2019-2020年蘇教版科學四下小車的運動教案教學目標：1、讓學生知道一輛載重小車行駛的快慢與哪些因素有關(guān)。2、能根據(jù)假設(shè)設(shè)計實驗并能夠使用“控制變量”的方法進行驗證。3、體會反復(fù)實驗獲取可靠測試結(jié)果的重要性，培養(yǎng)學生科學探究精神。教學重點：按照“問題假設(shè)設(shè)計實驗實驗結(jié)論”的科學探究過程進行探究。難點：根據(jù)假設(shè)設(shè)計實驗。教學方法：實驗探究法、小組討論法。教學準備：秒表、小車、尺子、墊圈、細線、計算器一、復(fù)習導(dǎo)入1、今天老師在來學校的途中發(fā)現(xiàn)兩輛載重汽車，一輛開得很慢，一輛開得很快，老師把它們錄了下來。請同學看這段（視頻）2、請同學們想一想，這可能是什么原因呢？學生交流猜想3、那么，載重汽車行駛的快慢究竟與什么有關(guān)呢？今天，我們就來當一回小小研究員，研究研究小車的運動（板書課題）現(xiàn)在大家討論一下載重汽車行駛的快慢可能與哪些因素有關(guān)？4、學生匯報交流，教師擇重板書。預(yù)設(shè)的問題：（1）、可能與小車的拉力有關(guān)（板書：拉力）（2）、可能與小車的重量有關(guān)（板書：車子重量）（3）、可能與地面的好壞程度有關(guān)（板書：地面）（4）、可能與小車的輪子數(shù)目有關(guān)（板書：輪子）二、大膽假設(shè)，制定計劃1、研究假設(shè)問題，并作出預(yù)測。引導(dǎo)學生討論確定：假設(shè)小車運動的快慢與拉力有關(guān)，拉力越大小車運動得越快，拉力越小，運動得越慢。2、設(shè)計實驗方案：這是你們的假設(shè)，在科學上，需要通過實驗來驗證這種假設(shè)是否正確。今天老師給你們帶來了一輛小汽車，作為研究對象。（出示小車）那么，想一想怎樣進行實驗驗證呢？下面就以小組為單位根據(jù)我們的假設(shè)，來設(shè)計一個實驗方案。3、交流實驗方案。教師需點撥：保持不變的是載重量、距離；需要改變的是拉力。教師結(jié)合學生的交流整理出下表小車的運動實驗記錄表問題小車的運動快慢與什么因素有關(guān)？假設(shè)與拉力有關(guān)。拉力越大，走得越快；拉力越小，走得越慢。保持不變的是需要改變的是拉力（墊圈數(shù)）小車運動的時間（秒）第一次第二次第三次最后結(jié)果結(jié)論：三、實驗驗證，得出結(jié)論1、討論實驗方法：怎樣才能看出小車行駛得快還是慢？怎樣進行實驗？2、交流實驗方法：預(yù)設(shè)：（用一根繩子，一端系在小車上，另一端系上重物，將重物懸吊在桌邊，每一次實驗都讓這個重物拉動小車從起點運動到終點。記錄運動時間。）在交流實驗方法的過程中教師需強調(diào)的問題：確定小車運動的起點和終點。拉力不斷增大，每次增加一個墊圈，重復(fù)實驗。計時要準確。相機介紹秒表的使用方法。師指導(dǎo)記錄表“最后結(jié)果”填寫方法。即取平均值。（計算器計算）3、教師提出具體要求：這次實驗，協(xié)作性很強，要求小組長做好分工，實驗中計時準確，實驗數(shù)據(jù)記錄及時，然后觀察實驗數(shù)據(jù)看能得出什么結(jié)論。4、實驗驗證：下面就請各組按照自己制定的實驗活動方案進行操作。教師巡視指導(dǎo)。 5、交流實驗數(shù)據(jù)及結(jié)論：結(jié)合實驗記錄表，小組進行交流展示。6、總結(jié)結(jié)論：在路面暫不考慮的情況下，載重量不變，拉力越大小車運動得越快，反之拉力越小小車運動得就越慢。（教師板書）7、應(yīng)用控制變量的方法，研究其他因素學生以小組研究其他因素與小車運動快慢的關(guān)系。教師下發(fā)實驗記錄表。小車的運動實驗記錄表問題小車的運動快慢與什么因素有關(guān)？假設(shè)保持不變的是需要改變的是（添變化的量）小車運動的時間（秒）第一次第二次第三次最后結(jié)果結(jié)論：8、學生實驗，教師巡視指導(dǎo)。9、交流實驗數(shù)據(jù)得出結(jié)論。預(yù)設(shè)：小車的運動快慢的與載重量有關(guān)，載重量越大小車運動的越慢，載重量越小小車運動得越快。小車的運動快慢與路面光滑程度有關(guān)，路面光滑小車運動得快，路面不光滑小車運動得慢。小車的運動快慢與輪子的多少沒有關(guān)系。三、回顧總結(jié)、激勵探究1、提問：這節(jié)課的學習，你有哪些收獲呢？2、學生交流3、教師小結(jié)：通過同學們自己實驗探究，知道了小車運動的快慢與拉力的大小有關(guān)。其實，小車行駛的快慢，就像同學們前面猜想的一樣還與很多因素有關(guān)，有興趣的同學課后可以繼續(xù)研究其他因素。最后，老師希望，我們每一位同學都是一個優(yōu)秀的“駕駛員”，讓我們借這輛“科學的小車”駛?cè)肟茖W的大道，探索、探索、再探索，直達科學的殿堂。板書設(shè)計： 小車的運動 拉力？ 拉力大 小車快 拉力小 小車慢車重？ 載重量大 小車慢 載重量小 小車快地面？ 路面光滑 小車快 路面不光滑 小車慢輪子？ 附送：2019-2020年蘇教版科學四下小車的運動標準教案一、課程標準：1.能定性地描述一個物體的位置（前后、左右、遠近等），理解物體的位置需要相對于另一個物體的位置來確定。 2.能測量并記錄一個沿直線運動的物體在不同時刻的位置，并能用簡單的圖表或 圖形來表示距離與時間的關(guān)系。 3.知道描述物體的運動需要位置、方向和快慢。二、教學目標：（一）過程與方法1.能夠根據(jù)假設(shè)設(shè)計實驗進行驗證。2.能夠使用“控制變量”的方法搜集證據(jù)。3.能夠通過測量、搜集、記錄數(shù)據(jù)，并選擇有效的數(shù)據(jù)支持證據(jù)。（二）科學知識1.知道一輛載重汽車行駛的快慢與哪些因素有關(guān)。2.知道“控制變量”是一種搜集證據(jù)的重要方法。（三）情感、態(tài)度與價值觀1.體會反復(fù)試驗獲取可靠測試結(jié)果的重要性。2.意識到科學方法在解決日常工作、生活問題中所起的作用。三、學習成果：預(yù)計學生能夠1.能夠根據(jù)假設(shè)設(shè)計實驗進行驗證。2.知道一輛載重汽車行駛的快慢與哪些因素有關(guān)。3.能夠通過測量、搜集、記錄數(shù)據(jù)，并選擇有效的數(shù)據(jù)支持證據(jù)。4.知道“控制變量”是一種搜集證據(jù)的重要方法。5.能夠使用“控制變量”的方法搜集證據(jù)。四、學習成果評價：（一）概念發(fā)展1.通過學習本課后學生不清楚一輛載重汽車行駛的快慢與哪些因素有關(guān)。不知道“控制變量”是一種搜集證據(jù)的重要方法。2.通過學習本課后學生知道一輛載重汽車行駛的快慢與哪些因素有關(guān)。但是不知道“控制變量”是一種搜集證據(jù)的重要方法。3.通過學習本課后學生知道一輛載重汽車行駛的快慢與哪些因素有關(guān)。知道“控制變量”是一種搜集證據(jù)的重要方法。（二）探究能力： 1.通過本課學習后學生不能夠根據(jù)假設(shè)設(shè)計實驗進行驗證。不能夠使用“控制變量”的方法搜集證據(jù)。不能夠通過測量、搜集、記錄數(shù)據(jù)，并選擇有效的數(shù)據(jù)支持證據(jù)。2.通過本課學習后學生能夠根據(jù)假設(shè)設(shè)計實驗進行驗證。但是不能夠使用“控制變量”的方法搜集證據(jù)。不能夠通過測量、搜集、記錄數(shù)據(jù)，并選擇有效的數(shù)據(jù)支持證據(jù)。3.通過本課學習后學生能夠根據(jù)假設(shè)設(shè)計實驗進行驗證。能夠使用“控制變量”的方法搜集證據(jù)。能夠通過測量、搜集、記錄數(shù)據(jù)，并選擇有效的數(shù)據(jù)支持證據(jù)。五、教學過程：教 學 設(shè) 計教 學 效 果一、集中話題1.上一節(jié)課我們學習了物體的運動方式，請同學們說說你知道了哪些運動方式？（學生自由說）2.教師用小車在木板上滑動，讓學生觀察，問：小車的運動方式是什么？（教師引導(dǎo)：車輪和車廂的運動是什么方式？）教師總結(jié)：車論的運動是轉(zhuǎn)動，而車廂的運動方式是直線移動。教師出示載重汽車的錄象讓學生看完后提問：“你們覺得要想讓汽車運動的更快和什么因素有關(guān)。教師：學生踴躍回答問題。教師不做評價。認真聽學生的發(fā)言。二、探索和調(diào)查學生可能的回答有：動力大。車輪多。減少貨物的重量與路面的好壞有關(guān)。教師將學生的回答全部記錄在黑板上，并提問，你們的想法都很好，都動腦筋了。那么你們覺得這些問題中你們最想研究哪一個呢？教師提出這個問題后，可以讓每個小組商量一下，統(tǒng)一意見后再說。學生討論后匯報。學生選擇完成后，教師可以選擇得票最多的問題一起來研究。教師，那么你們打算如何研究呢？（教師讓學生思考并討論）你們的方法怎樣才能讓其他同學信服？怎樣證明就是這個原因，而不是其他不確定的原因造成的？（學生開始思考，這里要讓學生明白只有采取“控制變量”的方法才能很好的完成整個驗證過程。）教師提示學生每次只改變一個變量，才有說服力。學生開始設(shè)計實驗。教師是學生匯報實驗步驟和方法，并要求學生說出在這個過程中你打算如何控制變量？教師提示學生要多做幾次，防止偶然現(xiàn)象。學生回答，結(jié)束后開始實驗，教師巡視指導(dǎo)。實驗結(jié)束后，開始匯報結(jié)果。教師進行總結(jié)。三、回顧和解釋請你利用今天所學的知識，證明黃豆的發(fā)芽需要水