2019-2020年青島版科學(xué)六上密切聯(lián)系的生物界教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：1.掌握食物鏈中各生物間的關(guān)系，學(xué)會(huì)正確書寫食物鏈。 2.了解生物進(jìn)行生命活動(dòng)所需食物的獲取方式。情感目標(biāo)：1.通過(guò)學(xué)習(xí)食物鏈，使學(xué)生意識(shí)到保護(hù)生態(tài)平衡的重要性，珍愛(ài) 大自然里的生物，與大自然和諧相處。 2.培養(yǎng)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于生活中的能力。能力目標(biāo)：能夠分析生物間的食物關(guān)系，能夠用食物鏈和食物網(wǎng)描述生物間 的食物關(guān)系。二、教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)生物界的食物聯(lián)系，意識(shí)到保護(hù)生態(tài)平衡的重要性。 教學(xué)難點(diǎn)：分析生物間的食物關(guān)系三、教學(xué)方法： 觀察，互動(dòng)探究，合作交流。四、教學(xué)準(zhǔn)備： 有關(guān)食物鏈中的植物、動(dòng)物的投影片或掛圖。五、教學(xué)過(guò)程：（一）導(dǎo)入新課1、提問(wèn)：動(dòng)物和植物的生活環(huán)境包括哪些方面？植物的生活為什么離不開(kāi)陽(yáng)光？2、植物利用陽(yáng)光進(jìn)行光合作用來(lái)制造食物，動(dòng)物又是怎樣來(lái)獲取食物的？3、動(dòng)植物為什么必須獲取食物？4、講述：動(dòng)植物從“食物”中獲得它們生存所需要的能量，今天我們就來(lái)研究、學(xué)習(xí)動(dòng)植物之間的食物關(guān)系。（二）學(xué)習(xí)新課1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是食物鏈。（1）提問(wèn)：要研究生物之間的食物關(guān)系，你認(rèn)為應(yīng)從哪幾方面來(lái)研究？（2）出示掛圖或投影片（也可用課文中的插圖），引導(dǎo)學(xué)生觀察并討論：圖中的動(dòng)植物誰(shuí)吃了誰(shuí)？（3）學(xué)生敘述后，你能按照誰(shuí)被誰(shuí)吃的關(guān)系順序填寫課文中的空格嗎？學(xué)生口述，教師板書。強(qiáng)調(diào)指出要按照誰(shuí)被誰(shuí)吃的關(guān)系描述。（4）討論：這五種動(dòng)、植物之間有著十分密切的食物關(guān)系，連結(jié)在一起像什么？你能根據(jù)它們的形狀取一個(gè)形象的名字嗎？（5）講解：像稻谷被蝗蟲吃，蝗蟲被青蛙吃，青蛙被蛇吃，蛇被鷹吃這樣的食物關(guān)系，把植物與動(dòng)物連結(jié)起來(lái)，形成一個(gè)鏈條，人們形象地稱之為食物鏈。（板書課題）（6）學(xué)生分組討論：一條食物鏈通常是從什么開(kāi)始，到什么終上？（7）師生小結(jié)：食物鏈通常從植物開(kāi)始，到兇猛的肉食動(dòng)物終止。2、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是食物網(wǎng)。（1）出示掛圖或投影片（也可用課文中的插圖），讓學(xué)生觀察：圖中有哪些生物？（2）講述：利用食物鏈的知識(shí)，你能將各種生物之間的食物關(guān)系，用箭頭表示出來(lái)嗎？注意畫的時(shí)候要完整，即從植物開(kāi)始到肉食動(dòng)物結(jié)束。（3）小組討論：研究畫圖，寫出食物鏈。（4）匯報(bào)討論結(jié)果，教師在投影上畫箭頭表示，并且檢查每條食物鏈畫得是否完整，是否合理。（5）提問(wèn)：數(shù)一數(shù)，我們一共畫了多少條食物鏈？（6）找一找，這些食物鏈中，哪些生物能被不同的動(dòng)物吃掉？哪些動(dòng)物能吃不同的食物？這些食物鏈之間的關(guān)系怎樣？（7）觀察投影，并提問(wèn)：多條食物鏈相互交錯(cuò)、相互聯(lián)結(jié)，像什么樣子？（8）小結(jié)：多種生物在取食關(guān)系上存在錯(cuò)綜復(fù)雜的關(guān)系，多種食物鏈相互交錯(cuò)，相互聯(lián)結(jié)，形成網(wǎng)狀的結(jié)構(gòu)，人們形象地稱之為食物網(wǎng)。（三）拓展探究請(qǐng)生閱讀資料卡“屎殼郎 出國(guó)”的資料，講述生物防治的巨大功效。（四）回顧全課，交流收獲。這節(jié)課你有什么收獲？學(xué)生交流彼此心得。（五）布置作業(yè)，引發(fā)思考。查閱資料，了解土壤沙化的原因，設(shè)計(jì)一份土壤保護(hù)方案。下節(jié)課我們比一比誰(shuí)做的最好？板書設(shè)計(jì)：密切聯(lián)系的生物界食物鏈： 食物聯(lián)系食物網(wǎng)： 相互交錯(cuò) 課后反思： 從生活中最熟悉的飲食切入問(wèn)題，讓學(xué)生感受到科學(xué)其實(shí)就在我們的身邊，并和我們有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。從而激發(fā)學(xué)生探究的興趣。通過(guò)游戲，讓學(xué)生意識(shí)到食物網(wǎng)中生物之間是相互影響的，引導(dǎo)學(xué)生思考生物在食物鏈中的地位，幫助學(xué)生理解每種生物在食物網(wǎng)中都有其重要的作用，都有其存在的價(jià)值。濱湖鎮(zhèn)望重學(xué)校 徐文強(qiáng)附送：2019-2020年青島版科學(xué)六上密切聯(lián)系的生物界教學(xué)設(shè)計(jì)及反思一、 教學(xué)內(nèi)容密切聯(lián)系的生物界是青島版科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第五單元生物與環(huán)境中第四課內(nèi)容。二、教材分析密切聯(lián)系的生物界的主要內(nèi)容是了解生物之間的相互關(guān)系。本課以生物之間的食物聯(lián)系為線索，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)豐富多彩的生物界，理解保持生態(tài)平衡的重要性，意識(shí)到人和自然要和諧發(fā)展。三、學(xué)情分析學(xué)生對(duì)生物之間的聯(lián)系在平時(shí)生活中有所了解，這是學(xué)生探究這節(jié)課的重要基礎(chǔ)。但是，由于受知識(shí)、能力局限，學(xué)生對(duì)于生物之間的關(guān)系對(duì)人類生存的重要性還知之甚少。所以要引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的眼光來(lái)看待自然界，清醒地認(rèn)識(shí)到人類在整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的支配地位，人類不能超自然而存在，保護(hù)生態(tài)系統(tǒng)，就是保護(hù)人類自己。探究過(guò)程有一定難度，需要我們對(duì)學(xué)生體驗(yàn)活動(dòng)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)和指導(dǎo)。四、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)目標(biāo)懂得食物鏈的含義；了解生物防治技術(shù)。（二）探究目標(biāo)能選擇適合自己探究的問(wèn)題；能查閱書刊資料及其他信息源；搜集有關(guān)資料；會(huì)畫一幅食物界的食物網(wǎng)。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)愿意合作交流；意識(shí)到保護(hù)生態(tài)平衡的重要性，知道人與自然要和諧相處。五、教學(xué)要點(diǎn)分析（一）教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生寫出食物鏈。（二）教學(xué)難點(diǎn)：理解每種生物在食物網(wǎng)中的重要作用，都有其存在的價(jià)值。六、過(guò)程設(shè)計(jì)：（一）、出示圖片，導(dǎo)入新課1、今天老師帶來(lái)一幅圖片，請(qǐng)看大屏幕。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)圖中的毛毛蟲正在忙著做什么？（指生說(shuō)，師小結(jié)：毛毛蟲與青菜之間存在著吃與被吃的食物關(guān)系）。你瞧誰(shuí)有飛來(lái)了？（一只小燕子）小燕子與毛毛蟲之間又存在著什么樣的關(guān)系。（小燕子與毛毛蟲之間也存在著吃與被吃的食物關(guān)系）2、師總結(jié)：植物與動(dòng)物之間存在著吃與被吃的食物關(guān)系，動(dòng)物與動(dòng)物之間也存在著吃與被吃的食物關(guān)系，食物是動(dòng)物生存最重要的需求之一，今天這節(jié)課就讓我們走進(jìn)因食物而密切聯(lián)系在一起的生物界?！景鍟n題：密切聯(lián)系的生物界】（二）學(xué)習(xí)食物鏈和食物網(wǎng)1、【出示：草原群落圖】，同學(xué)們看這是草原群落圖，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你都看到了哪些生物？他們之間又存在著什么樣的食物關(guān)系呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。2、為了更好的表明“誰(shuí)被誰(shuí)吃的食物關(guān)系”，我們用“箭頭”來(lái)連接，箭頭指向獵食者。【師板書一條食物鏈】3、小結(jié)：像這樣這些生物因食物聯(lián)系而連接在一起，形成的鏈條我們形象的稱之為：食物鏈【板書】4、我們?cè)谝黄饘懸粭l食物鏈。5、剛才我們寫的這兩條食物鏈都是兩條完整的食物鏈，請(qǐng)同學(xué)們注意觀察，想一想：一條完整的食物鏈通常是從什么開(kāi)始到什么終止？【小組討論】6、多個(gè)小組匯報(bào)交流，師總結(jié)：一條完整的食物鏈通常是由植物開(kāi)始到肉食動(dòng)物結(jié)束。7、請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)這幅圖和我們剛才所學(xué)的知識(shí)，在練習(xí)本上寫出一條完整的食物鏈，指生上黑板寫。8、師生交流。9、請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，在同一個(gè)生態(tài)環(huán)境中的這幾條食物鏈，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？10、下面咱們一起將他們整合一下。小結(jié)：你瞧，這幾條食物鏈相互交錯(cuò)互相連接，就形成了一個(gè)網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，人們形象地成為食物網(wǎng)?！景鍟窟@些生物生活在一起就構(gòu)成了密切聯(lián)系的生物界。（三）生物防治法1、同學(xué)們，請(qǐng)你想一想小草在這種生物在食物網(wǎng)中起到什么樣的作用？假如有一天小草這種生物突然消失了，這個(gè)草原會(huì)發(fā)生什么樣的變化呢？假如有一天兔子這種生物突然消失，食物網(wǎng)中的生物又會(huì)發(fā)生樣的變化呢？2、小結(jié)：在食物網(wǎng)中，其實(shí)每種生物都很重要，任何一種生物發(fā)生了變化都會(huì)引起其他生物發(fā)生變化，整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)就會(huì)發(fā)生紊亂。3、【出示課件】有這樣一個(gè)真實(shí)的故事，話說(shuō)：20世紀(jì)50年代，我國(guó)某一農(nóng)村曾把麻雀作為“四害”之一來(lái)消滅，后來(lái)，人們發(fā)現(xiàn)在麻雀被大量捕殺之后的幾年里，出現(xiàn)了嚴(yán)重的蟲災(zāi)，使糧食大量減產(chǎn)，當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)民并不明白這是為什么？根據(jù)我們剛才所學(xué)習(xí)的知識(shí)，誰(shuí)來(lái)給農(nóng)民伯伯解釋解釋，這是怎么回事？4、師總結(jié)：如果人類隨意捕殺野生動(dòng)物那么最終將會(huì)破壞良性的食物鏈和兩無(wú)望，就會(huì)受到大自然的懲罰，所以人與大自然要和諧相處，保護(hù)生態(tài)系統(tǒng)就是保護(hù)人類自己。5、日常生活中，如果我們的莊稼遭了蟲害，我們一般都采用噴施農(nóng)藥，這樣做科學(xué)嗎？為什么？6、【出示課件】在我國(guó)南方種橘子的人家，他們都要在樹(shù)上放養(yǎng)一種黃蟻，你知道這是為什么嗎？【出示課件：原來(lái)這是為了對(duì)付危害果實(shí)的害蟲，如果沒(méi)有這種蟲蟻，橘子會(huì)被害蟲吃得無(wú)一完好。】7、小結(jié)：這種利用生物防治生物的方法，稱：生物防治法。8、關(guān)于生物防治法，“屎殼郎”為澳大利亞的草原做出了很大的貢獻(xiàn)，這是怎么回事呢？【請(qǐng)同學(xué)們閱讀P69資料卡，看看究竟是怎么回事？】9、關(guān)于生物防治法的例子還有很多，感興趣的同學(xué)課下可以繼續(xù)搜集。（四）總結(jié)說(shuō)說(shuō)這節(jié)課你都學(xué)到了什么？ 【教學(xué)反思】這節(jié)課的設(shè)計(jì)平平，課堂中，除了教學(xué)很順暢外，沒(méi)有什么突出的方面，這節(jié)課中學(xué)生的積極性不高，關(guān)于這點(diǎn)可能是因?yàn)樯险n時(shí)我的導(dǎo)入環(huán)節(jié)太快，很多學(xué)生沒(méi)有投入狀態(tài)我就進(jìn)入到主題了，所以學(xué)生整堂課一直處于朦朧狀態(tài)，導(dǎo)入環(huán)節(jié)有趣能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生入情入境很重要。這節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)在設(shè)計(jì)上還可更生動(dòng)有趣些。