2019-2020年青島版科學四上它們會生熱嗎教案表格編委：高輝 劉娟使用人：時間：教材簡析：通過本課的探究活動，讓學生認識到冬天穿上棉衣就會暖和的原因。教學目標：1知識目標：了解保溫和散熱材料的性質(zhì)和用途，知道某些材料保溫、散熱的原因。2技能目標：能對觀察到的現(xiàn)象進行大膽的猜想，會用實驗的方法來驗證棉被、棉衣是否生熱，并用科學的觀點加以解釋。3情感態(tài)度與價值觀：能積極參與觀察實驗，愿與他人合作，樂于用學到的知識創(chuàng)造條件改善生活。教學重點難點：了解保溫和散熱材料的性質(zhì)和用途，知道某些材料保溫、散熱的原因。資料引用：精品教案及教參教具學具的準備：棉手套、棉花、溫度計、泡沫塑料、毛皮、皮筋、實驗記錄單、冰袋、熱水袋等。課時安排：1課時教學過程：一、創(chuàng)設(shè)情景，提出問題：1、談話導入：現(xiàn)在是什么季節(jié)？（冬季）我們的穿著與前段時間的穿著有什么不同？（學生根據(jù)自己的實際情況進行描述。）2、小結(jié)板題：對，冬天，我們都穿棉衣蓋棉被，冬天穿著棉衣，蓋棉被就會感覺暖和，這是我們都知道的。但是穿棉衣為什么會暖和，棉衣會生熱嗎？其中的秘密又是什么呢？今天我們就來研究它。板書：20.它們會生熱嗎。二、探究體驗，解決問題（一）穿棉衣、蓋棉被穿棉衣為什么暖和？是不是棉衣自己會生熱？1、猜想假設(shè)：學生自己作出猜測判斷?。ㄖ该f）2、制定方案：（1）引導提示：同學們都有自己的猜測，你們的猜測是否正確呢？這就需要用科學的方法來驗證。那實驗該怎樣進行呢？接下來請同學們在小組內(nèi)結(jié)合手中的材料制定出實驗方案。在制定的過程中，請同學們認真思考兩個問題：怎樣證明棉衣（不）會生熱？如果結(jié)果是不生熱，為什么穿棉衣暖和？（2）學生擬定實驗方案。（該環(huán)節(jié)教師要巡視指導，幫助學生修改完善實驗方案。） （3）匯報實驗方案，共同修改。4、實施探究。（1）注意事項：做好實驗前與實驗后溫度的比較。操作的同學不準用手觸摸溫度計的液泡，不準長時間的揉捏包裹物，不準長時間的靠近溫度計呼吸，以免影響實驗的效果；觀察溫度計的同學要聽從看表同學的指揮，隨時注意溫度計的溫度；記錄的同學要填好實驗記錄表。實驗完畢后，小組內(nèi)要對實驗現(xiàn)象進行分析，得出你們小組的實驗結(jié)論。（2）分組實驗。實驗記錄表一-它們會生熱嗎 0分鐘1分鐘3分鐘6分鐘棉花毛皮5、展示交流。（1）、小組進行匯報（說一說操作的過程，實驗前的溫度，實驗過程中的溫度 ，得到的實驗結(jié)果。）（2）討論交流：棉衣不生熱為什么穿在身上還暖和？（棉絮和羽絨蓬松多孔隙，內(nèi)有很多不流動的空氣，空氣是熱的不良導體，因此外界的冷空氣靠近不了身體，體內(nèi)的熱量也散發(fā)不到外界，因此棉衣可以保溫）（2）師生小結(jié)：它們不能生熱，但是能保溫。教師隨機板書：它們不能生熱，但是能保溫。（二） 各種材料的保溫性能一樣嗎？1、提出問題，猜測判斷。（1）剛才經(jīng)過研究，我們發(fā)現(xiàn)棉衣、棉被、皮衣等不會生熱，而是會保溫。不同材料的物品保溫的性能會是一樣的嗎？ （2）假設(shè)猜想。2、制定方案。（1）、根據(jù)猜想，選擇材料，小組內(nèi)設(shè)計驗證方案。（2）、教師巡視并提示：這是一個對比實驗，要保證必要條件的相同：杯子一樣、放同樣多同樣溫度的熱水。多用幾個溫度計同時計量適時溫度。4、實施探究。完成實驗記錄二實驗記錄表二-它們的保溫性能一樣嗎0分鐘1分鐘3分鐘6分鐘塑料杯紙杯玻璃杯金屬杯5、展示交流。（1）師：交流實驗成果。（學生展示自己的實驗記錄）（2）保溫性能排序。（3）師結(jié)：通過實驗我們發(fā)現(xiàn)：不同的材料在相同的環(huán)境下，保溫性能不同；相同的材料在不同的環(huán)境中，保溫性能也是不同的。 （教師隨機板書：。）三、拓展延伸，應(yīng)用創(chuàng)新 1、討論交流：冬天來了，說說生活里的保溫設(shè)備和人們的保溫措施。2、課下實踐：生活中，我們不僅需要保溫，有時候更需要散熱和散熱設(shè)備，觀察人們在這方面是怎樣做的？教學問題最佳解決方案板書設(shè)計： 20、它們會生熱嗎 棉衣 棉被 不能生熱，只能保溫 皮衣 材料不同、保溫性能就不同練習設(shè)計： 一、填空：1、各種材料本身 不會 生熱。2、保溫材料能起到保溫作用，是因為 它們是熱的不良導體 。3、物體散熱，要選擇的材料應(yīng)該是 熱的良導體 。二、小法官。1、不同的材料傳熱的本領(lǐng)不一樣。（）2、羽絨服、棉衣能產(chǎn)生熱，所以穿上會覺得很暖和。（）3、保溫材料不能永遠保持熱量不散失。（）三、我會選。1下列物質(zhì)中保溫性能最差的是（ C ）A、動物毛皮 B、泡沫塑料 C、金屬材料2下列物質(zhì)中保溫性能最好的是（ A ）A、羊絨 B、木頭 C、玻璃3冬天，人們喜歡穿毛皮衣服，因為它們（ A ）A、保溫性能好 B、能產(chǎn)生熱量四、生活中的科學。1生活中，我們不僅要關(guān)注保溫，有時候更需要散熱。請列舉生活中加強散熱的現(xiàn)象。答：需要散熱的事例：電動機、投影儀、暖氣片。2、暖壺保溫的原因有哪些？答：用熱的不良導體（木頭）做的壺塞，用雙層玻璃做的真空壺體。3、夏天，冷飲攤點為什么用棉被蓋著冰糕、雪糕？答：因為棉被有保溫功能，他既能保住內(nèi)部熱量不外出，也能保證外部熱量進不到冷飲攤點箱體里，有效地防止冷飲融化。教學反思：附送：2019-2020年青島版科學四上它們會生熱嗎教案設(shè)計教學目標：1能對觀察到的現(xiàn)象進行大膽的猜想；會用實驗的方法來驗證自己的猜想；用科學的觀點解釋問題，在比較、歸納中得出結(jié)論。2能積極參與觀察實驗；愿與人合作；樂于用學到的知識創(chuàng)造條件改善生活。3知道生活中所使用的各種材料不會生熱；知道各種不同材料及同種材料的不同狀態(tài)的保溫性能是不同的。教學重難點：知道生活中所使用的各種材料不會生熱；知道各種不同材料及同種材料的不同狀態(tài)的保溫性能是不同的。教學準備學生分組實驗材料準備：溫度計、皮筋、棉花、毛皮、實驗記錄單、冰袋、熱水袋。（學生自備圍巾、外套、手套、帽子等冬天使用的物品）教學過程一、談話激趣，引出探究主題師：現(xiàn)在是什么季節(jié)？同學們我們身上都穿著什么衣服？它們都是用什么材料做的，感覺怎樣？（學生根據(jù)自己的經(jīng)驗進行描述說明，感到很暖和。）師：為什么我們穿上棉衣就會感到比較暖和呢？二、探究它們會生熱嗎？（一）、猜想假設(shè)讓學生大膽猜測我們穿上棉衣就會感到比較暖和的原因。生可能圍繞棉衣能生熱和保溫兩方面進行猜測。引導學生理解什么是生熱、和保溫？（二）設(shè)計方案棉衣能生熱還是能保溫呢？剛才只是我們的猜想，真正的答案還需要自己來探究，需要哪些實驗儀器，該怎樣進行實驗?zāi)?？（學生交流實驗材料及方法。）學生匯報自己的實驗方法，師指導并強調(diào)注意事項。師指導并示范用各種材料包溫度計方法，復習溫度計的使用方法。（三）實施探究師出示溫馨提示：1、各小組注意分工合作。2、不能用手觸碰溫度計的液泡.不能反復揉捏包裹物。3要及時觀察并讀數(shù)，及時填寫實驗記錄。學生動手操作，師巡視指導。（四）展示交流各小組交流實驗結(jié)果，從而獲得“我們所穿的衣服材料本身不生熱，但能保溫?！?三、探究它們的保溫性能一樣嗎？（一）提出問題、猜想假設(shè)師：那不同材料的保溫性能一樣嗎？ （學生根據(jù)自己的經(jīng)驗談看法。）師：該怎樣證明你們的觀點呢？（板書：不同材料保溫性能）（二）設(shè)計方案小組討論實驗，完成進行設(shè)計交流，交流過程中完善實驗過程及注意事項。（1）、準備三杯等量、等溫的熱水，分別用不同的材料包住。(2) 、用溫度計分別測量三杯水的溫度變化。要及時觀察并讀數(shù)，及時填寫實驗記錄。（三）、實施探究1、出示溫馨提示，學生分工合作，開始探究活動，2、完成實驗記錄二“它們的保溫性能一樣嗎？”（四）、展示交流師：每個小組都有自己的實驗結(jié)果了，讓我們交流一下吧?。▽W生展示自己的實驗記錄，完成交流活動。）引導學生通過交流實驗結(jié)果從而獲得“不同材料的保溫性能是不同的。相同材料如果包裹的方法、厚薄、等不同，保溫的效果也是不同的?！彼?、評價交流師：在活動過程中，哪個實驗給你留下的印象最深刻，為什么？你自己又有哪些收獲呢？ （學生根據(jù)自己的認識進行交流。）五、拓展研究生活中，我們不僅要關(guān)注保溫，有時候更需要散熱，觀察人們在這方面是怎樣做的？ 板書設(shè)計：它們會生熱嗎不同材料保溫性能不同