2019-2020年教科版科學(xué)六上斜面的作用說課稿一.說教材斜面的作用是新教科版小學(xué)科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)工具和機(jī)械單元第七課的內(nèi)容，是本單元認(rèn)識(shí)的最后一種簡(jiǎn)單機(jī)械。本課是按照“明確概念比較實(shí)驗(yàn)（得出結(jié)論）原理應(yīng)用”的思路編寫的。課文分三部分：1、通過工人利用斜搭的木板往車上搬運(yùn)重物的事實(shí)，告訴學(xué)生什么是斜面。2、通過實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)斜面省力的作用，而且知道坡度越小用力越小；越省力，斜面的坡度越大用力越大，越費(fèi)力。3、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)斜面在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用。其中“用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證斜面是如何省力的”是本課的教學(xué)重點(diǎn)，“運(yùn)用對(duì)比實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，注意控制變量”是本課的教學(xué)重難點(diǎn)。二. 說教學(xué)目標(biāo)科學(xué)知識(shí)方面：認(rèn)識(shí)像搭在汽車上的木板那樣的簡(jiǎn)單機(jī)械叫斜面，斜面可以省力,坡度越小越省力,反之,越費(fèi)力。過程與方法方面：制訂一個(gè)簡(jiǎn)單的研究計(jì)劃并用實(shí)驗(yàn)的可靠數(shù)據(jù)來說明斜面的省力規(guī)律。情感態(tài)度價(jià)值觀方面：真實(shí)記錄,用科學(xué)的方式思考出斜面的作用,其中小組合作時(shí)注重合作和交流. 三、說教法、學(xué)法教師要以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)入手，重視學(xué)生在實(shí)踐操作的細(xì)節(jié)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)。學(xué)生的學(xué)習(xí)主要采用合作學(xué)習(xí)法，合理,適當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生既競(jìng)爭(zhēng),又合作的精神,實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都能發(fā)展的目的.四、說教學(xué)過程（一）導(dǎo)入新課： 從讓學(xué)生解決如何把一桶汽油裝在卡車上為引子，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)斜面的概念。繼而問學(xué)生用斜面高處搬運(yùn)重物真得省力嗎？引出課題。（二）新課：1、討論：你用什么辦法證明斜面有省力的作用。2、實(shí)驗(yàn)中只做一次夠嗎？為什么？3、實(shí)驗(yàn)中應(yīng)該注意什么？（師邊演示邊說明）4、小組內(nèi)實(shí)驗(yàn)。（師巡視）5、匯報(bào)：說明了什么？（省力）6、從這些數(shù)據(jù)中你還發(fā)現(xiàn)了什么？根據(jù)此你會(huì)提出什么問題？你認(rèn)為是什么？7、這個(gè)實(shí)驗(yàn)做幾次比較準(zhǔn)確？8、生實(shí)驗(yàn)、觀察、匯報(bào)。9、小結(jié)：坡度越小越省力。三、練習(xí)：1、畫一個(gè)盤山公路。2、螺絲釘?shù)脑怼?、生活中還有哪些物體應(yīng)用了斜面？（斧頭、楔子、引橋等）四、小結(jié)：你有什么收獲？五：課外延伸： 螺絲釘?shù)穆菁y是越多越省力還是越少越省力？板書設(shè)計(jì) 7、斜面的作用坡度越小越省力。附送：2019-2020年教科版科學(xué)六上杠桿的科學(xué)word教案教材分析在前一課，學(xué)生在使用工具解決問題的實(shí)踐中已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了什么是簡(jiǎn)單機(jī)械。本課將專門引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)柑桔，并通過實(shí)驗(yàn)研究發(fā)現(xiàn)杠桿省力與不省力的規(guī)律。通過杠桿尺開展實(shí)驗(yàn)研究活動(dòng)，要讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到杠桿是省力還是不省力與它的三個(gè)點(diǎn)之間的距離有關(guān)，并在探究中認(rèn)識(shí)到收集數(shù)據(jù)的重要性，發(fā)展利用數(shù)據(jù)來說明問題的能力。教學(xué)目標(biāo)：1科學(xué)探究：在活動(dòng)過程中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和綜合分析能力，能在杠桿尺的實(shí)驗(yàn)研究過程中發(fā)現(xiàn)問題并做出自己的分析。 2.情感態(tài)度和價(jià)值觀：喜歡進(jìn)行持續(xù)的科學(xué)探究活動(dòng)，進(jìn)行細(xì)致的觀察，并從中體驗(yàn)和感受樂趣。 3.科學(xué)知識(shí)：認(rèn)識(shí)杠桿這種簡(jiǎn)單的機(jī)械，知道杠桿上有三個(gè)點(diǎn)：重點(diǎn)、支點(diǎn)和力點(diǎn)，能夠收集生活中應(yīng)用杠桿的事例，說說杠桿的作用。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)掌握杠桿上的三個(gè)點(diǎn)，找到杠桿的支點(diǎn)。能通過實(shí)驗(yàn)初步認(rèn)識(shí)到杠桿是省力的還是不省力與它的三個(gè)點(diǎn)之間的距離有關(guān)。教學(xué)難點(diǎn)：能初步根據(jù)三個(gè)點(diǎn)之間的距離區(qū)分出省力還是不省力的教學(xué)準(zhǔn)備：杠桿尺、勾碼盒、支架、記錄紙課時(shí)安排：一課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情景引入（出示大石頭圖片）老師在路上看到一塊大石頭擋住了道路，想把它移到路邊，可是怎么也搬不動(dòng)。你能幫老師從下面的工具中選擇一種來移開大石頭嗎？（學(xué)生在生活中沒有使用杠桿的經(jīng)驗(yàn)，故從工具的選擇入手）（生：用棍子來撬）怎么撬？你能上來演示給同學(xué)們看看嗎？還要在棍子下面放個(gè)小石頭？放在什么位置？起什么作用？（支撐棍子，棍子在上面才能轉(zhuǎn)動(dòng)）老師介紹：這就是一個(gè)支點(diǎn)。請(qǐng)同學(xué)們用沙包當(dāng)作石頭，用直尺作撬棍，用橡皮作支點(diǎn)，一起來試一試。（學(xué)生體驗(yàn)撬石頭）二、認(rèn)識(shí)杠桿1、教師介紹杠桿：像我們現(xiàn)在用來撬石頭的這個(gè)棍子這樣的簡(jiǎn)單機(jī)械叫做杠桿。杠桿上有三個(gè)重要的位置：支撐杠桿，使杠桿能圍繞轉(zhuǎn)動(dòng)的位置叫支點(diǎn)；在杠桿上用力的位置叫做用力點(diǎn)。杠桿克服阻力的位置叫阻力點(diǎn)。（課件展示）我們的生活中那些地方用到了杠桿？（學(xué)生舉例）2、引導(dǎo)學(xué)生思考：（教師在黑板上畫出示意圖）（1）我們剛才把支點(diǎn)防在什么位置上？（靠近阻力點(diǎn)的位置）為什么要放在著兒？（2）如果移動(dòng)支點(diǎn)到杠桿的中間，又會(huì)怎么樣？為什么？（3）如果把支點(diǎn)移到靠近用力點(diǎn)的位置，又會(huì)怎么樣？為什么？（板書示意圖，并根據(jù)學(xué)生回答板書：省力？費(fèi)力？）三、研究杠桿的秘密：1、通過剛才我們對(duì)杠桿三種情況的猜測(cè)，改變杠桿支點(diǎn)的位置，杠桿上哪些因素發(fā)生了變化？你認(rèn)為杠桿撬起重物可能與哪些因素有關(guān)？（支點(diǎn)的位置-支點(diǎn)到用力點(diǎn)的距離和支點(diǎn)到阻力點(diǎn)的距離有關(guān)，還與阻力和用力的大小有關(guān)）下面我們用杠桿尺和鉤碼來研究它們究竟是怎樣的一種關(guān)系。2、我們先來認(rèn)識(shí)一下實(shí)驗(yàn)的工具：老師給大家準(zhǔn)備好了杠桿尺和鉤碼，放在了你們的桌上。觀察杠桿尺有什么特點(diǎn)？（左邊5個(gè)小孔，右邊5個(gè)小孔。每個(gè)孔與孔之間一樣長(zhǎng)。）3、指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：（1）我們準(zhǔn)備怎樣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)？小組同學(xué)根據(jù)我們的實(shí)驗(yàn)材料討論一下。（課件出示提示問題）杠桿尺上的三個(gè)點(diǎn)分別在什么位置?鉤碼在實(shí)驗(yàn)中有什么作用？怎樣體現(xiàn)杠桿上兩邊距離（支點(diǎn)位置）的改變？實(shí)驗(yàn)中要記錄哪些數(shù)據(jù)？在實(shí)驗(yàn)中可能會(huì)出現(xiàn)這三種情況（圖片出示杠桿掛上鉤碼后的三種狀態(tài)），要記錄杠桿尺在什么狀態(tài)下的數(shù)據(jù)？如果杠桿尺沒有平衡該怎么辦？（2）交流實(shí)驗(yàn)方法，其他小組補(bǔ)充修改。（3）課件展示實(shí)驗(yàn)要求：我們把杠桿尺作為撬棍，把掛在左邊的鉤碼看做要撬起的重物，把掛在右邊的鉤碼看做我們用的力。當(dāng)杠桿尺平衡的時(shí)候，記錄下左右兩邊的鉤碼數(shù)和距離支點(diǎn)的格數(shù)。實(shí)驗(yàn)中小組同學(xué)要合作互助，共同完成實(shí)驗(yàn)。看哪組同學(xué)得到的數(shù)據(jù)更多更有說服力。4、組織學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)合作開展實(shí)驗(yàn)，并把數(shù)據(jù)記錄在表格內(nèi)。4、交流、分析數(shù)據(jù)：（1）交流數(shù)據(jù)：請(qǐng)一個(gè)小組的同學(xué)上臺(tái)與大家分享你們記錄的數(shù)據(jù)，其他組觀察他們的數(shù)據(jù)，將不同數(shù)據(jù)添加在你們的表上。其他組有不同數(shù)據(jù)的上臺(tái)補(bǔ)充。（2）分析表中的數(shù)據(jù)：我們發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？左邊鉤碼數(shù)X左邊的距離 = 右邊鉤碼數(shù)X右邊的距離對(duì)照黑板上的圖例進(jìn)行轉(zhuǎn)化：物體的重量乘上阻力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離 = 用的力乘上用力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離還有什么發(fā)現(xiàn)？（3）你能用我們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律完成下面的表格嗎？阻力點(diǎn)情況用力點(diǎn)情況鉤碼數(shù)（個(gè)）阻力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離（格）鉤碼數(shù)（個(gè)）用力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離（格）211216525634觀察表中的用力情況和兩邊距離，我們發(fā)現(xiàn)了什么？能根據(jù)規(guī)律進(jìn)行合理的解釋嗎？（4）你能自己設(shè)計(jì)表格和數(shù)據(jù)來分析另外兩種情況嗎？試一試。（引導(dǎo)學(xué)生觀察黑板上三種情況進(jìn)行解釋）：兩邊積相等，如果右邊的距離大于左邊的距離，那么右邊用的力就比左邊小。四、全課小結(jié)：通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲（知識(shí)、方法）？還有哪些疑問？作業(yè)：運(yùn)用規(guī)律解決問題我們學(xué)習(xí)了杠桿的知識(shí)。我們?cè)賮砜纯催@些我們生活中常見的工具是不是杠桿呢？你能根據(jù)我們剛才的實(shí)驗(yàn)給他們分一分類嗎？教學(xué)反思：這是一節(jié)探究課，適用于小學(xué)科學(xué)“做中學(xué)”教學(xué)模式，通過生活中的實(shí)例，創(chuàng)設(shè)問題情境，引出課題，從而讓學(xué)生提出問題，再有選擇的重點(diǎn)解決什么是杠桿和杠桿的作用這兩個(gè)問題，通過圖片解決了杠桿的定義和三個(gè)要素，同時(shí)及時(shí)地通過兩幅圖片來鞏固杠桿三要素，為后面的實(shí)驗(yàn)探究作預(yù)備，然后通過實(shí)驗(yàn)探究來解決杠桿的作用，通過師生和學(xué)生門的交流得出省力杠桿、費(fèi)力杠桿、既不省力也不費(fèi)力的杠桿。由生活中的杠桿讓學(xué)生來判定屬于哪一種杠桿，既鞏固了所學(xué)知識(shí)，又了解了生活當(dāng)中的部分杠桿。通過拓展延伸和課下作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的愛好，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造力。這一節(jié)課原先的設(shè)計(jì)當(dāng)中有人體中的杠桿，阿基米德的豪言壯語等內(nèi)容，通過試講，發(fā)現(xiàn)內(nèi)容太多，學(xué)生接受不了，授課內(nèi)容也完不成，這也說明了轉(zhuǎn)崗教師眼高手低，對(duì)與學(xué)生估計(jì)太高，對(duì)于學(xué)生的了解不是很到位，只注重了知識(shí)傳授，而忽略了過程與方法的培養(yǎng)，同時(shí)，在授課的過程中，激勵(lì)性評(píng)價(jià)語言較少，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。通過這一節(jié)授課，讓我學(xué)到了很多，也讓我重新熟悉了自我，熟悉了學(xué)生，同時(shí)，將自我和學(xué)生進(jìn)行了重新定位，對(duì)于小學(xué)生，要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，和注重知識(shí)探究的過程與方法的培養(yǎng)，從而激發(fā)學(xué)生的愛好，激發(fā)學(xué)習(xí)的激情，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，善于鉆研。讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在快樂中成長(zhǎng)。上課時(shí)間：xx-9-04