《2019年五年級品德與生活下冊 民族解放之路教案 首師大版.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《2019年五年級品德與生活下冊 民族解放之路教案 首師大版.doc（9頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

2019年五年級品德與生活下冊 民族解放之路教案 首師大版 教學目標： 1、情感、態(tài)度、價值觀：使學生認識到日本侵略者給中國人民帶來的深重苦難，增強學生的民族自強意識和愛國之心，初步培養(yǎng)學生對國家、民族的歷史使命感和社會責任感；了解和學習革命先輩們的光輝事跡，感受中華民族不屈不撓的民族精神，學習革命先輩們英勇不屈的英雄氣概，對革命先輩懷有深深的敬意，樹立奮發(fā)圖強的志向；培養(yǎng)學生熱愛中國共產(chǎn)黨的感情。 2、技能：培養(yǎng)學生通過搜集、閱讀文字資料、觀察圖片等資料，逐步掌握從材料中獲取有效信息并進行初步分析、表達的能力。 3、知識：使學生知道日本帝國主義制造盧溝橋事件，對中國發(fā)動侵略戰(zhàn)爭，了解日本侵略者在侵華戰(zhàn)爭中對中國人民犯下的滔天罪行；了解中國人民經(jīng)過8年浴血奮戰(zhàn)，給日本侵略者以沉重的打擊并取得了抗日戰(zhàn)爭的勝利。知道在中國共產(chǎn)黨的領導下解放了全中國，建立新中國，懂得沒有共產(chǎn)黨就沒有新中國的道理。 主題內(nèi)容線索： 任重道遠的民族解放道路:日本侵華暴行——全民抗戰(zhàn)——解放戰(zhàn)爭勝利——懷念革命先烈。 課標內(nèi)容標準： 知道中國人民，尤其是在中國共產(chǎn)黨領導下救亡圖存的抗爭事例。 教學重點： 1、日本侵華罪行、中國人民奮起抗日、人民解放戰(zhàn)爭勝利、追憶革命烈士。 2、通過收集資料、討論交流等活動，培養(yǎng)學生收集、整理、分析歷史信息的能力，以及利用圖表等資料，表述觀點的能力。 教學難點： 1、今天日本右翼分子否認歷史的態(tài)度。 2、國民黨政府在抗戰(zhàn)中的態(tài)度。 教學準備： 1、了解學生對本課有關內(nèi)容的認知程度，以便在教學中進行有針對性的引導。 2、師生搜集與本課有關的圖片、故事、電影、文字等資料。 教學課時： 2課時。 教學過程： 第一課時 一、問題導入，揭示課題（3分鐘） 1、師導語：每年的9月18日，沈陽市都要降半旗，拉響警報。你們知道這是為什么嗎？ 2、你對這一做法有什么感想？ 3、那么日本帝國主義為什么要侵略中國呢？中國的抗日戰(zhàn)爭是什么時候爆發(fā)的呢？今天這節(jié)課我們就來回顧那段難忘的歷史。 板書課題：勿忘國恥 二、新知探求，感悟國恥（15分鐘） 1、師過渡語：對日本帝國主義侵略中國的歷史，同學們知道些什么？請把自己知道的情況簡單說點給大家聽一聽。 2、了解“九一八事變”。 ①循環(huán)播放歌曲《松花江上》。 ②學生自己閱讀P99頁的文字、圖片、歌詞和自己搜集來的資料，獲取相關信息。 ③學生討論：從中了解到了什么？ ④教師預設：目的（日本帝國主義先侵占東北，然后逐步吞并全中國。）、時間、地點、日軍的殘忍、國土的喪失、人民的的災難。 ⑤教師小結：九一八事變后，東北大好河山、富饒的土地被霸占，資源被掠奪，人民流離失所，家破人亡。 3、了解南京大屠殺的史實。 ①師啟發(fā)談話：近年來，日本的一些別有用心的人極力否認南京大屠殺的史實，甚至美化當年的侵略戰(zhàn)爭。請你自學教材P100頁的內(nèi)容和自己搜集來的資料，用事實來批駁。 ②學法指導：利用充分的學習資源，引發(fā)學生探究的欲望。利用歷史的回憶、日本老兵東史郎的懺悔、幸存者的控訴等多角度引發(fā)學生去關注日本帝國主義在中國的侵略暴行。不忘那段血腥的歷史，感受日本侵略者曾經(jīng)給中國人民帶來的深重的民族災難。 ③學生自學、小組討論。 ④全班交流：利用資料、照片，有觀點、有結論地發(fā)表自己的看法。 ⑤教師參與討論、交流。 ⑥師小結：近些年來，日本的右翼勢力日益張狂，明目張膽地篡改歷史，修改教科書，或篡改、或否認、或掩蓋、或美化南京大屠殺這樣鐵定的歷史事實。這是我們中國人應該時刻警惕的一件事情，勿忘國恥。 三、新知探求，感悟抗戰(zhàn)（17分鐘） 1、師過渡語：日本侵略者盡管在中國進行了慘無人道的殺戮政策，但堅強的人民并沒有屈服。大家想一想，為什么把《義勇軍進行曲》定為國歌？你們了解詞曲的作者和國歌的來歷嗎？ 板書課題：眾志成城筑長城 2、自學教材P101——102頁的文字、圖片和自己搜集來的資料，獲取相關信息，了解抗日戰(zhàn)爭的典型歷史事件和人物。 ①學生自學，了解主要事件：七七事變、臺兒莊戰(zhàn)役（中國軍隊與日軍發(fā)生的一次重要戰(zhàn)役）、平型關大捷（八路軍對日作戰(zhàn)取得的第一個重大勝利）、上海會戰(zhàn)（國民黨組織的會戰(zhàn)——雙方投入兵力10萬以上的會戰(zhàn)22次的代表戰(zhàn)）、百團大戰(zhàn)（粉碎了日軍企圖消滅抗日根據(jù)地企圖）、人民戰(zhàn)爭：地道戰(zhàn)、地雷戰(zhàn)、游擊戰(zhàn)。抗日英雄：王樸（無數(shù)中的無名英雄） ②小組討論。 ③全班交流：可以圍繞某一個主要事件來談自己的學習結果與感受。 ④教師預設疑難問題： A、日軍為什么要進攻盧溝橋？（盧溝橋是當時北平與外界聯(lián)系的唯一通道，北京城的其他三面在這之前都已經(jīng)被日軍包圍了。） B、為什么說盧溝橋事變是我國抗日戰(zhàn)爭的開始？（盧溝橋事變以后，日本帝國主義發(fā)動了大規(guī)模的侵華戰(zhàn)爭，我國開始了全民族的抗日戰(zhàn)爭，抗日戰(zhàn)爭從此開始。） C、有些歷史學家主張把九一八事變、七七事變改為九一八戰(zhàn)爭、七七戰(zhàn)爭。你認為哪一種名稱更符合歷史事實，為什么？（九一八事變、七七事變是日本的稱謂，是為了逃避戰(zhàn)爭的責任，是在玩兒文字游戲。而中國的歷史書籍則是沿襲了日本的叫法，顯然有悖歷史，應予糾正。） ⑤教師小結：自1840年的鴉片戰(zhàn)爭開始，至1945年的抗日戰(zhàn)爭為止，中國被西方列強侵略了105年。這之中，唯一的一次勝利就是抗日戰(zhàn)爭的勝利。洗雪了近代以來受帝國主義奴役和壓迫的恥辱，成為中華民族由弱到強的民族振興的重要轉(zhuǎn)折點。 四、總結深化，感悟主題（3分鐘） 1、中國的損失：傷亡——3500萬；經(jīng)濟損失：6000億美元。 2、日本是西方列強中對華發(fā)動侵略戰(zhàn)爭最多的國家（近代以來7次），是屠殺中國人最多的國家。 3、國民黨的抗戰(zhàn)問題。 4、日本人說，中國抗日戰(zhàn)爭的勝利是在美、蘇的幫助下才取得的。你怎么看待這一觀點？ 五、布置作業(yè)，課后延伸（2分鐘） 自選作業(yè)： 1、給家人或同學講一講你所知道的抗日戰(zhàn)爭的故事。 2、和家人參觀盧溝橋畔的“中國人民抗日戰(zhàn)爭紀念館”。 3、出一期板報——南京大屠殺的真相。 4、繼續(xù)搜集有關本課的文字資料、圖片、視頻。 5、關注靖國神社問題、東海油田問題、釣魚島問題的發(fā)展。 板書設計 民族解放之路 日軍暴行 全民抗戰(zhàn) 九一八事變（戰(zhàn)爭） 國共抗戰(zhàn)：七七事變、臺兒莊戰(zhàn)役、平型關大捷、上海會戰(zhàn)、百團大戰(zhàn) 南京大屠殺 人民戰(zhàn)爭：地道戰(zhàn)、地雷戰(zhàn)、游擊戰(zhàn)。 第二課時 一、問題導入，揭示課題（5分鐘） 1、抗日戰(zhàn)爭勝利后，全國人民最盼望的是什么？但是和平并沒有盼望到，等來的是什么呢？1946年6月，國民黨軍隊向中國共產(chǎn)黨領導的解放區(qū)進攻，發(fā)動了內(nèi)戰(zhàn)。 2、蔣介石發(fā)動內(nèi)戰(zhàn)的原因。 3、解放區(qū)和國統(tǒng)區(qū)的對比、人民解放軍和國民黨軍隊的對比、國民黨和共產(chǎn)黨的對比。 4、共產(chǎn)黨的態(tài)度。 二、解放戰(zhàn)爭的歷程（30分鐘） 1、三大戰(zhàn)役 ①自學教材、資料，了解三大戰(zhàn)役的名稱、時間、地點、主要領導人、簡單經(jīng)過、殲敵數(shù)量、作用。 ②小組討論，解決疑難問題。 ③全班交流，解決主要問題。 ④教師隨機展示課件：三大戰(zhàn)役示意圖。 ⑤板書：遼沈戰(zhàn)役1948.9～1948.11 47萬 　　　 淮海戰(zhàn)役1948.11～1949.1 55萬 　　　 平津戰(zhàn)役1948.12～1949.1 52萬 ⑥教師小結：1948年秋開始，中國共產(chǎn)黨和毛澤東領導人民解放軍，同國民黨軍隊開展主力決戰(zhàn)，進行了遼沈、淮海、平津三大戰(zhàn)役，共殲滅和改編了國民黨150多萬人。國民黨軍隊的主力基本上被殲滅，為渡江戰(zhàn)役和解放全中國奠定了基礎。 ⑦三大戰(zhàn)役勝利的原因是什么？ 2、解放全中國。 ①師過渡語：三大戰(zhàn)役后，國民黨反動派并不甘心失敗。他們把殘余的部隊拼湊起來，布防在長江南岸，企圖憑借長江天險，阻止人民解放軍渡江南下。 板書：渡江戰(zhàn)役 ②展示課件：渡江戰(zhàn)役示意圖。 ③學生簡單了解渡江戰(zhàn)役的時間、簡單經(jīng)過、結果。 ④教師小結：1949年4月21日，等候在長江北岸的解放軍百萬雄師，接到毛澤東主席、朱德總司令的進軍命令“奮勇前進，堅決、徹底、干凈、全部地殲滅中國境內(nèi)一切敢于抵抗的國民黨反動派，解放全國人民，保衛(wèi)中國領土的獨立和完整”。戰(zhàn)士們高呼“打過長江去，解放全中國”的口號，從江蘇江陰，到江西湖口500多千米的戰(zhàn)線上，分三路渡江，以排山倒海之勢直下江南。敵軍的防線被摧毀。4月23日，解放軍攻入南京，占領了國民黨政府的“總統(tǒng)府”。國民黨反動政權垮臺了。 ⑤提問：渡江戰(zhàn)役取得勝利的原因是什么？ ⑥教師補充小結：南京解放后，各地解放軍向國民黨殘余敵人展開猛烈進攻。國民黨殘余勢力逃往臺灣。1950年6月，除西藏、臺灣和沿海一些島嶼外，全國領土都解放了。中國新民主主義革命取得了偉大勝利。 三、總結談話，情感體驗（4分鐘） 1、人民英雄紀念碑前敬禮：戰(zhàn)場上的烈士——楊靖宇、趙一曼等；國名黨監(jiān)獄中的烈士：江姐、陳然等。 2、可敬的品質(zhì)：（堅定的信仰、鐵打的身軀、忠誠的信念。 3、學習本課的感想與收獲。 四、布置作業(yè)，課后延伸（1分鐘） 自選作業(yè)： 1、制作三大戰(zhàn)役示意圖演示圖。 2、講一些人民支前的故事,例如：子弟兵母親戎冠秀。 3、參觀軍事博物館。 4、了解董存瑞的故事。 5、收集革命烈士的事跡，講革命烈士的故事。 板書設計： 民族解放之路 三大戰(zhàn)役：遼沈戰(zhàn)役1948.9～1948.11 47萬 淮海戰(zhàn)役1948.11～1949.1 55萬 解放全中國 平津戰(zhàn)役1948.12～1949.1 52萬 渡江戰(zhàn)役：1949.4.21～1949.4.23 附送： 2019年五年級品德與生活下冊 生活離不開農(nóng)業(yè)教案 首師大版 教學目標： 1．情感、態(tài)度、價值觀：通過教師講授、學生調(diào)查了解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的一些情況與相關知識，讓學生感悟到農(nóng)業(yè)的重要性，從而激發(fā)學生了解農(nóng)業(yè)、尊重農(nóng)民、珍惜農(nóng)業(yè)成果的情感。 2．技能：通過調(diào)查農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的情況與相關知識，培養(yǎng)學生調(diào)查與觀察生活的能力；通過讓學生觀察自己家的一日生活，培養(yǎng)學生的分析（農(nóng)業(yè)與生活的關系）能力。 3．知識：初步了解關于“五谷”的幾種說法，認識一些農(nóng)作物；知道農(nóng)業(yè)的結構（種植業(yè)、林業(yè)、牧業(yè)、漁業(yè)），初步滲透“農(nóng)業(yè)生產(chǎn)”的概念（栽培植物、飼養(yǎng)動物的生產(chǎn)活動）；知道農(nóng)業(yè)是我們衣食住行用的主要來源，知道農(nóng)業(yè)是各行各業(yè)發(fā)展的基礎。 教學重點： 1、三農(nóng)問題。 2、關于農(nóng)業(yè)的相關概念與知識（知道農(nóng)業(yè)的結構——種植業(yè)、林業(yè)、牧業(yè)、漁業(yè)）；知道農(nóng)業(yè)是我們衣食住行用的主要來源，知道農(nóng)業(yè)是各行各業(yè)發(fā)展的基礎。 3、通過調(diào)查農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的情況與相關知識，培養(yǎng)學生調(diào)查與觀察生活的能力；通過讓學生觀察自己家的一日生活，培養(yǎng)學生的分析（農(nóng)業(yè)與生活的關系）能力。 教學難點： 1、農(nóng)業(yè)文明。 2、自己家鄉(xiāng)地區(qū)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)情況。 3、理解農(nóng)業(yè)的結構。 教學準備： 1、教師查找相關資料，制作課件。 2、學生觀察自己家的一日生活，填空記錄表格。調(diào)查家鄉(xiāng)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的情況（如主要種哪種農(nóng)作物、主要是哪一方面的農(nóng)業(yè)等）。 教學課時： 2課時。 第一課時 一、引入新課（4分） 1.出示“先農(nóng)壇”照片，學生觀察，談自己的了解。 2.教師介紹：先農(nóng)壇建筑群是明清兩代皇帝祭祀先農(nóng)諸神和太歲諸神和舉行親耕的地方。祭祀先農(nóng)和親耕的傳統(tǒng)，可以追溯到周朝，但不是每年舉行。明清兩代，成為國家重要的祭祀典禮。每年仲春亥日皇帝率百官到先農(nóng)壇祭祀先農(nóng)神并親耕（稱為藉田禮）。在先農(nóng)神壇祭拜過先農(nóng)神后，在俱服殿更換親耕禮服，隨后到親耕田舉行親耕禮。親耕禮畢后，在觀耕臺觀看王公大臣耕作。（觀耕臺位于先農(nóng)壇東南，方型臺面，方石鋪墁，周圍有漢白玉石欄。東南西三面各有臺階八級。臺前有一畝三分田地，是皇帝親耕的地方。） 3．學生聽過介紹談想法或感受。 （預設：中國古代人很重視農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，說明農(nóng)業(yè)很重要） 4．板書揭示課題，學生齊讀。（板書：一 生活離不開農(nóng)業(yè)） 二、探究問題，交流研討（34分） 1．學生結合生活實際談自己對農(nóng)業(yè)的理解。 教師小結學生的發(fā)言。 2．教師出示關于農(nóng)業(yè)的古詩（句）：《憫農(nóng)二首》。 談話：古代的皇帝，作為國家的最高領導人，重視農(nóng)業(yè)；古代著名的詩人也以農(nóng)業(yè)為題材創(chuàng)作出不朽的作品，今天，我們就來研究農(nóng)業(yè)。 3．板書名詞：五谷。（：五谷） 指名談自己對“五谷”的認識。 學生閱讀教材P4頁“鏈接”，談自己的收獲。 教師出示一些圖片，使學生認識“五谷”（結合教材P5頁的謎語）。 教師談話：種植五谷是農(nóng)業(yè)，我們稱之為“種植業(yè)”（板書）。 4．學生根據(jù)生活經(jīng)驗思考：還有哪些也可以歸在農(nóng)業(yè)一類？ 學生分組討論。 匯報交流。 教師根據(jù)學生的發(fā)言適時板書，如：種植果樹 （養(yǎng)殖魚、蝦……） （養(yǎng)羊、牛、雞……） （預設：如果學生沒有提到這些，教師出示一些相關的圖片，引導學生認識到農(nóng)業(yè)還包括這些；如果學生已經(jīng)提到，則這些圖片用于深化學生的認識，引導學生認識下面的概念） 教師談話： 種植果樹、其他樹木——林業(yè) 養(yǎng)殖魚、蝦等——漁業(yè) 飼養(yǎng)牛、羊、雞等——牧業(yè) 種植業(yè)、林業(yè)、漁業(yè)、牧業(yè)都是農(nóng)業(yè)。 5．學生聯(lián)系生活實際再談談自己對農(nóng)業(yè)的認識。（要求學生在前面談的基礎上有所深入，初步認識到農(nóng)業(yè)與生活的關系：生活離不開農(nóng)業(yè)）） 6．滲透——教師談話：種植業(yè)、林業(yè)、漁業(yè)、牧業(yè)的生產(chǎn)活動，如果分類的話，種植業(yè)和林業(yè)都是栽培植物的活動，漁業(yè)和牧業(yè)都是飼養(yǎng)動物的活動，所以農(nóng)業(yè)生產(chǎn)就是栽培植物和飼養(yǎng)動物的生產(chǎn)活動。（板書：栽培植物、飼養(yǎng)動物、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)） 7．分組說一說農(nóng)業(yè)包括哪些方面？什么是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)？ 指名說。 8．學生談本節(jié)課的收獲。 9．整理知識點，學生記錄在書中空白處： ?農(nóng)業(yè)包括種植業(yè)、林業(yè)、漁業(yè)、牧業(yè)。 ?現(xiàn)在的“五谷”主要是指稻谷、麥子、高粱、大豆、玉米。 ?農(nóng)業(yè)生產(chǎn)就是人們從事的栽培植物和飼養(yǎng)動物的生產(chǎn)活動。 ?人類的文明首先是從農(nóng)業(yè)文明開始的。 三、布置作業(yè)（2分） 課下觀察自己家的一日三餐，記錄所吃的食物，想一想它們與農(nóng)業(yè)的關系。 我家的一日三餐 食物 原料 與農(nóng)業(yè)的關系 第二課時 一、導入新課（3分） 1．復習：農(nóng)業(yè)包括哪些方面？現(xiàn)在的“五谷”指什么？（板書：農(nóng)業(yè)） 2．引入新課。 二、探究問題，交流研討（35分） 1．指名匯報交流：“我家的一日三餐”（指二三人匯報即可） 四人一組交換閱讀“我家的一日三餐”表格，根據(jù)調(diào)查內(nèi)容討論，得出本組的結論。 匯報交流。 （預設：家里的一日三餐離不開農(nóng)業(yè)）。 教師小結，板書：食 離不開農(nóng)業(yè) 2．學生思考：生活中的其它方面與農(nóng)業(yè)有沒有關系呢？舉例說明。 指名交流。 （預設：學生會從住、衣、行等方面舉例說明，如果學生沒有從這些方面說明，教師出示相關的圖片引導學生理解） 教師根據(jù)學生的發(fā)言板書：衣、住、行（離不開農(nóng)業(yè)）。 3．教師小結：衣食住行是人們的生活，從剛才的討論中我們發(fā)現(xiàn)，我們的衣食住行都離不開農(nóng)業(yè)。 練習：出示圖片，學生說一說圖中的物品是用什么農(nóng)產(chǎn)品做成的，屬于農(nóng)業(yè)的哪個方面？ （衣服、汽車、家具、皮鞋……） 課件出示或?qū)W生閱讀教材P7頁：農(nóng)業(yè)是衣、食、住、行、用的主要來源，它解決了人類吃飯、穿衣、居所、出行等生活的基本問題。 過渡：在我們生活的社會的中，除了農(nóng)業(yè)，還有工業(yè)、商業(yè)、交通運輸業(yè)、建筑業(yè)等行業(yè)，它們與農(nóng)業(yè)之間有沒有關系呢？ 4．學生觀察教材P8頁圖片，用鉛筆寫出圖中人物或工作與農(nóng)業(yè)的關系。 匯報交流。 （預設：從事各行各業(yè)的職員們的生活離不開農(nóng)業(yè)，生產(chǎn)原料離不開農(nóng)業(yè)） 小結：各行各業(yè)離不開農(nóng)業(yè)。（板書：各行各業(yè)離不開農(nóng)業(yè)） 出示圖片：今冬，北方地區(qū)異常干旱，還會有其它原因?qū)е罗r(nóng)業(yè)減產(chǎn)，如果農(nóng)業(yè)大量減產(chǎn)，將會有怎樣的后果？ 學生思考后自由發(fā)言。 教師小結。 5．學生觀察教材P9頁圖片，教師談話：農(nóng)業(yè)為各行各業(yè)提供必需的原材料，與此同時，各行各業(yè)也為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)提供支持，比如：農(nóng)產(chǎn)品需要運輸?shù)焦S，加工廠成品，化工廠為農(nóng)業(yè)提供化肥等。（板書：支持） 6．學生談本節(jié)課的收獲。 7．整理知識點： ?農(nóng)業(yè)是衣、食、住、行、用的主要來源，它解決了人類吃飯、穿衣、居所、出行等生活的基本問題。衣食住行用都離不開農(nóng)業(yè)。 ?農(nóng)業(yè)是各行各業(yè)發(fā)展的基礎，為各行各業(yè)提供必需的原材料，各行各業(yè)離不開農(nóng)業(yè)。與此同時，各行各業(yè)也為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)提供支持。 三、布置作業(yè)（2分） 課下調(diào)查：我國土壤的分布 土壤類型 主要分布地區(qū) 土壤特點或適宜種植的農(nóng)作物 黑土