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2019-2020年鄂教版語文四年級上冊《飲湖上初晴 后雨》2課時詳細教學設計 設計理念： 　　這首詩是描寫西湖的眾多詩歌當中最為膾炙人口詩歌之一，有人說“此詩一出，人人傳誦，從此名湖佳人相映成趣?！蔽髯邮枪糯琅魇?，蘇軾的妙喻，讓美麗的西湖和這位美女從此結緣，西湖又稱“西子湖”。西湖之美如此傳神，無論是“水光瀲滟”的晴天還是“山色空蒙”的雨天都美得恰到好處，這緣于西湖自然之景美不勝收，也是作者與西湖獨有的緣分。 　　體會詩歌的意境是教學的重點和難點，這首詩歌的教學，要在詩境與文章外顯的語境之間找到巧妙的融通點。要讀出西湖的美，走入晴日雨天豐姿不同而形神俱佳的西湖，從而感受到“淡妝濃抹總相宜”的意境，可以抓住西湖晴雨兩幅圖中的語境。從“水光瀲滟”、“山色空蒙”、“方好”、“亦奇”中挖掘西湖的在不同天氣下的不同的美，將這兩幅圖鋪展開來，將西湖的美讀得富有層次和厚度。從詩人信手拈來的比喻“淡妝濃抹”“總相宜”中尋找西湖和西子的共通之處，回文西湖晴雨圖，讀出西湖的自然出眾，走入詩文中作者由觸動心靈的感官之美內化為理性贊美的詩境。由此，詩歌“語境”和“詩境”緊密融通，生成詩歌課堂和美之境。 　　根據(jù)三年級學生學習詩歌的要求，開始培養(yǎng)學生自主學習詩歌的能力，重視讀詩的方法，通過“美讀”和“趣讀”激發(fā)閱讀的主動性，同時通過“有方法”“有層次”地讀讓學生學會讀詩、品味詩歌語言，逐漸感悟出詩的意境，也有利于學生在語言實踐中感悟積累和進行課外閱讀延伸。 學習目標： 　　　1、認識“亦、妝”2個字。了解詩句的大概內容。 　　　2、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。 　　　3、通過朗讀感悟，感受詩中描寫的景物，體會詩人熱愛祖國河山的感情。 教學重點難點： 　　　引導學生在語言實踐中感悟，體驗、受西湖的自然之美，，感體會詩人熱愛祖國河山的感情。 課前準備： 　　　學生準備：課前搜集有關古詩內容及詩人的資料，搜集描寫祖國大好河山的古詩。 　　　教師準備：課件（ppt）。 教學過程： 1課時 　　課前談話： 　　　1. 同學們，聽說大家特別喜歡玩，尤其喜歡游山玩水，是嗎？咱們湖州就是一個有山有水的好地方。老師最喜歡湖州的蓮花莊，尤其喜歡荷塘里挨挨擠擠的荷葉。誰能像老師一樣向大家介紹你的最愛？ 　　　2. 就是這迷人的江南風景，讓中國古代許多文人一邊走走看看停停，一邊與朋友一起飲酒作詩。仿佛這江南水鄉(xiāng)就是他們的故鄉(xiāng)。 　　一、趣說東坡與西湖，導入詩文。 　?。ㄒ唬┘と? 　　　1. 小朋友們，你們去過西湖嗎？誰能用一些詞語說說杭州是一個怎樣的地方？(風景如畫、山清水秀、游人如織、楊柳依依、山明水秀、湖水清澈……) 　　　2. 俗話說：上有天堂，（下有蘇杭）。杭州之有西湖，如人之有眉目。有一位大詩人，他特別喜歡西湖，他第一次來到杭州就覺得這里特別熟悉，幾乎成為了他的第二故鄉(xiāng)，他在杭州兩次做官，像愛自己的家一樣治理杭州，西湖在當時也會遇到污染的問題，他在西湖興修水利，建起了“蘇堤”和“三潭映月”兩道獨特的景觀。 　　　3. 你們知道他是誰嗎？（蘇軾）杭州西湖究竟是怎樣的美呢，今天我們跟隨一位最愛西湖的大詩人一起去看看他眼中的西湖。 　?。ǘ┙翌}，導入詩文 　　　1. 詩的題目是（《飲湖上初晴后雨》）。 　　　?、偻高^讀詩題，你讀懂了什么？（a.天氣變化——初晴后雨；b.地點——湖上舟中；c.干什么——飲酒聊天）誰能連起來說一說。 　　　?、诟鶕?jù)提示用自己的話完整地說說詩題的意思。 　　　?、坌〗Y：了解了詩題是我們學習古詩的第一步，蘇軾寫詩信手拈來，跟大家寫日記似的，常常在題目中介紹一些寫詩時的背景，理解了詩題，我們再來讀一讀。 　　二、初讀詩題 　　　1. 大詩人眼中的西湖是怎樣的，大家快讀一讀詩歌，要求：放聲朗讀，讀準字音。 　　　2. 檢查反饋。 　　　?、僖蝗俗x一句，其余學生讀課題、作者。（瀲滟lin yn 亦y 宜y） 　　　?、谡埳x古詩（學生評價） 　　　?、埤R讀。 　　　3. 古詩方法滲透 　　　?、倭私饬嗽婎}和作者，讀準了古詩還不能算讀好了，還得讀懂古詩，同學們已經(jīng)學習了不少古詩，誰能向大家介紹一下你學習古詩的時候有什么讀懂古詩的好辦法？（看注釋、查字典、聯(lián)系上下文、搜集資料……） 　　　?、谟羞@么多好辦法大家一定要用起來?，F(xiàn)在，請大家邊讀古詩邊看注釋，想一想文中哪句古詩寫的是初晴，哪句寫的是后雨。 　　三、細讀詩句 　?。ㄒ唬└惺芪骱诓煌鞖庀碌暮馍缴?。 　　　　　初晴——水光瀲滟晴方好 　　　　　后雨——山色空蒙雨亦奇 　　　　1. 讀詩句你讀懂了什么？（晴天的西湖水面波光粼粼，雨天的西湖朦朦朧朧） 　　　　2. 短短兩句詩，兩幅神奇的畫卷就在我們眼前出現(xiàn)了。先讓我們來看一看晴天的西湖。 　　　　　晴天的西湖——水光瀲滟晴方好 　　　　　1. 水光瀲滟 　　　　?。?）借助注釋說說第一句的意思。（晴天的西湖水面波光閃閃，是多么美好！） 　　　　?。?）你從詩句中那個詞知道西湖水面波光閃閃？（瀲滟） 　　　　?。?）瀲滟讓你想到了哪些詞語？（波光粼粼，波光閃閃，波光閃動，湖水蕩漾，浮光躍金，湖水耀金……）我們一起來積累這些詞語。 　　　　?。?）是什么讓西湖水面波光閃動？（太陽）想像一下，假如你現(xiàn)在就在西湖的游船上，明媚的陽光照耀著整個西湖，就在放眼望去，晴天下的西湖，景物有什么特點？（西湖的水在陽光下更加透徹，波光粼粼；西湖的山更青了；西湖的柳在陽光下仿佛披上了一層碎金；西湖的魚兒歡快地舞蹈，一躍而起，仿佛穿了一身金縷衣；西湖的荷花和荷葉更加鮮艷了……） 　　　　　?、僖朐姼琛稌猿鮾舸人滤土肿臃健罚ㄋ螚钊f里）畢竟西湖六月中，風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。凈慈寺：在杭州南屏山中峰慧日峰下。林子方：詩人楊萬里的朋友。無窮：望不到邊。別樣：特別的。 　　　　　　　a. 我們一起來看看，同樣在六月，詩人楊萬里在西湖看到晴天下的西湖景色又是怎樣的。請大家自由地讀讀古詩。 　　　　　　　b. 誰來說說讀過古詩，你讀懂了西湖在晴天麗日下又有怎樣特別的景致？（荷葉在陽光下更加綠，荷花在太陽的照耀下更紅了。） 　　　　　　　c. 小結：是??！西湖的景物在晴日里這樣鮮艷明媚，如果你就是蘇軾，你會怎樣吟誦這句詩？（評價：你的心情是愉快的！你的心情就如同這明媚的陽光！我聽出來了，你的吟誦是發(fā)自內心的?。┟鎸@波光粼粼的西湖水面，我們一起來陶醉地贊美——水光瀲滟晴方好！ 　　　　　2. 方好 　　　　?。?）面對這樣美麗的湖光山色，請你用一個字來贊嘆。（好！美！妙！奇！……）詩人怎么表達？（方好） 　　　　?。?）老師用了查字典的方法來理解這個“方”字。我們一起來看看字典上關于“方”的解釋。①正直；②正當，恰好；③一種形狀。請大家選擇一下，贊同的小朋友舉手。 　　　　?。?）是怎樣的景致讓西湖的晴天美得恰到好處？（水光瀲滟的精致，山青水秀的景致，接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅的景致……） 　　　　?。?）晴天的西湖能不能少這一抹陽光？能不能少西湖一山一水、一草一木？就是這晴日里的西湖讓世人從心底說出了——水光瀲滟晴方好?。R） 　　　　雨天的西湖——山色空蒙雨亦奇 　　　　1. 山色空蒙 　　　　?。?）正當詩人和友人陶醉在這明媚鮮艷的西湖山水之中，突然，天氣發(fā)生了變化，發(fā)生了什么變化，誰借助注釋來說一說？（雨天，西湖云霧迷茫，也是那么奇妙?。? 　　　　?。?）在晴天里西湖的山是什么樣的景象？（蒼翠欲滴）現(xiàn)在呢？（朦朦朧朧、山色蒙蒙、云霧彌漫、云霧迷茫、云霧茫茫、迷霧濃云……）老師也收集了一些，我們一起來讀一讀。 　　　　?。?）這朦朧迷茫的景象用詩句中的一個詞語就是（山色空蒙）。 　　　　2. 亦奇 　　　　?。?）閉眼想象一下這西湖雨天的美景，看見這樣的西湖雨景你有什么感受？（奇妙）把你的感受帶入詩句當中讀一讀。 　　　　?。?）晴空萬里下水波粼粼的西湖十分奇妙！雨天里這朦朦朧朧的西湖奇妙嗎？（也奇妙） 　　　　?。?）從哪個字當中你讀出了“也”？（亦）亦就是也的意思，在古詩文當中常常用到。 　　　　?。?）西湖的美景是這樣的出神入化，帶著你自己的感受讀一讀。 　　　　情境對話： 　　　　蘇軾在杭州做官的時候他自己辦公的地方就是在西湖邊，西湖在夏日里時晴時雨的景象也常?？匆?。此時，蘇軾和朋友看到不同天氣下的西湖，蘇軾和他的朋友邊喝酒邊聊天，想想他們會說些什么？選擇剛才我們學過的詞語用一用，比較一下晴天西湖和雨天西湖的不同，同桌互相演一演。（晴天：波光粼粼，波光閃閃，波光閃動，湖水蕩漾，浮光躍金，湖水耀金；雨天：朦朦朧朧、山色蒙蒙、云霧彌漫、云霧迷茫、云霧茫茫、迷霧濃云） 　　　　預設：朋友：蘇兄??！這晴天的西湖湖面波光粼粼，真是美麗??！ 　　　　蘇軾：是啊，這雨天的西湖山水朦朧，也是別有一番奇妙之處??！ 　　　　朗讀： 　　　　讓我們像老朋友聊天似的說說這變化萬千的西湖——水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇；讓我們沉醉在這變幻的美景中，閉上眼贊美一下這奇妙的景象——水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。 　?。ǘ┯盐骱任髯?，淡妝濃抹總相宜。 　　　1.領略西施之美 　　　?。?）一天之中，詩人享受了晴天和雨天兩種美，真是高興。這時他由西湖想到了什么（誰）？（西子） 　　　?。?）西子是誰？（西施）誰來給大家介紹一下？（春秋時期越國美女） 　　　?。?）插入圖片和資料，請大家自己讀一讀老師補充的有關西施的小材料。 　　　　　　（材料補充：西施與王昭君、貂蟬、楊玉環(huán)并稱為中國古代四位美女，其中西施居首，是美的化身和代名詞。傳說西施在河邊洗衣，魚兒看到西施的美貌以后都忘記了游動，沉了下去。） 　　　?。?）通過材料，西施你讀到了西施是怎樣的美麗？（生答）所以我們夸贊一位美麗的女子常常說她有沉魚落雁之美。 　　　2.淡妝濃抹總相宜 　　　?。?）從古詩當中找一找詩人是怎樣贊美西施的，哪一句？（淡妝濃抹總相宜） 　　　?。?）淡妝濃抹是幾種裝扮，有什么特點？（淡妝素雅，濃抹鮮明艷麗）舞臺上那些漂亮的演員們鮮艷的妝扮是（濃抹）生活中女孩子淡雅的妝扮叫做（淡妝）。（看圖說一說） 　　　?。?）總相宜 　　　　　A．那西施是著淡妝好呢還是濃抹好，看看詩人的怎么贊美的？（都好）你如何知道？（總相宜） 　　　　　B．淡妝適合西施，濃抹也適合西施，西施天生就美，所以不論淡妝還是濃抹都適合。男生，我們來夸一夸西施的美——淡妝濃抹總相宜。 　　　?。?）這句話僅僅在贊美西子么？（還在贊美西湖）誰讀懂了這句話，說一說這句話什么意思？（西湖的晴天就如同西施濃抹，雨天就如西施淡妝，不管晴天雨天都適合西湖） 　　　?。?）引讀：女生，我們一起來贊一贊這美麗的西湖，看似說西子，實際上比喻的是西湖，晴天的西湖——水光瀲滟晴方好，恰似西子的（濃抹）；雨天的西湖——山色空蒙雨亦奇，恰似西子的（淡妝）一天之中，詩人看到了西湖濃抹的美，領略到西湖淡妝的奇妙，想到這里，詩人不禁贊嘆——（齊）欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。 　　四、朗讀拓展 　　　1. 這首詩是詩人第一次到杭州時所作的，當他第一次見到這人間天堂的奇景的時候，你們猜猜，詩人的心情是怎樣的？（激動、興奮……）帶著這樣的心情，大家一起來讀一讀—— 　　　2. 蘇軾喜歡西湖，更喜歡用詩來寫西湖，這里流下了他許多的詩、墨寶。我們一起來讀一讀這首詩《望湖樓醉書》。 　　　?。?）出示詩歌，生自由讀 　　　?。?）這是什么樣的天氣，你看到了一幅怎樣的畫面。（風大雨急的西湖驟雨圖） 　　　小結： 　　　　大自然真是一位神奇的魔術師，讓美麗的西湖在不同的天氣中盡顯風姿，在詩人心中留下了永恒的畫卷，也讓我們跟隨者這位最愛西湖的詩人度過了一段難忘的西湖之行，現(xiàn)在我們要和它說再見了，讓我們把這幅畫映在腦海中，悄悄地帶走吧?。ㄉ闃俘R誦） 　　板書： 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　飲湖上初晴后雨 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　蘇軾 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　方好　亦奇 　　　　　　　　　　　　　　　總相宜 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　濃抹　淡妝 附送： 2019-2020年鄂教版道德與法治一年級下冊第13課 《戴上紅領巾》word教案 教學目標： 1.體會入隊的喜悅和光榮，增強作為一名少先隊員的責任感。 2.了解入隊的儀式以及紅領巾、隊禮、呼號等的意義，學會系紅領巾、呼號和唱隊歌。 3.愛護紅領巾，并以實際行動為紅領巾增爭光。 教學時間：二課時。 教學過程： 第一課時 活動內容：我入隊啦 教學重難點：懂得紅領巾的象征意義，激發(fā)少先隊員積極進取的精神。 活動準備：入隊儀式照片。 活動過程： 1.直觀導入：出示入隊儀式照片，引起學生相關回憶。 2.自由交流： 新、老隊員自由地談談自己第一次戴上紅領巾時的心情和感受，非隊員也可以談談自己看到別人戴上紅領巾時的心情。 3.行為練習： 老隊員帶領新隊員和非隊員練習系紅領巾、行隊禮、唱隊歌。 4.分組比賽：看誰系得又快又好。 （1）將少先隊員分成人數(shù)相等的兩組，新、老、非隊員合理搭配。 （2）各組依次派出一人參加比賽，看誰系得又快又好，一人只能比一次，勝者獲一分。 （3）總分，評出優(yōu)勝組。 5.照相留念： 新老隊員自由組合拍照，留下珍貴的記憶。也可讓學生畫一幅與入隊有關的畫。 活動拓展： 新隊員回家練習系紅領巾、行隊禮、唱隊歌等。 第二課時 活動內容：我愛紅領巾 教學重點：學會愛惜和保護紅領巾。 教學難點：明白怎樣為紅領巾添光彩。 活動準備： 1.師生課前排演好一些問題情境，以供學生上課時討論和思考。 2.教師課前準備《我愛紅領巾》的歌曲和伴奏。 活動過程： 1.直接導入： 紅領巾是少先隊員的標志，我們應當愛護它。 2.集體討論： 怎樣愛護紅領巾？學生討論交流。 3.小結要點： 平時要愛護紅領巾，使它干凈整潔。 4.小品表演： 逐一表演事先排練好的問題情境，引導學生討論該怎么做，并把正確的做法表演出來。 5.小結要點：要以實際行動為紅領巾添光彩。 6.學新歌：《我愛紅領巾》 7.小結評議。 活動要求： 重點應讓學生理解愛紅領巾不只是保持它的整潔，而且應用實際行動為紅領巾添光彩。 活動拓展： 學生之間自由結成互幫互助小組，協(xié)商具體互幫互助的內容和方法，在學習和生活中互相提醒監(jiān)督、共同進步。