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1、高中語文：《語言與文學》教學設計 教學過程 1．測覽課文，完成練習一 通過教師談話導入新課后，即布置學生閱讀“分論”部分。 在示范填寫練習一“詞匯”部分空格的基礎上，要求學生繼 續(xù)完成練習一的其余空格，以達到梳理課文、把握作者主要 觀點的目的。（答案參見《教師教學用書》） 2．研讀課文，分析論證藝術 有選擇地朗讀“分論”部分，并作以下分析（僅列要點）： “詞匯與文學”一節(jié)，從《詩經》的比興說到杜甫的《秋興》， 再到朱熹的《觀書有感》。接著引用《文心雕龍》中有關形 象思維的論述，從正面說明詞匯與文學的關系。這一部分最 后所舉明世宗《送毛伯溫》詩一例，屬于反面論證。 “語

2、音與文學”一節(jié)，抓住了古韻和聲調這兩個特點，以舊 體詩、古代駢體文和新詩為例，重點說明了文學作品的抑揚 美和回環(huán)美。論述之中，作者還用了大量的篇幅介紹了古韻 和古代聲調的一些基本常識，其目的是為了讓學習者擴大知 識面。 “語法與文學”一節(jié)，依次談了“對仗”和一些“特殊語法 形式”能夠造成語言的整齊美，做到言簡意賅。 3．默讀課文，點擊“總論”部分 在這一個教學環(huán)節(jié)中，應引導學生分辨“總論”與“分論” 的結構關系，明確“語言是文學的第一要素”的立論依據(jù)。 4．組織學生完成練習三，培養(yǎng)遷移運用能力 分析《天凈沙·秋思》時，要抓住三個名詞句連用、 句句押韻、平仄

3、相對相間等特點；討論《荷塘月色》時，可 在疊字的使用、句式的鋪排、修辭的選擇、節(jié)奏的安排、平仄的變化等方面做文章。 （設計B） 教法展示 1．明確重點上課伊始，教師就向學生講清楚本課文的訓練 重點：一是運用已有的知識理解課文，把握作者的主要觀點； 二是用學過的文學作品印證作者說的道理，懂得學好語言的 重要性；三是積累“抑揚、回環(huán)、絕緣、味同嚼蠟、息息相 關、言簡意賅”等詞語。 2．課文掃描引導學生分節(jié)朗讀課文，概括大意，完成練習 一。具體步驟可作如下安排： 第一步：在朗讀的時候，弄清“抑揚、回環(huán)”等詞語的含義。 第二步：與朗讀同步進行，概括各節(jié)大意。大意要點：①總論“語

4、言是文學的第一要素”；②論述形象思維與具體形象的關系；③論述文學作品的抑揚美和回環(huán)美；④論述語言的整齊美和言簡意賅。 第三步：在概括大意的基礎上完成練習一，注意引導學生運 用已有的知識理解課文，把握作者的主要觀點，盡量找“原 文”為答案，力求簡潔明了。 3．實踐演練對照練習一的答案，仿照課文中的舉例，布置 學生分組活動，分別為“詞匯”“語音”“語法”所談的 “語言手段”（如“多用具體名詞”“平仄”“對仗”等） 補充一至二個已學過的文學例子，并作簡要分析。 為加強針對性，收到好效果，教師可用練習三第一則材料 （《天凈沙·秋思》）作示范。（參考答案：從詞匯方 面講

5、，詞的前三句各用了三個名詞，表現(xiàn)三種事物，讓讀者 體會到一幅游子遠在天涯的凄涼慘淡景象如在眼前。從語音 方面講，這首詞句句押韻，創(chuàng)造出一種回環(huán)流轉的美；平仄 相對相間，前三句各有三個音步，節(jié)奏感強，瑯瑯上口。從 語法方面講，詞的前三句只有名詞性詞組，不用謂詞，地道 的言簡意賅。） 4．各抒己見任選練習二或練習三為課外作業(yè)，要求有觀點， 有例證，以理服人。也可就“實戰(zhàn)演練”過程中準備的發(fā)言 作一番梳理，形成一二百字的發(fā)言稿。 教案點評 本單元的教學要求是，培養(yǎng)學生的遷移運用能力。《語言與 文學》的特點是，借助眾多例子，運用淺顯語言，詮釋兩者 的復雜關系。依據(jù)這些，我們在教

6、學中可以采用“換例法”， 即讓學生根據(jù)王力先生的例子，舉出類似的已學過的文學作 品去印證作者所說的道理，進而達到理解文章、把握觀點的 目的。 （設計C） 教法展示 1．七嘴八舌在接觸課文前，教師向學生交代課堂討論的題 目——“語言與文學”存在怎樣的關系。要求學生用一刻鐘 左右的時間進行思考，準備發(fā)言提綱。 用30分鐘左右的時間組織學生展開討論，鼓勵發(fā)表不同的 意見，不求答案統(tǒng)一，不期效果很好。教師可適當點評，對 于有創(chuàng)意的發(fā)言，應充分給以肯定。 2．九九歸一先由教師引導學生逐節(jié)朗讀課文，完成練習一、 二；后由教師作講授小結。小結要點為：①本文由“總論”和“分論”構成。②課文抓住語言的三個要素（詞匯、語音和語法）分別闡述了語言和文學的關系。③“分論”部分， 圍繞“語言手段”和“表達效果”進行了全面。充分的論 述。 3．舉一反三通過完成練習三，讓學生能夠用學過的文學作 品印證作者所說的道理，懂得學好語言的重要性。 （王國彬《中學語文教學參考》2019-2） 教案點評 數(shù)學老師講授新課時，往往采用講解例題后布置學生閱讀課 本，仔細領會新課精神的法子。這樣做，我們認為不但有利 于學生思維，也有利于知識的鞏固。教學王力先生的《語言 與文學》，我們不妨借鑒數(shù)學老師的這種方法嘗試嘗試