2019-2020年教科版科學(xué)六上電磁鐵的磁力(一)參考教案教學(xué)目標科學(xué)概念：1.電磁鐵的磁力是可以改變的。2.電磁鐵的磁力大小與線圈的圈數(shù)有關(guān)：圈數(shù)少磁力小，圈數(shù)多磁力大。過程與方法：1.有一定根據(jù)地進行假設(shè)，找出認為可能影響電磁鐵磁力的因素。2.在教師的指導(dǎo)下，會識別變量設(shè)計對比實驗，會控制變量檢驗線圈圈數(shù)對磁力大小的影響。3.能對本小組實驗方案作介紹說明，體會到交流與討論能引發(fā)新的想法。情感、態(tài)度、價值觀：1.能夠大膽想象，又有根據(jù)地假設(shè)。2.能夠以嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度作檢驗假設(shè)的實驗。教學(xué)準備1. 學(xué)生自備：一號電池、大頭針2. 教師準備：電池盒、大鐵釘、長絕緣導(dǎo)線教學(xué)過程一、導(dǎo)入1.（播放電磁起重機視頻）這是一個用在廢鐵處理廠的電磁起重機，它利用電磁鐵的原理制造而成，一次可以吸起數(shù)噸重的廢鐵！你們知道磁力這么大的電磁鐵是怎么做成的嗎？2.今天我們就一起來研究：電磁鐵的磁力（板書課題）二、作出我們的假設(shè)1. 上節(jié)課我們制作過電磁鐵，誰來說一說：電磁鐵的磁性是用哪些材料做成的？它的磁性又是怎樣產(chǎn)生的？2. 如果要使電磁體的磁性得到加強，我們大膽的假設(shè)一下應(yīng)該怎么做？3. 學(xué)生小組內(nèi)交流，教師巡視，強調(diào)假設(shè)時要說明自己的理由，盡量避免無端的猜測。指導(dǎo)填寫P52表格。4. 全班交流，教師簡要板書。三、設(shè)計實驗，檢驗假設(shè)1. 我們的這些假設(shè)可以被證明嗎？應(yīng)該怎么做實驗證明？2. 以研究線圈圈數(shù)多少對電磁鐵磁力大小的影響為例，說明：這是一個典型的對比實驗，要想知道電磁鐵的線圈增多時，磁力是會加大還是減小，我們要使哪些因素保持不變呢？在這個實驗中我們要改變哪些因素，才能知道線圈的圈數(shù)會對磁性造成影響呢？3. 看書P53表格，小組討論并填寫表格。教師巡視。4. 全班交流小組填寫的研究計劃。5. 根據(jù)計劃，各小組開始實驗。6. 學(xué)生實驗，教師巡視指導(dǎo)填寫實驗記錄表。附送：2019-2020年教科版科學(xué)六上電磁鐵的磁力(一)教學(xué)設(shè)計教材分析：本課是教科版科學(xué)六年級上冊第三單元能量的第3課這一課的重點是設(shè)計并完成對比實驗電磁鐵磁力與線圈圈數(shù)多少關(guān)系用實驗數(shù)據(jù)驗證自己的假設(shè)線圈圈數(shù)多電磁鐵磁力大圈數(shù)少磁力小。學(xué)生情況分析：對比實驗強調(diào)的是對變量的控制早在四、五年級時學(xué)生就已接觸過對比實驗對對比實驗的設(shè)計方法也已基本掌握因此本課指導(dǎo)設(shè)計對比實驗的重點不是一步一步具體指導(dǎo)而是在學(xué)生自己設(shè)計的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生考慮得更周密、更科學(xué)、更細致從而使取得的數(shù)據(jù)更科學(xué)更有說服力 學(xué)生情況分析六年級的學(xué)生已經(jīng)具有一定的科學(xué)探究能力由于本課的教學(xué)是在前兩課的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的對學(xué)生來說他們已經(jīng)知道電磁鐵的組成并且親自驗證了電磁鐵的性質(zhì)。所以本課教學(xué)中教師因勢利導(dǎo)注意以舊知引新知給學(xué)生一定的時間和空間讓他們經(jīng)歷一個完整的科學(xué)探究過程讓學(xué)生自主研究影響電磁鐵磁力大小的因素設(shè)計理念：我對本課的教學(xué)設(shè)計和學(xué)法指導(dǎo)采用了直觀教學(xué)、情境教學(xué)、啟發(fā)教學(xué)、和突出自主探究、自主交流、對話的教學(xué)策略。引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷一個十分典型的 “發(fā)現(xiàn)問題大膽推測實驗驗證分析結(jié)果得出結(jié)論” 的科學(xué)探究過程從而讓學(xué)生自己去解決有關(guān)擺的更多問題。教學(xué)目標科學(xué)概念：1、電磁鐵的磁力是可以改變的。電磁鐵的磁力大小與線圈的圈數(shù)有關(guān)圈數(shù)少磁力小圈數(shù)多磁力大。 2、過程與方法：有一定根據(jù)地進行假設(shè)找出可能影響電磁鐵磁力的因素。在教師的指導(dǎo)下會識別變量設(shè)計對比實驗會控制變量檢驗線圈圈數(shù)對磁力大小的影響。能對本小組實驗方案作介紹說明體會到交流與討論能引發(fā)新的想法。 3、情感、態(tài)度、價值觀：能夠大膽想象又有根據(jù)地假設(shè)。能夠以嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度作檢驗假設(shè)的實驗。教學(xué)重點與難點： 重點：設(shè)計并完成對比實驗電磁鐵磁力與線圈圈數(shù)多少關(guān)系用實驗數(shù)據(jù)驗證自己的假設(shè)線圈圈數(shù)多電磁鐵磁力大圈數(shù)少磁力小。 難點：有根據(jù)的進行假設(shè)以嚴謹?shù)膽B(tài)度控制變量進行實驗。教學(xué)準備：記錄表、每組1號電池一節(jié)，3米左右的節(jié)緣銅導(dǎo)線，大鐵釘，大頭針。多媒體課件教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)上節(jié)課知識： 同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了關(guān)于電磁鐵的一些知識，下面我們來復(fù)習(xí)一下關(guān)于電磁鐵的一些知識，來看看大家的撐握及記憶情況。 出示多媒體課件，并提出問題（一）、電磁鐵是由哪幾部分組成的呢？（學(xué)生對這個問題的回答可能語言會不準確，有必要對其進行糾正規(guī)范。）（二）、電磁鐵具有什么基本性質(zhì)？（此問題由于直觀性比較差，學(xué)生可能由于學(xué)完此課已有一段時間，不很清楚應(yīng)該從哪些方面來回答，有必要對學(xué)習(xí)從接通電流和斷開電流來給予提示，即它在接通電流和斷開電流分別有什么表現(xiàn)？）【在本課內(nèi)容開始前復(fù)習(xí)上節(jié)課電磁鐵有利于學(xué)生在分析本課影響電磁鐵的因素中，從電磁鐵的構(gòu)成上去思考】二、導(dǎo)入新課創(chuàng)設(shè)情境提出問題（一）、同學(xué)們掌握的不錯，放個小電影獎勵一下，但是，在看的時候，不要漫無目的，看一下，里面有什么跟我們學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的東西。（播放事先準備好的電影片斷）（二）、看課本52頁的插圖，讓學(xué)生猜想它為什么具有如此大的力量。（三）、師：上面的電磁鐵很有威力吧，它可以輕而易舉的吸起一個人，甚至還可以不費吹灰之力的吸起兩個大鐵油桶，課本上52頁的圖片也一樣，上節(jié)課我們制作的電磁鐵卻只能吸起幾個大頭針?？吹竭@里你有什么想問的嗎 創(chuàng)設(shè)情境提出問題 大膽推測提出假設(shè) 設(shè)計實驗進行檢驗 匯報交流、得出結(jié)論。同樣是電磁鐵，為什么差距就這么大呢？今天我們就來研究一下，電磁鐵的磁力。（四）、學(xué)生交流提出問題是什么影響了電磁鐵的磁力大小呢電磁鐵的磁力大小與什么因素有關(guān)呢 （五）、師今天我們就來研究電磁鐵的磁力。板書課題。電磁鐵的磁力【設(shè)計意圖在這一個環(huán)節(jié)中我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個良好的探究氛圍采用播放有成龍演出的有關(guān)電磁鐵吸人吸大油桶的電影片斷來吸引學(xué)生的注意力，目的是為了激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣導(dǎo)入本課的教學(xué)內(nèi)容同時為提出研究的問題埋下伏筆。】三、大膽推測提出假設(shè)。 （一）、課堂剛一開始我們復(fù)習(xí)了電磁鐵的磁力的構(gòu)成以及它的磁性是怎樣產(chǎn)生的。那么電磁鐵的磁力大小是不是和這些因素有關(guān)呢小組合作討論別忘了我們的猜想是要有理由的?？纯茨膫€小組找的假設(shè)又多又合理。 （二）、學(xué)生分組討論（三）、學(xué)生匯報教師將學(xué)生的各種假設(shè)板書出來。板書線圈圈數(shù)、電池多少、鐵芯粗細、鐵芯長短 （四）、師我們同學(xué)找到的假設(shè)可真多在這些假設(shè)中你認為那個因素比較重要呢為什么【設(shè)計意圖：我在課堂剛一開始通過復(fù)習(xí)的方式，讓學(xué)生回顧電磁鐵的組成和基本性質(zhì)，目的是為學(xué)生猜測“電磁鐵的磁力大小與哪些因素有關(guān)系”提供思考的方向。】四、設(shè)計實驗，檢驗假設(shè)。（一）、 我們的這些假設(shè)可以被證明嗎？應(yīng)該怎么做實驗證明？（二）、 以研究線圈圈數(shù)多少對電磁鐵磁力大小的影響為例，說明：這是一個典型的對比實驗，要想知道電磁鐵的線圈增多時，磁力是會加大還是減小，要使哪些因素保持不變呢？在這個實驗中我們要改變哪些因素，才能知道線圈的圈數(shù)會對磁性造成影響呢？（不變量的講述通過教師引導(dǎo)的方式，沒有必要通過分組討論，但強調(diào)一定要到位，）（三）、實驗設(shè)計過程中，關(guān)于圈數(shù)的設(shè)計，學(xué)生會出現(xiàn)圈數(shù)相差很少的情況，此種情況很不利于實驗效果的體現(xiàn)，所以，要學(xué)生們想互的指出，其他小組在實驗設(shè)計時的不足之處。學(xué)生實驗設(shè)計完成后，為了教學(xué)方便我需要，先暫且安排學(xué)生，按照統(tǒng)一的圈數(shù)進行實驗。數(shù)據(jù)如下。（下發(fā)實驗報告單）第一次纏50圈 第一次吸起的釘數(shù)（ ） 第二次吸起的釘數(shù)（ ） 平均數(shù)（ ）第一次纏80圈 第一次吸起的釘數(shù)（ ） 第二次吸起的釘數(shù)（ ） 平均數(shù)（ ） 第一次纏 120圈 第一次吸起的釘數(shù)（ ） 第二次吸起的釘數(shù)（ ） 平均數(shù)（ ）（四）、明確各小組分工，如：記錄，連接電路，數(shù)大頭針個數(shù)等，各司其職，做好自己的工作即可，明確實驗步驟，盡量給學(xué)生講清實驗時會遇到問題的解決方案或避免措施，加強學(xué)生對時間觀念的培養(yǎng)，以免學(xué)生在實驗時磨磨蹭蹭，規(guī)定在15分內(nèi)完成試驗。（五）、在實驗之前老師還有一個溫馨提示 A、不要長時間接通電磁鐵以免電池耗電太多影響實驗的準確性。（六）、各小組開始實驗，教師巡視指導(dǎo)填寫實驗記錄表，并提示學(xué)生不要把電池長時間的接通電磁鐵，以免電池耗電太多，影響實驗的準確性。（七）、實驗匯總，總結(jié)。通過實驗可知，電磁鐵的磁力大小與線圈的圈數(shù)有關(guān)，圈數(shù)越少磁力小，圈數(shù)大磁力大?！驹O(shè)計意圖：學(xué)生根據(jù)自己的猜測進行設(shè)計實驗實驗方案設(shè)計的好壞直接影響學(xué)生的實驗操作為了降低學(xué)生的設(shè)計難度我設(shè)計了一張實驗方案表，在學(xué)生自己設(shè)計的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生考慮得更周密、更科學(xué)、更細致從而使取得的數(shù)據(jù)更科學(xué)更有說服力。通過交流每個小組在完善了自己小組的實驗方案后再進行實驗可大大提高實驗的成功率。學(xué)生根據(jù)自己的實驗結(jié)果進行詳細的匯報得出了正確的結(jié)論。整個教學(xué)過程體現(xiàn)了讓學(xué)生經(jīng)歷一個完整的科學(xué)探究過程即提出問題、做出假設(shè)、設(shè)計實驗、進行驗證、匯報交流、共享成果。此環(huán)節(jié)的設(shè)計旨在讓學(xué)生用科學(xué)數(shù)據(jù)說話培養(yǎng)學(xué)生嚴謹、實事求是的科學(xué)精神?！堪鍟O(shè)計 電磁鐵的磁力（一） 電磁鐵線圈、鐵芯、電池 線圈圈數(shù) 圈數(shù)多磁力大圈數(shù)少磁力小 電池多少 鐵芯粗細 鐵芯長短 課后反思： 科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心并且學(xué)生是探究的主體。這節(jié)課中對影響電磁鐵磁力大小研究就是一次探究。在探究中學(xué)生自己作出假設(shè)自己制定研究的計劃在小組成員的共同努力下完成實驗、收集數(shù)據(jù)、得出結(jié)論。而老師只起到了一個組織者、參與者、引導(dǎo)者的作用對他們進行宏觀調(diào)控幫助他們最終完成探究任務(wù)。我覺得“學(xué)生是科學(xué)探究學(xué)習(xí)的主體”在這一節(jié)課中得到了較好的體現(xiàn)學(xué)生自主探究的權(quán)利得到了充分的行使。 但縱觀整堂課，由于自身的緊張在要課上非實驗環(huán)節(jié)上時間處理不當，致使學(xué)生在實驗所花的時間較短。另外在一些環(huán)節(jié)的銜接上教師的語言也不夠精煉廢話偏多。應(yīng)該在保證在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上對一些細節(jié)認真地一步一步地打磨力求讓每一個細節(jié)都趨于完美。刪繁就簡，總之在科學(xué)課上只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用讓他們充分行使究的權(quán)利在教師予以一定指導(dǎo)下自主探究才有可能讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。