《高考政治大一輪復(fù)習(xí) 第十五單元 第八課 唯物辯證法的發(fā)展觀課件 新人教版.ppt》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《高考政治大一輪復(fù)習(xí) 第十五單元 第八課 唯物辯證法的發(fā)展觀課件 新人教版.ppt（36頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

考點(diǎn)一發(fā)展的概念 考點(diǎn)二發(fā)展的前進(jìn)性與曲折性 考點(diǎn)三發(fā)展的量變與質(zhì)變狀態(tài) 考點(diǎn) 高三政治一輪復(fù)習(xí) 第八課唯物辯證法的發(fā)展觀 1 發(fā)展的普遍性 1 表現(xiàn) 自然界總是處在由低級(jí)到高級(jí) 由 到 的運(yùn)動(dòng)過(guò)程中 人類(lèi)社會(huì)是一個(gè)不斷 的過(guò)程 人的認(rèn)識(shí)是 的 2 原因 事物之間的 構(gòu)成了事物的變化和發(fā)展 2 發(fā)展的實(shí)質(zhì) 1 從性質(zhì)上看 發(fā)展的實(shí)質(zhì)是事物的 和 2 從結(jié)果來(lái)看 是 的產(chǎn)生和 的滅亡 3 從本質(zhì)來(lái)看 唯物辯證法的發(fā)展概念揭示了萬(wàn)事萬(wàn)物運(yùn)動(dòng) 變化的總趨勢(shì)是前進(jìn)和上升的 考點(diǎn)一發(fā)展的概念 知識(shí)梳理深度思考 簡(jiǎn)單 復(fù)雜 發(fā)展 發(fā)展 相互聯(lián)系 相互作用 前進(jìn) 上升 新事物 舊事物 2014年 某市以 文化強(qiáng)市 戰(zhàn)略為支撐 以優(yōu)化發(fā)展環(huán)境為保障 以龍頭企業(yè)拉動(dòng) 產(chǎn)業(yè)基地帶動(dòng) 文化品牌提升和文化 走出去 四大構(gòu)架為牽引 加快發(fā)展文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè) 壯大文化建設(shè)硬實(shí)力 不斷提升文化競(jìng)爭(zhēng)力 知識(shí)梳理深度思考 考點(diǎn)一發(fā)展的概念 1 判一判 文化產(chǎn)業(yè)做大就意味著發(fā)展 壯大文化建設(shè)硬實(shí)力 不斷提升文化競(jìng)爭(zhēng)力說(shuō)明自然界是變化發(fā)展的 壯大文化建設(shè)硬實(shí)力 不斷提升文化競(jìng)爭(zhēng)力說(shuō)明發(fā)展的實(shí)質(zhì)是事物的前進(jìn)和上升 2 討論 任何變化都是發(fā)展嗎 提示 任何發(fā)展都是變化 但并非任何變化都是發(fā)展 只有前進(jìn)的 上升的運(yùn)動(dòng)變化才是發(fā)展 知識(shí)梳理深度思考 考點(diǎn)一發(fā)展的概念 命題點(diǎn)發(fā)展的概念1 2013 高考福建卷 下列與下圖漫畫(huà)蘊(yùn)含的哲理相近的詩(shī)句有 時(shí)人不識(shí)凌云木 直待凌云始道高 沉舟側(cè)畔千帆過(guò) 病樹(shù)前頭萬(wàn)木春 芳林新葉催陳葉 流水前波讓后波 勸君莫惜金縷衣 勸君惜取少年時(shí)A B C D 解析 漫畫(huà)反映出世界是永恒發(fā)展的 要用發(fā)展的眼光看問(wèn)題 把事物如實(shí)地看成一個(gè)發(fā)展的過(guò)程 體現(xiàn)了這一點(diǎn) 應(yīng)選B 體現(xiàn)了唯物辯證法的發(fā)展的實(shí)質(zhì) 即新事物代替舊事物 與漫畫(huà)主旨不符 解析 答案 命題探究思維建模 圖顯 隱 B 考點(diǎn)一發(fā)展的概念 2 自然界和人類(lèi)社會(huì)是發(fā)展的 都處在由低級(jí)到高級(jí) 由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)過(guò)程中 這表明 A 發(fā)展就是曲折的運(yùn)動(dòng)B 數(shù)量變化的運(yùn)動(dòng)就是發(fā)展C 發(fā)展就是產(chǎn)生新事物的運(yùn)動(dòng)D 量變到質(zhì)變的運(yùn)動(dòng)就是發(fā)展 解析 本題主要考查發(fā)展的有關(guān)知識(shí) 發(fā)展就是新事物不斷產(chǎn)生 舊事物不斷滅亡 新事物代替舊事物的過(guò)程 故C正確 A錯(cuò)誤 發(fā)展是一種運(yùn)動(dòng)變化 但絕非任何運(yùn)動(dòng)變化都是發(fā)展 只有那些上升的 向前的 進(jìn)步的運(yùn)動(dòng)變化才是發(fā)展 故B D兩項(xiàng)錯(cuò)誤 解析 答案 命題探究思維建模 C 考點(diǎn)一發(fā)展的概念 發(fā)展的概念的分析應(yīng)用以選擇題的形式考查發(fā)展的概念時(shí) 通常是以漫畫(huà) 熱點(diǎn)事例 詩(shī)詞 名人名言等為載體來(lái)考查 題型有體現(xiàn)類(lèi) 啟示類(lèi) 說(shuō)明類(lèi)等 做這類(lèi)題時(shí)一要弄清材料的意思 準(zhǔn)確把握材料信息 二要掌握分析應(yīng)用方法 分析應(yīng)用方法 1 明確本部分包括發(fā)展的普遍性 自然界是發(fā)展的 人類(lèi)社會(huì)是發(fā)展的 人的認(rèn)識(shí)是發(fā)展的 發(fā)展具有普遍性 發(fā)展的實(shí) 命題探究思維建模 考點(diǎn)一發(fā)展的概念 質(zhì) 唯物辯證法認(rèn)為 發(fā)展的實(shí)質(zhì)是事物的前進(jìn)和上升 是新事物的產(chǎn)生和舊事物的滅亡 要求我們用發(fā)展的觀點(diǎn)看問(wèn)題 樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí) 2 深入理解發(fā)展的概念 明確自然界 人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展是指由低級(jí)到高級(jí) 由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的過(guò)程 人的認(rèn)識(shí)的發(fā)展是指人的認(rèn)識(shí)從不知到知 由知之不多到知之較多的由淺入深的過(guò)程 明確發(fā)展必須是事物的前進(jìn)和上升 必須有新事物的產(chǎn)生 3 澄清幾種認(rèn)識(shí) 聯(lián)系與運(yùn)動(dòng) 變化 發(fā)展的關(guān)系 聯(lián)系推動(dòng)運(yùn)動(dòng) 變化 發(fā)展 是唯物辯證法的邏輯起點(diǎn) 運(yùn)動(dòng) 變化與發(fā)展的關(guān)系 運(yùn)動(dòng) 變化不一定是發(fā)展 只有那些上升的 前進(jìn)的運(yùn)動(dòng) 變化才是發(fā)展 發(fā)展一定是運(yùn)動(dòng) 變化 區(qū)分錯(cuò)誤觀點(diǎn) 任何變化都是發(fā)展 命題探究思維建模 考點(diǎn)一發(fā)展的概念 1 前途光明新事物必然戰(zhàn)勝舊事物 是宇宙間不可抗拒的規(guī)律 2 道路曲折新事物戰(zhàn)勝舊事物不可能一蹴而就 必然經(jīng)歷 的過(guò)程 3 方法論要求 1 對(duì)未來(lái)充滿信心 和 新事物 促使其 2 做好充分的思想準(zhǔn)備 不斷克服前進(jìn)道路上的困難 勇敢地面對(duì) 與 考點(diǎn)二發(fā)展的前進(jìn)性與曲折性 知識(shí)梳理深度思考 新陳代謝 曲折 熱情支持 悉心保護(hù) 成長(zhǎng) 壯大 挫折 考驗(yàn) 1 黨的十八屆三中全會(huì)作出的 關(guān)于全面深化改革若干重大問(wèn)題的決定 中 指出必須在新的歷史起點(diǎn)上全面深化改革 每次改革前表面上風(fēng)平浪靜 一改革就會(huì)有阻力和困難 就改革過(guò)程中出現(xiàn)的困難談?wù)勀愕目捶?提示 1 改革中的困難是一種客觀存在 因?yàn)楦母锸且环N新事物 它需要一個(gè)發(fā)展壯大的過(guò)程 也需要人們逐步加深對(duì)它的認(rèn)識(shí) 2 改革的道路曲折 但前途光明 既要做好走曲折道路的準(zhǔn)備 又要樹(shù)立必勝的信念 知識(shí)梳理深度思考 考點(diǎn)二發(fā)展的前進(jìn)性與曲折性 2 從黨的十二大正式提出到20世紀(jì)末要使人民生活達(dá)到小康水平 到黨的十八大提出到2020年全面建成小康社會(huì) 30年間 我們對(duì)小康社會(huì)的認(rèn)識(shí)不斷加深 30年間 中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)生了巨大變化 中國(guó)正在一步步朝著全面建成小康社會(huì)的宏偉目標(biāo)邁進(jìn) 但其間也充滿了探索與發(fā)展的艱辛 這包含了辯證法的哪些道理 提示 1 發(fā)展具有普遍性 人類(lèi)社會(huì)和人的認(rèn)識(shí)都是發(fā)展的 2 我們要用發(fā)展的眼光看問(wèn)題 事物發(fā)展的前途是光明的 我們要對(duì)未來(lái)充滿信心 熱情支持和悉心保護(hù)新事物的幼芽 促使其成長(zhǎng)壯大 3 事物發(fā)展的道路是曲折的 我們要做好充分的思想準(zhǔn)備 不斷克服前進(jìn)道路上的各種困難 勇敢地面對(duì)挫折與考驗(yàn) 知識(shí)梳理深度思考 考點(diǎn)二發(fā)展的前進(jìn)性與曲折性 命題點(diǎn)發(fā)展的前進(jìn)性與曲折性1 2014 高考四川卷 觀察右圖 從哲學(xué)角度看 圖中之人 否認(rèn)意識(shí)活動(dòng)的選擇性 否認(rèn)事物發(fā)展的前進(jìn)性 否認(rèn)意識(shí)活動(dòng)的創(chuàng)造性 否認(rèn)實(shí)踐的主觀能動(dòng)性A B C D 解析 考點(diǎn)定位 意識(shí)活動(dòng)的特點(diǎn) 事物發(fā)展的趨勢(shì) 事物是在曲折中前進(jìn)的 所以犯錯(cuò)誤往往難以避免 怕犯錯(cuò)誤就是否認(rèn)事物是在曲折中前進(jìn)的 故 符合漫畫(huà)寓意 漫畫(huà)表明由于怕犯錯(cuò)誤而自縛手腳 不敢去闖 這否認(rèn)了意識(shí)活動(dòng)的創(chuàng)造性 故 符合題意 應(yīng)選C 均與題意不符 解析 答案 命題探究思維建模 C 圖顯 隱 考點(diǎn)二發(fā)展的前進(jìn)性與曲折性 2 近百年來(lái) 人類(lèi)關(guān)于儲(chǔ)存介質(zhì)的發(fā)明 經(jīng)歷了從錄音帶到軟盤(pán) 光盤(pán) U盤(pán)等的過(guò)程 隨著科技進(jìn)步 存儲(chǔ)能力更強(qiáng)的介質(zhì)還將不斷出現(xiàn) 這說(shuō)明 A 事物總處在漸進(jìn)和不顯著的變化中B 事物發(fā)展的道路是迂回的 曲折的C 事物發(fā)展的方向是前進(jìn)的和上升的D 有序的系統(tǒng)內(nèi)部結(jié)構(gòu)促進(jìn)事物發(fā)展 解析 本題考查發(fā)展的實(shí)質(zhì) 根據(jù)材料 這種發(fā)展是事物前進(jìn)和上升的變化 是新事物代替舊事物的過(guò)程 答案選C項(xiàng) A B D三項(xiàng)不符合題意 解析 答案 命題探究思維建模 C 考點(diǎn)二發(fā)展的前進(jìn)性與曲折性 發(fā)展的前進(jìn)性與曲折性的分析應(yīng)用一般以詩(shī)詞 名人名言或諺語(yǔ) 漫畫(huà)等為背景材料來(lái)考查 選擇題和非選擇題都可能涉及 以選擇題的形式考查時(shí) 需要仔細(xì)分析材料 看是否體現(xiàn)了事物發(fā)展的前進(jìn)性 有沒(méi)有體現(xiàn)出遇到曲折 要分清發(fā)展觀 發(fā)展的前進(jìn)性與曲折性 非選擇題的考查與現(xiàn)實(shí)結(jié)合緊密 依托熱點(diǎn) 焦點(diǎn)素材 多角度綜合考查 題型有原因 依據(jù) 類(lèi) 體現(xiàn)類(lèi) 措施類(lèi) 啟示古類(lèi)等 命題探究思維建模 考點(diǎn)二發(fā)展的前進(jìn)性與曲折性 分析應(yīng)用方法 1 全面理解發(fā)展的前進(jìn)性與曲折性 發(fā)展的前進(jìn)性是指事物發(fā)展的前途是光明的 發(fā)展的方向是前進(jìn)的 上升的 這是因?yàn)樾率挛锓峡陀^規(guī)律 具有強(qiáng)大生命力和遠(yuǎn)大前途 新事物具有無(wú)可比擬的優(yōu)越性 新事物得到人民群眾的支持和擁護(hù) 發(fā)展的曲折性是指事物發(fā)展的道路是曲折的 因?yàn)樾率挛锏陌l(fā)展總要經(jīng)歷一個(gè)由小到大 由不完善到比較完善的過(guò)程 人們對(duì)新事物的認(rèn)識(shí)也有一個(gè)過(guò)程 舊事物總是頑強(qiáng)抵抗和極力扼殺新事物 方法論 既要對(duì)未來(lái)充滿信心 又要做好克服各種困難的準(zhǔn)備 命題探究思維建模 考點(diǎn)二發(fā)展的前進(jìn)性與曲折性 2 分析材料 若從 為什么 角度涉及本知識(shí)的應(yīng)用時(shí) 就要用事物發(fā)展是前進(jìn)性與曲折性的統(tǒng)一的原因來(lái)分析 若從 體現(xiàn) 怎樣做 等角度涉及本知識(shí)的應(yīng)用時(shí) 一般表述為 事物發(fā)展的前途是光明的 要對(duì)未來(lái)充滿信心 積極鼓勵(lì) 熱情支持和悉心保護(hù)新事物的幼芽 促使其成長(zhǎng)壯大 事物發(fā)展的道路是曲折的 要求我們做好充分的思想準(zhǔn)備 不斷克服前進(jìn)道路上的各種困難 勇敢地接受挫折與考驗(yàn) 命題探究思維建模 考點(diǎn)二發(fā)展的前進(jìn)性與曲折性 1 量變與質(zhì)變的含義 1 量變 指事物 的增減和 的變更 是一種 的 的變化 2 質(zhì)變 指事物 的變化 是事物由一種質(zhì)態(tài)向另一種質(zhì)態(tài)的轉(zhuǎn)變 是一種根本的 顯著的變化 2 量變與質(zhì)變辯證關(guān)系 1 事物的發(fā)展總是從量變開(kāi)始的 量變是質(zhì)變的 量變達(dá)到一定程度必然引起質(zhì)變 質(zhì)變是量變的 2 質(zhì)變又為新的量變開(kāi)辟道路 使事物在新質(zhì)的基礎(chǔ)上開(kāi)始新的量變 考點(diǎn)三發(fā)展的量變與質(zhì)變狀態(tài) 知識(shí)梳理深度思考 數(shù)量 場(chǎng)所 漸進(jìn) 不顯著 根本性質(zhì) 必要準(zhǔn)備 必然結(jié)果 3 事物的發(fā)展就是這樣由 到 又在新質(zhì)的基礎(chǔ)上開(kāi)始新的量變 如此循環(huán)往復(fù) 不斷前進(jìn) 4 激變論 和 庸俗進(jìn)化論 都是 的表現(xiàn) 3 方法論要求 1 要積極做好 為實(shí)現(xiàn)事物的質(zhì)變創(chuàng)造條件 2 要果斷地抓住 促成質(zhì)變 實(shí)現(xiàn)事物的飛躍 3 拔苗助長(zhǎng) 或優(yōu)柔寡斷 都是不可取的 考點(diǎn)三發(fā)展的量變與質(zhì)變狀態(tài) 知識(shí)梳理深度思考 量變 質(zhì)變 形而上學(xué) 量的積累 時(shí)機(jī) 急于求成 缺乏信心 1 微創(chuàng)新 是指小公司在缺少雄厚的資金基礎(chǔ)和技術(shù)實(shí)力時(shí) 通過(guò)致力于改善客戶體驗(yàn) 滿足客戶需求等達(dá)到吸引更多客戶群進(jìn)而實(shí)現(xiàn)公司發(fā)展的創(chuàng)新方式 1 喬布斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò) 微小的創(chuàng)新可以改變世界 小公司不能從一開(kāi)始就定位于做顛覆性的創(chuàng)新工作 而是從 微創(chuàng)新 開(kāi)始 這是因?yàn)?事物的發(fā)展往往首先從量變開(kāi)始 量變是質(zhì)變的必然結(jié)果 量變比質(zhì)變更重要 量變是質(zhì)變的前提和必要準(zhǔn)備 知識(shí)梳理深度思考 考點(diǎn)三發(fā)展的量變與質(zhì)變狀態(tài) 2 微創(chuàng)新 并不意味著能一炮而紅 一招致勝 必須堅(jiān)持小而專(zhuān) 持續(xù)不斷 這提醒我們不可 A 優(yōu)柔寡斷B 拔苗助長(zhǎng)C 頑固不化2 有一個(gè)參加長(zhǎng)跑比賽的選手在走過(guò)一片沙灘時(shí) 鞋子里灌滿了沙子 他匆匆把鞋子脫下 胡亂地把沙子倒出來(lái) 便又急急地繼續(xù)往前跑 可是有一粒沙子仍留在他的鞋里 在他以后的路程中 那粒沙子磨著他的腳 使他走一步 疼一步 但他并沒(méi)有停下來(lái)把鞋子脫掉 抖出那粒磨自己腳的沙子 而是仍匆匆前行 在離終點(diǎn)不遠(yuǎn)的地方 終因疼痛難忍 放棄了比賽 這個(gè)故事體現(xiàn)了發(fā)展的什么哲學(xué)道理 知識(shí)梳理深度思考 B 考點(diǎn)三發(fā)展的量變與質(zhì)變狀態(tài) 提示 這個(gè)故事告訴我們 事物的發(fā)展都是由量變到質(zhì)變的過(guò)程 量變是事物數(shù)量的增減或場(chǎng)所的變更 是一種漸進(jìn)的 不顯著的變化 質(zhì)變是指事物根本性質(zhì)的變化 是事物由一種質(zhì)態(tài)向另一種質(zhì)態(tài)的飛躍 是一種根本的 顯著的變化 一粒沙子雖小 但給腳造成的痛苦是逐步發(fā)展的 這種痛苦由走一步 疼一步 終于發(fā)展到腳疼難忍 不得不放棄比賽 知識(shí)梳理深度思考 考點(diǎn)三發(fā)展的量變與質(zhì)變狀態(tài) 命題點(diǎn)一發(fā)展的量變與質(zhì)變狀態(tài)1 2014 高考浙江卷 古語(yǔ)云 善不積不足以成名 惡不積不足以滅身 這句話蘊(yùn)涵的道理有 善與惡相互對(duì)立 善與惡在一定條件下相互轉(zhuǎn)化 成名 滅身各有相應(yīng)的量變前提 善 惡的積累必導(dǎo)致相應(yīng)的質(zhì)變A B C D 解析 考點(diǎn)定位 量變與質(zhì)變的辯證關(guān)系 對(duì)立統(tǒng)一的觀點(diǎn) 積善成名 積惡滅身 說(shuō)明善與惡相互對(duì)立 正確 積善和積惡屬于量變 成名和滅身屬于質(zhì)變 積善帶來(lái)成名 積惡導(dǎo)致滅身 說(shuō)明成名 滅身各有相應(yīng)的量變前提 正確 題目未提及善與惡在一定條件下相互轉(zhuǎn)化 與題意不符 量的積累達(dá)到一定程度才能引起質(zhì)變 善 惡的積累不一定會(huì)導(dǎo)致相應(yīng)的質(zhì)變 錯(cuò)誤 應(yīng)選C 解析 答案 命題探究思維建模 C 考點(diǎn)三發(fā)展的量變與質(zhì)變狀態(tài) 2 2014 高考山東卷 假如 完美 是100分 那么60分不完美 80分也不完美 但不要因?yàn)?0分不是100分而否認(rèn)從60分進(jìn)步到80分的意義 這啟示我們要 A 堅(jiān)持兩點(diǎn)論與重點(diǎn)論的統(tǒng)一B 腳踏實(shí)地 注重量的積累C 抓住事物發(fā)展中的主要矛盾D 抓住時(shí)機(jī) 積極促成質(zhì)變 解析 考點(diǎn)定位 注重量的積累 題干中的60分與80分都代表著量變階段 不要否認(rèn)從60分進(jìn)步到80分的意義 啟示我們要注重量的積累 B符合題意 故選B A C D三項(xiàng)均與題意不符 解析 答案 命題探究思維建模 B 考點(diǎn)三發(fā)展的量變與質(zhì)變狀態(tài) 3 2014 高考四川卷 廉潔文化是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的組成部分 是寶貴的道德教育資源 回答下題 2013年6月18日 習(xí)近平同志在黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)工作會(huì)議上指出 養(yǎng)成勤正衣冠的習(xí)慣 能有效避免 積羽沉舟 群輕折軸 能體現(xiàn)該論斷所蘊(yùn)涵哲理的選項(xiàng)是 A 自高必危 自滿必溢B 堤潰蟻穴 氣泄針芒C 刮骨療毒 壯士斷腕D 從善如登 從惡如崩 解析 考點(diǎn)定位 量變和質(zhì)變的關(guān)系 積羽沉舟 群輕折軸 說(shuō)明量變是質(zhì)變的前提和必要準(zhǔn)備 量變積累到一定程度必然引起質(zhì)變 B也體現(xiàn)了這一點(diǎn) 應(yīng)選B A體現(xiàn)了矛盾雙方在一定條件下向其對(duì)立面轉(zhuǎn)化 C體現(xiàn)了人要發(fā)揮主觀能動(dòng)性 D強(qiáng)調(diào)人要作出正確的價(jià)值判斷和價(jià)值選擇 故A C D三項(xiàng)均與題意不符 解析 答案 命題探究思維建模 B 考點(diǎn)三發(fā)展的量變與質(zhì)變狀態(tài) 發(fā)展的量變與質(zhì)變狀態(tài)的分析應(yīng)用以選擇題的形式考查發(fā)展的量變與質(zhì)變狀態(tài)時(shí) 往往以一些名言 古詩(shī)詞 現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)事例等為情境素材 進(jìn)行單一考查 或結(jié)合其他知識(shí)點(diǎn)綜合考查 以非選擇題的形式考查時(shí)往往作為一個(gè)知識(shí)點(diǎn)出現(xiàn) 和發(fā)展觀的其他知識(shí)點(diǎn)或唯物辯證法的其他觀點(diǎn)一起用來(lái)分析回答問(wèn)題 涉及體現(xiàn)類(lèi) 依據(jù)類(lèi) 說(shuō)明類(lèi) 措施類(lèi)等角度 分析應(yīng)用方法 命題探究思維建模 考點(diǎn)三發(fā)展的量變與質(zhì)變狀態(tài) 1 要區(qū)分事物發(fā)展的趨勢(shì) 狀態(tài) 原因 事物發(fā)展的前進(jìn)性與曲折性強(qiáng)調(diào)的是發(fā)展的途徑 量變與質(zhì)變強(qiáng)調(diào)的是發(fā)展的狀態(tài) 矛盾是事物發(fā)展的源泉和動(dòng)力 2 分析材料 只要材料涉及量的積累引起質(zhì)變或結(jié)構(gòu)變化引起質(zhì)變等意思的 一般可以用發(fā)展的量變與質(zhì)變關(guān)系來(lái)回答 3 深入理解 澄清認(rèn)識(shí) 質(zhì)變與發(fā)展的關(guān)系 事物的發(fā)展最終通過(guò)質(zhì)變來(lái)實(shí)現(xiàn) 沒(méi)有質(zhì)變就沒(méi)有發(fā)展 發(fā)展一定是質(zhì)變 但質(zhì)變不一定是發(fā)展 量變與質(zhì)變的關(guān)系 量變是質(zhì)變的前提和必要準(zhǔn)備 質(zhì)變是量變的必然結(jié)果 但不是有量變就有質(zhì)變 量變達(dá)到一定程度才會(huì)發(fā)生質(zhì)變 量變中數(shù)量的增減和場(chǎng)所的變更會(huì)引起質(zhì)變 如水滴石穿 構(gòu)成事物的成分在結(jié)構(gòu)和排列次序上發(fā)生變化也能引起質(zhì)變 如產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化 田忌賽馬等 命題探究思維建模 考點(diǎn)三發(fā)展的量變與質(zhì)變狀態(tài) 4 要明確做非選擇題時(shí)原理與方法論的對(duì)應(yīng)應(yīng)用 事物的發(fā)展是從量變開(kāi)始的 量變是質(zhì)變的必要準(zhǔn)備 質(zhì)變是量變的必然結(jié)果 要積極做好量的積累 為實(shí)現(xiàn)質(zhì)變創(chuàng)造條件 或要防微杜漸 量變是質(zhì)變的必要準(zhǔn)備 量變達(dá)到一定程度必然引起質(zhì)變 要堅(jiān)持適度原則 質(zhì)變?yōu)樾碌牧孔冮_(kāi)辟道路 使事物在新質(zhì)的基礎(chǔ)上開(kāi)始新的量變 要果斷抓住時(shí)機(jī) 促成質(zhì)變 實(shí)現(xiàn)事物的飛躍 5 區(qū)分一些錯(cuò)誤觀點(diǎn) 質(zhì)變就是發(fā)展 量的積累越多越好 量變是質(zhì)變的前提和基礎(chǔ) 如果量的積累能推動(dòng)事物發(fā)展 量的積累越多越好 如果量的積累導(dǎo)致事物倒退則要限制量的積累 沒(méi)有質(zhì)變就沒(méi)有發(fā)展 所有的質(zhì)變都是發(fā)展 量變引起質(zhì)變就是指事物數(shù)量上的增減引起質(zhì)變 量變必然引起質(zhì)變 質(zhì)變是量變的總和 命題探究思維建模 考點(diǎn)三發(fā)展的量變與質(zhì)變狀態(tài) 命題點(diǎn)二發(fā)展觀原理的綜合運(yùn)用 2013 高考江蘇卷 節(jié)選 20世紀(jì)80年代以來(lái) 世界制造業(yè)格局發(fā)生了較大變化 歐美一些主要的工業(yè)化國(guó)家經(jīng)歷了一個(gè) 去工業(yè)化 的過(guò)程 勞動(dòng)力從第一 第二產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)向第三產(chǎn)業(yè) 制造業(yè)向新興工業(yè)化國(guó)家轉(zhuǎn)移 制造業(yè)占本國(guó)GDP的比重和占世界制造業(yè)的比重持續(xù)降低 與此同時(shí) 中國(guó)等新興市場(chǎng)國(guó)家抓住機(jī)遇 利用自身優(yōu)勢(shì)推動(dòng)制造業(yè)快速發(fā)展 2010年 中國(guó)制造業(yè)在世界制造業(yè)總產(chǎn)值中的份額已略高于美國(guó) 中國(guó)已成為 世界工廠 命題探究思維建模 考點(diǎn)三發(fā)展的量變與質(zhì)變狀態(tài) 但近幾年來(lái) 中國(guó)沿海地區(qū)制造業(yè) 離歌 紛紛響起 成都和鄭州取代深圳和東莞 成為富士康 聯(lián)想等IT巨頭的生產(chǎn)主基地 知名運(yùn)動(dòng)品牌耐克 阿迪達(dá)斯關(guān)閉在中國(guó)的直屬工廠 美國(guó)制造業(yè)巨頭通用電器宣布將外包到中國(guó)的工作崗位遷回美國(guó)本土 據(jù)統(tǒng)計(jì) 近年來(lái)有數(shù)十家世界500強(qiáng)外資企業(yè)關(guān)閉在中國(guó)的工廠 離開(kāi)中國(guó)的企業(yè)有兩種 一種是傳統(tǒng)的低端制造業(yè) 向越南 柬埔寨 孟加拉等國(guó)家轉(zhuǎn)移 另一種是高端制造業(yè) 在歐美等發(fā)達(dá)國(guó)家重振本國(guó)制造業(yè) 加快實(shí)施 再工業(yè)化 戰(zhàn)略背景下 紛紛回流本土 與此同時(shí) 歐美國(guó)家紛紛運(yùn)用新的信息技術(shù) 互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)整合傳統(tǒng)勞動(dòng)密集型制造業(yè) 大力發(fā)展生物工程 節(jié)能環(huán)保 新能源 新材料等戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè) 力保在世界制造業(yè)價(jià)值鏈上的高端位置和全球控制者的地位 命題探究思維建模 考點(diǎn)三發(fā)展的量變與質(zhì)變狀態(tài) 中國(guó)制造 這個(gè)見(jiàn)證了中國(guó)崛起 足以讓中國(guó)人感到驕傲和自豪的字眼 正面臨前所未有的挑戰(zhàn) 結(jié)合材料 探究回答下列問(wèn)題 運(yùn)用唯物辯證法有關(guān)發(fā)展的觀點(diǎn) 分析說(shuō)明歐美國(guó)家從 去工業(yè)化 到 再工業(yè)化 走的是怎樣的發(fā)展道路 解析 第一步 審設(shè)問(wèn)限定的知識(shí)范圍 運(yùn)用唯物辯證法有關(guān)發(fā)展的觀點(diǎn) 第二步 審設(shè)問(wèn)的角度 分析說(shuō)明歐美國(guó)家從 去工業(yè)化 到 再工業(yè)化 走的是怎樣的發(fā)展道路 由此可知本題屬于說(shuō)明類(lèi)題目 第三步 審材料包含的有效信息 關(guān)鍵信息是 歐美等發(fā)達(dá)國(guó)家重振本國(guó)制造業(yè) 加快實(shí)施 再工業(yè)化 戰(zhàn)略 命題探究思維建模 解析 考點(diǎn)三發(fā)展的量變與質(zhì)變狀態(tài) 歐美國(guó)家紛紛運(yùn)用新的信息技術(shù) 互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)整合傳統(tǒng)勞動(dòng)密集型制造業(yè) 歐美國(guó)家大力發(fā)展生物工程 節(jié)能環(huán)保 新能源 新材料等戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè) 第四步 調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí) 根據(jù) 唯物辯證法有關(guān)發(fā)展的觀點(diǎn) 的知識(shí)限定 結(jié)合材料和設(shè)問(wèn)的角度 歐美國(guó)家從 去工業(yè)化 到 再工業(yè)化 走的是怎樣的發(fā)展道路 抓住歐美國(guó)家這個(gè)主體 從為什么 去工業(yè)化 為什么 再工業(yè)化 兩個(gè)方面找準(zhǔn)知識(shí)理論依據(jù) 第五步 規(guī)范描述和闡釋 先理論后分析 回答具體問(wèn)題 從發(fā)展的觀點(diǎn) 辯證的否定 事物發(fā)展的前進(jìn)性與曲折性等方面 結(jié)合材料分析說(shuō)明歐美國(guó)家工業(yè)化發(fā)展道路 命題探究思維建模 考點(diǎn)三發(fā)展的量變與質(zhì)變狀態(tài) 答案 世界是永恒發(fā)展的 要堅(jiān)持用發(fā)展的觀點(diǎn)看問(wèn)題 歐美國(guó)家根據(jù)實(shí)際情況的變化發(fā)展 調(diào)整工業(yè)化發(fā)展戰(zhàn)略 辯證否定是事物聯(lián)系和發(fā)展的環(huán)節(jié) 要求堅(jiān)持創(chuàng)新 它們對(duì)傳統(tǒng)制造業(yè)既肯定又否定 既克服又保留 實(shí)施升級(jí)改造 事物在曲折中前進(jìn)上升 它們大力扶持和發(fā)展戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè) 促進(jìn)產(chǎn)業(yè)升級(jí)換代 命題探究思維建模 答案 考點(diǎn)三發(fā)展的量變與質(zhì)變狀態(tài) 發(fā)展觀的原理及其綜合運(yùn)用 1 以非選擇題的形式考查發(fā)展觀時(shí) 一般會(huì)將發(fā)展的普遍性及實(shí)質(zhì) 量變與質(zhì)變的辯證關(guān)系 事物發(fā)展的前進(jìn)性與曲折性結(jié)合起來(lái)進(jìn)行考查 要求能夠綜合調(diào)動(dòng)和運(yùn)用發(fā)展觀的相關(guān)知識(shí)分析解決問(wèn)題 有時(shí)還會(huì)要求運(yùn)用唯物辯證法的總特征或唯物辯證法的基本觀點(diǎn)來(lái)分析說(shuō)明問(wèn)題 對(duì)唯物辯證法的發(fā)展觀 聯(lián)系觀 矛盾觀進(jìn)行綜合考查 2 發(fā)展觀的相關(guān)知識(shí)整合 發(fā)展觀包括發(fā)展的普遍性及發(fā)展的實(shí)質(zhì) 量變與質(zhì)變的辯證關(guān)系 事物發(fā)展的前進(jìn)性與曲折性等原理 要熟悉這些原理知識(shí) 并明確該如何應(yīng)用 命題探究思維建模 考點(diǎn)三發(fā)展的量變與質(zhì)變狀態(tài) 3 通常的考查角度有 怎么做 措施 分析 認(rèn)識(shí) 說(shuō)明 體現(xiàn) 依據(jù)等 角度有 運(yùn)用唯物辯證法有關(guān)發(fā)展的觀點(diǎn)分析說(shuō)明 運(yùn)用唯物辯證法的相關(guān)知識(shí)分析 運(yùn)用思想方法與創(chuàng)新意識(shí)的相關(guān)知識(shí)分析 等 4 運(yùn)用發(fā)展的觀點(diǎn)回答某一具體問(wèn)題時(shí) 具體使用哪幾個(gè)知識(shí)點(diǎn) 需要結(jié)合設(shè)問(wèn)角度 提供材料的有效信息等綜合比對(duì) 進(jìn)行取舍 要有理有據(jù) 先原理后方法論 先知識(shí)表述后材料分析 具體回答實(shí)際問(wèn)題 考點(diǎn)三發(fā)展的量變與質(zhì)變狀態(tài) 跟蹤訓(xùn)練落實(shí)體驗(yàn)