1、 2019-2020年蘇教版科學(xué)四上冷熱與溫度單元教案教學(xué)目標過程與方法 學(xué)會測量水溫的方法； 能夠收集數(shù)據(jù)并發(fā)現(xiàn)熱水變涼過程中的溫度下降規(guī)律。知識與技能 知道溫度的概念； 知道在熱水變涼的過程中，溫度下降是有規(guī)律的。情感、態(tài)度與價值觀 感悟到生活中處處有科學(xué)，體會到科學(xué)探究的快樂。教學(xué)重難點1、 重點：學(xué)會測量水溫的方法。2、 難點：。教學(xué)準備：冷水、熱水、燒杯（或一次性塑料杯）、溫度計、鐵架臺。課時安排：2課時第1課時教學(xué)過程教學(xué)步驟教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)活動設(shè)計意圖一、建立溫度的概念出示一杯冷水、一杯溫水和一杯熱水。演示：將兩手的食指分別插入冷水杯和熱水杯，5秒鐘后，再同時插入溫水杯。要求體會：兩個手指的感覺一樣嗎？學(xué)生分組進行體驗，小組交流體會。讓每個學(xué)生都親身體驗，共同的體驗促使學(xué)生在交流中準確描述自己的感受二、形成溫度概念學(xué)生試著對觀察的體驗做出自己的解釋。全班交流，感受到：光憑自己的感覺不能準確判斷物體的冷熱程度。講解：物體的冷熱程度叫溫度，溫度計可以準確的測定出物體的溫度。三、學(xué)習(xí)用溫度計測量水的溫度學(xué)生嘗試用溫度計測量水的溫度，同時思考：如何使用溫度計測量水的溫度，在測量過程中要注意什么。交流：測量過程中要注意的事項：（1） 液泡浸在水中，不碰杯壁；（2） 液注變化穩(wěn)定后觀察溫度；（3） 觀察溫度要水平觀察；（4） 學(xué)習(xí)讀出溫度計的度數(shù)。（教師可以適當(dāng)創(chuàng)設(shè)一些錯誤情景，認學(xué)生分析。）利用溫度計測量三杯水的溫度（先測冷水，再測溫水、最后測熱水）。學(xué)生有使用溫度計的經(jīng)驗，但缺乏科學(xué)性。讓學(xué)生在測量過程中發(fā)現(xiàn)造成誤差的原因，并判斷哪些誤差是可以避免的。這個環(huán)節(jié)是今年新增添的。第2課時教學(xué)過程教學(xué)步驟教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)活動設(shè)計意圖一、預(yù)測水的溫度變化提問：熱水放的時間長了會怎樣？如果隔相同的時間測量一次熱水的溫度，你認為熱水變涼的過程是怎樣的呢？溫度的下降會有規(guī)律嗎？如果有規(guī)律，可能是什么樣的規(guī)律？學(xué)生的猜想可能有：第一種可能性，熱水變涼的過程中，溫度變化是有規(guī)律的。（1） 呈現(xiàn)先快后慢的趨勢；（2） 呈現(xiàn)先慢后快的趨勢；（3） 溫度均勻下降。第二種可能性，熱水變涼的過程中，溫度變化沒有規(guī)律。二、制定熱水變涼的研究計劃討論：怎么才能做好這個實驗？在討論中明確學(xué)生需要注意的幾個問題：（1）需要哪些材料：（溫度計、鐵架臺、杯子、熱水、記錄紙、手表）（2）需要觀察什么？記錄什么？（3）怎樣記錄？從什么時候開始記？隔多長時間記錄？（4）小組內(nèi)每個成員的任務(wù)是什么？（拿溫度計、讀數(shù)、計時、記錄各有分工，每人都要找到自己的角色）合作學(xué)習(xí)是科學(xué)探究的常用學(xué)習(xí)方法，每個組員都要承擔(dān)各自的角色，小組中每個人都應(yīng)充分發(fā)揮自己的個體作用。三、小組研究，收集數(shù)據(jù)學(xué)生取熱水和記錄表；學(xué)生進行測量并記錄，教師注意巡視。四、作熱水變涼的曲線圖，并學(xué)習(xí)分析數(shù)據(jù)1、選擇一組記錄表，講述：記錄表有時不能很明顯的看出變化規(guī)律，我們可以用一條曲線圖來表示溫度的變化，這樣的圖就叫做曲線圖。2、講解曲線圖的作法。橫軸表示時間，豎軸表示溫度，教師示范作出曲線圖。描點 ；連線。3、學(xué)生作曲線圖。1）學(xué)生根據(jù)各自的表格作出曲線圖。2）分析曲線圖，研究溫度變化的規(guī)律。3）討論：溫度是怎樣變化的？4、把各組的曲線圖貼在黑板上，作下面的比較：1）剛開始的溫度一樣嗎？最后的溫度一樣嗎？2）從曲線變化，你可以看出什么規(guī)律？3）各組的曲線的彎度一樣嗎？造成不一樣的原因是什么？5、小結(jié)發(fā)現(xiàn)：1）溫度是隨著時間的增加而逐漸降低的；2）溫度下降呈現(xiàn)先快后慢的規(guī)律。也可以利用學(xué)生生活中接觸到的曲線圖來幫助學(xué)生認識到曲線圖的作用，如股市大盤的曲線圖。作業(yè)設(shè)計1、 再次預(yù)測：如果繼續(xù)觀測下去，溫度會怎樣變化？是否一直這樣降下去呢？會降到多少呢？水溫究竟下降到多少度？2、 如果有杯涼水，測出涼水的溫度，然后給涼水加熱，那么溫度升高有什么規(guī)律呢？兩項作業(yè)可以選其一。板書設(shè)計：1、冷熱與溫度溫度溫度計記錄表曲線圖溫度逐漸下降，由快到慢。思考：曲線圖的繪制如果能和觀察記錄結(jié)合在一起可能更好。有好的操作方案嗎？2、熱的傳遞教學(xué)目標過程與方法 能夠做固體熱傳遞的實驗； 能夠做液體對流的實驗。知識與技能 知道熱總是從高溫處向低溫處傳遞； 知道傳導(dǎo)、對流、輻射是熱的三種傳遞方式。情感、態(tài)度與價值觀 體會用數(shù)據(jù)進行論證的重要性； 體會到在科學(xué)探究的過程中也需要發(fā)揮想像力。教學(xué)重難點3、 重點：通過探究活動知道熱在金屬中是沿著金屬傳遞的，在水中則是由下向上，進行冷熱對流。4、 難點：想到借助有形有色的物體來幫助觀察水的對流。從水的對流聯(lián)想到空氣的對流。教學(xué)準備：試管夾，涂了蠟的鋁片、蠟燭、酒精燈，燒杯，石棉網(wǎng)，三角架、茶葉，熱水。課時安排：2課時第1課時教學(xué)過程教學(xué)步驟教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)活動設(shè)計意圖一、導(dǎo)入講述：今天，我們手冷的時候，爹媽會用溫暖的大手握住我們的小手。這說明熱可以傳遞。讓我們一起來研究熱的傳遞。二、研究固體的熱傳遞方式演示烤鋁片的方法。要求：注意別燙到手；可以從鋁片任何一個位置開始烤；鋁片不要離蠟燭太近；觀察蠟是怎么熔化的。學(xué)生分組烤一烤涂了蠟的鋁片， 觀察蠟的熔化并用箭頭在圖（書68頁）中表示。展示交流：蠟油熔化的規(guī)律？小結(jié)：固體傳熱傳導(dǎo)三、探究液體的熱傳遞方式出示用酒精燈加熱的水。提問：酒精燈產(chǎn)生的熱傳遞到哪兒去了？固體和液體傳熱的方式會相同嗎？提問：用什么方法可以觀察到燒杯里的水是如何全部變熱的？學(xué)生提出不同的方案。領(lǐng)取材料進行嘗試，感受哪種方案能夠有效的觀察到水的流動。再用有效方案進行一次實驗（有效方案有很多種，鼓勵小組間選擇不同的方案），觀察水變熱的過程，并畫在記錄（書68頁）上。展示交流：水變熱的規(guī)律？小結(jié)：液體傳熱對流。我把本環(huán)節(jié)的重點放在“用什么方法可以觀察到水如何變熱”。讓學(xué)生在提出的方案通過嘗試選擇有效方案，也有助于學(xué)生觀察到有管借助是何種物體，觀察到的水流動都是相同的對流。第2課時教學(xué)過程教學(xué)步驟教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)活動設(shè)計意圖一、拓展到空氣傳熱方式。引導(dǎo)學(xué)生思考空氣的傳熱方式。觀看教學(xué)VCD利用教學(xué)VCD處理難點。二、了解輻射學(xué)生自學(xué)19頁“輻射”。三、應(yīng)用并區(qū)分熱傳遞三種方式分析圖（第19頁）中熱的傳遞方式，注意，另外用紙畫書上的圖，但不要有箭頭，讓學(xué)生在分析的過程中自己加上箭頭。直接看書，學(xué)生利用箭頭很容易分析出熱傳遞方式。去掉箭頭，學(xué)生有能力自己去表示熱傳遞的過程。板書設(shè)計：2、熱的傳遞固體傳導(dǎo)液體對空氣流輻射3、加熱和冷卻教學(xué)目標過程與方法 會做加熱糖的實驗，觀察糖的形態(tài)變化； 會做加熱鐵墊圈的實驗，能利用器具觀察到鐵墊圈的體積變化； 會做水和空氣的熱脹冷縮實驗。知識與技能 知道物體受熱后會改變形狀、體積； 知道固體、液體、氣體基本都具有熱脹冷縮性質(zhì)； 知道人們可以通過加熱和冷卻物體做許多事； 知道溫度表的工作原理，了解溫度計的發(fā)展史。情感、態(tài)度與價值觀 體會科學(xué)變化的豐富多彩； 意識到每一項科技發(fā)明都是科學(xué)家反復(fù)試驗和不斷改進的結(jié)果； 意識到科學(xué)會給人們的生活帶來很多好處。教學(xué)重難點5、 重點：認識加熱和冷卻對物體形態(tài)、體積的影響6、 難點： 學(xué)生設(shè)計液體和氣體的熱脹冷縮實驗教學(xué)準備：砂糖、易拉罐底、蠟燭、火柴、玻璃片、固體體脹演示器、燒瓶、橡膠塞、玻璃管、氣球、水槽、冷熱水。課時安排：2課時第1課時教學(xué)過程教學(xué)步驟教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)活動設(shè)計意圖一、話題“聚集”討論：加熱和冷卻會對物體產(chǎn)生哪些影響？你為什么這樣想？理由是什么？敢于猜想，并能用實驗加以驗證自己的猜想。二、認識加熱和冷卻對物體形態(tài)的影響創(chuàng)設(shè)情景：一塊糖，加熱后會有什么變化，冷卻呢？提出實驗的要求： 先將蠟燭點著。 將裝有糖的鍋放在蠟燭上。在覺得可以作畫的時候畫出你們小組心中的畫。 注意分工合作，不要燙到手。教師巡視學(xué)生做實驗，并給以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助。組織學(xué)生將自己的作品在實物投影儀下展示，并請各小組說出是在糖什么狀態(tài)下開始作畫的。提問：有哪些物體加熱和冷卻后會產(chǎn)生相似的變化。請每人寫在活動記錄本上，并猜想描述出這個物體在加熱和冷卻后整個狀態(tài)的變化，并回家做實驗加以驗證。培養(yǎng)學(xué)生的動手能力以及觀察與描述的能力。讓學(xué)生有意識的觀察，了解糖變化的過程。第2課時教學(xué)過程教學(xué)步驟教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)活動設(shè)計意圖一、認識加熱和冷卻對固體體積的影響提問：一些看不出變化的物體比如小鐵圈，在受熱以后會發(fā)生變化嗎？看書上21頁實驗進行討論。師演示固體體脹演示器。小結(jié)：固體都有熱脹冷縮的性質(zhì)。引導(dǎo)學(xué)生利用證據(jù)來證明自己的觀點。二、認識液體和氣體的熱脹冷縮現(xiàn)象提問：水和空氣在加熱和冷卻后會有鐵墊圈這樣類似的變化嗎？指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計液體和氣體的熱脹冷縮實驗（可以仔細看書上的方法）。師生討論方法:1） 借助什么可以觀察到液體或氣體體積的變化？2） 發(fā)生什么樣的變化能夠證明液體或氣體的體積發(fā)生了變化？3） 實驗中可能要注意什么？（氣密性）學(xué)生選擇實驗材料進行嘗試。小結(jié)：物體都有熱脹冷縮性質(zhì)。解釋溫度計的工作原理。三、了解加熱和冷卻在人們生活中的應(yīng)用。學(xué)生討論和教學(xué)VCD相結(jié)合。板書設(shè)計3、加熱和冷卻形態(tài)體積加熱變化熱脹冷卻變化冷縮4、吸熱和散熱教學(xué)目標過程與方法 進行不同物體吸熱和散熱性能的對比實驗； 能夠設(shè)計物體顏色對吸熱和散熱性能影響的實驗。知識與技能 知道不同物體吸熱和散熱的性能是不同的； 知道深色的物體比淺色的物體吸熱、散熱快。情感、態(tài)度與價值觀 意識到結(jié)論需要數(shù)據(jù)來驗證； 意識到身邊的許多現(xiàn)象蘊含著科學(xué)道理； 培養(yǎng)認真、嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，并愿意與他人合作完成實驗。教學(xué)重難點7、 重點：探究不同物體、不同顏色物體的散熱和吸熱性能。8、 難點：對比實驗中定量因素的設(shè)計。教學(xué)準備：沙、水、燒杯（或一次性塑料杯）、溫度計、彩色筆或墨汁等課時安排：2課時第1課時教學(xué)過程教學(xué)步驟教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)活動設(shè)計意圖一、導(dǎo)入談話：今天，我們來研究不同物體的吸熱和散熱性能是否一樣這個問題，好嗎？采用開門見山的方式直接出示問題也是導(dǎo)入的一個方法，通過前兩課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對熱的現(xiàn)象和有關(guān)問題有了一些了解。二、探究不同物體的吸熱、散熱性能（沙和水）1、引導(dǎo)學(xué)生提出假設(shè)。 不同的物體，吸熱、散熱能力一樣嗎？比如說，沙和水，哪個吸熱快？ 提出自己的猜測。允許學(xué)生有不同意見。 怎樣才能讓別人相信你的觀點？2、引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計探究方案。 可先讓學(xué)生說說自己的想法。教師了解學(xué)生的現(xiàn)狀。 談話，引導(dǎo)學(xué)生思考：怎樣獲得熱？怎樣較為科學(xué)、精確地知道物體吸熱后的變化？怎樣比較吸熱的快慢才是科學(xué)的？（注：實驗中，要考慮到沙子要干，這一點可能學(xué)生不會考慮到，教師可適當(dāng)提醒。） 說說有哪些注意事項如問：沙子是濕的，行嗎？為什么？ 學(xué)生討論制定方案：怎樣比較沙和水，誰散熱快。3、學(xué)生分組到室外實驗，師巡視，檢查學(xué)生記錄情況。4、交流實驗結(jié)果。5、討論：從這一實驗結(jié)果，你能得到什么結(jié)論？6、指導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)據(jù)，繪制曲線圖。在進行討論的同時，在不知不覺中，學(xué)生了解了設(shè)計對比實驗的方法，這種討論在科學(xué)學(xué)習(xí)中應(yīng)該是經(jīng)常發(fā)生的，討論的過程，又是學(xué)生思維外顯的過程，教師可及時了解學(xué)生的思維動態(tài)，及時調(diào)整教學(xué)策略。第2課時教學(xué)過程教學(xué)步驟教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)活動設(shè)計意圖一、探究不同顏色物體的吸熱、散熱性能。1、 提問：不同的物體吸熱散熱性能不一樣，那同一物體，不同顏色，它們吸熱散熱的能力又是如何的呢？2、 學(xué)生提出自己的觀點。3、 請學(xué)生按四人小組討論制定方案。師巡視，了解情況，作個別指導(dǎo)。要哪些材料？怎樣操作？怎樣保證對比實驗的條件控制？可放手讓學(xué)生自行制定。鼓勵學(xué)生盡可能想出不一樣的方案。4、 學(xué)生交流探究方案，修改完善。5、 學(xué)生到室外分組活動。6、 匯報交流：什么現(xiàn)象？能得出什么結(jié)論？7、 讓學(xué)生說說，生活中有這樣的體驗嗎？嘗試自己獨立設(shè)計探究方案。二、了解生活中覺吸熱、散熱現(xiàn)象的原理及應(yīng)用。1談話：生活中哪些地方用到了物體的吸熱、散熱性能？2學(xué)生展開討論、交流。3教師也可作適當(dāng)補充。聯(lián)系實際生活，找出生活中應(yīng)用物體吸熱、散熱性能的例子。體會利用科學(xué)知識給人們帶來的好處。三、拓展作業(yè)設(shè)計一個保溫杯，看哪個小組設(shè)計的保溫杯效果最好。板書設(shè)計：4、吸熱和散熱吸熱散熱沙快快水慢慢5、 加熱、冷卻后教學(xué)目標過程與方法 能夠通過云、霧、雨、霜的模擬實驗了解它們的成因； 能夠通過對沸騰和蒸發(fā)現(xiàn)象的研究，了解空氣中水蒸氣的成因； 能夠通過了解水結(jié)冰、沸騰、凝結(jié)的條件； 能夠通過親身感受認識到水在蒸發(fā)時會吸收熱量； 能夠通過圖示法總結(jié)水的三態(tài)變化，了解水在自然界的循環(huán)。知識與技能 知道云、霧、霜、雪、冰、雹是水在大自然中多姿多彩的化身； 知道水的三態(tài)變化條件； 知道自然界中水的循環(huán)過程情感、態(tài)度與價值觀 體會到自然界的神奇變化； 感受物質(zhì)的循環(huán)變化。教學(xué)重點：認識自然界中水的三種形態(tài)及相互轉(zhuǎn)化。 教學(xué)準備：玻璃杯、冰塊、易拉罐、濕毛巾、鹽、溫度計等。課時安排：2課時第1課時教學(xué)過程教學(xué)步驟教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)活動設(shè)計意圖一、認識大自然中多姿多彩的水體提問：你見過哪些形態(tài)的水？教師出示課件，指導(dǎo)學(xué)生認識各種美麗的水體。二、提出要研究的有關(guān)水的問題提問：關(guān)于水，你想研究哪些方面的問題呢？學(xué)生討論匯報，教師引導(dǎo)到水的變化問題上來，為下面環(huán)節(jié)打下基礎(chǔ)。三、設(shè)計實驗，制造云、雨、霧1、造云(1) 談話：剛才我們看過了各種形態(tài)的水，你們覺得好看嗎？你們想自己動手制造出她們嗎？那現(xiàn)在我們就一起來做一做吧！(2) 學(xué)生參照課本提示，討論實驗方法。(3) 分小組活動，仔細觀察、思考并記錄：云的形成需要哪些條件？(4) 先在小組內(nèi)交流自己的意見，再選派代表匯報、交流小組討論的結(jié)果。(5) 教師講解：云通常是在高空的，而霧就是低空中的云。2、造雨（1） 提問：你知道雨是怎樣形成的嗎？（2） 學(xué)生回答。（3） 學(xué)生設(shè)計實驗，模擬雨的形成，將設(shè)計結(jié)果記錄下來。（4） 匯報設(shè)計方案，互相評價，選擇合理的方案進行實驗。（5） 講解：當(dāng)小冰晶下落時，如果地面溫度低于零攝氏度，就會下雪。通過模擬云和霧的形成，可以讓學(xué)生認識自然界中云和霧形成的道理。同時，教師可以通過這個實驗，指導(dǎo)學(xué)生認識水在什么樣的條件下發(fā)生變化。第2課時教學(xué)過程教學(xué)步驟教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)活動設(shè)計意圖一、導(dǎo)入講述：這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)關(guān)于水的知識。用抹布蘸水在黑板上寫“水”。二、設(shè)計實驗，制造露、霜1、造露（1）參照課本設(shè)計實驗方案，明確方法。（2）分組實驗，匯報結(jié)果。2、造霜（1）參照課本設(shè)計實驗方法。（2）分組實驗，仔細觀察：易拉罐外出現(xiàn)了什么？這時的溫度是多少？通過結(jié)冰實驗，學(xué)生可以認識水的冰點，同時認識霜是怎樣形成的，這個實驗中包括液態(tài)的水變成固體和氣態(tài)的水變成固體，這樣就可以讓學(xué)生同時認識到水的兩種變化。三、認識水的蒸發(fā)、水蒸氣的凝結(jié)現(xiàn)象。1、 談話：小朋友看看剛才老師用濕抹布在黑板上寫的“水”字還在不在了？它跑到哪里去了？2、 學(xué)生回答。3、 教師講解：液態(tài)的水受熱后變成氣態(tài)的水蒸氣，這種現(xiàn)象叫做蒸發(fā)。你能做一個蒸發(fā)的實驗嗎？（讓學(xué)生將水滴到手背上體會蒸發(fā)的作用。）4、 設(shè)計實驗方案。5、 思考：用什么方法可以使蒸發(fā)加快？6、 了解自然界的蒸發(fā)現(xiàn)象：列舉你知道的蒸發(fā)現(xiàn)象。7、 講解：水蒸氣遇冷后，又從氣體變成液體，這種現(xiàn)象叫做凝結(jié)。云、霧、露、雨等都是由空氣中的水凝結(jié)成的。四、認識水在自然界的循環(huán)。1提問：水在自然界有哪幾種形態(tài)？在什么條件下，它們互相轉(zhuǎn)化？2根據(jù)課文圖示，將水循環(huán)的過程自編成故事，講給大家聽，或者編成童話劇來表演。附送：2019-2020年蘇教版科學(xué)四上冷熱與溫度備課教案【教學(xué)目標】過程與方法：1.學(xué)會測量水溫的方法。2.能夠收集數(shù)據(jù)并發(fā)現(xiàn)熱水變涼過程中的溫度下降規(guī)律。知識與技能：1.知道溫度的概念；2.知道在熱水變涼的過程中，溫度下降是有規(guī)律的。情感、態(tài)度與價值觀：感悟到生活中處處有科學(xué)，體會到科學(xué)探究的快樂。【教學(xué)重難點】學(xué)會測量水溫的方法?！窘虒W(xué)準備】冷水、熱水、燒杯（或一次性塑料杯）、溫度計、鐵架臺?！菊n時安排】2課時第1課時【教學(xué)過程】教學(xué)步驟教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)活動設(shè)計意圖一、建立溫度的概念出示一杯冷水、一杯溫水和一杯熱水。演示：將兩手的食指分別插入冷水杯和熱水杯，5秒鐘后，再同時插入溫水杯。要求體會：兩個手指的感覺一樣嗎？學(xué)生分組進行體驗，小組交流體會。讓每個學(xué)生都親身體驗，共同的體驗促使學(xué)生在交流中準確描述自己的感受二、形成溫度概念學(xué)生試著對觀察的體驗做出自己的解釋。全班交流，感受到：光憑自己的感覺不能準確判斷物體的冷熱程度。講解：物體的冷熱程度叫溫度，溫度計可以準確的測定出物體的溫度。三、學(xué)習(xí)用溫度計測量水的溫度學(xué)生嘗試用溫度計測量水的溫度，同時思考：如何使用溫度計測量水的溫度，在測量過程中要注意什么。交流：測量過程中要注意的事項：液泡浸在水中，不碰杯壁；液注變化穩(wěn)定后觀察溫度；觀察溫度要水平觀察；學(xué)習(xí)讀出溫度計的度數(shù)。（教師可以適當(dāng)創(chuàng)設(shè)一些錯誤情景，認學(xué)生分析。）利用溫度計測量三杯水的溫度（先測冷水，再測溫水、最后測熱水）。學(xué)生有使用溫度計的經(jīng)驗，但缺乏科學(xué)性。讓學(xué)生在測量過程中發(fā)現(xiàn)造成誤差的原因，并判斷哪些誤差是可以避免的。這個環(huán)節(jié)是今年新增添的。第2課時教學(xué)過程教學(xué)步驟教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)活動設(shè)計意圖一、預(yù)測水的溫度變化提問：熱水放的時間長了會怎樣？如果隔相同的時間測量一次熱水的溫度，你認為熱水變涼的過程是怎樣的呢？溫度的下降會有規(guī)律嗎？如果有規(guī)律，可能是什么樣的規(guī)律？學(xué)生的猜想可能有：第一種可能性，熱水變涼的過程中，溫度變化是有規(guī)律的。呈現(xiàn)先快后慢的趨勢；呈現(xiàn)先慢后快的趨勢；溫度均勻下降。第二種可能性，熱水變涼的過程中，溫度變化沒有規(guī)律。二、制定熱水變涼的研究計劃討論：怎么才能做好這個實驗？在討論中明確學(xué)生需要注意的幾個問題：（1）需要哪些材料：（溫度計、鐵架臺、杯子、熱水、記錄紙、手表）（2）需要觀察什么？記錄什么？（3）怎樣記錄？從什么時候開始記？隔多長時間記錄？（4）小組內(nèi)每個成員的任務(wù)是什么？（拿溫度計、讀數(shù)、計時、記錄各有分工，每人都要找到自己的角色）合作學(xué)習(xí)是科學(xué)探究的常用學(xué)習(xí)方法，每個組員都要承擔(dān)各自的角色，小組中每個人都應(yīng)充分發(fā)揮自己的個體作用。三、小組研究，收集數(shù)據(jù)學(xué)生取熱水和記錄表；學(xué)生進行測量并記錄，教師注意巡視。四、作熱水變涼的曲線圖，并學(xué)習(xí)分析數(shù)據(jù)1.選擇一組記錄表，講述：記錄表有時不能很明顯的看出變化規(guī)律，我們可以用一條曲線圖來表示溫度的變化，這樣的圖就叫做曲線圖。2.講解曲線圖的作法。橫軸表示時間，豎軸表示溫度，教師示范作出曲線圖。描點 ；連線。3.學(xué)生作曲線圖。1）學(xué)生根據(jù)各自的表格作出曲線圖。2）分析曲線圖，研究溫度變化的規(guī)律。3）討論：溫度是怎樣變化的？4、把各組的曲線圖貼在黑板上，作下面的比較：1）剛開始的溫度一樣嗎？最后的溫度一樣嗎？2）從曲線變化，你可以看出什么規(guī)律？3）各組的曲線的彎度一樣嗎？造成不一樣的原因是什么？5、小結(jié)發(fā)現(xiàn)：1）溫度是隨著時間的增加而逐漸降低的；2）溫度下降呈現(xiàn)先快后慢的規(guī)律。也可以利用學(xué)生生活中接觸到的曲線圖來幫助學(xué)生認識到曲線圖的作用，如股市大盤的曲線圖。作業(yè)設(shè)計再次預(yù)測：如果繼續(xù)觀測下去，溫度會怎樣變化？是否一直這樣降下去呢？會降到多少呢？水溫究竟下降到多少度？如果有杯涼水，測出涼水的溫度，然后給涼水加熱，那么溫度升高有什么規(guī)律呢？兩項作業(yè)可以選其一。板書設(shè)計：1、冷熱與溫度溫度溫度計