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2019年(秋)三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《網(wǎng)上呼救》教學(xué)設(shè)計(jì) 滬教版 教學(xué)目標(biāo)： 1在閱讀過(guò)程獨(dú)立認(rèn)識(shí)本課生字；積累“網(wǎng)”和“救”組成的詞語(yǔ)。 2能正確、有感情地朗讀課文。能根據(jù)提示把美國(guó)緊急救援中心和芬蘭有關(guān)方面聯(lián)系的經(jīng)過(guò)，以對(duì)話的形式演一演。 3了解網(wǎng)絡(luò)傳遞信息速度快，波及面廣，感受人與人之間的真情。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 讀文感受人與人之間的真情，是救援人員的真情、愛(ài)心使蘇珊在短時(shí)間內(nèi)得救。 教學(xué)過(guò)程： 一、猜字激趣，揭示課題： 1 學(xué)習(xí)“網(wǎng)”字。 l 出示象形字： 網(wǎng) 猜猜象形字，說(shuō)出理由 l 古人的象形字通常用畫(huà)來(lái)表達(dá)事物，演變到小篆字的筆畫(huà)更漂亮，而新宋體更簡(jiǎn)潔，這里的撇點(diǎn)撇點(diǎn)就像網(wǎng)里縱橫交錯(cuò)的網(wǎng)格，古時(shí)候，人們用網(wǎng)來(lái)捕魚(yú)，這就是漁網(wǎng)。 出示：漁網(wǎng) 注意漁網(wǎng)的漁是有三點(diǎn)水的 2 聯(lián)系生活積累“網(wǎng)”字組成的賜予。 l 線織成的網(wǎng)？你還看到過(guò)什么？ l 出示：網(wǎng)兜 球網(wǎng) 蜘蛛網(wǎng) 3現(xiàn)代生活中還有一種看不見(jiàn)的網(wǎng)，那是什么網(wǎng)？ 出示：互聯(lián)網(wǎng) 現(xiàn)代生活中它有哪些作用？你能說(shuō)說(shuō)看嗎？ 5揭示課題 l 有人在危急的時(shí)刻，還能在網(wǎng)上呼救 板書(shū)：網(wǎng)上呼救 6理解“呼救”的意思 l 網(wǎng)上呼救是什么意思？你能換個(gè)詞解釋一下呼救嗎？ 板書(shū)：求救 “網(wǎng)”是什么？象形文字用圖畫(huà)的形式賦予了“網(wǎng)”的含義，縱橫交錯(cuò)，相互交織。生活中有實(shí)體的網(wǎng)，還有無(wú)形的網(wǎng)?；ヂ?lián)網(wǎng)，網(wǎng)羅的是什么？我覺(jué)得這篇文章給了我們?cè)忈專W(wǎng)絡(luò)把人與人之間的真情維系了起來(lái)。 二、 默讀思考，整體感知： 1誰(shuí)在網(wǎng)上呼救？誰(shuí)組織了救援？呼救的人最后得救了嗎？ 板書(shū)：救援 得救 2開(kāi)火車輪讀課文，反饋預(yù)習(xí)，讀準(zhǔn)生字讀音。 指名回答1：板書(shū) 蘇珊 三、深入學(xué)習(xí)，理解蘇珊要在網(wǎng)上呼救的原因 1、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，了解還有什么方法可以求救 l 通常我們通過(guò)什么途徑呼救？ l 蘇珊為什么要在網(wǎng)上呼救呢？快速默讀，找找課文哪一節(jié)寫(xiě)了蘇珊只能在網(wǎng)上呼救的理由。 2精讀課文的第三節(jié) l 指名讀 思考：你能從中找到幾個(gè)理由？ 理由（1）整個(gè)樓面只有她一個(gè)人 理由（2）電話無(wú)法拿到 3引讀第3節(jié) 因?yàn)樘K珊突然之間……，她想求人幫忙，然而……，她想撥打急救電話，可是因?yàn)?…… ，她唯一能夠借助的就是網(wǎng)絡(luò)，不知她的呼救是否會(huì)有人收到，但抱著一絲希望，她……。此時(shí)，將近六點(diǎn)，屏幕上出現(xiàn)了一行黑體字： l 出示：我不能動(dòng)，呼吸困難，請(qǐng)幫助我，蘇珊。 四、研讀課文，感受互聯(lián)網(wǎng)快捷的特點(diǎn)。 1、快速默讀課文，邊讀邊找出課文中表示時(shí)間的詞語(yǔ)， 師：麥克無(wú)意中收到了蘇珊在網(wǎng)上的呼救， l 出示：一天下午，麥克正在網(wǎng)上聊天室漫游。（學(xué)生讀句） l 他是如何進(jìn)行救援的呢？ 根據(jù)回答出示：將近六點(diǎn) 六點(diǎn)十分 十分鐘后 六點(diǎn)三十分 2、從這些表示時(shí)間的詞語(yǔ)中你體會(huì)到互聯(lián)網(wǎng)的什么特點(diǎn)？ l 學(xué)生交流 出示媒體：芬蘭是位于北歐地區(qū)的一個(gè)發(fā)達(dá)國(guó)家，而美國(guó)是位于北美洲中部的一個(gè)國(guó)家，兩國(guó)之間如果使用飛機(jī)組織救援，至少要九個(gè)小時(shí)，而現(xiàn)在只有短短的三十分鐘，可見(jiàn)網(wǎng)絡(luò)縮短了救援時(shí)間，使救援行動(dòng)變得快而及時(shí)。 板書(shū)：快 及時(shí) l 再次配合讀，感受網(wǎng)絡(luò)的快捷。 五、重點(diǎn)感受感受人與人之間的真情。 1、在這短短的半小時(shí)里，人們是怎樣組織救援工作的？ l 再次默讀課文，借助填空說(shuō)一說(shuō)（同座互說(shuō)）： 一天下午，（ ）男孩麥克正在網(wǎng)上聊天室漫游。 將近六點(diǎn)，麥克的電腦屏幕上出現(xiàn)了來(lái)自（ ）的女孩蘇珊的呼救。 六點(diǎn)十分，麥克撥通了（ ）的電話。那里的工作人員一邊和（ ）聯(lián)系，一邊向麥克詢問(wèn)蘇珊的詳細(xì)地址。 十分鐘后，（ ）和（ ）取得了聯(lián)系。 六點(diǎn)三十分，（ ）的蘇珊得救了。 2、集體交流。 l 從填寫(xiě)的內(nèi)容中又讀懂些什么？ 板書(shū)：麥克 美國(guó)緊急救援中心 芬蘭緊急救援中心 （師隨機(jī)點(diǎn)撥：芬蘭的有關(guān)方面應(yīng)該哪方面？——板書(shū)：芬蘭緊急救援中心） 指導(dǎo)讀好——美國(guó)緊急救援中心 芬蘭緊急救援中心兩個(gè)長(zhǎng)詞語(yǔ)。 3、聽(tīng)錄音，補(bǔ)充麥克與美國(guó)救援中心聯(lián)系的對(duì)話錄音。 l 我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)麥克是怎樣和美國(guó)緊急救援中心聯(lián)系的，從中你感受到什么？ 4、借助“一邊……一邊……”的語(yǔ)言訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生感受救援人員的愛(ài)心。 l 我們來(lái)看看美國(guó)緊急救援中心是如何工作的？ 指名讀第五節(jié) 引讀：美國(guó)緊急救援中心一邊……一邊……。 你從一邊一邊中看出些什么？ （為什么兩件事情可以同時(shí)做呢？為什么要兩件事情同時(shí)做呢？） （老師問(wèn)，讓學(xué)生自己談讀了這句后的感受） 再讀句。 板書(shū)：熱心 l 麥克為救援蘇珊做了些什么？ 默讀課文的5-8節(jié) 出示：挺?。∥乙呀?jīng)打了電話去求助！ 讀句體會(huì)麥克給予蘇珊的鼓勵(lì)。 試著用一邊……一邊……完成練習(xí) 并列句式“一邊……一邊……”是本課中知識(shí)技能學(xué)習(xí)的要點(diǎn)，但學(xué)習(xí)離不開(kāi)文本，作者用這樣的句式是為了幫助他表達(dá)時(shí)間的緊迫，人們抓緊一分一秒去挽救蘇珊的生命。所以在語(yǔ)言訓(xùn)練的同時(shí)，也要讓學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)言所表達(dá)的情感。 l 你從中看出麥克是個(gè)怎樣的人？板書(shū)：愛(ài)心 l 遷移練習(xí)，感受芬蘭有關(guān)方面的愛(ài)心救援。 l 美國(guó)緊急救援中心又是如何與芬蘭有關(guān)方面聯(lián)系的呢？以錄音為例，同桌用對(duì)話的形式演一演。 l 引讀：因?yàn)辂溈恕?，美?guó)緊急救援中心……，芬蘭有關(guān)方面得到消息后立刻組織了救援。在這么多人熱心人的幫助下，蘇珊得救了！ 六、總結(jié)全文，布置作業(yè)。 1引讀全文，感受人間的真情。 通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，我們了解到網(wǎng)絡(luò)的神奇魅力。正在網(wǎng)上聊天室漫游的美國(guó)男孩麥克收到了來(lái)自芬蘭女孩蘇珊的呼救……，蘇珊選擇網(wǎng)上呼救是因?yàn)楫?dāng)時(shí)……，接到呼救信號(hào)后，麥克立即行動(dòng)，你們聽(tīng)，六點(diǎn)十分……，麥克在網(wǎng)上詢問(wèn)蘇珊的時(shí)候，蘇珊已經(jīng)快支持不住了，麥克鼓勵(lì)蘇珊……，是眾人的關(guān)心，熱情相助給了蘇珊力量，她用盡最后的力氣打出了地址。十分鐘后……，六點(diǎn)三十分……。蘇珊最終得救不僅借助于網(wǎng)絡(luò)傳遞信息的快捷，更重要的是那些素不相識(shí)的人們給予她的愛(ài)心，關(guān)切、鼓勵(lì)讓她的生命有了希望，讓網(wǎng)絡(luò)使我們的心相近，情相連，使我們的明天更美好。 2課后作業(yè)，練習(xí)正確運(yùn)用引號(hào)、冒號(hào)。 l 對(duì)話的形式多種多樣，今天的作業(yè)是請(qǐng)你為這段對(duì)話加上合適的標(biāo)點(diǎn)。 l 出示：美國(guó)緊急救援中心的工作人員接通了芬蘭有關(guān)方面的電話 是芬蘭緊急救援中心嗎 是 芬蘭緊急救援中心回答道 你們這里有一名叫蘇珊的女孩呼吸困難 生命垂危 美國(guó)緊急救援中心的工作人員著急地說(shuō) 希望你們盡快組織救援 芬蘭緊急救援中心繼續(xù)系詢問(wèn)道 你們知道蘇珊的詳細(xì)地址嗎 芬蘭西貝柳斯學(xué)院圖書(shū)館 好 馬上到 請(qǐng)盡快 謝謝 板書(shū)設(shè)計(jì)： 網(wǎng) 上 呼 救 （快 及時(shí)） （求救） 蘇珊 麥克、美國(guó)緊急救援中心、芬蘭緊急救援中心 救援 （ 熱心 愛(ài)心 ） 得救 附送： 2019年(秋)三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《網(wǎng)上呼救》教案 滬教版 教學(xué)目標(biāo)： 1、認(rèn)識(shí)本課生字６個(gè)。 2、積累詞語(yǔ)１０個(gè)（聊天室、漫游、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)、兩肋、求助、詢問(wèn)　、用盡、大洋彼岸、得救）。句子２句（“突然，舊病復(fù)發(fā)，雙腿劇烈灼痛，不能行走，兩肋像被緊緊夾住似的，呼吸困難?！薄澳抢锏墓ぷ魅藛T一邊聯(lián)系芬蘭有關(guān)方面，一邊向麥克詢問(wèn)蘇珊的詳細(xì)地址?！?） 3、能正確、有感情地朗讀課文。 4、學(xué)習(xí)默讀課文的方法，做到不出聲、不動(dòng)唇。默讀本課課文時(shí)能劃出表示時(shí)間的詞語(yǔ)。 5、理解“一邊……一邊……”的意思，并用“一邊……一邊……寫(xiě)句。 6、知道大腦網(wǎng)絡(luò)使得電腦之間可以互通信息，共享信息資源。感受電子計(jì)算機(jī)使人類社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域的面貌發(fā)生了巨大的變化，從很大程度上改變了人們的生活，它是人類最偉大的發(fā)明之一。 教學(xué)重點(diǎn)： 1、學(xué)習(xí)默讀課文的方法，做到不出聲、不動(dòng)唇，并能劃出表示時(shí)間的詞語(yǔ)。 2、理解兩句句子：“突然，舊病復(fù)發(fā)，雙腿劇烈灼痛，不能行走，兩肋像被緊緊夾住似的，呼吸困難?！薄澳抢锏墓ぷ魅藛T一邊聯(lián)系芬蘭有關(guān)方面，一邊向麥克詢問(wèn)蘇珊的詳細(xì)地址?！辈W(xué)習(xí)用“一邊……一邊……”寫(xiě)句。 教學(xué)難點(diǎn)： 　　理解“聊天室、漫游、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)”等詞語(yǔ)的含義，對(duì)網(wǎng)絡(luò)有初步的了解。 教學(xué)過(guò)程： 一、引入新課。 1、你了解“電腦網(wǎng)絡(luò)”嗎？集體交流。 （知道“電腦網(wǎng)絡(luò)”使得電腦之間可以互通信息，共享信息資源。） 2、理解有關(guān)網(wǎng)絡(luò)的詞語(yǔ)：聊天室、網(wǎng)絡(luò)、漫游，對(duì)網(wǎng)絡(luò)有初步的了解。 3、你們還知道嗎？有人在遇到困難時(shí)，還能通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行呼救呢！ 4、揭示課題：網(wǎng)上呼救（齊讀） 　5、默讀課文（要求：不出聲，不動(dòng)唇，邊讀邊思考。） 　　　思考：讀了課文，你了解了什么？（交流） 二、教學(xué)生字，學(xué)習(xí)課文。 1、學(xué)習(xí)課文中的生字和詞語(yǔ)。 （1）指名讀讀生字和詞語(yǔ)。 讀準(zhǔn)字音，比較：灼（zhuo zhu）　肋（lei le） 認(rèn)清字形，組詞：助（　　　?。≡敚ā　　　。? 　　　　　　　　肋（　　　?。∠椋ā　　　。? （2）理解詞義，說(shuō)說(shuō)“兩肋”、“灼痛”、“詳細(xì)”的意思。 （可用指出部位、查重點(diǎn)詞、比較等方法。） 　　　　　比一比，看誰(shuí)組詞多：助（　　?。ā　　。ā　　。? 　　　　　　　　　　　　　　　救（　　?。ā　　。ā　　。? 　　　　　　　　　　　　　　　網(wǎng)（　　?。ā　　。ā　　。? （3）讀通帶有生字的句子。 2、學(xué)習(xí)課文。 （1）默讀課文，劃出課文中表示時(shí)間的詞語(yǔ)。 （2）出示練習(xí)，讀讀課文說(shuō)一說(shuō)： 一天下午，__________________________________________________。 將近六點(diǎn)，__________________________________________________。 六點(diǎn)十分，__________________________________________________。 十分鐘后，__________________________________________________。 六點(diǎn)三十分，________________________________________________。 　　板書(shū)：網(wǎng)上漫游 　　　　　網(wǎng)上呼救 　　　　　麥克求助 ——速度快 　　　　　美芬聯(lián)系 　　　　　蘇珊得救 （出示：蘇珊的病情非常嚴(yán)重，________________________________。 　練習(xí)說(shuō)話。齊讀句子：“突然，舊病復(fù)發(fā)，雙腿劇烈灼痛，不能行走，兩肋像被緊緊夾住似的，呼吸困難。”?。? 思考交流：讀讀表示時(shí)間的詞語(yǔ)，想一想，為什么這樣寫(xiě)？ 　　　　?。◤摹熬W(wǎng)上呼救”到“蘇珊得救”總共花了半小時(shí)，從時(shí)間之短可以讓人體會(huì)到互聯(lián)網(wǎng)速度之快。） 3、指名讀課文（分別讀五個(gè)不同時(shí)間的句子）。 （１） 小組討論：課文中人物的感情隨著時(shí)間的變化而發(fā)生了怎樣的變化？ （２） 出示句子：工作人員一邊聯(lián)系芬蘭有關(guān)方面，一邊向麥克詢問(wèn)蘇珊的詳細(xì)地址。（讀一讀，體會(huì)“一邊……一邊……”是兩個(gè)同時(shí)進(jìn)行的動(dòng)作。） l 回憶、判斷哪些時(shí)候，哪兩個(gè)動(dòng)作是同時(shí)進(jìn)行的？ l 用“一邊……一邊……”說(shuō)一句話。（先小組討論，再集體交流。） l 選擇最精彩的一句寫(xiě)下來(lái)。（知道關(guān)聯(lián)詞的運(yùn)用可以使句子意思更 　　　　　　　　　　　　　　清楚，語(yǔ)言更簡(jiǎn)潔。） 4、齊讀課文，總結(jié)課文。 （1）齊讀課文，結(jié)合美國(guó)男孩麥克通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)救助芬蘭學(xué)生蘇珊的故事， 說(shuō)一說(shuō)互聯(lián)網(wǎng)的作用。 從“網(wǎng)上呼救”到“蘇珊得救”總共花了半小時(shí)，從時(shí)間之短可以讓人體會(huì)到互聯(lián)網(wǎng)速度之快； 蘇珊素昧平生，麥克救了蘇珊，從兩人相距之遙遠(yuǎn)可以讓人體會(huì)到互聯(lián)網(wǎng)拉近了人與人之間的距離； 芬蘭位于美國(guó)的大洋彼岸，兩國(guó)合作救助蘇珊麥克與蘇珊素昧平生，麥克救了蘇珊，從兩人相距之遙遠(yuǎn)可以讓人體會(huì)到互聯(lián)網(wǎng)拉近了人與人之間的距離； 芬蘭位于美國(guó)的大洋彼岸，兩國(guó)合作救助蘇珊，可見(jiàn)網(wǎng)絡(luò)將世界縮小了。 5、總結(jié)。 　　　　課文向我們展示了網(wǎng)絡(luò)的神奇魅力，科技的神奇力量。讓我們感受到電子計(jì)算機(jī)使人類社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域的面貌發(fā)生了巨大的變化，很大程度上改變了人們的生活，它是人類最偉大的發(fā)明之一。