2019-2020年教科版科學(xué)六上杠桿的科學(xué)教案【教學(xué)目標】科學(xué)概念：1、杠桿有三個點：用力點、支點和阻力點。2、用力點到支點的距離大于阻力點到支點的距離時省力； 用力點到支點的距離等于阻力點到支點的距離時不省力也不費力；用力點到支點的距離小于阻力點到支點的距離時費力。3、杠桿原理在生活中廣泛使用，給人們的生活帶來更多省力和方便。過程與方法：1、科學(xué)小探究：以打開奶粉罐的方式引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2、杠桿尺的探究實驗：教師說明和演示杠桿尺的實驗探究方法，學(xué)生進行杠桿尺實驗探究并填寫實驗記錄，最后進行杠桿尺實驗的數(shù)據(jù)分析得出杠桿原理。3、課外找一找生活中杠桿類工具的杠桿原理。情感態(tài)度價值觀：1、體驗科學(xué)探究的樂趣，在科學(xué)學(xué)習(xí)中尊重他人意見，敢于提出不同見解，樂于合作與交流。2、體會科技提升生活質(zhì)量，熱愛科技創(chuàng)新的科學(xué)意識?！窘虒W(xué)重難點】教學(xué)重點：通過實驗，體會和理解杠桿原理，找出生活中的杠桿原理。教學(xué)難點：用實驗探究的方法理解杠桿原理。【教學(xué)準備】 學(xué)生實驗：學(xué)生分組實驗材料：每組準備杠桿尺（機械實驗盒）、一盒砝碼。 教師演示實驗：羊角榔頭拔釘子，錐子，剪刀剪紙，天平稱物體（實驗演示）。【教學(xué)過程】一、游戲激趣導(dǎo)入：1、教師：“同學(xué)們，今天老師帶了一個奶粉罐，老師掰了半天沒打開，誰能來試試能把它打開嗎？2、學(xué)生上臺操作，結(jié)果以失敗告終。3、教師：“謝謝這位同學(xué)的上臺，看樣子光用手是打不開了，有同學(xué)能想到用其它方法打開嗎？”學(xué)生會說出用東西撬，老師順勢拿出鐵片請同學(xué)再試試并給出圖片日常生活中也有用到這種類似的方法撬開石頭的并同時導(dǎo)出：像鐵棒這樣的物品在科學(xué)的殿堂里叫做杠桿，今天我們就要來探究杠桿的科學(xué)。（教師板書：杠桿的科學(xué)）二、新課教學(xué)師：動畫展示撬石頭和蹺蹺板請同學(xué)回答，這兩個都是杠桿，它們有什么相同的特點？生：都有一個點支撐這杠桿。師：你很聰明，其實除了這個點外杠桿上還有其它的兩個點，我們一一來認識下它們。圖片和講解結(jié)合說明：使杠桿能圍繞著轉(zhuǎn)動的位置叫支點；在杠桿上用力的位置叫用力點；杠桿克服阻力的位置叫阻力點。(板書)師：壓水井和蹺蹺板都是杠桿，你能用箭頭指出并寫出相應(yīng)的名稱嗎？（完成記錄表練習(xí)一，并讓學(xué)生進行匯報）師：杠桿都有三個點的，以下這些工具是杠桿嗎？教師邊演示邊讓學(xué)生判斷。（三、杠桿尺的研究。1、教師：“同學(xué)們，通過剛才的學(xué)習(xí)我們已經(jīng)知道了杠桿的基本結(jié)構(gòu)，回到撬石頭這個圖，如果用力點在這里還能省力嗎？看樣子我們有必要研究下怎么樣做杠桿能省力？2：杠杠尺的介紹：老師帶來了一個杠桿尺，我們一起來認識下，底座，支架，固定軸（支點），杠桿尺(尺上離支點左右各有四個小格)。3.使用：現(xiàn)在老師將杠桿尺左邊掛兩個鉤碼，手按住另一端，你能指出三個點的位置嗎？現(xiàn)在我手按的一端用鉤碼代替，我們規(guī)定左端為阻力點掛點，右端為用力點掛點，再讓它水平平衡，是省力還是費力還是既不省力也不費力。實驗方法：在杠桿尺的左右兩端各選擇一個掛點，分別掛上不同多少的砝碼，最后達到杠桿尺的平衡，看哪一組最先完成。實驗數(shù)據(jù)及時記錄到實驗表格中后，小組合作整理你們的發(fā)現(xiàn)，看哪一組發(fā)現(xiàn)最多？ 4、學(xué)生進行杠桿尺實驗探究，小組合作填寫實驗記錄，教師進行分組指導(dǎo)。5、進行杠桿尺實驗的數(shù)據(jù)分析得出杠桿原理。 學(xué)生實驗結(jié)束后，師生一起分析實驗記錄表。四、拓展延伸：趣味思考：在兩千多年前的古希臘，有一位科學(xué)家叫阿基米德他曾經(jīng)向國王夸口說：“只要宇宙中給我一個支點，我能用一根長長的棍子把地球撬起來。”你們覺利用杠桿原理是否能夠?qū)崿F(xiàn)？現(xiàn)實又真的能實現(xiàn)嗎？五、課后延展。師生活中還有哪些省力和費力的杠桿類工具？請記在表格中。 省力 費力六小結(jié)通過撬奶罐重新回顧杠桿的知識?！景鍟O(shè)計】 杠桿的科學(xué)一 杠桿三要素：支點，用力點，阻力點。二 省費力情況分析當用力點到支點的距離大于阻力點到支點的距離時，杠桿省力。當用力點到支點的距離小于阻力點到支點的距離時，杠桿費力。當用力點到支點的距離等于阻力點到支點的距離時，杠桿不省力也不費力。附送：2019-2020年教科版科學(xué)六上杠桿的科學(xué)教案設(shè)計設(shè)計者 三墩小學(xué) 董江平【教學(xué)目標】過程與方法：用杠桿尺做實驗、收集并整理數(shù)據(jù)，分析認識杠桿省力、費力和不省力不費力的規(guī)律。情感態(tài)度價值觀：體會到收集數(shù)據(jù)的重要意義，并意識到互相合作的重要性?？茖W(xué)概念：認識理解杠桿有3個點：用力點、支點、阻力點。有的杠桿能省力，有的杠桿不省力，有的杠桿不省力也不費力?！窘虒W(xué)重點】用杠桿尺研究規(guī)律，收集數(shù)據(jù)。【教學(xué)難點】對數(shù)據(jù)的整理和分析。【教學(xué)準備】杠桿尺、鉤碼、記錄紙（學(xué)生）；杠桿類和非杠桿類工具35種。實驗記錄表12份、匯總表一份?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)入新課活動：“誰能幫老師把講臺上的紙箱搬掉？”（請同學(xué)們自愿上來搬紙箱）哎，紙箱實在太重了，搬不動?！澳奈覀冇惺裁崔k法幫我把紙箱抬起來呢？”（請學(xué)生出謀劃策）二、認識杠桿1、根據(jù)學(xué)生的辦法引入杠桿?！皩?，我們可用撬棍試試。”教師讓剛才的學(xué)生撬起紙箱，讓同學(xué)們仔細看?！翱吹角斯鞴ぷ鲿r有何特點了嗎？”（撬棍有幾個點和其他物體接觸到）引導(dǎo)學(xué)生自己找出撬棍的三個點?！罢埬愀鶕?jù)三個點的特點給它們?nèi)∶鍟治銮斯鞯母鱾€部分名稱和定義。支撐著撬棍，使撬棍能圍繞著轉(zhuǎn)動的位置叫支點；在撬棍上用力的位置叫用力點；撬棍克服阻力的位置叫阻力點?！拔覀儼堰@樣的撬棍叫住杠桿。”出示課題。 2、出示P4的兩張圖片：壓水井、蹺蹺板。我們在紙上面畫一畫，他們的三個點分別在什么位置3、在展臺板上進行反饋交流。4、分辨杠桿教師逐一出示鎯頭撬釘子、剪刀剪紙、老虎鉗鉗物體、一把螺絲刀，說說哪些是杠桿，哪些不是杠桿？并說明理由（找一找三點）學(xué)生自己體驗杠桿尺的組成及變化。三、研究杠桿的秘密1、“剛才我們用杠桿輕松地撬起了紙箱，那是不是所有的杠桿都是省力的呢？”學(xué)生預(yù)測杠桿用力情況規(guī)律，教師板書。根據(jù)學(xué)生的回答引入問題“有辦法研究這個問題嗎？”提示：“如果老師提供這些材料，有辦法研究嗎?”教師出示杠桿尺、鉤碼、鐵架臺。2、“你打算怎樣進行研究？”學(xué)生設(shè)計活動計劃，匯報交流。形成方案。學(xué)生拿出記錄表，“這就是剛才我們討論的一個方面，活動時需要記錄?！睂W(xué)生理解怎么記錄。3、小組活動。4、學(xué)生以小組為單位把收集到的數(shù)據(jù)填入?yún)R總表里，并放在展示臺上。然后對所有的數(shù)據(jù)進行觀察和分析。1）在什么情況下，杠桿省力？2）在什么情況下，杠桿費力？3）在什么情況下杠桿不省力也不費力？5、教師進行總結(jié)：省力、費力、不省力不費力各情況的比較和分析。和我們實驗前預(yù)測的一樣嗎？6、“省力杠桿是我們需要的，那費力杠桿對我們有什么用呢？”出示火鉗，先讓學(xué)生找到三個點，認識是費力杠桿，說說它的作用。四、延伸反思“這節(jié)課我們學(xué)會了什么？”（我們是按怎樣的方法步驟收集數(shù)據(jù)的？哪種方法更合理？這些數(shù)據(jù)對我們研究問題有何好處？）