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2019-2020年蘇教版科學(xué)五上《太陽(yáng)和影子》教學(xué)案例 關(guān)鍵詞：太陽(yáng),影子, 教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)： 太陽(yáng)的運(yùn)動(dòng)和影子的變化，對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)，太習(xí)以為常了。即使是一年級(jí)的學(xué)生也不陌生，但正是這日復(fù)一日，年復(fù)一年的重復(fù)變化，卻往往被學(xué)生忽視。一方面，學(xué)生對(duì)宇宙萬(wàn)物懷著與生俱有的，強(qiáng)烈的好奇心，另一方面，他們對(duì)自然界的運(yùn)動(dòng)和變化缺乏足夠的重視。因此，本課的教學(xué)就是讓學(xué)生通過(guò)豐富多彩的探究活動(dòng)，讓孩子們真切感覺(jué)到太陽(yáng)和影子永無(wú)止境地有規(guī)律運(yùn)動(dòng)和變化，認(rèn)識(shí)到太陽(yáng)的（視）運(yùn)動(dòng)與影子之間的關(guān)系，感悟到司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象中往往包含著值得我們探究的科學(xué)道理，意識(shí)到科學(xué)探究，永無(wú)止境。 根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，本課采用學(xué)生喜歡的探究活動(dòng)的方式，如猜謎語(yǔ)，畫影子等。在教學(xué)過(guò)程中，注重課內(nèi)外相結(jié)合，課內(nèi)觀察與中長(zhǎng)期觀察相結(jié)合，學(xué)生觀測(cè)記錄與研討相結(jié)合，意在讓學(xué)生“建構(gòu)”，自己掌握科學(xué)學(xué)習(xí)的方法，自己發(fā)現(xiàn)科學(xué)現(xiàn)象的規(guī)律。本課的主要活動(dòng)有：猜謎語(yǔ)，畫影子，做日影儀測(cè)影子，連續(xù)觀察記錄一天中太陽(yáng)在天空中的位置以及日影儀中的影子，并在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)模擬這些運(yùn)動(dòng)變化。通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生享受成功的喜悅，交流分享自己同他人的發(fā)現(xiàn)，建立對(duì)宇宙的情感，從而點(diǎn)燃探究宇宙的熱情。 教學(xué)目標(biāo)： 過(guò)程和方法： 兩人合作，畫出自己及其它物體的影子，觀察影子。 自制日影儀并會(huì)用它測(cè)量影子。 觀察記錄一天中太陽(yáng)的位置和觀察時(shí)刻。 模擬太陽(yáng)在天空中的運(yùn)動(dòng)模式以及影長(zhǎng)的變化。 知識(shí)技能： 認(rèn)識(shí)到影子的方向和長(zhǎng)度隨時(shí)間變化而變化。 認(rèn)識(shí)太陽(yáng)在天空中的（視）運(yùn)動(dòng)模式。 知道太陽(yáng)的（視）運(yùn)動(dòng)與影子變化的關(guān)系。 情感態(tài)度價(jià)值觀： 能夠持久而細(xì)心地連續(xù)進(jìn)行一天的觀測(cè)。 體會(huì)到宇宙萬(wàn)物之間存在著密切的聯(lián)系。 建立起對(duì)宇宙探究的興趣。 教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)： 一、 導(dǎo)入 1． 師說(shuō)謎語(yǔ)：人人有個(gè)好朋友， 烏黑身子烏黑頭， 太陽(yáng)光下伴你走， 一到黑處就分手。（謎底：影子） 2． 學(xué)生猜謎。 3． 討論：你怎么知道謎底是影子的？ 關(guān)于影子你還知道哪些？ 4． 學(xué)生交流對(duì)影子的了解。 [評(píng)析：猜謎是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種方式。學(xué)生從下課到上課有個(gè)思維轉(zhuǎn)換的過(guò)程，謎語(yǔ)可使學(xué)生迅速集中思維，很快地進(jìn)入課堂角色中來(lái)。同時(shí)，這個(gè)謎語(yǔ)中還暗含了許多科學(xué)知識(shí)，如影子是什么顏色，影子是怎樣形成的（影子的產(chǎn)生需要光線等）] 二、 畫影子 （一）畫自己的影子。 談話：你們畫過(guò)影子嗎？有人畫過(guò)自己的影子嗎？ 討論：你們打算怎樣畫自己的影子？你的影子可能是什么樣的？ 帶學(xué)生到操場(chǎng)上畫自己的影子。 這么多的學(xué)生一齊來(lái)到操場(chǎng)上畫影子，這是從來(lái)沒(méi)有過(guò)的場(chǎng)面。學(xué)生在討論中就已經(jīng)盼望著畫出自己的影子來(lái)看個(gè)究竟。影子雖然是極為普通的，但他們就是對(duì)這些極為普通的影子沒(méi)有太多的關(guān)注，更談不上關(guān)注自己的影子了。 這一活動(dòng)中，學(xué)生在畫影子的過(guò)程中會(huì)有很多發(fā)現(xiàn)： 1． 影子與太陽(yáng)分別在人（物體）的兩側(cè)。 2． 影子的底端是與人（物體）相連的。 3． 影子是灰黑色的（即使穿著彩色的衣服也一樣）。 4． 影子比人長(zhǎng)（注：早上9點(diǎn)鐘） 在獲得這些發(fā)現(xiàn)的同時(shí)，他們學(xué)會(huì)了合作，懂得：有時(shí)候，一個(gè)人是很難完成任務(wù)的，只有相互合作，才能畫出自己的影子。 過(guò)程： 1． 出發(fā)之前，告訴學(xué)生將干什么。 2． 發(fā)給學(xué)生每人一支粉筆，和學(xué)生一起到操場(chǎng)上畫影子。 3． 畫影子的同時(shí)把腳印也要畫出來(lái)，并且把名字寫在影子里。 4． 記住自己站的姿勢(shì)。 5． 讓學(xué)生觀察此時(shí)太陽(yáng)在哪邊，影子和太陽(yáng)的方向?，F(xiàn)場(chǎng)的觀察更具有說(shuō)服力，也為下面的研討打下基礎(chǔ)。 6． 畫好之后，領(lǐng)取新任務(wù)。 [評(píng)析：還有什么比畫下自己的影子更吸引孩子們呢。畫影子不是目的，只是手段，目的是要讓學(xué)生留下影子的痕跡，為再一次觀察影子埋下伏筆，便于比較。學(xué)生在畫的過(guò)程中有了感受，經(jīng)歷了一次趣味性地動(dòng)手做的活動(dòng)，有所發(fā)現(xiàn)。注意：這是他自己的發(fā)現(xiàn)。] （二）畫其它物體的影子 此時(shí)，學(xué)生還沉浸在畫影子的樂(lè)趣之中，再讓學(xué)生畫其它物體的影子，讓他們找一找，操場(chǎng)上還有哪些物體有影子，把他們的影子畫出來(lái)。如有難畫的，只要求畫出一部分，哪怕是影子最外緣的一條線也行。 學(xué)生在畫其它物體影子的同時(shí)，他們會(huì)： 1． 尋找：哪些物體有影子？認(rèn)識(shí)到，并不是有了物體就有影子，在沒(méi)有光線的地方，或是在其它物體影子里的物體就沒(méi)有影子。 2． 觀察：這些影子是什么樣的，和物體本身的形狀有沒(méi)有什么聯(lián)系。 3． 比較：這些影子哪個(gè)大一些，哪個(gè)小一些。 哪個(gè)亮一些？（或是哪些部分亮一些）哪個(gè)暗一些？（或是哪些部分暗一些） 4． 交流：你畫的是什么影子？有哪些發(fā)現(xiàn)？哪些比較有意思或是比較特殊？ (三)制作簡(jiǎn)易日影儀，畫影子 教師講述示范制作的方法：在卡紙的中間畫一個(gè)“”或“”記號(hào)，把橡皮泥捏成底盤放在中心，在橡皮泥上插一支塑料小棒，在卡紙上標(biāo)出“東南西北”四個(gè)方位。 教師示范畫影子的方法：按東南西北的方位把日影儀平放好，準(zhǔn)確的方位要用指南針測(cè)定，在影子末端用“”或“”作出記號(hào)，同時(shí)記下測(cè)定影子的時(shí)間。 過(guò)程： 1． 分發(fā)學(xué)生材料。 2． 學(xué)生制作簡(jiǎn)易日影儀。 3． 操作記錄桿影。 （說(shuō)明：在這一過(guò)程中，一定要詳盡地說(shuō)明操作的方法，因?yàn)檫@是教會(huì)學(xué)生科學(xué)地學(xué)習(xí)方法，要求擺放日影儀時(shí)，一定要用指南針測(cè)準(zhǔn)方位，確?？茖W(xué)性） 三、 猜想影子的變化 組織學(xué)生圍坐一圈，老師參與其中。 猜想：過(guò)一段時(shí)間，影子還會(huì)是原來(lái)的樣子嗎？ 學(xué)生最先想到的是影子會(huì)動(dòng)。然而僅僅到這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師要接著讓學(xué)生猜想影子會(huì)怎么動(dòng)？朝哪個(gè)方向動(dòng)？為什么要朝那個(gè)方向動(dòng)？除了方向變化，還有什么變化？讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見(jiàn)，并請(qǐng)他們說(shuō)說(shuō)為什么這樣猜測(cè)――意在向?qū)W生滲透：猜測(cè)也應(yīng)是有根據(jù)的。以此培養(yǎng)學(xué)生根本已有經(jīng)驗(yàn)對(duì)未來(lái)事物做出較準(zhǔn)確預(yù)測(cè)的能力。 [評(píng)析：猜測(cè)是由問(wèn)題到實(shí)踐的一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，這種猜測(cè)，對(duì)于科學(xué)發(fā)現(xiàn)，科學(xué)概括往往是非常起作用的。它是“搞科學(xué)”道路上的第一步，往往指明著科學(xué)探究的方向，為了這個(gè)方向而去收集事實(shí)，分析整理事實(shí)，去驗(yàn)證它，修正它。學(xué)生作出猜想后，無(wú)需教師布置任務(wù)，相信他們肯定會(huì)再次觀察那些在地上的影子。] 四、 學(xué)生再次觀察影子，交流討論 1． 教師提問(wèn)：影子真的會(huì)像你們所說(shuō)的那樣變化嗎？ 2． 學(xué)生再次觀察影子。 他們會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)，站在自己的腳印上，影子和原先畫的不一樣了，特別是那些固定的物體的影子，變化很明顯。 3． 交流討論： （1） 有什么發(fā)現(xiàn)？說(shuō)明什么？ （2） 這些發(fā)現(xiàn)和你剛才猜想的一樣嗎？ （3） 再過(guò)一段時(shí)間，這些影子又會(huì)有什么變化？ 五、 觀測(cè)一天中太陽(yáng)在天空中的位置以及記錄日影儀上的影子。 1． 猜想：到了下午，這些影子又會(huì)怎樣呢？是什么原因造成這種變化的？ 2． 討論：怎樣證明你的猜想是對(duì)的呢？ 3． 觀測(cè)記錄： 在觀察記錄之前，讓學(xué)生討論需要注意些什么： 日影儀要嚴(yán)格按著方位放。 畫圖或記錄時(shí)，一定要記下時(shí)間。 看太陽(yáng)時(shí)，要隔著一層?xùn)|西看，防止灼傷眼睛。 （1） 記錄一天中整點(diǎn)時(shí)刻的日影儀上的影子。 （2） 觀察記錄一天中整點(diǎn)時(shí)刻太陽(yáng)在天空中的位置。（可以采用選參照物觀察畫圖的方式，也可以在一張大紙上剪上一排排的圓，然后側(cè)立在面前看太陽(yáng)，把太陽(yáng)所在的圓記錄下來(lái)，最后拓印在紙上，就是一天中太陽(yáng)在天空中的位置圖） 教師指導(dǎo)學(xué)生要選好觀察的參照物體。 六、 分析整理日影儀上的影長(zhǎng)記錄以及太陽(yáng)在天空中的運(yùn)動(dòng)觀測(cè)記錄 1． 整理日影儀上的數(shù)據(jù) （1） 量出桿影的長(zhǎng)度 （2） 交流發(fā)現(xiàn) 比較桿影，有什么發(fā)現(xiàn)？ （什么時(shí)候最長(zhǎng)？什么時(shí)候最短？早晨和傍晚的有什么不一樣？） 2． 分析交流太陽(yáng)在天空中的運(yùn)動(dòng)模式 （1） 選擇學(xué)生的記錄圖展示，觀察太陽(yáng)的運(yùn)動(dòng)模式。 （2） 討論：太陽(yáng)在天空中是怎樣運(yùn)動(dòng)的？（方向、高度） 3． 討論：太陽(yáng)高度和影長(zhǎng)之間存在怎樣的關(guān)系？ 七、 模擬太陽(yáng)在天空中的運(yùn)動(dòng)模式以及影子的變化 （課前學(xué)生從家里帶來(lái)手電） 教師提問(wèn)：你能用實(shí)驗(yàn)?zāi)M太陽(yáng)在天空中的運(yùn)動(dòng)以及影子的變化嗎？ 學(xué)生討論，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。（可以用手電模擬太陽(yáng)，控制太陽(yáng)的運(yùn)動(dòng)，觀察手電下物體的影子） 八、 總結(jié) 學(xué)習(xí)了這一課，你有哪些收獲？ 教學(xué)片斷賞析： （學(xué)生在水泥地上互相合作畫好自己的影子后，圍坐在一起） 師：剛才畫影子的時(shí)候，大家有什么發(fā)現(xiàn)？ 生：我發(fā)現(xiàn)影子和太陽(yáng)分別在人的兩側(cè)，無(wú)論人怎么動(dòng)，它們都在人的兩側(cè)。 生：影子的顏色是一樣的，都是黑色的。不管你穿什么顏色的衣服。 生：顏色的深淺有時(shí)不同，陽(yáng)光強(qiáng)時(shí)，影子就會(huì)黑一點(diǎn)。 （評(píng)：學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，這里涉及到了光的對(duì)比。陽(yáng)光強(qiáng)烈，反射光也增強(qiáng)，因此，影子的對(duì)比色也增強(qiáng)。學(xué)生雖然現(xiàn)在不能解釋其中的道理，但他們能夠注意到這種現(xiàn)象，已經(jīng)是不簡(jiǎn)單的了，相信他們以后會(huì)弄明白的。） 生：人站在那里，影子是與人相連的。 生：影子比人長(zhǎng)。 師：你怎么知道的？ 生：我剛才睡在那里比過(guò)了。 （眾生笑） （評(píng)：學(xué)生只要有這種精神，這種熱情，還有什么難題能夠難倒他們呢？） 生：影子的形狀與物體的形狀有關(guān)。 生：影子的形狀與物體外緣的形狀一樣。 （學(xué)生再次觀察影子后，不斷飛奔向老師匯報(bào)他們的驚奇發(fā)現(xiàn)） 生：老師，影子真的變了。 生：影子向東移了。 生：影子也變短了。 這時(shí)，又有一個(gè)學(xué)生，邊跑邊喊“老師，影子的形狀變了?！逼渌耍荒樫|(zhì)疑。他又解釋道 “剛才樓房的影子是斜的，現(xiàn)在正一些了。” 師：那你猜猜看，過(guò)一會(huì)兒，還會(huì)有什么變化？ 生：可能變正了。 生：我也發(fā)現(xiàn)了，剛才從樹(shù)上漏出來(lái)的光斑，我用粉筆圈了出來(lái)，現(xiàn)在變得小一些了。 師：這和你們剛才的猜想一樣嗎？ 生：一樣。 生：我不一樣，剛才我還以為太陽(yáng)越厲害，影子越長(zhǎng)越大呢。 師：那現(xiàn)在呢？ 生：不這樣認(rèn)為了。 （評(píng)：孩子承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，這是需要多大的勇氣呀！） 面對(duì)孩子們的喜悅，我也感到無(wú)比欣慰，我不斷地向他們點(diǎn)頭微笑，以示肯定。孩子們圍坐在一起，和同伴分享自己的喜悅。這時(shí)，教者的身份就是一位忠實(shí)的傾聽(tīng)者，可惜在我平時(shí)的教學(xué)中，這樣的傾聽(tīng)太少了，往往是學(xué)生成了忠實(shí)的聽(tīng)眾。 師：過(guò)一會(huì)兒，影子又會(huì)怎樣變化呢？ 生：還會(huì)向北移。 生：還會(huì)變短。 師：是不是一直變短呢？ 生：是的。 一生反駁：不是的，下午又變長(zhǎng)了。 師：那到了傍晚，影子會(huì)在哪邊呢？ 生：影子和太陽(yáng)的方向相反，影子在東面。 （評(píng)：學(xué)生此時(shí)的猜想，并不是憑白無(wú)故的，他們根據(jù)平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)以及剛才的觀察，作出了合理的推論，這就是科學(xué)的假想?？茖W(xué)的假想是做科學(xué)的第一步，接下來(lái)，孩子們的探究活動(dòng)將會(huì)圍繞驗(yàn)證這一假想而進(jìn)行。） 總評(píng)：縱觀這節(jié)課的教學(xué)，有以下幾個(gè)特點(diǎn) 1． 寬松的學(xué)習(xí)氛圍，詳和而又熱烈的學(xué)習(xí)氣氛 《科學(xué)（3~6年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡：不要把學(xué)生束縛在教室這個(gè)太小的空間里，教室外才是學(xué)生學(xué)科學(xué)用科學(xué)大有作為的更廣闊天地。在這節(jié)課中，沒(méi)有講臺(tái)，沒(méi)有黑板，沒(méi)有課桌椅，甚至沒(méi)有老師。有的只是愿易和孩子們一起分享他們喜悅的大朋友。教師是忠實(shí)的聽(tīng)眾，學(xué)生有了發(fā)現(xiàn)，可以隨時(shí)向教師匯報(bào)，大家也可以隨時(shí)去觀察。所有的學(xué)生都坐在草地上，課像閑聊一樣，但又的的確確在搞科學(xué)研究，學(xué)生都有所收獲。 2． 悉心地引導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng) 科學(xué)教學(xué)不再以知識(shí)為載體，否則將會(huì)進(jìn)入死記硬背的死胡同。科學(xué)教學(xué)以活動(dòng)為載體，教者所需要考慮的是在課堂上創(chuàng)設(shè)什么樣的活動(dòng)，引起學(xué)生心靈上的反映，以期達(dá)到什么樣的情感體驗(yàn)。本節(jié)課，學(xué)生以自己的影子作為研究對(duì)象，他們從沒(méi)有像今天這樣仔細(xì)觀注過(guò)自己的影子。畫自己的影子，給了學(xué)生無(wú)窮的樂(lè)趣，符合學(xué)生的心理，同時(shí)讓他們獲得真切的體驗(yàn)。 3． 經(jīng)歷由猜想到實(shí)踐驗(yàn)證的科學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程 學(xué)生畫好影子后，對(duì)自己的影子動(dòng)有一個(gè)猜想，那是學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行的猜想，通過(guò)實(shí)際觀察，驗(yàn)證自己的猜想。在嘗試成功的喜悅之后，他們的信心更足了，對(duì)下午的影子，傍晚的影子又作出了合理的推論。在以后的日子里，他們會(huì)隨時(shí)注意到自己的影子，誰(shuí)又能說(shuō)這不是科學(xué)課的功勞呢？學(xué)生經(jīng)歷的由猜想到實(shí)踐驗(yàn)證的學(xué)習(xí)過(guò)程，也是他們以后學(xué)習(xí)科學(xué)的方法，這和科學(xué)家的研究過(guò)程在本質(zhì)上是沒(méi)有多大區(qū)別的，對(duì)他們將終生受用。 附送： 2019-2020年蘇教版科學(xué)五上《太陽(yáng)和影子》表格式教案 學(xué)科 小學(xué)科學(xué) 授課年級(jí) 五年級(jí) 學(xué)校 奔牛實(shí)驗(yàn)小學(xué) 教師姓名 王曉娟 章節(jié)名稱 1.1 太陽(yáng)和影子 計(jì)劃學(xué)時(shí) 1課時(shí) 學(xué)習(xí)內(nèi)容分析 《太陽(yáng)和影子》是蘇教版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第一單元第一課。本課與《太陽(yáng)鐘》、《晝夜交替》、《看月亮》、《晝夜對(duì)動(dòng)植物的影響》共同組成《白天和黑夜》這一單元。本課是學(xué)生開(kāi)始認(rèn)識(shí)宇宙的起始課，首先是通過(guò)學(xué)生對(duì)物體影子的觀察，知道影子形成的原因，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生觀察不同時(shí)段影子的變化使學(xué)生進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)影子變化的規(guī)律，然后通過(guò)模擬太陽(yáng)的運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生懂得一天中氣溫和影子的變化與太陽(yáng)的運(yùn)動(dòng)有關(guān)。 學(xué)習(xí)者分析 五年級(jí)的學(xué)生具有好奇心強(qiáng)、求知欲旺盛、自我控制能力增強(qiáng)，比 較獨(dú)立自主等特點(diǎn)，本課學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣需要以及從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，學(xué)生通過(guò)“找影子”“畫影子”等游戲中了解陽(yáng)光下影子的特點(diǎn)及其成因，并用手電筒模擬太陽(yáng)的運(yùn)動(dòng)，通過(guò)觀察影子認(rèn)識(shí)太陽(yáng)運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，養(yǎng)成動(dòng)手、動(dòng)腦的好習(xí)慣。 教學(xué)目標(biāo) 過(guò)程與方法： 能夠連續(xù)觀察，并運(yùn)用多種方法記錄陽(yáng)光下物體的影子變化。 能突現(xiàn)學(xué)生對(duì)影子認(rèn)識(shí)的思維過(guò)程。 知識(shí)與技能： 知道影子形成的原因，明白陽(yáng)光，自己和影子的關(guān)系。 知道一天中陽(yáng)光下影子變化的規(guī)律。 情感態(tài)度價(jià)值觀： 知道完整的科學(xué)觀察、記錄的重要性。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決措施 教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)太陽(yáng)的視運(yùn)動(dòng)規(guī)律。 教學(xué)難點(diǎn)：連續(xù)一天的觀測(cè)和記錄。 信息技術(shù)應(yīng)用分析 知識(shí)點(diǎn) 學(xué)習(xí)水平 媒體內(nèi)容與形式 使用方式 使用效果 初步認(rèn)識(shí)太陽(yáng)的視運(yùn)動(dòng)。 學(xué)前：未認(rèn)識(shí)太陽(yáng)一天的運(yùn)動(dòng) 學(xué)后：初步認(rèn)識(shí)太陽(yáng)的視運(yùn)動(dòng) 計(jì)算機(jī)、投影儀顯示 視頻：太陽(yáng)升起 使用投影儀顯示演示文稿內(nèi)容 學(xué)生初步認(rèn)識(shí)太陽(yáng)的視運(yùn)動(dòng)。 了解陽(yáng)光下物體影子的變化規(guī)律。 學(xué)前：不了解陽(yáng)光下物體影子的變化規(guī)律。 學(xué)后：了解陽(yáng)光下物體影子的變化規(guī)律。 計(jì)算機(jī)、投影儀顯示 視頻短片：模擬太陽(yáng)視運(yùn)動(dòng)下影子的變化。 使用投影儀顯示演示文稿內(nèi)容 學(xué)生了解陽(yáng)光下物體影子的變化規(guī)律。 教學(xué)過(guò)程（可續(xù)頁(yè)） 教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)內(nèi)容 所用時(shí)間 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課 導(dǎo)入新課 3 1、播放太陽(yáng)升起的短片 2、談話：從剛才播放的短片中，你看到了什么？（日出東方，太陽(yáng)升上天空。）在曠野或還邊，我們可以欣賞到這壯麗的景象。今天，老師要帶同學(xué)們到操場(chǎng)看太陽(yáng)，觀察陽(yáng)光下的影子。（板書：太陽(yáng)和影子） 學(xué)生描述所看內(nèi)容。 認(rèn)識(shí)太陽(yáng)高度角 觀察太陽(yáng)在天空中的位置和高度 8 1、 你能描述一下太陽(yáng)此刻的位置嗎？在什么方位？可以借助于一些參照物。 2、 你們還看過(guò)其他位置的太陽(yáng)嗎？什么時(shí)候？ 3、 此刻太陽(yáng)的高度怎樣？我們可以用太陽(yáng)高度角來(lái)表示。面朝南站立，右手與水平面齊平，左手指向太陽(yáng)，用兩手之間的夾角來(lái)示太陽(yáng)的高度。注意測(cè)太陽(yáng)高度時(shí)，要站在同一個(gè)地點(diǎn)。 4、 中午的太陽(yáng)高度怎樣？傍晚呢？ 5、 太陽(yáng)東升西落，那太陽(yáng)高度在一天是怎樣變化的呢？ 6、 小結(jié)：一天中太陽(yáng)自東向西運(yùn)行，太陽(yáng)高度變化：低-高-低。 學(xué)生試著描述太陽(yáng)的位置。 學(xué)生匯報(bào)。 學(xué)生表示中午、傍晚的太陽(yáng)高度。 學(xué)生討論一天中太陽(yáng)高度與太陽(yáng)位置的關(guān)系。 發(fā)現(xiàn)陽(yáng)光下物體影子的變化。 觀察陽(yáng)光下物體影子的變化。 15 1、畫影子。 觀察陽(yáng)光下哪里有影子？ 是什么的影子？選擇一些影子用粉筆把它畫在地面上。 2、學(xué)生活動(dòng)。 3、教師巡視并提問(wèn)： 你們有什么發(fā)現(xiàn)？ 什么情況下會(huì)出現(xiàn)影子？ 影子和實(shí)物有什么不同？ 4、游戲：踩影子 ①介紹規(guī)則：兩人一組，一個(gè)人踩另外一個(gè)人的影子，一分鐘后交換，盡量不讓別人踩到自己的影子。 ②學(xué)生自由組合進(jìn)行游戲活動(dòng)。 5、回教室討論心得并匯報(bào) 6、師生討論：影子產(chǎn)生需要什么條件？ 7、小結(jié)：影子的產(chǎn)生有2個(gè)條件，以一要有光源，二要有不透明的物體。 8、討論：從早上太陽(yáng)升起到傍晚太陽(yáng)落山，物體的影子有變化嗎？ 學(xué)生畫影子。 學(xué)生討論影子的特征。 學(xué)生玩游戲：踩影子。 學(xué)生匯報(bào)心得。 學(xué)生討論影子產(chǎn)生的條件。 學(xué)生預(yù)測(cè)一天中影子可能的變化。 了解陽(yáng)光下物體影子的變化規(guī)律 模擬太陽(yáng)視運(yùn)動(dòng)過(guò)程中影子的變化，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)規(guī)律。 10 1、談話：一天中影子是怎 樣變化了？由于時(shí)間的問(wèn)題， 我們不能馬上在課堂上觀察 到。但是，我們可以進(jìn)行模擬 實(shí)驗(yàn)。 2、多媒體：模擬太陽(yáng)視運(yùn)動(dòng)下影子的變化。 3、學(xué)生討論： 影子的方向和太陽(yáng)的位置有什么關(guān)系？ 影子的長(zhǎng)短和太陽(yáng)的高度有什么關(guān)系？ 4、小結(jié)：影子和太陽(yáng)位置相反；太陽(yáng)高度越高，影子越短。 5、預(yù)測(cè)：氣溫的變化和太陽(yáng)的位置變化會(huì)有關(guān)系嗎？ 6、小結(jié)：一天中的氣溫隨著太陽(yáng)的東升西落由低-高-低。 學(xué)生邊觀察邊討論： 影子的方向和太陽(yáng)的位置的關(guān)系。 影子的長(zhǎng)短和太陽(yáng)的高度的關(guān)系。 學(xué)生預(yù)測(cè)：氣溫的變化和太陽(yáng)的位置變化的關(guān)系。 總結(jié)課堂 總結(jié)課堂 4 1、提問(wèn)：今天我們研究了什么，你有什么收獲？ 課堂上還有沒(méi)解決的問(wèn)題嗎？ 2、課后研究活動(dòng)：實(shí)際觀測(cè)一天中物體影子的變化 （1）教師講解器材、方法，及記錄紙的使用 （2）小組商量實(shí)驗(yàn)時(shí)間及分工 學(xué)生回顧課堂 學(xué)生匯報(bào)想研究的問(wèn)題