2019-2020年蘇教版科學(xué)四下運(yùn)動(dòng)的方式教案設(shè)計(jì)【教材分析】 運(yùn)動(dòng)的方式是蘇教版科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第三單元“物體的運(yùn)動(dòng)”中的第三課。本課對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的方式及特點(diǎn)進(jìn)行研究。讓學(xué)生知道物體運(yùn)動(dòng)的方式有很多種，常見(jiàn)的運(yùn)動(dòng)方式有：移動(dòng)、轉(zhuǎn)動(dòng)、滾動(dòng)、振動(dòng)和擺動(dòng)，并了解五種運(yùn)動(dòng)類(lèi)型各自的特點(diǎn)，能找出它們的異同點(diǎn)。能用畫(huà)圖的方式表示物體運(yùn)動(dòng)的軌跡并按照運(yùn)動(dòng)軌跡分為直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)和曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)兩類(lèi)，是本課的教學(xué)重點(diǎn)。會(huì)分析描述物體運(yùn)動(dòng)時(shí)，同時(shí)具備的幾種運(yùn)動(dòng)方式是本課的教學(xué)難點(diǎn)?！緦W(xué)生分析 】 學(xué)生已經(jīng)了解運(yùn)動(dòng)的概念和運(yùn)動(dòng)的速度，但對(duì)于運(yùn)動(dòng)的方式只是初淺的了解，對(duì)于物體運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)還沒(méi)有進(jìn)行科學(xué)的探究。【教學(xué)目標(biāo)】（一）知識(shí)與技能：1、 能按運(yùn)動(dòng)的軌跡給運(yùn)動(dòng)分類(lèi)。2、 掌握直線(xiàn)、曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)和異同點(diǎn)，知道移動(dòng)、滾動(dòng)、轉(zhuǎn)動(dòng)（旋轉(zhuǎn)）、擺動(dòng)、振動(dòng)、往復(fù)運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)和異同點(diǎn)。3、 知道同一個(gè)物體在運(yùn)動(dòng)時(shí)可能具備一種或一種以上的運(yùn)動(dòng)方式。（二）過(guò)程與方法：1、能用畫(huà)圖的方式表示物體運(yùn)動(dòng)的方式。2、會(huì)分析描述物體運(yùn)動(dòng)時(shí)，同時(shí)具備的幾種運(yùn)動(dòng)方式。3、能夠運(yùn)用觀察、比較的方法認(rèn)識(shí)各種運(yùn)動(dòng)方式的特點(diǎn)。（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)到仔細(xì)觀察和分析問(wèn)題在科學(xué)探究中的重要性，感受到其中的樂(lè)趣?！窘虒W(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】重點(diǎn)：用畫(huà)圖的方式表示物體運(yùn)動(dòng)的軌跡并分類(lèi)。難點(diǎn)：分析一個(gè)運(yùn)動(dòng)物體的復(fù)合運(yùn)動(dòng)方式?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、 運(yùn)用舊知，引出課題 1、（教師站在講臺(tái)上不走動(dòng)）同學(xué)們，現(xiàn)在以你們?yōu)閰⒄瘴?，我是靜止的，以我為參照物，你們也是靜止的，那如何改變這種狀態(tài)呢？2、學(xué)生回答并根據(jù)回答演示。（當(dāng)學(xué)生說(shuō)到老師走動(dòng)可改變這種狀態(tài)時(shí)，教師走動(dòng)；當(dāng)學(xué)生說(shuō)到我們走動(dòng)可以改變這種狀態(tài)時(shí)，教師請(qǐng)一名學(xué)生走動(dòng)）3、對(duì)，也就是我和你們之間，必須有一方走動(dòng)起來(lái)。走動(dòng)也是一種運(yùn)動(dòng)。這節(jié)課我們來(lái)研究運(yùn)動(dòng)的方式（板書(shū)：運(yùn)動(dòng)的方式）那你們能讓自己的身體和身邊的物體運(yùn)動(dòng)起來(lái)嗎？4、那大家就試一試，小組成員要分工協(xié)作，仔細(xì)觀察，做好記錄。二、實(shí)踐體驗(yàn)，了解物體的運(yùn)動(dòng)方式1、小組活動(dòng)，教師巡視指導(dǎo)。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)實(shí)際體驗(yàn)感受多種運(yùn)動(dòng)方式?？茖W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)從兒童認(rèn)知的特點(diǎn)水平出發(fā)，從兒童已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)組織教學(xué)。好玩就是孩子們的特點(diǎn)，其實(shí)也是指導(dǎo)兒童學(xué)科學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)，玩中會(huì)有許多收獲。2、下面哪組派一名代表給大家介紹一下你是怎樣讓自己的身體和身邊的物體運(yùn)動(dòng)起來(lái)的？介紹的時(shí)候可演示。（學(xué)生介紹，教師適時(shí)點(diǎn)撥并隨機(jī)板書(shū)學(xué)生提到的運(yùn)動(dòng)方式）3、教師邊指板書(shū)邊問(wèn)，同學(xué)們，物體的運(yùn)動(dòng)方式多種多樣，你能總結(jié)出幾種常見(jiàn)的運(yùn)動(dòng)方式？ 組內(nèi)交流歸納4、匯報(bào)，找出常見(jiàn)的運(yùn)動(dòng)方式：移動(dòng)、滾動(dòng)、轉(zhuǎn)動(dòng)（旋轉(zhuǎn)）、擺動(dòng)、振動(dòng)。三、親自動(dòng)手，研究物體運(yùn)動(dòng)方式的特點(diǎn)1、同學(xué)們，我們除了用語(yǔ)言和動(dòng)作來(lái)描述物體運(yùn)動(dòng)的方式，還能用別的方法嗎？（學(xué)生回答用畫(huà)圖的方法）那請(qǐng)就同學(xué)們畫(huà)一畫(huà)這物種常見(jiàn)的運(yùn)動(dòng)方式。（一名學(xué)生在黑板上畫(huà)，其余學(xué)生在記錄紙上畫(huà)）2、畫(huà)完后，師生交流，肯定正確的畫(huà)法，修改不合適的畫(huà)法。3、其實(shí)，我們剛才畫(huà)的是物體的運(yùn)動(dòng)軌跡，即運(yùn)動(dòng)路線(xiàn)。那請(qǐng)大家觀察這些運(yùn)動(dòng)路線(xiàn)，你發(fā)現(xiàn)了什么？你能按照運(yùn)動(dòng)路線(xiàn)，將物體的運(yùn)動(dòng)方式能分成兩類(lèi)嗎？（學(xué)生回答，教師板書(shū)直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)、曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)）4、那你會(huì)畫(huà)物體的運(yùn)動(dòng)路線(xiàn)了嗎？請(qǐng)同學(xué)們完成教材32頁(yè)的題。（組內(nèi)訂正）四 、實(shí)踐應(yīng)用，判斷物體的運(yùn)動(dòng)方式1、學(xué)生看課本第33頁(yè)的圖，了解這些物體包含有哪些運(yùn)動(dòng)方式。2、學(xué)生匯報(bào)小組交流情況，在學(xué)生匯報(bào)的基礎(chǔ)上，教師小結(jié)。(火車(chē)的運(yùn)動(dòng)方式是移動(dòng)加轉(zhuǎn)動(dòng)；水輪的旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)，鋸木頭的往復(fù)運(yùn)動(dòng)，蹺蹺板是往復(fù)運(yùn)動(dòng)，轉(zhuǎn)椅是轉(zhuǎn)動(dòng)。)3、有一些物體的運(yùn)動(dòng)包含了一種以上的運(yùn)動(dòng)方式。指導(dǎo)學(xué)生看教材34頁(yè)分析其運(yùn)動(dòng)方式。五、課堂總結(jié)，拓展延伸1、今天我們研究了物體的運(yùn)動(dòng)方式，你們發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生談收獲）2、課外注意觀察日常生活中各種物體的運(yùn)動(dòng)，判斷它們各屬于哪一種運(yùn)動(dòng)方式。【教學(xué)反思】 本課的探究活動(dòng)過(guò)程，力求體現(xiàn)學(xué)生是科學(xué)探究的主體，創(chuàng)設(shè)條件讓他們直接參與科學(xué)探究活動(dòng)的全過(guò)程。整堂課按照實(shí)踐體驗(yàn)，了解物體的運(yùn)動(dòng)方式親自動(dòng)手，研究物體運(yùn)動(dòng)方式的特點(diǎn)實(shí)踐應(yīng)用，判斷物體的運(yùn)動(dòng)方式這一教學(xué)流程，讓學(xué)生從實(shí)踐中去感知、探究和理解物體的運(yùn)動(dòng)方式及特點(diǎn)，并能找出物體運(yùn)動(dòng)方式之間存在的異同點(diǎn)，體會(huì)自然界種種事物之間的相互聯(lián)系。課堂上，學(xué)生非常活躍，師生互動(dòng)比較頻繁，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。本課的教學(xué)也有許多值得商榷的問(wèn)題，如何讓科學(xué)探究活動(dòng)中提升學(xué)生現(xiàn)有的科學(xué)概念，讓學(xué)生在表述時(shí)語(yǔ)言更為準(zhǔn)確，讓學(xué)生經(jīng)歷真正意義上的科學(xué)探究，還需要我們不斷探索。附送：2019-2020年蘇教版科學(xué)四下降落傘WORD教案一、教學(xué)目標(biāo)：（一）過(guò)程與方法1.利用現(xiàn)有材料，設(shè)計(jì)制作簡(jiǎn)易降落傘。2.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究影響降落傘下降快慢的因素。（二）科學(xué)知識(shí)1.了解降落傘能緩解物體下降速度的原因（即增大空氣阻力）。2.初步了解影響降落傘下降速度的因素。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀1.認(rèn)識(shí)到科技發(fā)展對(duì)人類(lèi)社會(huì)的促進(jìn)作用。2.培養(yǎng)學(xué)生合作與參與的意識(shí)，主動(dòng)進(jìn)行分享與交流的品質(zhì)。3.對(duì)科學(xué)問(wèn)題進(jìn)行反復(fù)嘗試與探索的精神。二、學(xué)習(xí)成果：預(yù)計(jì)學(xué)生能夠：利用現(xiàn)有材料，設(shè)計(jì)制作簡(jiǎn)易降落傘。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究影響降落傘下降快慢的因素。了解降落傘能緩解物體下降速度的原因（即增大空氣阻力）。初步了解影響降落傘下降速度的因素。三、學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)：（一）概念發(fā)展1.不能了解降落傘能緩解物體下降速度的原因（即增大空氣阻力）。不能了解影響降落傘下降速度的因素。2.能了解降落傘能緩解物體下降速度的原因（即增大空氣阻力）。不能了解影響降落傘下降速度的因素。3.能了解降落傘能緩解物體下降速度的原因（即增大空氣阻力）。能了解影響降落傘下降速度的因素。（二）探究能力 1.不能利用現(xiàn)有材料，設(shè)計(jì)制作簡(jiǎn)易降落傘。不能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究影響降落傘下降快慢的因素。2.能利用現(xiàn)有材料，設(shè)計(jì)制作簡(jiǎn)易降落傘。不能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究影響降落傘下降快慢的因素。3.能利用現(xiàn)有材料，設(shè)計(jì)制作簡(jiǎn)易降落傘。能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究影響降落傘下降快慢的因素。四、教學(xué)過(guò)程：教 學(xué) 設(shè) 計(jì)教 學(xué) 效 果一、集中話(huà)題教師：先出示降落傘下降的圖片或錄像。教師提問(wèn)：你們知道為什么降落傘可以把我們安全的從天上帶回到地面嗎？學(xué)生回答：是因?yàn)榭諝馔凶×私德鋫恪＝處熥寣W(xué)生討論：降落傘在下降的過(guò)程中受到哪些力的作用。學(xué)生開(kāi)始討論：討論過(guò)后組織學(xué)生在圖上用箭頭標(biāo)出降落傘受到的地球引力及空氣阻力。二、探索和調(diào)查教師：你們想自己制作一個(gè)降落傘嗎？學(xué)生說(shuō)：想。教師：先讓學(xué)生分組根據(jù)具有的材料設(shè)計(jì)制作降落傘的方案。學(xué)生開(kāi)始討論。討論完成后，教師讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)。還要注意什么問(wèn)題。制作的過(guò)程中提示學(xué)生注意安全，線(xiàn)段從四個(gè)角下垂到結(jié)的長(zhǎng)度應(yīng)相同。學(xué)生分組根據(jù)設(shè)計(jì)方案制作降落傘。教師巡視并且指導(dǎo)。制作完成后教師組織學(xué)生到室外測(cè)試降落傘的下降速度。引導(dǎo)學(xué)生分工合作，可以由一位同學(xué)將降落傘傘面對(duì)折兩次后，在教學(xué)樓二樓上往下放降落傘，下面的同學(xué)用秒表記錄降落傘從打開(kāi)到下落至地面的時(shí)間。這樣各降落傘下降距離可以控制在基本一致的范圍內(nèi)，下降速度快慢也就一目了然?；顒?dòng)時(shí)教師應(yīng)認(rèn)真組織，更應(yīng)提醒學(xué)生注意安全。教師：我們已經(jīng)制作出了自己的降落傘，你們想讓它在天空中停留更多的時(shí)間嗎？學(xué)生回答想教師：那么如何才能做到呢？讓學(xué)生提出他們的設(shè)想。也就是假設(shè)。學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并形成各自的方案后，組織學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)。師生對(duì)各組方案進(jìn)行修正，著重關(guān)注各組是否正確控制實(shí)驗(yàn)的變量與恒量。（教師提示學(xué)生獲得各降落傘的下降速度的數(shù)據(jù)不能僅憑一次實(shí)驗(yàn)，要通過(guò)多次實(shí)驗(yàn)獲得多個(gè)數(shù)據(jù)后再求得平均下降速度，體現(xiàn)科學(xué)研究獲得有用數(shù)據(jù)的嚴(yán)謹(jǐn)性。整個(gè)研究的過(guò)程同樣要注意組織，確保活動(dòng)的安全。）開(kāi)始實(shí)驗(yàn)，反復(fù)幾次后獲得實(shí)驗(yàn)結(jié)果。學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。教師給予評(píng)價(jià)。三、回顧和解釋讓學(xué)生回去查找降落傘的資料，說(shuō)說(shuō)降落傘的種類(lèi)有多少。說(shuō)說(shuō)降落傘的原理是怎樣發(fā)揮作用的。