會相信你。”自信于每一個(gè)人是如此的重要。學(xué)了這篇課文，我相信同學(xué)們都有各自不同的領(lǐng)悟，文中的哪些句子對你有所觸動(dòng)呢？請畫出來，寫寫自己的體會。五、作業(yè) 1.背誦最后一段。2.練筆說說我的優(yōu)點(diǎn)3.搜集關(guān)于“自信”的名言或故事。課后反思：自信是每個(gè)人成長與成才不可缺少的重要心理品質(zhì)，只有充滿自信的人，才能在任何地方把快樂融入生活中，并實(shí)現(xiàn)自己的成功。學(xué)生通過對本課的總體把握，可以深刻地感受到自信心對于一個(gè)人如何成長所具有的作用，以及對今后該如何樹立自信心有了更為明確的認(rèn)識。第一課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生初步了解課文并給課文劃分段落、學(xué)習(xí)生字詞。本課時(shí)為第二課時(shí)。教學(xué)方法原本設(shè)想為“讀”、“論”、“悟”三個(gè)方面，讓學(xué)生的閱讀在主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，但在實(shí)際執(zhí)教過程中，效果不明顯，學(xué)生互動(dòng)不足，談不出（不懂？不敢？）自己獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。在今后的教學(xué)中，應(yīng)該注意不以自己的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。附送：2019-2020年六年級語文上冊 別餓壞了那匹馬教學(xué)反思 人教新課標(biāo)睡到別餓壞了那匹馬記敘了酷愛讀書的“我”在失去看書機(jī)會時(shí)，擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬，買下馬草，讓“我”繼續(xù)看書的事，贊揚(yáng)了殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)，表達(dá)了“我”對殘疾青年的感激之情。全文描寫細(xì)膩、情真意切。本設(shè)計(jì)力圖讓學(xué)生自讀自悟，憑借自己的人生經(jīng)驗(yàn)和閱讀敏感，讀出自己“獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”。首先，可以根據(jù)閱讀提示的要求，讓學(xué)生認(rèn)真默讀課文，按照課文“講了一件什么事”這個(gè)中心問題，初步了解課文的大意，理清文章的思路。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說一說課文的主要內(nèi)容?？梢詮摹拔摇钡慕嵌日f，也可以從殘疾青年的角度說。第二、進(jìn)一步理解課文，了解課文幾次寫到“別餓壞了那匹馬”，用意是什么。“別餓壞了那匹馬”既是課文的題目，也是推動(dòng)故事發(fā)生的關(guān)鍵句。它在文中出現(xiàn)了三次。第一次是“我”把馬草賣給殘疾青年，離開書攤時(shí)，青年囑咐“我”的話。他的話，看起來是對自己家的那匹馬的關(guān)心，不讓它餓著，實(shí)則是免去了“我”尋找馬草買主的辛苦，讓我把時(shí)間花在看書上。第二次是青年看見“我”背著馬草走向書攤時(shí)，吩咐妹妹碧云的話。這話既是說給妹妹聽的，暗示妹妹不要拒絕買這無用的馬草；更是說給“我”聽的，讓我能心安理得地看書。青年既幫助了“我”，又很好地維護(hù)了“我”的自尊。第三次是“我”對青年說的話。每天“我”都想象著馬“香甜地吃著我的馬草”的情景，心安理得地看書。關(guān)心馬，就是“我”對青年的關(guān)心。文章用“別餓壞了那匹馬”貫穿全文，起到了層層推進(jìn)的作用。然后重點(diǎn)學(xué)習(xí)“有一天”發(fā)生的事，可以以“走進(jìn)院子，我看到了什么”為題組織學(xué)生討論，充分感受青年的美好心靈，明確本文的中心思想。第三、課文中有不少人物的語言、行動(dòng)和心理描寫的語句，集中表現(xiàn)了人物的美好品質(zhì)。教學(xué)時(shí)，可以通過讓學(xué)生找一找、畫一畫這些句子，然后用心讀一讀，想想自己為什么感動(dòng)，或者是自己從中體會到人物什么樣的品質(zhì)。可以把這些心得、體會寫在句子的旁邊，然后把自己的想法與其他同學(xué)進(jìn)行交流。課文展示的不僅僅是殘疾青年的美好品質(zhì)，在其他人身上，我們也看到了一顆顆閃光的心靈。教學(xué)時(shí)教師還要引導(dǎo)學(xué)生說說對文中其他人的印象，體會其他人的美好品質(zhì)。