2019-2020年蘇教版科學(xué)三下把固體放到水里優(yōu)秀教案臨朐縣第一實(shí)驗(yàn)小學(xué) 高艷華【教學(xué)背景】三年級學(xué)生對于固體并不陌生，對于沉浮，溶解等現(xiàn)象也不陌生，但是學(xué)生對其往往會有許多不正確的認(rèn)識，例如：會認(rèn)為輕的物體會浮、重的物體會沉。同時學(xué)生也會對生活中的沉浮現(xiàn)象產(chǎn)生矛盾和疑惑，例如問道：為什么硬幣在水中沉，而金屬輪船就會浮？學(xué)生對固體在水中可能會出現(xiàn)的現(xiàn)象只是一種表象認(rèn)識，只是一些零碎、雜亂、單一的片斷。還沒有形成比較清晰、科學(xué)的認(rèn)識。 【教學(xué)課題】把固體放到水里【教學(xué)目標(biāo)】課標(biāo)要求1科學(xué)探究：能夠通過觀察、猜測、驗(yàn)證等活動發(fā)現(xiàn)事實(shí)，做 出判斷。并用文字或圖表等手段記錄和描述所觀察到的科學(xué)現(xiàn)象。2科學(xué)知識：知道哪些固體可以沉浮，哪些固體可以溶解；了解固體與水混合或分離在日常生活中的應(yīng)用。 3情感態(tài)度價值觀：體驗(yàn)科學(xué)研究的樂趣。感受猜測和假設(shè)的重要性，懂得通過實(shí)驗(yàn)觀察獲得事實(shí)，根據(jù)事實(shí)作出的判斷才是科學(xué)的。學(xué)習(xí)目標(biāo)1、意識到通過物體間的相互作用，可以認(rèn)識物體更多的性質(zhì)。2、認(rèn)識固體在水中的沉浮和溶解現(xiàn)象，意識到固體的沉浮取決于它在水中所占的體積，而不是由它的輕重決定?！窘滩姆治觥堪压腆w放到水里這一課是在第一課學(xué)生了解了固體基本性質(zhì)之后進(jìn)一步探究把固體放入水中呈現(xiàn)出來的其它性質(zhì)：沉浮現(xiàn)象和溶解與不溶解現(xiàn)象。由于本節(jié)課內(nèi)容較多我把本課內(nèi)容分作兩課時處理，第一課時是認(rèn)識固體的沉浮和溶解現(xiàn)象，而將固體和水的混合、分離以及結(jié)晶分離放入第二課時.【教學(xué)方法】在教學(xué)中采用了以下具體教學(xué)法及模式：a、開放型教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生大膽的創(chuàng)新意識。在教學(xué)中我盡可能的讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)、小組討論、交流，使學(xué)生能夠進(jìn)行多向交流，努力為他們營造民主、平等、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。b、“做中學(xué)”探究教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識。把學(xué)習(xí)的主權(quán)教給學(xué)生，讓學(xué)生通過小組合作參與各種實(shí)驗(yàn)研究活動，使學(xué)生參與知識的發(fā)生、發(fā)展、形成的全過程，在感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，上升為理性認(rèn)識，體現(xiàn)教學(xué)的開放性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。2、學(xué)法合作交流，親身體驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生解決問題的良好習(xí)慣，在教學(xué)過程中，注重學(xué)生的主體性地位，充分發(fā)揮小組合作，無論是問題的提出，活動方案的制定、結(jié)論的總結(jié)都讓學(xué)生通過小組討論、小組合作、交流的方式來完成，讓學(xué)生真正成學(xué)習(xí)的主人。通過學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)、觀察、分組活動、討論交流進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】重點(diǎn)知道固體在水中有沉浮和溶解現(xiàn)象。難點(diǎn)意識到固體的沉浮不是有其輕重決定的，而是由物體材料所決定的?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】1 教師準(zhǔn)備：會沉、浮的固體（樹葉、石塊等），水槽（每組1個），燒杯（每組2個），玻璃棒、活動記錄表，多媒體課件。 2學(xué)生小組準(zhǔn)備：1號袋（各種固體：橡皮、一個土豆、一片土豆、一支蠟燭、一截蠟燭、木塊、石塊、乒乓球、玻璃球、瓶蓋、泡沫等）；2號袋（比較潔凈的沙子、高錳酸鉀）。【教學(xué)過程】一、復(fù)習(xí)舊知 導(dǎo)入新課1、談話：今天老師給大家?guī)砹艘恍┒Y物（出示實(shí)物），你們看這里有什么？2、師問：你能用一個科學(xué)的名稱說出它們共同的名字嗎？ 在我們生活中，還有什么東西也是固體？3、學(xué)生回答4、今天我們就來研究固體放到水里，會怎么樣呢？（板書課題：把固體放到水里） 【設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)固體共同特征，引出本課探究內(nèi)容】二、小組合作 探究新知1、談話：（老師出示樹葉、石頭）這兩樣是固體嗎？那把這兩個固體放入水中會有什么現(xiàn)象呢？（師演示石頭沉了下去，樹葉浮在水面上）強(qiáng)調(diào)沉浮概念：沉：固體碰到容器底部；浮:固體未碰到容器底部?；顒右?探究固體在水中的沉浮現(xiàn)象。1、談話：如果把這些固體放到水里，根據(jù)你的經(jīng)驗(yàn)，你認(rèn)為會出現(xiàn)什么現(xiàn)象呢？2、學(xué)生進(jìn)行猜測、分類活動、教師巡視小組情況。3、匯報猜測結(jié)果提問：大家預(yù)測的結(jié)果不一樣，怎么辦？我們怎樣才能準(zhǔn)確知道物體放入水中會出現(xiàn)哪些現(xiàn)象呢？僅僅憑我們的直觀感覺和猜測是不夠的，科學(xué)是講究準(zhǔn)確的，要真正獲取答案是不能僅靠猜測和估計(jì)的，那就要我們用實(shí)驗(yàn)來證明。【設(shè)計(jì)意圖：猜測環(huán)節(jié)，體現(xiàn)“做中學(xué)”理念，激發(fā)學(xué)生探究欲望，充分了解學(xué)生的前概念，為后續(xù)教學(xué)做必要鋪墊。】4、先讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前說一說做該實(shí)驗(yàn)應(yīng)注意什么，再以小組為單位進(jìn)行驗(yàn)證。課件出示實(shí)驗(yàn)要求： 輕拿輕放，小組長操作，其他同學(xué)注意觀察。 記錄員做好記錄。不要將水撒在桌面上。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后收好實(shí)驗(yàn)材料。4、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。5、學(xué)生匯報實(shí)驗(yàn)結(jié)果哪些沉？哪些浮？6、通過以上實(shí)驗(yàn)?zāi)惆l(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象？（生：固體在水里有的沉、有的?。?、我們的猜測和實(shí)驗(yàn)結(jié)果一致嗎？你猜對幾個？你最想說的一句話是什么？8、物體的沉浮與物體的什么有關(guān)系嗎？（生：材料本身）【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中會觀察到許多與猜測不一樣的現(xiàn)象和一些意想不到的新發(fā)現(xiàn)，這些會引起學(xué)生的思考，引發(fā)與原有認(rèn)知的沖突?！炕顒佣禾骄抗腆w在水里的溶解現(xiàn)象。1、提問：是不是所有的固體放入水里都能沉和浮，還有沒有其他現(xiàn)象呢？猜一猜。2、師：我們將高錳酸鉀和沙子分別放入水里，攪拌幾下看看有什么現(xiàn)象？3、課件出示實(shí)驗(yàn)要求：將高錳酸鉀放入水中，然后靜靜地觀察，不要搖動杯中的水.2分鐘后，用玻璃棒在水中輕輕地攪拌一下，觀察又會出現(xiàn)什么現(xiàn)象。動作要輕，不要碰壞燒杯！學(xué)生以小組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，操作完后交流觀察結(jié)果。4、師小結(jié)：像高錳酸鉀均勻的分散在水里，不見了的這種現(xiàn)象，知道科學(xué)家怎么稱呼嗎？（溶解） 沙子在水里分散，但過一段時間又沉下去了，這種現(xiàn)象叫做不溶解。5、通過這個實(shí)驗(yàn)?zāi)惆l(fā)現(xiàn)固體在水中會發(fā)生什么現(xiàn)象？學(xué)生總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論。師總結(jié)：通過剛才的研究，我們發(fā)現(xiàn)把固體放到水里，有的會溶解，有的不會溶解，在不溶解的固體中有的會沉、有的會浮。在日常生活中，利用固體在水中的這種性質(zhì)，可以方便我們的生活。6、讓學(xué)生舉例（浮沉和溶解現(xiàn)象在日常生活和生產(chǎn)中的應(yīng)用）。三、拓展延伸 鞏固提高1、通過這節(jié)課的實(shí)驗(yàn)探究，同學(xué)們知道了固體在水中有哪些性質(zhì)？（沉浮與溶解和不溶解現(xiàn)象。）2、拓展：為什么一個小石子會下沉，而一艘巨大的輪船卻能浮在水面呢？看來把固體放到水里還有很多的科學(xué)道理，在本單元的第五課和以后的學(xué)習(xí)中我們還要繼續(xù)深入地研究。課后，同學(xué)們可以根據(jù)自己的愛好進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過拓展激發(fā)學(xué)生新的思考，以此把學(xué)生的探究活動由課內(nèi)延伸到課外。】四、板書設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)： 把固體放到水里沉 材料本身 浮 溶解 不溶解附：學(xué)生實(shí)驗(yàn)記錄單實(shí)驗(yàn)記錄單（一）固體名稱實(shí)驗(yàn)預(yù)測實(shí)驗(yàn)結(jié)果浮沉浮沉泡沫橡皮螺絲帽木塊玻璃球石塊乒乓球瓶蓋一個土豆一片土豆一根蠟燭一截蠟燭我的發(fā)現(xiàn)：物體的沉浮與材料（ ），與同一材料的輕重（ ）。實(shí)驗(yàn)記錄單（二）固體名稱實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象高錳酸鉀沙子我的發(fā)現(xiàn)：高錳酸鉀放到水里后（ ）；沙子放到水里后（ ） 。【教學(xué)反思】本課是通過把物體放到水里后呈現(xiàn)的兩組現(xiàn)象：沉與浮、溶解與不溶解，來研究固體的另外一些性質(zhì)。本節(jié)課的內(nèi)容是學(xué)生生活中非常熟悉的現(xiàn)象，但是學(xué)生對其了解并不全面統(tǒng)一，其中還存在這許多認(rèn)知上的錯誤。我以“做中學(xué)”理念為指導(dǎo)設(shè)計(jì)并執(zhí)教本課，通過設(shè)計(jì)和執(zhí)教這一課使我感觸頗深，下面就結(jié)合本節(jié)課，談?wù)勛约旱捏w會。1、在材料的準(zhǔn)備上，我們不但要選擇一些容易判斷的物體之外，還應(yīng)安排學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)容易判斷錯誤的物體。正因?yàn)榘盐詹粶?zhǔn)，才會引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。并且應(yīng)有針對性的根據(jù)教學(xué)重難點(diǎn)選擇一些典型材料。例如：在本節(jié)課中我選擇的材料積木、乒乓球、玻璃球、塑料瓶蓋為學(xué)生容易判斷的物體，而大蠟燭、小蠟燭、大土豆、小土豆片的選擇是為了認(rèn)識不同質(zhì)量或體積的同一種物體在水中的沉浮現(xiàn)象。與學(xué)生原有認(rèn)知引起沖突，一般學(xué)生，甚至包括我們成人都會認(rèn)為大蠟燭、大土豆會沉下去，而小蠟燭、一片土豆片會上浮。這樣的材料選進(jìn)實(shí)驗(yàn)中，就是為了猜測時了解其前概念，讓其實(shí)驗(yàn)時有出乎意料的發(fā)現(xiàn)，打破其原有認(rèn)知，激發(fā)起探究的欲望，也突出了本課重、難點(diǎn)。沙子與高錳酸鉀的選擇是為了讓其認(rèn)識溶解現(xiàn)象。2、按照教材的編排本課課時1課時，教學(xué)的內(nèi)容有研究沉浮、溶解以及分離方法，對于1課時來說內(nèi)容是十分多的，而且每一塊內(nèi)容都是重點(diǎn)、難點(diǎn)。要讓學(xué)生在短暫的40分鐘內(nèi)接受如此多的內(nèi)容顯然是不恰當(dāng)?shù)?，教學(xué)內(nèi)容不可能面面俱到，因此我將本課劃分為兩課時，并確定了本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，即本課教學(xué)重點(diǎn)：知道固體在水中有沉浮、溶解現(xiàn)象。難點(diǎn)：通過實(shí)驗(yàn)意識到固體的沉浮不是有其輕重決定的，而是由固體材料、形狀所決定的。對于沉浮與密度、形狀的關(guān)系，重點(diǎn)在于通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象激發(fā)起學(xué)生疑問，打破學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，激發(fā)起探究興趣，要視學(xué)生接受程度而定，不必強(qiáng)求其弄懂搞清楚。通過本課的學(xué)習(xí)，不僅每個學(xué)生有了很大的收獲，而且使我這位執(zhí)教老師也有了不小的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上的收獲?！白鲋袑W(xué)”給我和學(xué)生帶來了全新的模式、教學(xué)理念?！白鲋袑W(xué)”能讓孩子體驗(yàn)科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程。對孩子們來說，無論是成功還是失敗，都是一種有益的經(jīng)歷。附送：2019-2020年蘇教版科學(xué)三下把固體放到水里教學(xué)反思課堂是一個緊湊的空間，每個設(shè)計(jì)都要不露痕跡，在每個活動時都要給學(xué)生帶來思考與觸動，為后續(xù)學(xué)習(xí)作好鋪墊。我有意識地創(chuàng)設(shè)情景使學(xué)生的積極性無意識地調(diào)動起來，讓知識在師生的互動中深入學(xué)生的心。沉浮研究活動時每一小組都有一袋鹽和一袋沙子，學(xué)生在匯報交流時都提出了鹽在水里不見了（溶解了），我就順勢引入溶解部分的研究活動。與學(xué)生回顧固體在水中化了，看不見的現(xiàn)象叫作溶解；固體在水中或沉或浮的現(xiàn)象叫作不溶解。第二，我在教學(xué)中體現(xiàn)了面向全體學(xué)生的基本理念，基本兼顧了每個學(xué)生，為他們提供公平的學(xué)習(xí)機(jī)會和有效地指導(dǎo)。對學(xué)生的課堂表現(xiàn)我做了細(xì)心觀察，還給每個學(xué)生創(chuàng)造了發(fā)表意見的機(jī)會。在研究固體在水中的沉浮現(xiàn)象時，先讓鼓勵學(xué)生大膽預(yù)測，因?yàn)轭A(yù)測也是一種思考，是引導(dǎo)學(xué)生勇于探索的指向燈。所以我有目的地選擇了8種固體，這樣才能讓學(xué)生充分地討論、預(yù)測，而且在驗(yàn)證時每人平均可以有四次機(jī)會動手實(shí)驗(yàn)，真正體現(xiàn)公平研究原則。在學(xué)生討論時，我還不時地與他們一起討論、驗(yàn)證，給他們有效的鼓勵、指導(dǎo)和幫助。在這種互動的過程中，我細(xì)心觀察，有機(jī)地選擇小組向全班進(jìn)行匯報交流，同時進(jìn)行初步的科學(xué)答辯。通過全體學(xué)生的交流、討論，知道有的固體在水中會浮，有的物體在水中會沉，有的物體在水中會慢慢變小，直至消失，有的物體在水中會立即下沉，有的會逐漸下沉。第三，在教學(xué)過程中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究習(xí)慣和小組合作觀念。同時讓學(xué)生了解科學(xué)知識與日常生活的聯(lián)系。如在研究固體沉浮現(xiàn)象過程中，我先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)測，再討論出驗(yàn)證步驟，最后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。我提出了如下問題：如果小組中有不同的意見，那該怎么辦？怎樣驗(yàn)證自己的預(yù)測？怎么放？放多長時間？等等，在明確驗(yàn)證步驟后，再出示活動提示卡，讓學(xué)生更加明確實(shí)驗(yàn)過程中應(yīng)該注意什么，養(yǎng)成良好的探究習(xí)慣。在研究溶解現(xiàn)象時，我讓各組長分配好小組內(nèi)部的研究任務(wù)，組織小組成員一個人研究一種固體，然后交流實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和想法，組長及時記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果。這樣做既培養(yǎng)了科學(xué)研究組織人員的能力，也培養(yǎng)了實(shí)驗(yàn)員的動手能力，也讓學(xué)生明確每個人都有不同的任務(wù)和職責(zé)。通過本課時的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的研究熱情很高，但在觀察、討論和研究過程中，對現(xiàn)象的分析和歸納能力有待提高；學(xué)生的傾聽能力和習(xí)慣有所欠缺，他們不能很有效地聽別人說話，并從中發(fā)現(xiàn)問題，引發(fā)思考。而我對學(xué)生的有些表現(xiàn)未能及時、有效地做出評價，因此在知識點(diǎn)的連接方面有時顯得比較生硬。但從總體效果來看，本課時的教學(xué)已經(jīng)圓滿地達(dá)到了預(yù)期的目的。小學(xué)科學(xué)三年級下冊的把固體放到水里一課，是在學(xué)生能夠區(qū)分固體和液體的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。在實(shí)際課堂教學(xué)過程中，既有成功的喜悅，也暴露了自己的不足。首先，我在教學(xué)過程中體現(xiàn)了學(xué)生是科學(xué)研究活動的主人，教師是科學(xué)研究活動的組織者、引導(dǎo)者和研究伙伴。在教學(xué)過程中，我注重培養(yǎng)學(xué)生“經(jīng)歷、體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)”的科學(xué)過程，為學(xué)生提供盡可能多的動手活動機(jī)會，放手讓學(xué)生自己去學(xué)科學(xué)、做科學(xué)。同學(xué)激發(fā)學(xué)生研究科學(xué)的本能和欲望，讓學(xué)生在不知不覺中進(jìn)入研究科學(xué)的狀態(tài)，從而體會到科學(xué)研究活動的無窮樂趣。林歡反思于二一二年三月教學(xué)能手示范課