2019年(秋)六年級語文上冊十五從軍征教案 北師大版【教材分析】十五從軍征是北師大版小學語文六年級上冊6單元戰(zhàn)爭中課文古詩二首中的其中一首。描述了一位老人征戰(zhàn)多年回到家鄉(xiāng)，看到家中一片凄涼的情景。反映出戰(zhàn)爭給人民帶來的深重苦難。表達了詩人對戰(zhàn)爭的控訴及對和平的向往。【設計理念】教學中使學生在積極嘗試“自主-合作-探究”的學習方式中，掌握學習古詩文的方法，體會詩中的情感，培養(yǎng)學生主動探索、團結合作、勇于創(chuàng)新的精神。積極引導學生充分地去誦讀，注重學生的自主感悟，激發(fā)他們的情感共鳴。總之在教學中，始終要注重把握語文課程的工具性與人文性的統(tǒng)一，使學生在掌握語文基本技能中受到感情的熏陶?！緦W情分析】學生已經學習了一部分古詩詞，基本上能利用手中的工具書進行詩意的理解，并能體會詩中蘊含的情感，體會中華文化的博大精深，感受詩的語言美，形象美，意境美?！窘虒W目標】1、了解詩歌大意，學習運用已有的生活經驗聯想、想象，揣摩理解詩句含義。2、在熟讀的基礎上，揣摩詩歌表達的情感，并有感情地朗讀。3、了解古代兵役制度的殘酷，感受戰(zhàn)爭給人民生活帶來的苦難，激發(fā)學生熱愛和珍惜和平生活的情感?！窘虒W方法】1、教法：讀中理解、以悟促讀。2、學法：自主理解，合作探究。【教學重點】能有感情地朗讀、背誦詩歌，理解詩歌大意?！窘虒W難點】體會詩歌表達的思想感情，激發(fā)學生對和平的熱愛?！窘虒W準備】多媒體課件【教學策略】 1在自主學習的基礎上主動探究、勇于創(chuàng)新，珍視學生獨特的感受、理解和體驗。2在熟讀成誦的基礎上，揣摩理解詩的內容及表達的感情。示范讀激趣、品味悟情、想象讀入境，以讀促悟，以悟促讀。3采用角色轉換的方式引領學生入情入境、舉象顯情、借象悟情?！窘虒W流程】激趣引入，板書課題 （3分鐘）讀通古詩，初步感知（5分鐘）理解詩意，整體感知 （8分鐘）深入理解，入情入境（15分鐘） 品讀感悟，升華情感（5分鐘）?！窘虒W過程】一、激趣引入，板書課題。1、師：同學們，通過昨天的預習,我們知道第7單元的主題是（“戰(zhàn)爭”）,請同學們回顧一下:在你的課外積累當中，你都背過哪些有關戰(zhàn)爭的古詩詞？生：李賀的雁門太守行、陸游的示兒、王翰涼州詞、辛棄疾破陣子、岑參白雪歌送武判官歸京 。師：看來同學們的語文課外知識量積累得非常豐富。其實,描寫戰(zhàn)爭的文章還遠不止這些。因為從古至今,戰(zhàn)爭一直是人們關注的主題。今天我們學習的這首詩,也是與戰(zhàn)爭有關,題目是:(齊讀詩名)十五從軍征。板書課題并讓學生朗讀。2、解詩題,知詩人:師：通過讀題,你從哪兒可以看出這首詩與戰(zhàn)爭有關?生：“從軍征”，被征到軍隊里打仗。師：有哪位同學能夠連起來說說“十五從軍征”的意思？生：十五歲就去打仗了。師：很完整，請坐。這首詩也是一首樂府詩,選自樂府詩集(生齊讀)。師簡介作者：關于樂府詩集我們平時接觸的并不多，大家一起來齊讀下課本72頁的小資料：樂府：原是古代掌管音樂的官署，樂府搜集演唱的詩歌被稱為樂府詩。（生齊讀）師：樂府詩因為來自于民間，所以沒有具體的詩人。大家再一次讀題。師提問：通過預習，你知道這首詩主要講的是一件什么事嗎？（學生回答，師做簡單的簡評：主要講的是一位老兵的返鄉(xiāng)經歷）很好，請坐。師：作者想要借一位老兵的返鄉(xiāng)經歷表達怎樣的思想感情呢？要解決這個問題，讀通古詩便是第一步。（板書：讀通詩）二、讀通古詩，初步感知。1、下面就請同學們翻到書本第71頁，自由讀古詩，讀準字音，讀通詩句，掌握好詩的節(jié)奏，如果有不認識的字，可以向同桌請教。開始。2、學生自由朗讀古詩。3、這次請同學們同桌之間互相讀詩,如果聽到對方有讀不準的字音,要馬上幫對方糾正過來。開始。4、指名朗讀。（師生共同評價）師：剛才的這位同學已經做到了讀準字音，讀通詩句，我想其他的同學也一定做到了這一點，讓我們一起來讀一讀下面的這些讀音，好嗎？（課件出示字音。）冢、累累、竇、雉、葵、舂、羹、貽（學生自讀并整體讀）5、再讀古文。（師：好！看來同學們都能讀準這些字音了，接下來讓我們再一次流利地把古詩朗讀一遍，想一想古詩給我們展現了一幅怎樣的畫面？開始。）6、指名回答。（講了一位返鄉(xiāng)老兵的悲慘經歷）三、理解詩意，整體感知。1、理解詩意。（師：同學們，我們光讀通古詩，是不行的，還應該理解詩的意思，這樣才能準確把握詩中蘊含的情感。板書：明詩意）2、合作探究，理解詩意，（課件出示部分字的意思）（師：下面請同學們以學習小組為單位，有質疑的地方，小組內互相討論解疑，并說說句子的意思，每人翻譯2句）3、學生匯報。（師生評價）四、深入理解，入情入境。（1）、舉象顯情。（師：同學們，這是一首敘事詩，詩中的哪一句介紹了老兵一生的經歷？）1、課件出示：十五從軍征，八十始得歸。2、齊讀句子。3、從這句詩中你讀出了什么。這是一位15歲參軍，80歲才得以回鄉(xiāng)的老兵。接下來同學們發(fā)揮自己的聰明才智試想一下在這漫長的65年的歲月里，他會是怎樣度過的呢？（他風餐露宿、南征北戰(zhàn)、浴血搏斗，多少危險，、艱苦、思念、期盼都在戰(zhàn)場上），暮年時的他終于可以懷著激動、興奮、緊張、熱切的期盼歸來，（是啊，因為他要回家了，他終于可以回家了重重的山關、迢迢的水路，漫天的飛雪，一路的風霜再也不能阻擋住一位思鄉(xiāng)老人回家的步伐了）這是何等的驚喜，但是等待他的又是怎樣冰冷嚴酷的現實呢？師評價：1、你說的真好。2、你的想象力真豐富。3、老師發(fā)現你已經讀懂了這首詩。4、老人的命運真的是太凄慘了。5、有家難回，老人真的是很可憐。6、從你說的話中，老師讀懂了“感同身受”這個詞，真棒。4、體會情感。師：請同學們再靜靜地讀詩，劃出如下相關的詩句：老兵回到家鄉(xiāng)，他問了什么，聽到了什么，由遠及近又看到了什么，又做了什么？匯報。師：近鄉(xiāng)情更怯。家越來越近了，老人那蒼老疲憊的心卻跳得越來越快，路上他遇到了一位村里人，忙問：“家中有阿誰？”師：“家中有阿誰？”什么意思呢？生：家中還有什么人。師：六十五年不知親人音訊，這份刻骨銘心的思念與牽掛讓人心酸，此時此刻他最渴望，最盼望得到的回答是什么？師：然而鄉(xiāng)里人回答的卻是？生：“遙看是君家，松柏冢累累”。（屏幕出示“遙看是君家，松柏冢累累”）師：什么意思呢？師：遠遠看過去那一片種著松樹柏樹、縱橫堆積的荒墳，就是你故家之所在。鄉(xiāng)鄰回答是什么意思？（你的家里已經沒有人了，田園屋舍早已成為荒墳了。板書：家破人亡）他為什么不直截了當地告訴老人：“老人家，你的家人都死光了，你已無家可歸了?！保ú蝗绦?，同情老人）是啊，又有誰忍心直接告訴這位可憐的老人呢？師：看似簡單的一問一答，卻浸滿辛酸血淚和惻隱同情之心。請大家和同桌分角色讀一讀詩中的問答，也可以用自己的話來問答，重要的一點是問答時要入情入境，體會人物的心理活動。指名分角色讀。師點評：問得急切，答的婉轉。問的擔憂，答的難受師：鄉(xiāng)里人的回答猶如晴天霹靂般地給作者當頭一棒，使作者的希望破滅。歷盡千辛萬難，千里尋家歸，得到的回答卻是家破人亡，無家可歸，此時詩人的心情會發(fā)生怎樣的變化呢？（由喜轉悲）。悲傷欲絕的老人凄愴地喃喃自語，痛苦絕望的老人踉踉蹌蹌地走近家，他看到了（師出示）兔從狗竇入，雉從梁上飛，中庭生旅谷，井上生旅葵。師：屋內成了野兔、野雞棲息的地方，屋外野生的谷、葵瘋長。這一切說明了什么？（看來同學們已經讀懂了這首詩了）這家還是家嗎？這是他十五歲離開時的那個家嗎？這是他幾十年魂牽夢縈的故園嗎？這是他千呼萬喚的家嗎？師：他以前的家是怎樣的??？他心中的家是怎樣的呢？生答。（溫馨，親人和睦生活在一起，干凈整潔）師：是啊，曾經是炊火融融、庭園整潔的家，如今卻是：兔從狗竇入，雉從梁上飛，中庭生旅谷，井上生旅葵。師：曾經是家人團聚，共享天倫的家，如今卻是：兔從狗竇入，雉從梁上飛，中庭生旅谷，井上生旅葵。師：人去屋空，人亡園荒。剩下的只有：兔從狗竇入，雉從梁上飛，中庭生旅谷，井上生旅葵。師：苦苦思盼的親人成了荒野枯骨，溫馨熱鬧的家園是一片荒涼破敗，唯一能看到的只能是：兔從狗竇入，雉從梁上飛，中庭生旅谷，井上生旅葵。師：這是一幅怎樣的景象呢？生：凄涼荒敗師：作者記憶中親切熟悉溫馨的家園，早就被無情的歲月之手涂抹得面目全非了。這樣的家園，這樣的場景，老人做了什么？（指名讀：舂谷持作飯，采葵持作羹。羹飯一時熟，不知貽阿誰。）師：離家?guī)资?，終于回來了，他本想做一頓熱騰騰飯菜來孝敬父母，如今卻是羹飯一時熟，不知貽阿誰。指名讀師：他本想在家里和兄弟姐妹歡聚一堂，如今卻是羹飯一時熟，不知貽阿誰。 師：白發(fā)蒼蒼的母親，年邁多病的父親，親愛的兄弟姐妹，他們在哪里？ 如今他們已是松柏冢累累。這樣的一頓飯，吃起來是什么味兒呀？讓我們讀出他心里的苦吧！齊讀：舂谷持作飯，采葵持作羹。羹飯一時熟，不知貽阿誰。）面對著這一切，這位征戰(zhàn)沙場，九死一生的老兵怎能不悲從中來，潸然淚下！“出門東向看，淚落沾我衣”。師：這個畫面就像是電影、電視中的慢鏡頭。你能用自己的話來描述這個畫面嗎？（須發(fā)皆白的老人拄著拐杖，踉蹌地走出破門，他佝僂著身子，慢慢地抬著頭，茫然地看著東方）（屏幕出示）（ ）的老人拄著拐杖，（ ）走出破門，他佝僂著身子，（ ）望著東方（表情呆滯的老人，眼光茫然的老人，精神恍惚的老人）師：出門東向看，這是怎樣的看呢？生：茫然的看，凄愴的看，絕望的看、無助、精神恍惚、表情呆滯師：老人在看什么呢？ 能看到什么？生：他也許還抱著希望。生：他也許看到了久別的親人，也許什么也沒有看到師：這看讓你體會到什么？生：心如死灰，絕望的（哀莫過于心死。）師：詩浸透著深深的悲哀。淚落沾我衣。老人是那樣的痛苦，那樣悲傷，家沒了，親人沒了，原來的生活沒有了，以后的生活又當如何呢？，他活著還有什么希望？他想哭，但他不能像年輕人那樣嚎啕大哭，只能將那凝聚著65年的艱辛、思念、期盼，沙場風塵、人世滄桑的老淚，撲簌簌落到滿布征塵的衣襟上。師：物是人非，時移景非，當老人懷念自己朝思暮想的親人時，他怎能不“出門東向看，淚落沾我衣”，人生苦短，世事無常，當老人想到自己將孤苦伶仃、無依無靠，凄涼度過殘生時，他只能是“出門東向看，淚落沾我衣”。家沒了，親人沒了，原來的生活沒了，歲月也沒了，以后的生活，又當如何呢？悲苦的老人又怎能不絕望呢出門東向看，淚落沾我衣。他已不能像年輕人那樣嚎啕大哭，只有那凝聚著六十五年的艱辛，六十五年的思念，六十五年的期盼，六十五年的沙場風塵，六十五年人世滄桑的老淚，撲籟籟落到滿布征塵的衣襟上啊出門東向看，淚落沾我衣。師：老人就這樣靜靜地站著，默默地流著淚。五、品讀感悟，情感升華。1、配樂齊讀全詩。（這首詩詩只有一個淚字，卻字字含悲，句句浸滿血與淚，齊讀古詩，讀出這份心酸，這份苦難，這份悲憤，這份最深的絕望。）師：是什么，讓這個老人失去青春、失去親人、失去家園、無限凄涼獨自悲傷流淚？（戰(zhàn)爭）師：這首詩是從什么角度來寫戰(zhàn)爭的呢？生：十五從軍行是從一個老兵的回鄉(xiāng)后的悲慘情況來描寫戰(zhàn)爭的，它主要揭露的是封建社會兵役制度的殘酷以及戰(zhàn)爭帶給人們的深重苦難。師：據統(tǒng)計，僅僅是漢武帝在位時，他五次討伐匈奴，就導致全國有一半的人死亡，無數個家庭過著舂谷持作飯，采葵持作羹的生活，無數個家庭忍受著羹飯一時熟，不知貽阿誰的悲涼，無數的百姓承受著出門東向看，淚落沾我衣的痛苦。歷朝歷代，戰(zhàn)爭從未停止，苦難始終相隨。這苦難，不只是一個人的，也不只是一個國家，一個時代的。就算是我們現在所處的和平年代，也依然還存在著戰(zhàn)爭，伴隨著苦難。戰(zhàn)爭，奪走了多少鮮活的生命；戰(zhàn)爭，毀去了多少幸福的家庭。曾經美好溫馨的家園再也找不到它美麗的身影。曾經幸福歡樂的人們再也看不到他們燦爛的笑容。人們只有抱頭痛哭，相擁而泣。）師：說說你的感想。（制止戰(zhàn)爭，渴望和平?。熆偨Y：“十五從軍征，八十始得歸”“白骨露于野，千里無雞鳴”，“寧做太平犬，不做亂世人?！泵恳痪湓娋涠佳芰艿卣宫F了戰(zhàn)爭給老百姓帶來的深重災難。同學們，我們不僅要學會仰視英雄時，贊美嘔歌英雄，我們更應學會低下頭，只有這樣我們才會看到那些孤單悲苦的戰(zhàn)士，不幸的人們，飽受戰(zhàn)爭蹂躪的悲慘世界，這時的我們也許才會真正讀懂“戰(zhàn)爭” 這兩個字。板書設計：十五從軍征八十始歸 喜 滿懷希望 家破人亡 悲 希望破滅潸然淚下 徹底絕望附送：2019年(秋)六年級語文上冊卜算子 詠梅教案 湘教版一、教材分析卜算子.詠梅選自六年級上冊語文第七單元教材，作品耐人尋味，畫面感強。贊頌梅花的詩，學生已學過多首，而贊美梅花的詞，尚未學過，教學這首詞，在熟讀的基礎上，理解詞的內容，體會作者不怕惡勢力、堅強不屈的品格。來語文課程標準總目標提出：培養(yǎng)學生“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界?！背鲇谝陨系目紤]，我認為：引導學生自讀研討，將會收到較好的效果。二、教學目標知識與技能1、能正確、有感情地朗讀并背誦這首詞。2、理解詞的內容，體會作者的思想感情。過程與方法引導學生朗讀，品味詞句，在朗讀、品味詞句的過程中體會作者的思想感情。情感態(tài)度與價值觀了解詞的大意，感悟陸游堅強不屈的品格。三、教學準備 多媒體課件、合作小卡片、梅花圖和陸游圖。四、教學過程（一）、導課1. 播放梅花視頻。2、認識詞牌名、詞名。3、齊讀課題。（二）、第一場比賽，比正確朗讀1.自學提示。（1） 聽朗讀，注意停頓。（2） 自由朗讀，讀準字音，讀通詞句。（3） 一分鐘后賽讀。2.聽課文朗讀，邊聽邊畫節(jié)奏。3.自由朗讀。4.男女生賽讀。（三）第二場比賽，比有感情朗讀1.錦囊妙計（1）.試著理解詞的內容。（2）.試著體會作者的思想感情。2.尋找詞眼即愁，認準格調和音調。3.理解：驛外斷橋邊，寂寞開無主。 （1）“愁”體現在哪兒？（驛外、斷橋邊、寂寞、無主）（2）指名讀。（3）師生合作朗讀。4. 理解：已是黃昏獨自愁，更著風和雨。（1）愁體現在哪兒？（黃昏、獨自、風、雨）（2）指名讀。（3）誦讀理解，板書：不畏凄風冷雨。（4）師生合作朗讀。5. 理解：無意苦爭春，一任群芳妒。（1）“任”字的理解。（2）男女生合作朗讀。6. 理解：零落成泥碾作塵，只有香如故。（1）全部齊讀。（2）思考：你想對梅花說點什么？（引出梅花的命運真凄慘。）（3）全部齊讀。（4）理解香如故。板書：清香不變7.由梅及人，升華主題（1）介紹作詞背景。（2）小組合作（3）小組匯報。適時板書：不怕惡勢力、堅強不屈。（4）借物喻人（5）配樂朗讀（四）、第三場比賽，比正確背誦1.自學提示（1） 反復讀、熟讀成誦。（2） 兩分鐘后比誰能正確背誦這首詞。2.指名背誦。3.畫中有詞，依畫背詞。4.全班齊背誦。(五)、拓展延伸請聯系以前學過的知識，說說你還知道哪些有關梅花的詩詞？（六）、歌聲收尾播放歌曲紅梅贊。板書設計 （梅花圖） 不畏凄風冷雨 清香不變 卜算子 詠梅借物喻人宋 陸游 （陸游圖） 不怕惡勢力 堅強不屈