2019人教版語(yǔ)文四下魚(yú)游到了紙上word說(shuō)課稿一、說(shuō)教材：魚(yú)游到了紙上是四年級(jí)下冊(cè)第七單元的一篇精讀課文，記敘的是“我”去玉泉觀魚(yú)，認(rèn)識(shí)了一位看魚(yú)非常專心的聾啞青年，并發(fā)現(xiàn)他畫的魚(yú)栩栩如生，就像在紙上游動(dòng)一樣，贊揚(yáng)了聾啞青年做事勤奮、專注的品質(zhì)。作者對(duì)這位身殘志堅(jiān)的青年由衷地敬佩，以聾啞青年愛(ài)魚(yú)愛(ài)到了忘我的境界為主要線索，寫成了這篇內(nèi)容生動(dòng)、具體的文章。 本文在寫作方法上有許多值得我們借鑒和學(xué)習(xí)的地方。作者細(xì)膩生動(dòng)地描寫了聾啞青年的外貌、神態(tài)和動(dòng)作，刻畫傳神。語(yǔ)言平實(shí)而含義深刻，令人回味無(wú)窮。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo):根據(jù)中年段“如何抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)及含義深刻的句子領(lǐng)悟文章內(nèi)容，更好的落實(shí)三維課程目標(biāo)”，結(jié)合本單元的教學(xué)重點(diǎn)，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：有感情地朗讀課文，了解青年的優(yōu)秀品質(zhì)。技能目標(biāo)：（1）抓住描寫青年看魚(yú)、畫魚(yú)的句子，感悟青年愛(ài)魚(yú)到了忘我的境界。從而理解“魚(yú)游到了紙上”與“魚(yú)先游到了心里”的關(guān)系。（2）學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法。情感目標(biāo)：體會(huì)文章的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生抓描寫青年看魚(yú)、畫魚(yú)的句子，感悟青年品質(zhì)，是本課教學(xué)的重點(diǎn)。理解“魚(yú)游到了紙上”和“魚(yú)游到了心里”的關(guān)系，是本課教學(xué)的難點(diǎn)。四、說(shuō)教法、學(xué)法：教法：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我采用“表達(dá)感受想象敘述感情朗讀”的方法進(jìn)行教學(xué)。想象說(shuō)話，是培養(yǎng)想象力和語(yǔ)言表達(dá)力的有效方法。語(yǔ)文教學(xué)的目的，不僅是學(xué)懂課文，更重要的是培養(yǎng)能力，發(fā)展智力。本冊(cè)教材編寫說(shuō)明中指出：“特別要重視朗讀的指導(dǎo)，教學(xué)時(shí)應(yīng)讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上朗讀，并在朗讀的過(guò)程中加課理解?！蔽覍?duì)課文中的重點(diǎn)句子，按以上精神讓學(xué)生在理解中朗讀，在朗讀中加深理解。（設(shè)計(jì)意圖：幾種方法交替使用，不斷刺激學(xué)生大腦的興奮點(diǎn)，使學(xué)生在課堂始終保持旺盛的精神狀態(tài)，濃厚的學(xué)習(xí)興趣。） 學(xué)法：根據(jù)以上教學(xué)方法，學(xué)生可采用“劃一劃，說(shuō)一說(shuō)，讀一讀，寫一寫”的方法完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)?！皠潯眲澪闹械闹攸c(diǎn)詞句，“說(shuō)”自己的感受，“讀”文中的重點(diǎn)詞句，“寫”學(xué)習(xí)作者的描寫人物的方法，寫寫小練筆，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)生寫作水平的目的。（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在教師的引導(dǎo)下動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，動(dòng)筆，通過(guò)自己的勞動(dòng)獲取知識(shí)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的原則。）五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：教學(xué)中，如何達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)呢？可以分作七個(gè)板塊進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、復(fù)習(xí)生詞2、概括課文主要內(nèi)容3、再談對(duì)課題的理解（設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)指出：三四年級(jí)閱讀教學(xué)，要初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。可見(jiàn)，在開(kāi)始新課之前，回顧課文的主要內(nèi)容，既符合課標(biāo)的要求，又讓學(xué)生有意識(shí)地回憶起上節(jié)課所學(xué)的知識(shí),為后面的教學(xué)做鋪墊。）（二）夸“魚(yú)”1、魚(yú)游到了紙上在課文中一共出現(xiàn)了幾次？2、師深情帶讀。3、過(guò)渡：魚(yú)是怎樣游到了紙上的？默讀課文，把青年怎么看魚(yú)，畫魚(yú)的段落找出來(lái)。（設(shè)計(jì)意圖：在于通過(guò)讀打開(kāi)學(xué)生情感的閘門，以心感悟文本，提升學(xué)生的情感體驗(yàn)，以達(dá)到與作者產(chǎn)生共鳴的效果。在閱讀中加深理解，在理解中讀出感情，加深印象，提高閱讀能力。）（三）看魚(yú)1、找出描寫青年看魚(yú)時(shí)忘我的句子。2、師出示句子：他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話。3、從哪些詞可以體會(huì)到青年“忘我”？4、這幾個(gè)詞語(yǔ)在句子中該怎么讀？誰(shuí)來(lái)試一試？5、想想作者又是抓住了青年的什么來(lái)描寫的？6、同學(xué)們，青年曾經(jīng)告訴作者他學(xué)畫多長(zhǎng)時(shí)間？7、引讀這句話。（四）畫魚(yú)1、默讀課文，找出青年畫魚(yú)的段落。2、指名學(xué)生匯報(bào)，并提醒學(xué)生找完整段。3、課件出示這段話，學(xué)生輕聲讀4、從哪里能直接看出青年的畫畫得好？5、從哪里能知道他畫得認(rèn)真，細(xì)致？6、聯(lián)系上下文理解“提筆速寫”和“工筆細(xì)描”的意思。7、指名談金魚(yú)的動(dòng)態(tài)。8、朗讀“畫”魚(yú)。（把金魚(yú)的動(dòng)態(tài)加入句子中朗讀展示）9、理解“忘我”。（看魚(yú)畫魚(yú)時(shí)腦子里記的都是魚(yú)） (設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)指出中年級(jí)閱讀教學(xué)要求“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用?！彼裕虒W(xué)中讓學(xué)生抓重點(diǎn)詞句既讓學(xué)生感受到聾啞青年勤奮專注的品質(zhì)，又能鍛煉學(xué)生的閱讀能力。（五）理解魚(yú)“游到紙上”和“游到心里”之間的關(guān)系。1、同桌討論2、運(yùn)用學(xué)過(guò)的關(guān)聯(lián)詞，把兩個(gè)句子連成通順的話，可以作語(yǔ)序調(diào)整，也可以加上一兩個(gè)字。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)填關(guān)聯(lián)詞，輔導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文難點(diǎn)的學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生理解因?yàn)榘阳~(yú)形記得牢，所以能把魚(yú)畫得活。（六）夸夸青年（七）學(xué)以致用1、出示課文插圖，加上人物動(dòng)作、神態(tài)把圍觀人的議論寫下來(lái)。（師出示部分描寫人物動(dòng)作、神態(tài)的詞語(yǔ)，供學(xué)生參考）2、學(xué)生練筆。3、指名讀讀自己的練筆。（設(shè)計(jì)意圖：葉圣陶先生曾精辟地指出：“閱讀和寫作是對(duì)等的兩回事?！币胩岣邔W(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，讀與寫的結(jié)合不可忽視。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，就是要為學(xué)生的讀寫結(jié)合訓(xùn)練創(chuàng)造有利條件。為此，我們把課后的小練筆引入到教學(xué)中來(lái)，利用課文插圖，這樣隨文練筆的方法，促進(jìn)了學(xué)生遷移能力的形成，體現(xiàn)學(xué)以致用。）魚(yú)游到了紙上教學(xué)設(shè)計(jì)赤坑小學(xué)：薛克玉一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、復(fù)習(xí)生詞2、概括課文主要內(nèi)容3、再談對(duì)課題的理解二、夸“魚(yú)”1、理解題目“魚(yú)游到了紙上”是誰(shuí)說(shuō)的原話，引出小女孩的原話：?jiǎn)眩痿~(yú)游到了他的紙上來(lái)啦！2、師深情帶讀。3、小女孩的驚叫引來(lái)了圍觀的人，觀察插圖并想象，這些圍觀的人會(huì)說(shuō)些什么？師：看，這位戴眼鏡老爺爺擠了過(guò)來(lái)，看著畫，說(shuō)（指名學(xué)生想象）師：這位大伯伯也走了過(guò)來(lái)，探著身子，看著畫，說(shuō)（指名學(xué)生想象）師：有的同學(xué)覺(jué)得大伯伯不止說(shuō)這個(gè)呢?。ㄖ该麑W(xué)生想象）師：小弟弟聽(tīng)到叫聲跑過(guò)來(lái)，看了看畫，又看了看魚(yú)缸里的金魚(yú)，說(shuō)（指名學(xué)生想象）4、升華理解對(duì)小女孩的驚叫贊嘆，再讀體會(huì)：“喲，金魚(yú)游到了他的紙上來(lái)啦！”5、引導(dǎo)理解這句話的寫作方法：這句話作者是抓住了小女孩的什么來(lái)描寫的？（神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言）6、過(guò)渡：那位青年是怎么畫魚(yú)的？默讀課文，把青年怎么畫魚(yú)的段落找出來(lái)。三、畫魚(yú)1、默讀課文，找出青年畫魚(yú)的段落。2、指名學(xué)生匯報(bào)，并提醒學(xué)生找完整段。3、課件出示這段話，學(xué)生輕聲讀（課件出示句子：那位青年在靜靜地畫畫。他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫下來(lái)，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫，很快地畫出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)。）4、從哪里能直接看出青年的畫畫得好？5、從哪里能知道他畫得認(rèn)真，細(xì)致？6、聯(lián)系上下文理解“提筆速寫”和“工筆細(xì)描”的意思。7、指名談金魚(yú)的動(dòng)態(tài)。8、朗讀“畫”魚(yú)。（把金魚(yú)的動(dòng)態(tài)加入句子中朗讀展示）9、理解“忘我”。（看魚(yú)畫魚(yú)時(shí)腦子里記的都是魚(yú)）四、看魚(yú)1、找出描寫青年看魚(yú)時(shí)忘我的句子。2、師出示句子：他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話。3、從哪些詞可以體會(huì)到青年“忘我”？4、這幾個(gè)詞語(yǔ)在句子中該怎么讀？誰(shuí)來(lái)試一試？5、想想作者又是抓住了青年的什么來(lái)描寫的？6、同學(xué)們，青年曾經(jīng)告訴作者他學(xué)畫多長(zhǎng)時(shí)間？7、引讀這句話。五、理解魚(yú)“游到紙上”和“游到心里”之間的關(guān)系。1、同桌討論2、運(yùn)用學(xué)過(guò)的關(guān)聯(lián)詞，把兩個(gè)句子連成通順的話，可以作語(yǔ)序調(diào)整，也可以加上一兩個(gè)字。六、夸夸青年七、學(xué)以致用1、出示課文插圖，加上人物動(dòng)作、神態(tài)把圍觀人的議論寫下來(lái)。（師出示部分描寫人物動(dòng)作、神態(tài)的詞語(yǔ)，供學(xué)生參考）2、學(xué)生練筆。3、指名讀讀自己的練筆。八、布置作業(yè)1、我要把描寫青年節(jié)的外貌和他看魚(yú)、畫魚(yú)的句子抄下來(lái),并且背一背。2、這篇課文使我很受啟發(fā)，我要把我受到的啟發(fā)告訴給我喜歡的人。3、留意你的身邊有哪些類似的人和事。）板書設(shè)計(jì)：魚(yú)游到了紙上 （因?yàn)樗裕?（只有才 ） （只要就 ） （先 然后）魚(yú)游到了心里附送：2019人教版語(yǔ)文四下麥哨word教案主備人：鄧 霓 虹（單位：港口中心小學(xué)）_張偉元、林惠芳_復(fù)核人：_一、教學(xué)內(nèi)容：新課標(biāo)人教版第八冊(cè)第二十四課二、教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八個(gè)生字，能準(zhǔn)確認(rèn)讀。2、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)村孩子純樸自然、歡快的童年生活。3、體會(huì)作者生動(dòng)形象的語(yǔ)言，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。三、教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)四、教學(xué)重難點(diǎn)：體會(huì)作者豐富生動(dòng)的語(yǔ)句，感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。積累文中的優(yōu)美語(yǔ)句。五、教學(xué)準(zhǔn)備：、準(zhǔn)備麥哨實(shí)物、茅茅針。、教學(xué)掛圖、課文錄音，課件。教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程：（一）聊天激趣1、同學(xué)們，你們?nèi)ミ^(guò)農(nóng)村嗎？喜歡農(nóng)村嗎？為什么？（農(nóng)村山美、水美、景美、人更美）知道農(nóng)村小孩除了上學(xué)，雙休日干什么嗎？（讓學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)村生活的情趣有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，有助于學(xué)生接下來(lái)理解課文的意境。）2、每年春末夏初，麥子即將成熟之際，農(nóng)村的小孩最喜歡玩的就是這個(gè)，認(rèn)識(shí)嗎？（出示麥哨實(shí)物，板書：麥哨）介紹麥哨：用麥秸做的哨子。把麥秸削孔，然后放在口中吹，能發(fā)出清脆悅耳的響聲。（二）初讀課文1、今天，我們就隨著作者陳益，一同走進(jìn)農(nóng)村，去聆聽(tīng)麥哨那美妙的聲音。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文，自由朗讀課文，注意把課文讀通、讀順，遇到難讀的字多讀幾次。2、學(xué)生自由朗讀課文。3、考考你們，這些生字詞都會(huì)讀嗎？湖畔 肚兜 嫩莢 麥穗兒 麥芒 擎起 包裹 嚼嚼 吮吮 直沁肺腑 撩起 你呼我應(yīng) 此起彼落 茅茅針 麥稈似的 結(jié)出 黑白相間 樂(lè)譜 剝開(kāi) 和著交流：多音字的分析（和、應(yīng)、結(jié)、剝），形近字的比較（“俯”和“腑”）。發(fā)揮學(xué)生主體性，引導(dǎo)學(xué)生從自己的實(shí)際出發(fā)，說(shuō)說(shuō)自己容易寫錯(cuò)讀錯(cuò)的字，自己發(fā)現(xiàn)很特別、很有趣的字，（盡量做到字不離詞、詞不離句）（三）品讀感悟1、麥哨是一篇十分優(yōu)美的散文，讀起來(lái)很有情趣，很有味道，令人陶醉。課文幾次寫到麥哨的聲音，你是怎么知道的？2、自由讀課文前兩個(gè)自然段和最后兩個(gè)自然段，體會(huì)這兩處描寫麥哨的作用。A、麥哨的聲音是怎樣的？“嗚卟，嗚卟，嗚”指導(dǎo)讀，理解省略號(hào)在這里的作用。B、 剛才只是說(shuō)了麥哨的聲音，誰(shuí)能用幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括的說(shuō)說(shuō)麥哨發(fā)出的聲音的特點(diǎn)嗎？教師引導(dǎo)：A、首尾呼應(yīng)。比較首尾兩段的相同之處，理解一聲呼，一聲應(yīng)你呼我應(yīng)、忽高忽低此起彼落兩組詞語(yǔ)的意思。B、體會(huì)作者語(yǔ)言的優(yōu)美。如:嗚卟，嗚卟，嗚C、在朗讀中體會(huì)兩段間的不同之處，念好最后一句“傳得很遠(yuǎn)、很遠(yuǎn)”體會(huì)那悠揚(yáng)的麥哨聲由近及遠(yuǎn)的在田野中蕩漾開(kāi)去。3、課文中有兩個(gè)詞語(yǔ)特別重要，（提示：這兩個(gè)詞是描寫麥哨的）只要我們抓住并真正理解了這兩個(gè)關(guān)鍵詞，就可以說(shuō)理解了整篇課文，到底是哪兩個(gè)詞語(yǔ)呢？學(xué)生快速地默讀課文，到文中尋找。4、理解“歡快、柔美”的情態(tài)（1）教師板書“歡快、柔美”，然后問(wèn)學(xué)生：“歡快、柔美”是什么意思？課文中是誰(shuí)在什么環(huán)境下“歡快、柔美”地干什么？（2）學(xué)生“歡快、柔美”地自由朗讀課文最后一自然段。第一次感受人們的“歡快、柔美”。（3）你平時(shí)在生活中見(jiàn)到過(guò)哪些人、在什么時(shí)候、在什么地方、什么情況下是“歡快、柔美”？5、領(lǐng)悟“歡快、柔美”的內(nèi)涵（1）播放牧童短笛，師生一起齊讀最后一自然段。（2）你喜歡這樣的生活嗎？找出你喜歡的部分，說(shuō)說(shuō)理由，朗讀出感受。反饋交流：1“湖畔，到處是割草的孩子。白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩頭巾。那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花?！盇、讀一讀，談感受B、有感情朗讀（讀出一群歡快、活潑、可愛(ài)的孩子） “男孩子跑到鋪滿青草的土坡上面，翻跟頭，豎蜻蜓，還有摔跤比賽?！盇、讀一讀，談感受B、讀出孩子們無(wú)拘無(wú)束與快樂(lè) “玩累了，喊渴了，不知是誰(shuí)一聲招呼，大家采集起從舌尖直沁肺腑！”A、讀一讀，談理解B、如果你玩累了，喊渴了，你喝什么？C、齊讀，讀出天然、純樸、無(wú)拘無(wú)束的快樂(lè)。（集中精力從描寫孩子們的外表、游戲內(nèi)容等極具有生活氣息的內(nèi)容入手，通過(guò)研究詞句，結(jié)合自己生活體驗(yàn)，有感情朗讀等多種方式感受孩子們生活的歡快。）（3）孩子們的歡快與他們獨(dú)特的生活方式有關(guān)，更離不開(kāi)環(huán)境田園風(fēng)光。再次默讀課文，找出文中描寫田園風(fēng)光的句子，讀一讀，哪個(gè)地方又給你怎樣的感受？（4）交流反饋： “金黃的油菜花謝了，結(jié)出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長(zhǎng)出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結(jié)出了一蓬蓬的種子?！盇、指導(dǎo)有感情朗讀（讀出田園風(fēng)光的美）B、作者又是如何表達(dá)這種的美？（從色彩、種類、樣子等角度，采用比喻、排比的方式） “麥田換上了耀眼的淺黃色新裝。每根麥稈都擎起了豐滿的穗兒，那齊刷刷的麥芒，猶如樂(lè)譜上的線條。一個(gè)麥穗兒，就是一個(gè)跳動(dòng)的音符。”A、有感情地朗讀B、那麥穗兒又在唱著什么樣的歌？（5）鄉(xiāng)村的生活為什么柔美、歡快呢？?jī)H僅是因?yàn)猷l(xiāng)村景色怡人嗎？提示：請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)想象，家里的老人、孩子、父母，以及鄰居，他們和人們的“歡快、柔美”有關(guān)系嗎？6、提升“歡快、柔美”的意境（1）有一位詩(shī)人讀了麥哨這篇課文之后，激動(dòng)不已，將鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活，用28個(gè)字概括成一首精美的小詩(shī)：碧湖，綠田，孩子；清風(fēng)，炊煙，農(nóng)家；青山，翠柳，稻花；夕陽(yáng)西下，幸福人，樂(lè)開(kāi)花。（2）引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦，細(xì)細(xì)品味。7、拓展延伸。（1）課題是“麥哨”，開(kāi)頭與結(jié)尾都寫麥哨，但是中間部分都是寫孩子們的歡樂(lè)，這合適嗎？（2）讀寫結(jié)合：麥哨吹響的是_。（3）師（根據(jù)板書）引述：鄉(xiāng)村的孩子們生活在田園之中，他們穿的是_，他們看的是_，他們玩的是_，他們口渴了，嚼的是_。他們是如此地貼近大自然，他們開(kāi)心地、無(wú)拘無(wú)束地在田野中玩耍、嬉戲。他們的童年是幸福而又快樂(lè)的。（4）最后再讓我們一起來(lái)回憶一下那歡快、柔美的麥哨聲。（出示最后一段，齊讀）（五）布置作業(yè) 1、熟讀課文。 2、摘錄好詞好句。板書設(shè)計(jì)：湖畔（歡快） 田野 幸福的童年湖邊