第第8 8課時(shí)課時(shí)方方 法法 總總 結(jié)結(jié)方方 法法 總總 結(jié)結(jié)隨隨 堂堂 演演 練練隨隨 堂堂 演演 練練真真 題題 例例 析析真真 題題 例例 析析京京 考考 解解 讀讀京京 考考 解解 讀讀知知 識(shí)識(shí) 鏈鏈 接接知知 識(shí)識(shí) 鏈鏈 接接第第8課時(shí)課時(shí) 修改病句修改病句考綱考綱展示展示了解基本的語(yǔ)法知識(shí)了解基本的語(yǔ)法知識(shí)，用來(lái)幫助理解文章中的語(yǔ)言難用來(lái)幫助理解文章中的語(yǔ)言難點(diǎn)點(diǎn)，并能夠辨析、修改常見(jiàn)病句。并能夠辨析、修改常見(jiàn)病句。近近三三年年北北京京考考情情年份年份20112011年年20122012年年20132013年年考查范圍考查范圍未在選未在選擇題中擇題中考查考查成分殘缺之缺賓語(yǔ)成分殘缺之缺賓語(yǔ)中心語(yǔ)中心語(yǔ)，搭配不當(dāng)搭配不當(dāng)之主謂不搭配。之主謂不搭配。語(yǔ)序不當(dāng)。語(yǔ)序不當(dāng)。考查重點(diǎn)考查重點(diǎn)病句類型的判斷病句類型的判斷能力病句的修改能力病句的修改能力。修改方法能力。修改方法語(yǔ)言描述的理解語(yǔ)言描述的理解判斷能力。判斷能力。三個(gè)錯(cuò)誤選項(xiàng)都三個(gè)錯(cuò)誤選項(xiàng)都未針對(duì)其語(yǔ)病進(jìn)未針對(duì)其語(yǔ)病進(jìn)行修改行修改，造成新造成新的語(yǔ)病。的語(yǔ)病。京考解讀京考解讀真題例析真題例析方法總結(jié)方法總結(jié)隨堂演練隨堂演練知識(shí)鏈接知識(shí)鏈接第第8課時(shí)課時(shí) 修改病句修改病句近近三三年年北北京京考考情情考查題型考查題型選擇題選擇題，三個(gè)錯(cuò)誤三個(gè)錯(cuò)誤選項(xiàng)選項(xiàng)，一個(gè)正確選一個(gè)正確選項(xiàng)項(xiàng)，答案選正確選答案選正確選項(xiàng)。項(xiàng)。選擇題選擇題，三個(gè)錯(cuò)三個(gè)錯(cuò)誤選項(xiàng)誤選項(xiàng)，一個(gè)正一個(gè)正確選項(xiàng)確選項(xiàng)，答案選答案選正確選項(xiàng)。正確選項(xiàng)。京考解讀京考解讀真題例析真題例析方法總結(jié)方法總結(jié)隨堂演練隨堂演練知識(shí)鏈接知識(shí)鏈接第第8課時(shí)課時(shí) 修改病句修改病句命題命題規(guī)律規(guī)律 因作文考查評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)中語(yǔ)言項(xiàng)也涉及病因作文考查評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)中語(yǔ)言項(xiàng)也涉及病句考查，所以句考查，所以 20112011年到年到20132013年只有年只有20112011年年未在選擇題中考查病句修改，這種重復(fù)考未在選擇題中考查病句修改，這種重復(fù)考查的方式，體現(xiàn)了對(duì)這一考點(diǎn)的重視。查的方式，體現(xiàn)了對(duì)這一考點(diǎn)的重視。命題命題趨勢(shì)趨勢(shì)1.1.常見(jiàn)病句類型考查是重點(diǎn)，包括成分殘缺、常見(jiàn)病句類型考查是重點(diǎn)，包括成分殘缺、搭配不當(dāng)、語(yǔ)序混亂、結(jié)構(gòu)雜糅、語(yǔ)意矛搭配不當(dāng)、語(yǔ)序混亂、結(jié)構(gòu)雜糅、語(yǔ)意矛盾等。盾等。2 2修改說(shuō)明語(yǔ)言、描述正誤判斷題型是固定修改說(shuō)明語(yǔ)言、描述正誤判斷題型是固定題型。題型。3 3語(yǔ)段選句修改題型連續(xù)使用。語(yǔ)段選句修改題型連續(xù)使用。京考解讀京考解讀真題例析真題例析方法總結(jié)方法總結(jié)隨堂演練隨堂演練知識(shí)鏈接知識(shí)鏈接第第8課時(shí)課時(shí) 修改病句修改病句12013北京北京結(jié)合語(yǔ)境修改畫(huà)線病句，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是結(jié)合語(yǔ)境修改畫(huà)線病句，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是() 在現(xiàn)代工業(yè)社會(huì)，煤炭、石油和天然氣的過(guò)多燃燒，導(dǎo)致在現(xiàn)代工業(yè)社會(huì)，煤炭、石油和天然氣的過(guò)多燃燒，導(dǎo)致大氣中二氧化碳含量急劇增加。二氧化碳具有吸熱和隔熱功能，大氣中二氧化碳含量急劇增加。二氧化碳具有吸熱和隔熱功能，它在大氣中增多的結(jié)果是形成了一個(gè)無(wú)形的它在大氣中增多的結(jié)果是形成了一個(gè)無(wú)形的“玻璃罩玻璃罩”，太陽(yáng)輻太陽(yáng)輻射到地球的熱量向外層空間無(wú)法發(fā)散，射到地球的熱量向外層空間無(wú)法發(fā)散，造成地球表面溫度升高，造成地球表面溫度升高，這就是我們常說(shuō)的這就是我們常說(shuō)的“溫室效應(yīng)溫室效應(yīng)”。 A修改：外層空間無(wú)法接受到太陽(yáng)輻射到地球的熱量修改：外層空間無(wú)法接受到太陽(yáng)輻射到地球的熱量 B修改：使外層空間無(wú)法接受到太陽(yáng)輻射到地球的熱量修改：使外層空間無(wú)法接受到太陽(yáng)輻射到地球的熱量 C修改：無(wú)法向外層空間發(fā)散太陽(yáng)輻射到地球的熱量修改：無(wú)法向外層空間發(fā)散太陽(yáng)輻射到地球的熱量 D修改：使太陽(yáng)輻射到地球的熱量無(wú)法向外層空間發(fā)散修改：使太陽(yáng)輻射到地球的熱量無(wú)法向外層空間發(fā)散 真真 題題 例例 析析D京考解讀京考解讀真題例析真題例析方法總結(jié)方法總結(jié)隨堂演練隨堂演練知識(shí)鏈接知識(shí)鏈接第第8課時(shí)課時(shí) 修改病句修改病句解析解析本題考查對(duì)病句的修改，難度中等。分析句子成分可本題考查對(duì)病句的修改，難度中等。分析句子成分可知，畫(huà)線的句子是一個(gè)獨(dú)立句，主語(yǔ)是知，畫(huà)線的句子是一個(gè)獨(dú)立句，主語(yǔ)是“熱量熱量”，前一句中，前一句中已有主語(yǔ)已有主語(yǔ)“玻璃罩玻璃罩”，所以在畫(huà)線句子前需要加銜接性的動(dòng)，所以在畫(huà)線句子前需要加銜接性的動(dòng)詞，故排除詞，故排除A、C兩項(xiàng)。兩項(xiàng)。B項(xiàng)的修改破壞了與后一分句間原有項(xiàng)的修改破壞了與后一分句間原有的因果關(guān)系，故錯(cuò)。因此選的因果關(guān)系，故錯(cuò)。因此選D。做此類題目，應(yīng)注意通讀全。做此類題目，應(yīng)注意通讀全段，不能局限于某一句。段，不能局限于某一句。22012北京北京根據(jù)文段內(nèi)容，對(duì)下面兩個(gè)畫(huà)線病句的修改都正根據(jù)文段內(nèi)容，對(duì)下面兩個(gè)畫(huà)線病句的修改都正確確 的一項(xiàng)是的一項(xiàng)是() 在學(xué)校開(kāi)展戲劇學(xué)習(xí)、戲劇實(shí)踐的過(guò)程中，在學(xué)校開(kāi)展戲劇學(xué)習(xí)、戲劇實(shí)踐的過(guò)程中，很多家長(zhǎng)努很多家長(zhǎng)努 力為孩子爭(zhēng)取上臺(tái)演出。力為孩子爭(zhēng)取上臺(tái)演出。他們希望孩子變得更加開(kāi)朗、更加自他們希望孩子變得更加開(kāi)朗、更加自 信，信，語(yǔ)言表達(dá)能力和表演水平得到改善。語(yǔ)言表達(dá)能力和表演水平得到改善?？磥?lái)，家長(zhǎng)們都非看來(lái)，家長(zhǎng)們都非 常注重對(duì)孩子綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。常注重對(duì)孩子綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。A京考解讀京考解讀真題例析真題例析方法總結(jié)方法總結(jié)隨堂演練隨堂演練知識(shí)鏈接知識(shí)鏈接第第8課時(shí)課時(shí) 修改病句修改病句解析解析 句缺少賓語(yǔ)中心語(yǔ)，句主謂搭配不當(dāng)。句缺少賓語(yǔ)中心語(yǔ)，句主謂搭配不當(dāng)。A項(xiàng)修改正項(xiàng)修改正確。確。A. 句應(yīng)在句應(yīng)在“演出演出”之后加上之后加上“的機(jī)會(huì)的機(jī)會(huì)” 句應(yīng)將句應(yīng)將“改善改善”改為改為“提高提高”B. 句應(yīng)在句應(yīng)在“家長(zhǎng)家長(zhǎng)”之前加上之前加上“學(xué)生學(xué)生” 句應(yīng)將句應(yīng)將“改善改善”改為改為“改變改變”C. 句應(yīng)在句應(yīng)在“演出演出”之后加上之后加上“的機(jī)會(huì)的機(jī)會(huì)” 句應(yīng)將句應(yīng)將“改善改善”改為改為“改變改變”D. 句應(yīng)在句應(yīng)在“家長(zhǎng)家長(zhǎng)”之前加上之前加上“學(xué)生學(xué)生” 句應(yīng)將句應(yīng)將“改善改善”改為改為“提高提高”京考解讀京考解讀真題例析真題例析方法總結(jié)方法總結(jié)隨堂演練隨堂演練知識(shí)鏈接知識(shí)鏈接方方 法法 總總 結(jié)結(jié)第第8課時(shí)課時(shí) 修改病句修改病句 1. 1. 辨析修改病句之緊縮法辨析修改病句之緊縮法 把句子枝葉把句子枝葉(定語(yǔ)、狀語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)定語(yǔ)、狀語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ))去掉，找出句子的主干去掉，找出句子的主干主謂賓，檢查是否有毛病。如果沒(méi)有，再?gòu)闹鞯酱?，檢查定語(yǔ)、主謂賓，檢查是否有毛病。如果沒(méi)有，再?gòu)闹鞯酱?，檢查定語(yǔ)、狀語(yǔ)和補(bǔ)語(yǔ)是否存在毛病。狀語(yǔ)和補(bǔ)語(yǔ)是否存在毛病。 例：建橋工人充分發(fā)揚(yáng)了不怕苦、不怕累的革命精神和團(tuán)結(jié)例：建橋工人充分發(fā)揚(yáng)了不怕苦、不怕累的革命精神和團(tuán)結(jié)互助的無(wú)產(chǎn)階級(jí)感情?；ブ臒o(wú)產(chǎn)階級(jí)感情。 這個(gè)句子緊縮后的主干是這個(gè)句子緊縮后的主干是“工人發(fā)揚(yáng)精神和感情工人發(fā)揚(yáng)精神和感情”很明顯，很明顯，“發(fā)揚(yáng)發(fā)揚(yáng)”和和“感情感情”不搭配，可將不搭配，可將“感情感情”改為改為“風(fēng)格風(fēng)格”。 2. 2. 辨析修改病句之造句類比法辨析修改病句之造句類比法 對(duì)于有些難以辨清是非的句子，你可以仿其句式造一個(gè)日常對(duì)于有些難以辨清是非的句子，你可以仿其句式造一個(gè)日常用語(yǔ)，用熟悉的、淺顯的句子與之作比較，可能會(huì)有所發(fā)現(xiàn)。用語(yǔ)，用熟悉的、淺顯的句子與之作比較，可能會(huì)有所發(fā)現(xiàn)。 京考解讀京考解讀真題例析真題例析方法總結(jié)方法總結(jié)隨堂演練隨堂演練知識(shí)鏈接知識(shí)鏈接第第8課時(shí)課時(shí) 修改病句修改病句 例：調(diào)低保送生的比例后，一些有體育、藝術(shù)特長(zhǎng)的學(xué)生為了例：調(diào)低保送生的比例后，一些有體育、藝術(shù)特長(zhǎng)的學(xué)生為了不能按原計(jì)劃升入相關(guān)大學(xué)而四處奔走。不能按原計(jì)劃升入相關(guān)大學(xué)而四處奔走。 按照這個(gè)句式，你可以按照這個(gè)句式，你可以仿造一句：仿造一句：“被取消保送資格后，他為了能考入自己理想的大學(xué)而被取消保送資格后，他為了能考入自己理想的大學(xué)而發(fā)憤學(xué)習(xí)。發(fā)憤學(xué)習(xí)。”兩個(gè)句子一比較，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，兩個(gè)句子一比較，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，“為了為了”表示目的，表示目的，而例句的而例句的“為了為了”所帶的賓語(yǔ)所帶的賓語(yǔ)“不能按原計(jì)劃升入相關(guān)大學(xué)不能按原計(jì)劃升入相關(guān)大學(xué)”是原是原因，因此，因，因此，“為了為了”應(yīng)改為應(yīng)改為“因?yàn)橐驗(yàn)椤薄?3. 3. 辨析修改病句之逐個(gè)排除法辨析修改病句之逐個(gè)排除法記住六種語(yǔ)病類型。在沒(méi)有勝算把握的時(shí)候，可以對(duì)照六種語(yǔ)病類記住六種語(yǔ)病類型。在沒(méi)有勝算把握的時(shí)候，可以對(duì)照六種語(yǔ)病類型逐個(gè)排除。當(dāng)然，此法應(yīng)在時(shí)間比較充裕的情況下采用。型逐個(gè)排除。當(dāng)然，此法應(yīng)在時(shí)間比較充裕的情況下采用。 京考解讀京考解讀真題例析真題例析方法總結(jié)方法總結(jié)隨堂演練隨堂演練知識(shí)鏈接知識(shí)鏈接第第8課時(shí)課時(shí) 修改病句修改病句快速診斷語(yǔ)病的幾句口訣：快速診斷語(yǔ)病的幾句口訣：查病憑語(yǔ)感，搭配找主干。查病憑語(yǔ)感，搭配找主干。介頭審主殘，否定加兩面。介頭審主殘，否定加兩面。數(shù)量要辨清，并列也麻煩。數(shù)量要辨清，并列也麻煩。長(zhǎng)句最難辦，指代及關(guān)聯(lián)。長(zhǎng)句最難辦，指代及關(guān)聯(lián)。京考解讀京考解讀真題例析真題例析方法總結(jié)方法總結(jié)隨堂演練隨堂演練知識(shí)鏈接知識(shí)鏈接第第8課時(shí)課時(shí) 修改病句修改病句常見(jiàn)病句類型常見(jiàn)病句類型 1. 語(yǔ)序不當(dāng)語(yǔ)序不當(dāng) (1)邏輯語(yǔ)序不當(dāng)。邏輯語(yǔ)序不當(dāng)。 如：學(xué)校通過(guò)并研究了新的規(guī)章制度。如：學(xué)校通過(guò)并研究了新的規(guī)章制度。(“通過(guò)通過(guò)”與與“研究研究”順序順序顛倒，應(yīng)是先顛倒，應(yīng)是先“研究研究”后后“通過(guò)通過(guò)”。) (2)句子成分語(yǔ)序不當(dāng)。句子成分語(yǔ)序不當(dāng)。 如：如何迅速提高如：如何迅速提高45分鐘課堂的效益，這是一個(gè)中學(xué)老師普分鐘課堂的效益，這是一個(gè)中學(xué)老師普遍關(guān)心的問(wèn)題。遍關(guān)心的問(wèn)題。(應(yīng)該把應(yīng)該把“一個(gè)一個(gè)”放在放在“問(wèn)題問(wèn)題”之前。之前。) (3)關(guān)聯(lián)詞位置不當(dāng)。關(guān)聯(lián)詞位置不當(dāng)。 如：我不但信任他，而且以前反對(duì)過(guò)他的人現(xiàn)在也信任他如：我不但信任他，而且以前反對(duì)過(guò)他的人現(xiàn)在也信任他了。了。(兩個(gè)分句主語(yǔ)分別是兩個(gè)分句主語(yǔ)分別是“我我”“”“人人”，關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)“不但不但”應(yīng)應(yīng)放在放在“我我”前邊。前邊。 知知 識(shí)識(shí) 鏈鏈 接接京考解讀京考解讀真題例析真題例析方法總結(jié)方法總結(jié)隨堂演練隨堂演練知識(shí)鏈接知識(shí)鏈接第第8課時(shí)課時(shí) 修改病句修改病句 2. 用詞不當(dāng)用詞不當(dāng) (1)感情色彩不當(dāng)。感情色彩不當(dāng)。 如：他那認(rèn)真刻苦的學(xué)習(xí)精神，值得我們每個(gè)同學(xué)效尤。如：他那認(rèn)真刻苦的學(xué)習(xí)精神，值得我們每個(gè)同學(xué)效尤。(“效尤效尤”的意思是的意思是“學(xué)壞的樣子學(xué)壞的樣子”，是貶義，用在這里不合適，是貶義，用在這里不合適，應(yīng)應(yīng)改為改為“學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)”。) (2)關(guān)聯(lián)詞用錯(cuò)。關(guān)聯(lián)詞用錯(cuò)。 如：只有堅(jiān)持核查，就能和平解決伊朗問(wèn)題。如：只有堅(jiān)持核查，就能和平解決伊朗問(wèn)題。(“只有只有”和和“才才”連用，應(yīng)把連用，應(yīng)把“就就”改為改為“才才”。) 3. 搭配不當(dāng)搭配不當(dāng) (1)主謂搭配不當(dāng)。主謂搭配不當(dāng)。 京考解讀京考解讀真題例析真題例析方法總結(jié)方法總結(jié)隨堂演練隨堂演練知識(shí)鏈接知識(shí)鏈接第第8課時(shí)課時(shí) 修改病句修改病句 如：他那崇高的革命品質(zhì)，經(jīng)常浮現(xiàn)在我的腦海中。如：他那崇高的革命品質(zhì)，經(jīng)常浮現(xiàn)在我的腦海中。(“品質(zhì)品質(zhì)”不能不能“浮現(xiàn)浮現(xiàn)”，可改為，可改為“他那偉大的革命形象他那偉大的革命形象”。) (2)動(dòng)賓搭配不當(dāng)。動(dòng)賓搭配不當(dāng)。 如：科技開(kāi)發(fā)中心聚集了一批熱心于科技開(kāi)發(fā)服務(wù)、善于如：科技開(kāi)發(fā)中心聚集了一批熱心于科技開(kāi)發(fā)服務(wù)、善于經(jīng)經(jīng)營(yíng)管理的專業(yè)化隊(duì)伍。營(yíng)管理的專業(yè)化隊(duì)伍。(“聚集聚集”的應(yīng)該是的應(yīng)該是“專業(yè)化人才專業(yè)化人才”。) (3)主賓搭配不當(dāng)。主賓搭配不當(dāng)。 如：這最后一天的勞動(dòng)是同學(xué)們最緊張、最愉快、最有意如：這最后一天的勞動(dòng)是同學(xué)們最緊張、最愉快、最有意義義的一天。的一天。(“勞動(dòng)勞動(dòng)”與與“一天一天”搭配不當(dāng)，應(yīng)刪去搭配不當(dāng)，應(yīng)刪去“的勞動(dòng)的勞動(dòng)”。) (4)修飾語(yǔ)與中心詞搭配不當(dāng)。修飾語(yǔ)與中心詞搭配不當(dāng)。 如：他在培育良種方面花了很大的心血。如：他在培育良種方面花了很大的心血。(“很大很大”與與“心心血血”搭配不當(dāng)，應(yīng)改為搭配不當(dāng)，應(yīng)改為“很多很多”。 京考解讀京考解讀真題例析真題例析方法總結(jié)方法總結(jié)隨堂演練隨堂演練知識(shí)鏈接知識(shí)鏈接第第8課時(shí)課時(shí) 修改病句修改病句 (5)一面與兩面搭配不當(dāng)。一面與兩面搭配不當(dāng)。 如：能否刻苦鉆研是提高學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)鍵。如：能否刻苦鉆研是提高學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)鍵。(“能能”與與“否否”表達(dá)表達(dá)完全不同的兩種情況，所以，應(yīng)刪去完全不同的兩種情況，所以，應(yīng)刪去“能否能否”。) 4. 成分殘缺或贅余成分殘缺或贅余 (1)缺主語(yǔ)。缺主語(yǔ)。 如：通過(guò)學(xué)習(xí)錢學(xué)森的感人事跡，使我明白了許多做人的道如：通過(guò)學(xué)習(xí)錢學(xué)森的感人事跡，使我明白了許多做人的道 理。理。(“使使”字使字使“我我”喪失了主語(yǔ)的作用，所以，應(yīng)刪去喪失了主語(yǔ)的作用，所以，應(yīng)刪去“使使”。) (2)缺賓語(yǔ)。缺賓語(yǔ)。 如：看到他的照片，我便想起了當(dāng)年我們一起玩耍、同桌共如：看到他的照片，我便想起了當(dāng)年我們一起玩耍、同桌共讀。讀。(這個(gè)句子缺少賓語(yǔ)中心語(yǔ)，應(yīng)加上這個(gè)句子缺少賓語(yǔ)中心語(yǔ)，應(yīng)加上“的情景的情景”。) 京考解讀京考解讀真題例析真題例析方法總結(jié)方法總結(jié)隨堂演練隨堂演練知識(shí)鏈接知識(shí)鏈接第第8課時(shí)課時(shí) 修改病句修改病句 (3)成分贅余。成分贅余。 如：中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重是困擾我國(guó)基礎(chǔ)教育的如：中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重是困擾我國(guó)基礎(chǔ)教育的頑癥疾病。頑癥疾病。(“頑癥頑癥”和和“疾病疾病”重復(fù)，應(yīng)刪去重復(fù)，應(yīng)刪去“疾病疾病”。) 5. 結(jié)構(gòu)混亂結(jié)構(gòu)混亂 結(jié)構(gòu)混亂最主要的形式是句式雜糅，即把兩種不同結(jié)構(gòu)混亂最主要的形式是句式雜糅，即把兩種不同的句子格式或不同的說(shuō)法糅合在一起，造成結(jié)構(gòu)上的混的句子格式或不同的說(shuō)法糅合在一起，造成結(jié)構(gòu)上的混亂。如：亂。如： 全校同學(xué)積極響應(yīng)校團(tuán)委為玉樹(shù)遭受地震災(zāi)害同胞獻(xiàn)愛(ài)全校同學(xué)積極響應(yīng)校團(tuán)委為玉樹(shù)遭受地震災(zāi)害同胞獻(xiàn)愛(ài)心，做貢獻(xiàn)。心，做貢獻(xiàn)。(“響應(yīng)響應(yīng)”和和“做做”雜糅，可在雜糅，可在“團(tuán)委團(tuán)委”后加后加“的號(hào)的號(hào)召召”三個(gè)三個(gè)字，將前后斷開(kāi)為兩句話。字，將前后斷開(kāi)為兩句話。)京考解讀京考解讀真題例析真題例析方法總結(jié)方法總結(jié)隨堂演練隨堂演練知識(shí)鏈接知識(shí)鏈接第第8課時(shí)課時(shí) 修改病句修改病句 你不認(rèn)真學(xué)習(xí)，那怎么可能取得好成績(jī)是可想而知的。你不認(rèn)真學(xué)習(xí)，那怎么可能取得好成績(jī)是可想而知的。(應(yīng)應(yīng)該分開(kāi)來(lái)說(shuō)：該分開(kāi)來(lái)說(shuō)：“你不認(rèn)真學(xué)習(xí)，那怎么可能取得好成績(jī)你不認(rèn)真學(xué)習(xí)，那怎么可能取得好成績(jī)呢？呢？”“”“不能不能取得好成績(jī)是可想而知的。取得好成績(jī)是可想而知的?！? 6. 不合邏輯不合邏輯 (1)自相矛盾。自相矛盾。 如：我國(guó)是世界上人口最多的國(guó)家之一。如：我國(guó)是世界上人口最多的國(guó)家之一。(“最多最多”與與“之一之一”矛矛盾，把盾，把“之一之一”刪去。刪去。) (2)否定多余。否定多余。 如：個(gè)別醫(yī)生不講醫(yī)德，索要紅包，醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)對(duì)此并非不無(wú)如：個(gè)別醫(yī)生不講醫(yī)德，索要紅包，醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)對(duì)此并非不無(wú)責(zé)任。責(zé)任。(“不無(wú)責(zé)任不無(wú)責(zé)任”即有責(zé)任，加上即有責(zé)任，加上“并非并非”，意思相悖，應(yīng)去，意思相悖，應(yīng)去掉掉“并非并非”或去掉或去掉“不不”。) 京考解讀京考解讀真題例析真題例析方法總結(jié)方法總結(jié)隨堂演練隨堂演練知識(shí)鏈接知識(shí)鏈接第第8課時(shí)課時(shí) 修改病句修改病句 (3)范圍不清。范圍不清。 如：河南省共有包括豫劇、戲劇、曲劇、少林功夫等在內(nèi)的如：河南省共有包括豫劇、戲劇、曲劇、少林功夫等在內(nèi)的22 個(gè)項(xiàng)目入選。個(gè)項(xiàng)目入選。(戲劇包括曲劇和豫劇，它們屬于包含和被包含關(guān)戲劇包括曲劇和豫劇，它們屬于包含和被包含關(guān)系，不能并列。系，不能并列。) 7. 表意不明表意不明 (1)指代不明。指代不明。 如：如：“神舟神舟”七號(hào)升空，中國(guó)航天員實(shí)現(xiàn)太空漫步，使之成七號(hào)升空，中國(guó)航天員實(shí)現(xiàn)太空漫步，使之成為世界上第三個(gè)掌握空間出艙活動(dòng)技術(shù)的國(guó)家。為世界上第三個(gè)掌握空間出艙活動(dòng)技術(shù)的國(guó)家。(應(yīng)該將代詞應(yīng)該將代詞“之之”字改為字改為“中國(guó)中國(guó)”。) (2)有歧義。有歧義。 如：身體瘦弱的水生的祖父已經(jīng)七十多歲了，但仍然要照料如：身體瘦弱的水生的祖父已經(jīng)七十多歲了，但仍然要照料農(nóng)田里的事。農(nóng)田里的事。(“身體瘦弱身體瘦弱”是指誰(shuí)呢？到底是指水生，還是指祖是指誰(shuí)呢？到底是指水生，還是指祖父呢？父呢？)京考解讀京考解讀真題例析真題例析方法總結(jié)方法總結(jié)隨堂演練隨堂演練知識(shí)鏈接知識(shí)鏈接第第8課時(shí)課時(shí) 修改病句修改病句12013東城一模東城一模 依據(jù)語(yǔ)段內(nèi)容，對(duì)畫(huà)線病句的修改正確的一依據(jù)語(yǔ)段內(nèi)容，對(duì)畫(huà)線病句的修改正確的一項(xiàng)項(xiàng) 是是() 素有素有“明代清明上河圖明代清明上河圖”之稱的國(guó)寶級(jí)畫(huà)卷之稱的國(guó)寶級(jí)畫(huà)卷南都繁會(huì)南都繁會(huì)圖圖 ，淋漓盡致地展現(xiàn)了明朝永樂(lè)年間都城的繁盛景象。據(jù)悉，淋漓盡致地展現(xiàn)了明朝永樂(lè)年間都城的繁盛景象。據(jù)悉，該圖作為國(guó)家一級(jí)文物被國(guó)家博物院館藏，從未該圖作為國(guó)家一級(jí)文物被國(guó)家博物院館藏，從未 正式整體亮相正式整體亮相過(guò)。過(guò)。 1699桃花扇桃花扇劇組輾轉(zhuǎn)得到了劇組輾轉(zhuǎn)得到了南都繁會(huì)圖南都繁會(huì)圖的圖片使用權(quán)，的圖片使用權(quán)，從而得以把從而得以把南都繁會(huì)圖南都繁會(huì)圖作為舞臺(tái)背景。通過(guò)燈光變化作為舞臺(tái)背景。通過(guò)燈光變化 ，使使畫(huà)中明代秦淮兩岸、南京城內(nèi)的風(fēng)光再度得以全面的展示，畫(huà)中明代秦淮兩岸、南京城內(nèi)的風(fēng)光再度得以全面的展示，美輪美輪美奐。美奐。 隨隨 堂堂 演演 練練 D京考解讀京考解讀真題例析真題例析方法總結(jié)方法總結(jié)隨堂演練隨堂演練知識(shí)鏈接知識(shí)鏈接第第8課時(shí)課時(shí) 修改病句修改病句A使畫(huà)中明代秦淮兩岸、南京城內(nèi)的風(fēng)光得以充分展使畫(huà)中明代秦淮兩岸、南京城內(nèi)的風(fēng)光得以充分展示示B畫(huà)中明代秦淮兩岸、南京城內(nèi)的風(fēng)光再度得以全面畫(huà)中明代秦淮兩岸、南京城內(nèi)的風(fēng)光再度得以全面展示展示C秦淮兩岸、南京城內(nèi)的風(fēng)光再度得以全面展示秦淮兩岸、南京城內(nèi)的風(fēng)光再度得以全面展示D畫(huà)中明代秦淮兩岸、南京城內(nèi)的風(fēng)光得以充分展示畫(huà)中明代秦淮兩岸、南京城內(nèi)的風(fēng)光得以充分展示解析解析 A項(xiàng)缺主語(yǔ)；項(xiàng)缺主語(yǔ)；B項(xiàng)項(xiàng)“再度再度”與與“從未正式整體亮相過(guò)從未正式整體亮相過(guò)”矛盾；矛盾；C項(xiàng)該刪的沒(méi)刪，不該刪的卻刪了。項(xiàng)該刪的沒(méi)刪，不該刪的卻刪了。京考解讀京考解讀真題例析真題例析方法總結(jié)方法總結(jié)隨堂演練隨堂演練知識(shí)鏈接知識(shí)鏈接第第8課時(shí)課時(shí) 修改病句修改病句2. 2013西城一模西城一模 根據(jù)文段內(nèi)容，對(duì)畫(huà)線病句修改最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)根據(jù)文段內(nèi)容，對(duì)畫(huà)線病句修改最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是是( () ) 對(duì)于中國(guó)人來(lái)說(shuō)，院落不僅是一個(gè)物理的空間，也是家的核對(duì)于中國(guó)人來(lái)說(shuō)，院落不僅是一個(gè)物理的空間，也是家的核心。有院落的地方，就有我們最真實(shí)純樸的情感與記憶。巷、心。有院落的地方，就有我們最真實(shí)純樸的情感與記憶。巷、 道、瓦、檐、廊等元素，道、瓦、檐、廊等元素，使它形成傳統(tǒng)院落獨(dú)具特色的形式美使它形成傳統(tǒng)院落獨(dú)具特色的形式美 感。感。中國(guó)人幾千年來(lái)形成了特有的生活方式、人文情懷，決定中國(guó)人幾千年來(lái)形成了特有的生活方式、人文情懷，決定了我們對(duì)棲身的建筑有著自己獨(dú)特的文明特征識(shí)別，而院落就可了我們對(duì)棲身的建筑有著自己獨(dú)特的文明特征識(shí)別，而院落就可以將這一特征表達(dá)得淋漓盡致。以將這一特征表達(dá)得淋漓盡致。A京考解讀京考解讀真題例析真題例析方法總結(jié)方法總結(jié)隨堂演練隨堂演練知識(shí)鏈接知識(shí)鏈接第第8課時(shí)課時(shí) 修改病句修改病句A形成了傳統(tǒng)院落獨(dú)具特色的形式美感形成了傳統(tǒng)院落獨(dú)具特色的形式美感B傳統(tǒng)院落形成了獨(dú)具特色的形式美感傳統(tǒng)院落形成了獨(dú)具特色的形式美感C形成了獨(dú)具形式美感特色的傳統(tǒng)院落形成了獨(dú)具形式美感特色的傳統(tǒng)院落D使它形成獨(dú)具形式美感特色的傳統(tǒng)院落使它形成獨(dú)具形式美感特色的傳統(tǒng)院落解析解析 B項(xiàng)話題不一致，項(xiàng)話題不一致，C項(xiàng)、項(xiàng)、D項(xiàng)語(yǔ)序錯(cuò)了。項(xiàng)語(yǔ)序錯(cuò)了。京考解讀京考解讀真題例析真題例析方法總結(jié)方法總結(jié)隨堂演練隨堂演練知識(shí)鏈接知識(shí)鏈接第第8課時(shí)課時(shí) 修改病句修改病句3 2013西城二模西城二模 根據(jù)文段內(nèi)容，對(duì)畫(huà)線病句修改最恰根據(jù)文段內(nèi)容，對(duì)畫(huà)線病句修改最恰 當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是() 金臺(tái)路被金黃得透明的銀杏葉鋪滿了，那狀如一把把小扇金臺(tái)路被金黃得透明的銀杏葉鋪滿了，那狀如一把把小扇面的銀杏樹(shù)葉，可愛(ài)得叫人不忍心踩踏；其中還有一些烏桕和白面的銀杏樹(shù)葉，可愛(ài)得叫人不忍心踩踏；其中還有一些烏桕和白楊的樹(shù)葉，楊的樹(shù)葉，另一些醒目的色塊在滿地的金黃中閃跳著。另一些醒目的色塊在滿地的金黃中閃跳著。 A修改：在另一些醒目的色塊中閃跳出滿地的金黃修改：在另一些醒目的色塊中閃跳出滿地的金黃 B修改：在滿地的金黃中另一些醒目的色塊閃跳出來(lái)修改：在滿地的金黃中另一些醒目的色塊閃跳出來(lái) C修改：在滿地的金黃中閃跳出另一些醒目的色塊修改：在滿地的金黃中閃跳出另一些醒目的色塊 D修改：在滿地的金黃中充滿著另一些醒目的色塊修改：在滿地的金黃中充滿著另一些醒目的色塊C京考解讀京考解讀真題例析真題例析方法總結(jié)方法總結(jié)隨堂演練隨堂演練知識(shí)鏈接知識(shí)鏈接