2019年(秋)四年級語文上冊田園詩情教案2 湘教版教學(xué)要求：1、能正確、流利地朗讀課文，理解詞語的意思。2、通過誦讀，體會課文所展示的詩情畫意。3、有意識地積累優(yōu)美詞語，進行自主閱讀能力的診斷與矯治。教學(xué)時間：一課時。教學(xué)過程： 一、基礎(chǔ)性診斷。1、板書課題。2、提問：田園指什么？你認(rèn)為田園會有哪些詩情畫意？3、生根據(jù)生活經(jīng)驗作出回答。二、自主性診斷與矯治。1、質(zhì)疑：文中的田園指哪里，它又有那些詩情畫意？2、自瀆課文，尋找答案。自讀要求： （1）讀書時要有一定的速度； （2）弄清課文介紹了哪些美麗的景色； （3）把自己認(rèn)為具有詩情畫意的地方劃下來，不懂處作上記號。3、生讀完后在小組內(nèi)交流、討論。4、集體交流，討論自學(xué)成果：（1）名讀課文，看是否通順流利。（2）說說課文講了哪幾個方面。（3）你感受到了作者怎樣的感情？哪句話表現(xiàn)出的這種感情最強烈？（4）真正的荷蘭是什么樣子的？（5）把你喜歡的優(yōu)美的語句讀一讀，并說出為什么喜歡它。三、自主性練習(xí)。自選作業(yè)：讀自己認(rèn)為優(yōu)美的段落；摘抄自己認(rèn)為優(yōu)美的詞句；背誦自己喜歡的部分；以小導(dǎo)游的形式介紹某一處景色。四、展延伸：課后搜集有關(guān)荷蘭的資料圖片進行交流。附送：2019年(秋)四年級語文上冊留住今天的太陽教學(xué)設(shè)計 滬教版教學(xué)目標(biāo)：1、能借助字典自主識字，聯(lián)系課文內(nèi)容理解“佇立、山坳、焦躁、悲戚”等詞語的意思。2、在正確、流利的基礎(chǔ)上，能有感情地朗讀課文并能背誦課文最后一節(jié)。3、了解課文內(nèi)容，理解“這幾步看起來微不足道，但作用卻非常大?！边@句話的意思，懂得時間是寶貴的，我們要珍惜時間。教學(xué)重難點：理解“這幾步看起來微不足道，但作用卻非常大。”這句話的意思，感悟時間是寶貴的，如何做時間的主人。教學(xué)過程：一、激趣導(dǎo)入，提示課題1、（媒體出示：6、留住今天的太陽）師：孩子們，你們有沒有想過要留住今天的太陽呢？2、師：可是，我們的小作者一個愛看日落的孩子卻萌生了這樣一個奇怪的念頭。他的愿望有沒有實現(xiàn)呢？今天，我們就來學(xué)習(xí)第6課留住今天的太陽3、板書課題：6、留住今天的太陽4、齊讀課題二、初讀課文，整體感知1、 出示學(xué)習(xí)任務(wù)單一請同學(xué)們打開課本，用自己喜歡的方式自讀課文：（1）注意要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，做到不加字，不漏字，不讀錯字。（2）借助下列填空題，思考：留住今天的太陽是什么意思？我又是怎樣留住今天的太陽呢？填空：一個愛看日落的孩子萌生了一個奇怪的念頭： （ ）。最后在外婆的提示下，他用（ ）這個實際行動留住了今天的太陽，這個方法使他懂得了（ ）的重要。2、交流板書：太陽落山前做完作業(yè) 珍惜時間三、研讀課文，深入理解1、出示學(xué)習(xí)任務(wù)單二我學(xué)會了珍惜時間，留住了今天的太陽，離不開外婆的鼓勵和引導(dǎo)，那么每次我想“留住今天的太陽”時，外婆是怎樣說的？請同學(xué)們默讀課文，用直線劃出來外婆說過的幾句話。然后想一想這幾句話分別在什么情況下說的？外婆為什么要這么說？2、交流出示外婆說過的四句話：“它乏了，到山那邊去睡覺哩?！?“好孩子，等你長大了，就知道怎樣留住太陽了。”“好吧，要是你在太陽落山前做完作業(yè)，我就告訴你?！?“你不是已經(jīng)把它留住了？”（1）“它乏了，到山那邊去睡覺哩?！痹谑裁辞闆r下說的？（穿開襠褲時）媒體出示：還是穿著開襠褲的時候，我就愛佇立在霞光里，看著夕陽一寸一寸地沉到山坳里去，我眨巴著眼睛問外婆：“ ？”“它乏了，到山那邊去睡覺哩。”外婆笑吟吟地說。學(xué)習(xí) “佇”、“坳”的寫法，讀準(zhǔn)并理解“佇立”、“山坳”的意思。太陽真的到山那邊去睡覺了嗎？外婆并不是騙我，那時侯的我太小，不能明白太陽升起和降落的科學(xué)原因，她用我能夠理解的方式來向我解釋，賦予了我童話般的想像。外婆說這句話的時候表情是怎樣的？（笑吟吟地）笑吟吟的意思是？你是用什么方法理解的？（笑吟吟與笑哈哈、笑嘻嘻進行比較）誰能笑吟吟地讀好這句話？（指導(dǎo)朗讀，讀出奶奶的和藹可親。）（2）“好孩子，等你長大了，就知道怎樣留住太陽了。”這句話是在什么情況下說的？（第一次想要留住太陽時）過渡：漸漸地，我知道太陽落山并不是累了，而是一天過完了。盡管明天還會旭日東升，但永遠(yuǎn)不會是今天的太陽。于是，我產(chǎn)生了一個奇怪的念頭：（媒體出示）齊讀。造句練習(xí)：不是而是為什么這么說？（外婆給予我鼓勵和希望）為什么不告訴我如何留住太陽呢？（那時侯的我年齡還是比較小，無法領(lǐng)會珍惜時間的道理，外婆希望我今后能從生活中自己領(lǐng)悟出來）外婆是怎樣說這句話的？出示句子（她將我摟在懷里， 說，你能給這里加一個合適的詞嗎？）誰能來讀讀這句話？（指導(dǎo)朗讀）（3）好吧，要是你能在太陽落山前做完作業(yè)，我就告訴你。這句話是在什么情況下說的？（在心里特別焦躁，特別悲戚的時候）過渡：可是日子一天天過去了，小作者并沒有發(fā)現(xiàn)合適的方法留住太陽，只能邊做作業(yè)邊眼睜睜地望著太陽一步步往山坳里走，他的心情是如何的呢？他會怎么想呢？（媒體出示：小作者 地想：“ ?！保煟何恼轮杏昧藘蓚€詞來概括小作者當(dāng)時的心情用找近義詞的方法理解“焦躁”、“悲戚”的意思。出示對話這時候外婆為什么要這么說？（當(dāng)我迫不及待時，她沒有直接說出來，而是讓我用實踐明白了留住太陽的方法）理解反問句意思：換一種說法，使句意不變。誰能把這組對話讀好？（指導(dǎo)朗讀）（4）“你不是已經(jīng)把它留住了嗎？” 這句話在什么情況下說的？（我在天黑前做好了作業(yè)） 外婆為什么要這么說？（給小外孫以啟發(fā)、鼓勵，讓他知道了這樣珍惜時間、抓緊時間就能留住太陽）誰能讀好這句反問句？（指導(dǎo)朗讀）3、這真是一位充滿智慧的外婆，在外婆巧妙的引導(dǎo)下，我終于知道了出示句子（指讀3人、齊讀）盡管人不可能永遠(yuǎn)留住太陽，但人可以比太陽走得快一步，甚至兩步、三步。這幾步看起來微不足道，但作用卻非常大。4、這就是作者留住太陽的方法，你能不能用自己的話來說說留住太陽的方法是什么？（珍惜時間，抓緊時間，走在時間的前面，在有限的時間里做更多的事情）隨機板書：比太陽走得快一步 惜時如金 必能成功借助說話練習(xí)理解“這幾步看起來微不足道，但作用卻非常大?！蔽铱梢岳锰栂律角斑@段時間_。（干什么）四、課堂鞏固，教學(xué)延伸1、其實平時我們也學(xué)過一些“珍惜時間”的名言，你知道哪句？2、在生活中，你自己有沒有“留住太陽”的故事呢？請同學(xué)們說一說自己珍惜時間的小故事，然后寫下來，爭取把故事寫得生動、具體。附板書設(shè)計： 太陽落山前做完作業(yè)6.留住今天的太陽 惜時如金 必能成功 比太陽走得快一步附學(xué)習(xí)任務(wù)單：留住今天的太陽一、看拼音寫詞語。（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）二、寫出下列詞語的近義詞。焦躁（ ） 悲戚（ ） 央求（ ）佇立（ ）（ ）（ ）三、選詞填空。矗立 屹立 佇立1、他像巨人一樣（ ）在夕陽里。2、南京長江大橋九個巨大的橋墩（ ）在江心。3、珠穆朗瑪峰高高地（ ）在喜馬拉雅群峰之間。四、按要求寫句子。例：漸漸地，我知道太陽落山并不是累了，而是一天過完了。（用帶點詞造句） “你不是已經(jīng)把它留住了？”（改為陳述句） 五、積累惜時名言。最寶貴的莫過于“今天”。歌德少壯不努力，老大徒傷悲。樂府詩集長歌行你還知道哪些珍惜時間的格言？請寫一句。 六、朗讀下面句子，讀出帶點詞語的感情。1、“它乏了，到山那邊去睡覺哩?！蓖馄判σ饕鞯卣f。2、一天，我照例對著窗戶，邊做作業(yè)，邊望著太陽一步步往山坳里走，心里不只是焦躁，而且?guī)е鴰追直?，禁不住再次央求外婆：“告訴我怎樣留住太陽吧！”七、背誦課文最后一小節(jié)。八、說一說，寫一寫我“留住太陽”的故事。教后反思留住今天的太陽這篇課文中有一個愛看日落的孩子萌生了留住太陽的念頭。最后在外婆的提示下，他找到了辦法愛惜時間。雖是一個很古老的話題，卻是一個饒有情趣的故事。教學(xué)本課，是要讓學(xué)生知道惜時的重要性，知道留住太陽的同時，就是留住了時間。課文中的外婆無疑是個智者，她所賦予我們的童話般的想象、希望和鼓勵及巧妙的引導(dǎo)，都是要求學(xué)生理解并體會的。設(shè)計教學(xué)時，我就是抓住這點來開展的，同時嘗試著小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生根據(jù)分配分頭學(xué)習(xí)，通過學(xué)生對“自己今天的確留住了太陽”這句話進行質(zhì)疑，然后歸納出幾個問題，讓學(xué)生在小組里進行學(xué)習(xí)討論?？墒牵n堂上我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)進程中各說各的，不善于獨立思考，不善于互相配合，不善于尊重別人的意見，也不善于做必要的妥協(xié)，只聽見教室里一片喧鬧聲，超出我的預(yù)設(shè)而無法推進教學(xué)進程，故臨時改變策略進行了由教師主導(dǎo)課堂，沒能發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主觀能動性。整節(jié)課反映出我們班級小組合作學(xué)習(xí)存在的突出問題是：學(xué)生缺乏合作意識，他們的合作僅僅流于形式。在這“熙熙攘攘”的小組合作底下，讓我感到很困惑，課后我反思了整堂教學(xué)過程，在設(shè)計教案的時候，存疑和避免貼標(biāo)簽式的無法擴散展開等問題值得深思和改進。同時，我發(fā)現(xiàn)我在挖掘文本的內(nèi)部語言和外部語言方面沒有充分，以至于在設(shè)計教案的時候出現(xiàn)打破文本的閱讀情境的完整性來實現(xiàn)雙基的落實，感覺得不償失，畢竟語言的靈動性才是我們語文老師要特別關(guān)注度的。導(dǎo)師建議在可以用小組合作的方式推進教學(xué)，反思后需要今后多加強以下幾個方面：1.學(xué)生方面：合作技能弱。（1）分工不明確。沒有明確的職責(zé)分工，合作小組對討論過程中結(jié)論、問題等，缺少記錄、比較、分析，因而導(dǎo)致討論難以深入。（2）組內(nèi)缺乏必要的合作能力。小組合作時，學(xué)習(xí)上的強者你一句我一句，各自搶著說，小組合作學(xué)習(xí)成了少數(shù)尖子學(xué)生表演的舞臺，許多學(xué)生卻采取旁觀的態(tài)度，缺少積極參與的意識，思維能力、表達(dá)能力、質(zhì)疑能力等得不到鍛煉，合作意識和合作能力得不到培養(yǎng)。這樣的合作，討論無法深化可謂浮光掠影，反而降低了學(xué)習(xí)效率。2、教師方面：合作流于形式（1）合作操之過急。一提出問題，馬上組織學(xué)生合作討論，小組合作之前缺少讓學(xué)生獨立思考的過程。在學(xué)生對問題還沒有形成獨立見解之前就急于展開討論、研究，學(xué)習(xí)場面看似"熱熱鬧鬧"，但由于學(xué)生的思維沒有完全打開，容易被他人同化，造成合作時"人云亦云"的現(xiàn)象，致使對問題的研究討論不能深入，"蜻蜓點水"。（2）合作時間不充裕。合作學(xué)習(xí)開始，學(xué)生進入角色后，自己就為急于完成預(yù)設(shè)教案。教案的進程，沒有給學(xué)生充裕的時間，在學(xué)生意猶未盡時就終止合作。合作時間不夠，制約了合作學(xué)習(xí)的深入展開，造成合作時虎頭蛇尾，學(xué)生無法從容進行實驗、探索、討論，草草收場，合作成了"中看不中用"的花架子。應(yīng)該說在課堂上，學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)是一種體現(xiàn)自我協(xié)調(diào)、同伴間優(yōu)勢互補的有效學(xué)習(xí)形式。它不僅能充分發(fā)揮每個學(xué)生的內(nèi)在動力作用，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和創(chuàng)新精神，還能鍛煉學(xué)生的自我調(diào)控能力。我想，以后我應(yīng)該要多學(xué)習(xí)有關(guān)合作學(xué)習(xí)的理論知識，以理論指導(dǎo)實踐，在教學(xué)實踐中，要設(shè)計好合作討論的內(nèi)容和思考的問題，把握住合作學(xué)習(xí)的時間和空間，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的效能，使各種層次的學(xué)生在愉悅的合作學(xué)習(xí)中，身心獲得鍛煉與發(fā)展，讓每個學(xué)生獲得成功的機會。