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2019年(秋)二年級語文上冊《手捧空花盆的孩子》說課稿 北師大版 一、說教材 《手捧空花盆的孩子》是北師大版教材第二冊第13單元“誠實”的一篇主體課文。課文通過手捧空花盆的孩子的誠實，讓學生知道誠實是一種美德，愿意做誠實的孩子。結(jié)合課文的特點和學生的實際情況，我準備用兩個課時來完成教學任務，并擬定了這一課的教學目標： 1、正確認讀14個生字，書寫7個生字。 2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。 3、通過閱讀使學生懂得，誠實是一種美德，愿意做誠實的孩子。 二、說教法 1、教師示范朗讀課文，讓學生整體感知課文內(nèi)容，讓學生引起感情共鳴。 2、以讀為本，自讀自悟，采用自由讀、個別讀、同桌讀、分角色讀、范讀等多種形式，將學生帶入所表達的情境中，從中了解手捧空花盆的孩子是個誠實的孩子。 3、自主識字，感受樂趣，再學習本課的生字生詞，做到字不離詞 ，詞不離句，積極調(diào)動學生學習的主動性。 三、說學法 從學生的身心特點和認知規(guī)律出發(fā)，采用自主、合作、探究的學習方式，如放手讓學生自己練讀課文，當小老師認識，小組合作，分角色讀，滿足學生個體差異和不同的學習需要。 四、說教學程序 1、巧用故事，激趣導課 充分利用好導課，激發(fā)學生學習探索的愿望，是一節(jié)課成功的開始 。為此,在本課導入時,我抓住學生愛聽故事的特點,娓娓動聽地給他們講《手捧空花盆的孩子》的故事。我直接板書課題——手捧空花盆的孩子。 “從前，有個國王……”，學生們沉浸在故事中，手捧各種鮮花的孩子和手捧空花盆的孩子的結(jié)局激起了學生的好奇心。為此，當講到“國王聽了手捧空花盆的孩子說的話時”我停住了，再次設置了懸念，問同學們“國王選擇誰呢？為什么？” 2、初讀課文，整體感知 （1）你們能自己讀課文嗎？遇到不認識的字怎么辦？（讓學生說出方法，然后自由試讀） （2）檢查自學情況。先同桌互讀互相正音，再請小老師教大家讀一讀生字，說一說用什么方法來記憶。最后讓學生們組詞或造句。 3、自主學習課文，引導質(zhì)疑 （1）指名分段朗讀，然后評一評讀得怎么樣？ （2）小組選擇自己喜歡的方式讀一讀，然后說一說你讀懂了什么？ （3）教師檢查學習結(jié)果，分角色朗讀課文。再說一說你從中知道了什么？ （根據(jù)學生的發(fā)言，教師相機板書，主要是讓學生討論課前的問題，明白手捧空花盆的孩子的誠實。） 4、拓展延伸，發(fā)展感悟 （1）手捧空花盆的孩子是一個誠實的孩子，所以國王選中了他當未來的國王。而那些手捧鮮花的孩子，該怎么做才好？（學生討論并發(fā)表意見） （2）我們在日常生活中，遇到這樣的事怎么辦呢？讓我們來看，說一說，寫一寫。（顯示《語文天地》中的問題：踢球時，我打碎了鄰居家的玻璃，沒人看見，我————。） 附：板書設計 手捧空花盆的孩子 孩子 國王 手捧鮮花 皺起了眉頭 手捧空花盆（當國王） 笑起來 ？ 附送： 2019年(秋)二年級語文上冊《搭船的鳥》教案 冀教版 教材分析 本文以一個孩子的口氣寫了他在大自然中認識翠鳥的過程，字里行間充滿了一顆童心對自然的愛。文章記錄了“我”乘船去鄉(xiāng)下的外祖父家的途中的一景，“我”運用善于觀察的眼睛捕捉到了這一情景?！拔摇笔且粋€愛自然的孩子，“多么美麗的小鳥??！”直抒胸臆的贊嘆，勾畫出了一個孩子愛自然的童心。 小鳥這位“不速之客“帶給了“我”許多遐想。文中用了四個問句充滿了孩子的好奇與天真，充滿了童趣。接著描寫了鳥捕魚時的動態(tài)，抓住了瞬間的動作來描寫，這樣完全口語化的表達，出自孩子的心，出自孩子的口，通俗易懂。最后通過媽媽的介紹“我”知道那只鳥叫“翠鳥”。文章結(jié)尾扣住了課題，翠鳥的可愛，童心的可貴都躍然紙上。 寫作特點： 本篇課文是以小孩子的身份，來寫他看到的大自然中的景象，筆法是那樣地淺近、樸素、清新，具有一種純真明凈的童趣，給人以難忘的印象。 教學目標 知識與技能： 1．正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦喜歡的段落。 2．正確認讀本課十一個生字，會寫田字格里的八個生字。 3．認識翠鳥。 過程與方法： 繼續(xù)培養(yǎng)學生搜集整理信息的能力。 情感態(tài)度與價值觀： 感受大自然的美麗神奇 教學重難點 感受人與動物和諧共處的美妙境界，培養(yǎng)學生親近自然，熱愛自然的美好情感。 教學課時： 1課時 教學過程： （一）質(zhì)疑激趣，導入新課 師：同學們，鳥會搭船，奇怪不奇怪？今天，我們就來學習《搭船的鳥》，看看會搭船的是什么鳥？（板書課題） （二）初讀課文，識記生字 1．師：同學們自由讀課文，標出自然段，遇到不認識的字，可以借助拼音朋友，也可以請教老師或同組同學，把課文讀正確、流利。 2．學生互助識字，交流識字方法。 3．課件出示典型字，指名口頭組詞。 4．小組選擇自己喜歡的方式讀課文。 要求：聲音洪亮、正確流利、同學愛聽。 5．檢查朗讀，以小組匯報的形式，匯報時可自定齊讀人數(shù)，也可以選一名同學代表本組朗讀，聽后其他同學隨機評價。 6．更換語境，出示含有生字的其它句子，讓學生再認。 7．脫離語境，小組長檢查組內(nèi)識字情況。 （三）初讀課文，初步感知。 師：自由閱讀課文，看看搭船的鳥是什么鳥？你喜歡這樣的小鳥嗎？為什么？從課文中找出相關(guān)的語句，說一說。 第二課時 （四）深入品位，理解課文 1．指導有感情地朗讀。 “多么美麗的小鳥??！”從這句話中你能體會到什么？（作者對小鳥的贊美之情） 你想怎么讀這句話？ 2．出示翠鳥圖片，引導學生背誦這一段，積累語言。 3．如果你看到這樣一只小鳥立在船頭，你會產(chǎn)生什么想法？ 預設：它站在船頭做什么呢？ 它愿意和我交朋友嗎？ …… 4．引導學生讀好文章第三自然段的問句，體會 “我”天真好奇的童心。 5．讀第四自然段時，引導學生透過“一下子”、“沒一會兒”想像翠鳥的動作，體會小作者好奇歡快的心理。 （四）積累與擴展 把自己了解到的有關(guān)翠鳥的知識介紹給周圍的伙伴。 （五）識記生字 1．學生在小組內(nèi)交流自己的識字方法，然后進行小組間交流。 2．利用動作識記“搭”、“捕”。 3．指導書寫時，引導學生注意每個字的間架結(jié)構(gòu)，看清每個字的占格位置，把字寫勻稱美觀。強調(diào)：“船”這個字要注意舟字旁的橫不能寫出頭；寫“做”要注意右邊是“攵”，四筆寫成，不是三筆；“彩”的“彡”是從上到下豎著排列的，右端對齊；“親”要引導學生觀察哪一橫最長。 （六）課外閱讀 《翠鳥》 板書設計： 后記：