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2019年(秋)二年級(jí)語文上冊(cè) 5.15 大禹治水教案 新人教版 教學(xué)目標(biāo)： 1.能正確、流利地朗讀課文，讀好大禹治水雖然吃盡千山萬苦，卻仍意志頑強(qiáng)的語氣。 2.理解由生字組成的詞語，如“洪災(zāi)、無家可歸”等，學(xué)會(huì)本課13個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)漢字。 3.理解課文內(nèi)容，感悟洪水的兇猛，了解大禹是一位為民造福的大英雄。 教學(xué)重點(diǎn)： 1.識(shí)字、寫字；有感情地朗讀課文。 2.正確流利有感情地朗讀課文，特別是第二、三自然段。 教學(xué)難點(diǎn)： 通過大禹三過家門而不入感受到他無私奉獻(xiàn)的精神，感受大禹為人民謀利益的感人形象。 一、導(dǎo)入揭題，復(fù)習(xí)詞語 1、小朋友們，這一節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《大禹治水》，齊讀課題。 2、組詞語 洪（洪災(zāi)）（洪水） 毒（有毒）（毒蛇） 蛇（毒蛇）（蛇尾） 獸（野獸）（禽獸） 傷（受傷）（傷害） 災(zāi)（災(zāi)難）（災(zāi)害） 難（災(zāi)難）（苦難） 繼（繼續(xù)）（后繼有人） 續(xù)（后續(xù)）（繼續(xù)） 退（后退）（退步） 被（被動(dòng)）（被子） 耕（耕田）（耕地） 恢（恢復(fù)）（天網(wǎng)恢恢） 3、你能用洪水 淹沒 毒蛇猛獸 恢復(fù) 安居樂業(yè)上幾個(gè)詞語說說課文講了生一個(gè)什么故事嗎？ 大禹治理的是什么樣的洪水呢？快讀讀第一自然段吧。 二、創(chuàng)設(shè)情境，讀書入境 學(xué)習(xí)第一自然段 1. 讀完了嗎？在這段話中，你認(rèn)為哪些詞最能看出洪水的兇猛?把它們?nèi)Τ鰜怼? 2. 出示句子：很久很久以前，洪水經(jīng)常泛濫。大水淹沒了田地，沖毀了房屋，毒蛇猛獸到處傷害牲畜和百姓，人們的生活痛苦極了。 （1）哪些詞語寫出了洪水來勢(shì)兇猛？（泛濫 淹沒 沖毀 ） （2）抓住這些詞語，你能讀出洪水的兇猛嗎？ （3）淹沒了田地，人們將—— 沖毀了房屋，人們將—— 誰再來讀讀？ 3.多么悲慘呀！誰再來讀讀？ 過渡：這一切禹是看在眼里，急在心中，所以—— 三、品讀文字，精讀感悟 學(xué)習(xí)第二自然段 板塊一體會(huì)“治水”決心 出示：禹下決心要治理洪水。 1.指名讀。是啊，洪水摧毀了家園，害慘了百姓，真該治一治它!板書：治好它 2.誰愿意做禹，再把決心表一表?(決心還不夠堅(jiān)定！決心很大) 3.咱們一起來表表決心。(齊讀，讀好“下決心”) 過渡：禹這樣想的，又是怎樣做呢？請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀第二小節(jié)，邊讀邊畫出禹做了哪些事情？ 禹先做了什么？后做了什么？誰來讀讀你畫的句子？ 板塊二感受大禹的無私 他到處奔走，曾經(jīng)三次路過自己的家門口?？墒撬J(rèn)為治水要緊，一次也沒有走進(jìn)家門看一看。 據(jù)說禹為了尋找治水的好辦法，他的腳跟泡爛了，腳上的皮磨破了，汗毛都磨光了。這么多的苦都嘗遍了就叫做吃盡了” 你讀出了一個(gè)怎樣的大禹？（…………） 板塊三 感知“治水”之智 沒有挖土機(jī)挖河，沒有炸藥炸山，閉上眼睛你仿佛看到大禹勞動(dòng)時(shí)怎么干的？多不容易呀！能把這句話讀好嗎? 生有感情地練讀。 讀到這兒，老師不由得想起了禹的父親鯀(gǔn），他治了9年的洪水，采用的是堵的方法，治水沒有成功。禹吸取了父親的教訓(xùn)，這種引導(dǎo)洪水流入大海的方法叫——疏，治水最后取得成功，從這里你能看出禹是一個(gè)怎樣的人?（聰明，愛動(dòng)腦筋、肯吃苦、有智慧） 感受禹治水的艱辛和智慧。 過渡：禹治水13年中，發(fā)生了許多動(dòng)人的故事，課文第三自然段就有一個(gè)，請(qǐng)小朋友讀一讀，然后請(qǐng)讀得認(rèn)真的小朋友給大家講講這個(gè)故事。 四、咀嚼數(shù)字，境中悟情 自由朗讀第三自然段 1.大家讀得很投入。 誰給大家講講這個(gè)故事？ 2.故事聽完了，老師要來考考你們，看誰剛才讀得最用心！你會(huì)填嗎？ 3.出示：禹在外治水（ ）年，曾經(jīng)（ ）次路過自己的家門，但他（ ）次也沒有進(jìn)去看一看。 禹的兒子還不知道父親是個(gè)什么樣子。 4.禹真的不想妻子和兒子嗎？那為什么到家門口也不進(jìn)門去看看？誰代表大禹說句話？ 5.是的，禹舍小家顧大家，一心為民造福，真是——大公無私 后來人們就把這個(gè)故事叫作——出示：“三過家門而不入”（齊說） 五、深悟文本，提升形象 1．天下無難事，只要肯攀登。十三年啦，禹一心一意撲在治水的工作上，終于“洪水被制服了”，洪水像聽話的孩子，在各條河道里乖乖地流向大海，不再淹沒農(nóng)田，不再?zèng)_倒房屋。 2．讓我們懷著對(duì)大禹的感激之情，一起讀讀最后一段。 3.老百姓過上了安定的日子，你覺得這還是什么樣的日子呀？（幸福、快樂、安居樂業(yè)） 4.假如你是老百姓，你想對(duì)禹說些什么？ 5.是的，所以呀，大家非常感激大禹，從此——大禹的名字代代相傳。 6.為了紀(jì)念他，人們還為他塑了像，你能代表當(dāng)時(shí)的百姓表達(dá)一下對(duì)大禹的感激之情嗎？在中國(guó)古代神話傳說中，像大禹這樣的偉大英雄多得數(shù)不請(qǐng)，有：開天的盤古，補(bǔ)天的女媧，嘗藥的神農(nóng)，射日的后羿……課后，我們多讀讀這些故事，不知不覺，我們身上也會(huì)感染他們的優(yōu)秀品質(zhì)，也許有一天，你的名字也將代代相傳。 六、指導(dǎo)書寫，閱讀鏈接 指導(dǎo)生字： 洪、災(zāi)、難、道等 1.觀察字形：這些字分別是什么結(jié)構(gòu)？ 2.師指導(dǎo)范寫，學(xué)生描紅，臨寫。 五、作業(yè)： 1.教材上的第75頁習(xí)題 2.回家把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽。 3.推薦閱讀神話故事《愚公移山》《精衛(wèi)填海》。 　　 板書： 　　　　　　　　　　　　　　　15 大禹治水 　　　　　　　　　　　奔走　疏導(dǎo) 開通 　　　　　　　　　　　13年　三次過家門　一次也沒進(jìn)　安居樂業(yè) 教學(xué)反思： 為了讓學(xué)生近距離地了解大禹，認(rèn)真學(xué)習(xí)“三過家門而不入”這個(gè)動(dòng)人的故事，既而談?wù)勛约簩?duì)大禹的看法。更深一步理解大禹的英雄形象。這一環(huán)節(jié)學(xué)生在各抒己見的同時(shí)，也就統(tǒng)攬了全文，理解了大禹這一英雄形象。這樣，大禹不怕吃苦，頑強(qiáng)治水的形象就在學(xué)生的腦海中刻下了深深的印記。 在學(xué)習(xí)“三過家門而不入”一段時(shí)，我出示了一組填空，讓學(xué)生從這一組數(shù)字中來體會(huì)大禹的公而忘私的精神。然后抓住文中的空白，引導(dǎo)學(xué)生想象：設(shè)計(jì)了“兒子會(huì)問媽媽什么？”“媽媽會(huì)怎么說？”這樣的問題，將學(xué)生帶進(jìn)課文情境，學(xué)生不禁會(huì)結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，將自己想象成文中的孩子，回答中真情流露。以此來感受到感受到大禹舍小家顧大家的偉大，體會(huì)大禹公而忘私、心中只裝著百姓的崇高精神。 課文教學(xué)的結(jié)尾也相當(dāng)精彩，在結(jié)尾點(diǎn)題：“為什么在禹的名字前面加個(gè)‘大’字，叫他‘大禹’呢？”這個(gè)問題點(diǎn)明了文章中心，點(diǎn)出了課文結(jié)尾“偉大”一詞，使學(xué)生對(duì)課文的理解得到了歸納和升華，起到了點(diǎn)題和總結(jié)?！? 附送： 2019年(秋)二年級(jí)語文上冊(cè) 5.16 朱德的扁擔(dān)教案 新人教版 教學(xué)目標(biāo)： 1、學(xué)習(xí)生字“朱、攻、守”等于16個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。 2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。 3、憑借課文語言材料，感悟革命領(lǐng)袖不畏艱險(xiǎn)、與戰(zhàn)士同甘共苦的高貴品質(zhì)。 二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 1．重點(diǎn)：識(shí)字、朗讀課文。 2．難點(diǎn)：了解戰(zhàn)士為什么要藏朱德的扁擔(dān)，后來為什么又不藏了。 三、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。 四、教學(xué)準(zhǔn)備： 朱德同志像、扁擔(dān)圖片或?qū)嵨铩⒍嗝襟w課件。 第一課時(shí) （一）談話導(dǎo)入，引出課題。 1．談話。 《吃水不忘挖井人》這感人的故事讓我們對(duì)關(guān)懷人民的革命領(lǐng)袖毛主席產(chǎn)生了敬愛之情，今天我們要認(rèn)識(shí)另一位老一輩領(lǐng)導(dǎo)人。 2．課件或圖片出示朱德像。認(rèn)識(shí)“朱德”這兩個(gè)字。 你們知識(shí)他是誰嗎？ 3．這篇課文講的是關(guān)于朱德的什么事呢？ 板書：朱德的扁擔(dān)，請(qǐng)你們讀一下課題。 4．課件或圖片出示扁擔(dān)圖，也可出示實(shí)物。認(rèn)識(shí)“扁擔(dān)”這兩個(gè)字。 這就是扁擔(dān)，誰知道用它可以干什么？ “扁擔(dān)”這兩個(gè)字怎么記。 [課題中“朱德”“扁擔(dān)”兩個(gè)詞里的四個(gè)字都是本課要求認(rèn)識(shí)的生字，其中有三個(gè)字是要求會(huì)寫的字。利用圖片，隨著出示課題分散識(shí)字。這樣字不離詞，音、形、義緊密結(jié)合，學(xué)生識(shí)記生字的效果好。] （二）初讀課文，認(rèn)讀生字詞。 １．自由讀課文。 要求： （1）圈出不認(rèn)識(shí)的字，看拼音讀準(zhǔn)字音。 （2）標(biāo)出自然段序號(hào)。 （3）遇到不懂的詞句和問題作記號(hào)。 ２．小組學(xué)生互讀、互查、互教生字讀音，互相解疑。 教師巡視，了解生字認(rèn)讀情況。 ３．集體認(rèn)讀生字詞。 朱（朱德）（朱紅） 德（德行）（品德） 扁（扁擔(dān)）（壓扁） 擔(dān)（擔(dān)子）（扁擔(dān)） 志（志氣）（志向） 伍（隊(duì)伍）（行伍） 敵（敵人）（敵軍） 抽（抽到）（抽簽） 陡（陡坡）（陡峭） 難（困難）（難辦） 斗（北斗七星）（升斗） 仗（打仗）（仗勢(shì)欺人） 疼（心疼）（疼痛） 根（樹根）（根本） 料（意料）（預(yù)料） 敬（尊敬）（敬愛） （三）再讀課文，整體感知。 １．用手勢(shì)告訴老師，這課有幾個(gè)自然段。 ２．請(qǐng)三名同學(xué)讀課文，每人讀一個(gè)自然段，看誰能讀正確。其他同學(xué)認(rèn)真聽，想想這課主要講了一件什么事？ ３．先評(píng)讀，再說主要講了一件什么事？ [朱德和大家一起挑糧。戰(zhàn)士把他的扁擔(dān)藏起來，后來朱德在扁擔(dān)上寫了“朱德的扁擔(dān)”五個(gè)字，大家就不好意思藏他的扁擔(dān)了。] ４．學(xué)生質(zhì)疑，教師梳理學(xué)生的問題。 （1）什么是“斗笠”？ （2）“會(huì)師” “不料”是什么意思？ （3）戰(zhàn)士為什么要藏朱德的扁擔(dān)，后來為什么不藏了？ ５．結(jié)合學(xué)生提出的問題，教師采用不同方式解疑。 （1）利用實(shí)物、圖片、插圖解決以下問題： （2）引導(dǎo)學(xué)生帶著質(zhì)疑3讀課文，找有關(guān)的句子，初步了解戰(zhàn)士為什么藏朱德的扁擔(dān)，后來為什么又不藏的原因。 ①讓學(xué)生帶著質(zhì)疑3默讀課文，用“波浪線”畫出有關(guān)的句子。 ②讓學(xué)生讀有關(guān)的句子，說說戰(zhàn)士藏扁擔(dān)和后來又不藏的原因。 （因?yàn)閼?zhàn)士心疼朱德，所以要藏他的扁擔(dān)。后來大家敬愛他，不再藏他的扁擔(dān)。） 板書：心疼敬愛 （四）研讀、感悟、理解戰(zhàn)士為什么心疼朱德。 1．默讀課文，從課文中找找哪些地方讓戰(zhàn)士心疼，找出相關(guān)的詞句。 2．小組交流。結(jié)合自己找的詞句，談看法，互相補(bǔ)充。 3．集體交流。 學(xué)生先讀找出相應(yīng)的句子，然后抓住重點(diǎn)詞，結(jié)合上下文和生活實(shí)際談看法，教師相機(jī)指導(dǎo)。 重點(diǎn)研讀以下句子。隨學(xué)生發(fā)言投影以下句子，隨機(jī)在重點(diǎn)詞下面點(diǎn)點(diǎn)。 （1）紅軍在山上，山下不遠(yuǎn)處就是敵人。 從“不遠(yuǎn)”這個(gè)詞看出敵人離井岡山很近，是要進(jìn)犯井岡山。朱德到山下挑糧會(huì)遇到危險(xiǎn)。 （2）從井岡山到茅坪，來回有五六十里，山高路陡，非常難走。 ①想想“五六十里”是多遠(yuǎn)，要走多長(zhǎng)時(shí)間。（天不亮出發(fā)，開黑才能回來。） ②陡峭的高山，你有什么感覺？（難爬、累、喘不過來氣。） 想想朱德還要挑著滿滿的一擔(dān)糧食走這樣難走的路就更難更累了。 ③指導(dǎo)朗讀：評(píng)讀、賽讀。 誰能把挑著糧爬這樣的山，來回走五六十里那種艱難的感覺讀出來。 （3）他穿著草鞋、戴著斗笠、挑起滿滿的一擔(dān)糧食、跟大家一塊兒爬山，晚上，還要整夜整夜地研究怎樣跟敵人打仗。 ①朱德穿著草鞋，肩上擔(dān)的滿滿的一擔(dān)糧食，走那么難走那么長(zhǎng)的山路，實(shí)在讓人心疼。 ②朱德白天挑糧，晚上還不能休息，而且不是一個(gè)夜晚，是整夜整夜地研究打仗，他太累了，太辛苦了。 ③想想朱德最需要的是什么？（休息） ④讓學(xué)生進(jìn)入角色。 如果你是紅軍戰(zhàn)士，你會(huì)對(duì)朱德同志說什么？ 4．有感情地朗讀課文：自由練讀，小組交流讀、個(gè)人展示讀。 第二課時(shí) （一）齊讀課文。 上節(jié)課我們通過讀書、討論，知道了戰(zhàn)士心疼朱德，所以把他的扁擔(dān)藏起來。大家想，朱德找不到扁擔(dān)，沒辦法去挑糧，就可以多休息一會(huì)兒。 （二）研讀讀課文，感悟理解。 這節(jié)課，我們?cè)僬J(rèn)真讀書，找找大家因?yàn)槭裁淳磹壑斓峦?，而不藏他的扁?dān)。 1．自由讀第三自然段。 請(qǐng)你們認(rèn)真讀讀第三自然段，找找你是從哪些詞句中找到答案的。 2．同桌互相交流。 3．集體研討。教師抓住重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生感悟理解。 請(qǐng)同學(xué)們找出有關(guān)的詞句，讀一讀，說說自己的看法。 （1）課件出示句子：不料朱德同志又找來了一根扁擔(dān)，寫上“朱德的扁擔(dān)”五個(gè)字 。 ①朱德為了不讓大家再藏他的扁擔(dān)，就在扁擔(dān)上寫了“朱德的扁擔(dān)”五個(gè)字。 ②從“不料”這個(gè)詞看出朱德這樣做是大家沒想到的。從這句話能看出戰(zhàn)士藏扁擔(dān)是擋不住他和大家一起挑糧，共度難關(guān)的決心。 （2）課件出示句子：大家見了，越發(fā)敬愛朱德同志，不好意思再藏他的扁擔(dān)了。 ①大家被他以身作則，與戰(zhàn)士同甘共苦的精神所感動(dòng)。所以越發(fā)敬愛朱德同志。 ②從“越發(fā)”這個(gè)詞看出大家更加敬愛朱德了。 ③大家對(duì)朱德產(chǎn)生了敬愛之情，所以不好意思再藏他的扁擔(dān)了。 ④再聯(lián)系上文，想想大家都敬愛他什么？ （勇敢、不怕危險(xiǎn)和戰(zhàn)士同甘共苦等） ⑤指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這兩句話。 （三）總結(jié)談話。 讀了《朱德的扁擔(dān)》這個(gè)故事，我們知道了戰(zhàn)士心疼朱德而藏他的扁擔(dān)。當(dāng)大家看到““朱德的扁擔(dān)”五個(gè)字，被他以身作則，與戰(zhàn)士同甘共苦的精神所感動(dòng)而越發(fā)敬愛朱德同志，不好意思再藏他的扁擔(dān)了。 《朱德的扁擔(dān)》是朱德同志以身作則、艱苦奮斗的象征。在1958年已是72歲高齡的朱德同志還親臨十三陵水庫勞動(dòng)，和大家一起挑土筑壩。 （四）拓展。 關(guān)于朱德同志感人的故事還有很多很多。請(qǐng)你們課后收集有關(guān)他的故事，開個(gè)故事會(huì)。 （五）指導(dǎo)書寫。 1．讓學(xué)生讀、描字帖中的字，找出難寫的字。 2．小組研究書寫方法。 3．教師課件演示指導(dǎo)。 （六）布置作業(yè)。 板書設(shè)計(jì) 16朱德的扁擔(dān) 戰(zhàn)士們藏扁擔(dān) 朱德找扁擔(dān) (以身作則,同甘共苦) 教學(xué)反思： 《朱德的扁擔(dān)》這篇課文講的是為了堅(jiān)守井岡山根據(jù)地，粉粹敵人圍攻，朱德同志和紅軍戰(zhàn)士一起挑糧的生動(dòng)故事，表現(xiàn)了革命領(lǐng)袖以身作則，與戰(zhàn)士們同甘共苦的高貴品質(zhì)，同時(shí)表現(xiàn)出廣大戰(zhàn)士對(duì)朱德同志的敬愛之情。 從課文的第二自然段的“可是每次挑糧，大家都爭(zhēng)著去?！边@句話寫出了戰(zhàn)士們爭(zhēng)相挑糧的高漲熱情?！翱墒恰背薪訌木畬降矫┢喝ヌ艏Z路程長(zhǎng)路難走的困難，是說雖然種種困難，但是戰(zhàn)士們都爭(zhēng)著去挑。“爭(zhēng)”字表現(xiàn)了戰(zhàn)士們不畏困難不怕吃苦勇挑重?fù)?dān)的革命精神。 課文通過人物的行動(dòng)和心理，真實(shí)生動(dòng)地反映了革命隊(duì)伍中官兵互敬互愛同甘共苦的感人場(chǎng)面。課文以“朱德的扁擔(dān)”為題，以小見大，于細(xì)微處見精神，讓我們看到了一位革命偉人的鮮活形象。課文最后三句提到“扁擔(dān)”，與題目呼應(yīng)，既點(diǎn)明了課題，又深化了內(nèi)涵。 由于孩子對(duì)朱德知之甚少，因而在教學(xué)本課時(shí)，我主要引導(dǎo)他們抓住事物之間的聯(lián)系來感悟文章內(nèi)容。課文第一自然段我介紹了一些補(bǔ)充材料，讓學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的歷史背景，并通過“紅軍在山上，山下不遠(yuǎn)處就是敵人?！敝械摹安贿h(yuǎn)處”來體會(huì)當(dāng)時(shí)環(huán)境的危險(xiǎn)。第二自然段中介紹區(qū)挑糧的原因是我訓(xùn)練學(xué)生說話的重點(diǎn)。讓學(xué)生用“因?yàn)椤浴眮砹私鈨?chǔ)備糧食的原因和挑糧的原因，并通過反問“去挑糧容易嗎？”讓學(xué)生理解“山高路陡”等詞語的意思，聯(lián)系前面的文字感悟挑糧的艱辛，為后面學(xué)生感悟朱德和戰(zhàn)士們同甘共苦埋下伏筆。第三自然段是重點(diǎn)，“一道”、“一塊兒”兩個(gè)詞語其實(shí)很能體現(xiàn)朱德吃苦耐勞的優(yōu)良革命品質(zhì)?？梢灾饕プ×讼胂缶毩?xí)，讓大家想想：戰(zhàn)士們會(huì)怎樣勸朱德？戰(zhàn)士們?yōu)槭裁匆乇鈸?dān)？藏好了心里會(huì)怎么想？朱德發(fā)現(xiàn)扁擔(dān)沒有了會(huì)想些什么？他為什么不去找而是“連夜又趕做一根扁擔(dān)？”在想象中他們對(duì)朱德與大家同甘共苦的精神.