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2019-2020年教科版科學五上《做一個生態(tài)瓶》備課教案 【教學目標】 知識目標：通過觀察池塘里的生物環(huán)境資料，認識自然環(huán)境下的生態(tài)系統(tǒng)，設計制作生態(tài)瓶的方案。 能力目標：能根據(jù)設計方案及實際條件制作生態(tài)瓶，并堅持對生態(tài)瓶進行管理和觀察。 情感目標：（1）能互相聽取意見，共同協(xié)作制作生態(tài)瓶，并分工進行管理和觀察。（2）培養(yǎng)愛護生態(tài)環(huán)境的意識。 【教學重點】 設計制作生態(tài)瓶的方案以及根據(jù)方案來做一個生態(tài)瓶。 【教學難點】 理解以及這些生物和非生物的關(guān)系。 【教學準備】 要求學生在課前搜集一些有關(guān)生態(tài)瓶的資料； 做生態(tài)瓶需要的材料：大可樂瓶(洗凈)、金魚或河水、適合在生態(tài)瓶里生活的生物；生態(tài)池塘的錄像。 【教學過程】 一、創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣 1．今天老師請同學們來看一段有關(guān)池塘的錄像. 2．思考下列問題： ①在這個池塘里有哪些生物和非生物呢？（預設生成：魚、水草、浮游生物、微生物,水、石頭、泥。 ②這些生物與非生物之間存在著什么樣的關(guān)系呢？（預設生成:如水為魚提供生活的場所，石頭為魚提供躲藏的地方等。） ③這些植物生存需要哪些條件呢？（預設生成：水、陽光、空氣、養(yǎng)分） 養(yǎng)份從哪兒來的呢？從動物的排泄物中來的。 ④這些水草對動物生存有哪些幫助呢？（水草為魚提供足夠的氧氣，提供隱蔽的場所，為魚的提供食物。） 植物為動物提供了氧氣，玩耍休息的場所，動物為植物提供了二氧化碳、肥料等。而這些生物與非生物之間也存在著各種依賴關(guān)系。這就是自然界中的生態(tài)系統(tǒng)。我們今天就來模擬自然界的生態(tài)系統(tǒng)，做一個生態(tài)瓶。 二、探究交流，設計方案 生態(tài)瓶是怎么做的呢？讓我們先來設計一個生態(tài)瓶制作方案。 1．你認為做一個生態(tài)瓶需要考慮哪些因素呢？ 非生物條件、生物種類和數(shù)量等、制作的步驟 那我們先把這個設計方案完成，然后，再動手制作生態(tài)瓶。 2．小組討論，嘗試制定方案。 讓我們嘗試設計一個生態(tài)瓶建造方案。（發(fā)實驗方案記錄表，見附頁） 分組填寫做生態(tài)瓶方案。教師巡視指導。 3．匯報方案。 方案設計得差不多了，讓我們一起來交流一下。請大家對他們組設計的方案的優(yōu)點和缺點進行評價。并提出合理的建議。 學生匯報方案，進行傾聽交流。教師進行引導和小結(jié)。 三、根據(jù)方案，制作生態(tài)瓶 同學們經(jīng)過交流以后，肯定對自己的方案有了進一步的認識，請同學們先對自己的方案進行改進。（一分鐘） 現(xiàn)在我們可以動手制作生態(tài)瓶了。 學生根據(jù)小組的設計方案，利用準備好的材料合作做一個生態(tài)瓶。 教師巡視指導。 （四）展示評比，總結(jié)表揚 現(xiàn)在生態(tài)瓶已經(jīng)完成了，哪一組愿意讓同學們欣賞和評價一下呢？ 先請同學介紹一下，你的生態(tài)瓶里面生物的設計意圖介紹一下。 同學們認為他們小組這樣安排合理嗎？適合這些生物生長嗎？還需要哪些改進嗎？ 1．學生展示小組制作的生態(tài)瓶。 2．對自己小組做的生態(tài)瓶進行評價 3．老師及時表揚設計意圖合理、有創(chuàng)意，合作完成較好的小組。激發(fā)了學生的探究熱情。 （五）課外延伸 制作一個封閉式生態(tài)瓶 思考：在同樣的條件下，封閉式生態(tài)瓶與開放式生態(tài)并哪個生物存活時間長？ 完成作業(yè) (六)、板書設計 做一個生態(tài)瓶 　　　　生物：…… 　　　　　　　　　　 相互依存、相互作用、相互制約 　　　　非生物：…… 附送： 2019-2020年教科版科學五上《做一個生態(tài)瓶》教學反思 《做一個生態(tài)瓶》是教科版科學五年級上冊第一單元《生物與環(huán)境》中的第6課。怎樣開展這課的教學活動？結(jié)合我們正在進行的《親歷過程，落實小學生科學探究能力的培養(yǎng)》科研課題，我是這樣開展教學研究活動的。 一、結(jié)合單元主題，找準教學研究點?！渡锱c環(huán)境》單元是引導學生們進一步研究生物與環(huán)境（包括生物環(huán)境和非生物環(huán)境）之間的關(guān)系。學生在探索生物與環(huán)境關(guān)系的過程中，進一步鞏固他們對生物的已有認識，形成對生物的積極態(tài)度，并了解生物與環(huán)境的相互作用。通過第5課的學習，他們已經(jīng)認識到生物之間是互為生長環(huán)境的，它們是相互依存、相互影響的。第6課《做一個生態(tài)瓶》是前一課的繼續(xù)，學生已經(jīng)了解了一些生物與生物之間存在的食物關(guān)系，在這一課中，學生將通過簡單的方案設計來研究生態(tài)群落。做生態(tài)瓶對于學生來說是一個很有趣，也很有意義的活動。學生將通過自己的觀察、思考給生物營造一個“家”。在這個過程中，有的“家”可能適于生物生活，有的可能不行，這時“家”中的一些生物就會出現(xiàn)一些不適的表現(xiàn)，最后可能會影響到整個生物群落的生存。讓學生從這個活動中會體會到，生物與生物之間是相互依存、相互作用和相互制約的。為此，我對本課教學活動確立了三個教學研究點： 1、怎樣讓學生真正理解“生態(tài)系統(tǒng)”的概念？ 2、怎樣讓學生會設計一個生態(tài)瓶建造方案？ 3、怎樣讓學生親自做一個生態(tài)瓶？ 二、創(chuàng)設逼真情境，理解“生態(tài)系統(tǒng)”。 讓學生理解生態(tài)系統(tǒng)的真正內(nèi)涵，是本課的難點。也是幫助學生在后面設計生態(tài)瓶方案做鋪墊的，這是不能忽視的。于是，我在課前對于這一環(huán)節(jié)的教學做了精心的預設，用生動形象的課件導入：大屏幕上映出波光粼粼的池塘，讓學生討論池塘中的生物關(guān)系。為了幫助學生討論，我在屏幕“池塘”上方按順序出現(xiàn)以下問題： 1、池塘里有哪些水生生物？ 2、水生植物需要哪些生存條件？ 3、池塘里的植物為動物提供了哪些幫助？ 4、動物為植物的生長做了哪些貢獻？ 5、還可以在池塘里找到哪些非生物？它們對生物有什么作用？ 在第一個班教學時，學生思維不夠活躍，能說出的水生生物名稱很少。因為學生只關(guān)注了池塘水面的植物，對水中的動物說出的較少。為了生動形象，課后馬上做出補救，在網(wǎng)上去收索了一些水生動物，先在水下“躲藏”一些魚類，蝦，軟條類如田螺河蚌，水鳥類如鴨，水生昆蟲，青蛙等。在第二個班上課時，先讓學生交流第一個問題后，再點擊鼠標，讓這些水生動物馬上逐一浮出水面。激發(fā)了學生興趣，誘發(fā)了聯(lián)想，交流活動熱烈而充分。水到渠成時再告訴學生：池塘里的這些植物為動物提供了氧氣，玩耍休息的場所，動物為植物提供了二氧化碳、肥料等。而這些生物與非生物之間也存在著各種依賴關(guān)系，這就是自然界中的生態(tài)系統(tǒng)。我們今天就來模擬自然界的生態(tài)系統(tǒng)，做一個生態(tài)瓶。 三、探究方案設計，突破教學重點。設計制作生態(tài)瓶的方案是本課的教學重點。在設計生態(tài)瓶建造方案時，我在第一個班教學時，一開始就叫寫方案，結(jié)果導致學生在設計時不知道如何下手，時間給白白浪費了，效果卻不好。晚上回到家里，反思了課堂上出現(xiàn)的問題，從學生實際出發(fā)，調(diào)整導學思路。在第二個班教學這個環(huán)節(jié)時，先討論做一個生態(tài)瓶需要考慮哪些因素？比如準備用哪些材料？哪些生物來生活？方法與步驟？生態(tài)瓶模型圖等。接著，讓學生觀看“做一個生態(tài)瓶 ”的視頻，學生帶著問題進行聽覺、視覺的刺激，不僅增強了學生的學習興趣，同時增強了學生的記憶力，加深了學生對設計方案的理解。當學生看完視頻后，知道了做生態(tài)瓶所需材料，制作方法與步驟，再進行方案設計，就容易多了，然后再請幾位學生匯報方案，進行傾聽交流。教師進行引導和小結(jié)。 四、分享同伴作品，建造自己的生態(tài)瓶。設計好了生態(tài)瓶的建造方案，就可以準備材料，按照設計方案做一個生態(tài)瓶了。但基于城市學生條件，在課堂完成生態(tài)瓶的制作是不夠現(xiàn)實的，因為需要提前準備很多相關(guān)材料，還需要制作工具。我在這個環(huán)節(jié)安排學生從屏幕上分享其他學校學生做的生態(tài)瓶作品，模仿借鑒，學生看后知道了該怎樣做一個生態(tài)瓶了，思考自己回家做一個什么樣的生態(tài)瓶。孩子們回到家，在家長的支持下，做出了各種各樣的生態(tài)瓶。 兩個月過去了，魚兒還在生態(tài)瓶里快樂地活著。 生態(tài)瓶制作好了，讓學生觀察他們的生態(tài)瓶，然后讓他們討論，生態(tài)瓶放置在何處？如何去觀察、觀察些什么？ 還要告訴學生，要每天注意觀察生態(tài)瓶里發(fā)生的變化，把自己的發(fā)現(xiàn)記錄在記錄單上。 這就我結(jié)合我們的課題研究，怎樣讓學生“親歷過程，落實小學生科學探究能力培養(yǎng)”的一個案例。